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后進(jìn)生教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的后進(jìn)生教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
后進(jìn)生教學(xué)反思1
新一輪課程改革向當(dāng)前英語的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都需要英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)（此文來自）的觀念，開動腦筋，精心設(shè)計(jì)，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的'師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，是激活英語課堂的基礎(chǔ)。
在教學(xué)觀念上，高中教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
1、變威嚴(yán)教育為愉悅教育；
2、變單純的知識傳授為知情并重；
3、變灌輸式教學(xué)為師生互動和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；
4、變應(yīng)試教育的評價(jià)為重視學(xué)生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價(jià)。
做好了以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無憂無慮、無所顧忌地去學(xué)習(xí)，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。
后進(jìn)生教學(xué)反思2
有的教師由于對孩子的過分關(guān)注，孩子稍微表現(xiàn)出一點(diǎn)不盡人意的地方就驚慌失措，孩子是否有��？譬如，活潑好動是孩子的天性，但我經(jīng)常聽到有的教師給我說他的孩子有多動癥。每個(gè)人都有被欣賞和被夸的`需要。
稱贊能滿足人的自尊傾向，一般而言，個(gè)體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態(tài)度對待自己，如果個(gè)體總不能以肯定的態(tài)度對待自己，那就失去了自身存在的價(jià)值感，也可能逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)晕覛�。在孩子的成長中不能缺少稱贊，稱贊在塑造孩子的良好行為中有非常重要的作用。所以，稱贊能產(chǎn)生特殊的心理效應(yīng)，它能夠加強(qiáng)或滿足他人的自尊，使他人以肯定的態(tài)度對待自己。稱贊可以通過口頭語言，也可以通過身勢語言以及一定的表情，如微笑、贊同的目光等。稱贊必須恰到好處，在別人需要稱贊的時(shí)候，老師又以他所能接受的方式去稱贊，才能獲得滿意的效果。
后進(jìn)生更需要我們及時(shí)而又恰如其分的表揚(yáng)與鼓勵。
后進(jìn)生教學(xué)反思3
有道是“十指有長短”，每個(gè)班級不可能都是好學(xué)生，肯定會出現(xiàn)成績不是很理想的“差生”。但對待后進(jìn)生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態(tài)度上不能粗暴，要像醫(yī)生對待病人一樣，抓住“病癥”，對“癥”下藥，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的.自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們不僅對面要表揚(yáng)，而且要對著全班學(xué)生的面表揚(yáng)，以提高他們的自信心，提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵，會激起后進(jìn)生心底的浪花，會使他們在學(xué)習(xí)中的積極、主動性越來越強(qiáng)，從而樹立從未有過的堅(jiān)定信念。喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情。
后進(jìn)生教學(xué)反思4
每一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，都會有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點(diǎn)和短處，“哪壺不開提那壺”，就會使孩子逐漸學(xué)會自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價(jià)孩子，多用獎賞與贊美，孩子會體會到自己的價(jià)值，獲得自我肯定，會取長補(bǔ)短，努力實(shí)現(xiàn)教師的.期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運(yùn)用不好，會帶來難以彌補(bǔ)的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的結(jié)果是讓孩子認(rèn)識到要對自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時(shí)要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強(qiáng)度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q等等。
在后進(jìn)生的教育上，我們需要認(rèn)真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會健康、快樂地成長。
后進(jìn)生教學(xué)反思5
有許多孩子學(xué)習(xí)非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預(yù)習(xí)，可老師講的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材本身，這下好了，在老師眼里，無論是小學(xué)還是初中，許多東西都是重復(fù)的，在孩子眼里，優(yōu)等生會覺得學(xué)習(xí)特別無聊，畢竟許多東西從小學(xué)一直講到高中，喋喋不休，簡直要反胃，對于后進(jìn)生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的夾生飯，自然沒辦法對課程本身發(fā)生好感。
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往與家庭環(huán)境有關(guān)系，我們的`人生不可能一帆風(fēng)順，孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境隨時(shí)都在發(fā)生變化，一旦家庭發(fā)生變故，孩子就可能產(chǎn)生不安全感，這對于課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因?yàn)槔蠋煹呢澏嗲笊疃兓媚獪y，一個(gè)個(gè)后進(jìn)生自然也就產(chǎn)生了。
實(shí)際上，如果一個(gè)優(yōu)秀的老師面對新的教材，他不會跟著經(jīng)驗(yàn)走，會主動研究教材，了解一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)在不同時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)，這樣的研究無疑能夠減輕知識學(xué)習(xí)的難度，有利于孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。記得聽一堂數(shù)學(xué)研討課，教研員在評課的時(shí)候毫不留情地指出了執(zhí)教者沒有認(rèn)真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個(gè)年級都有，老師沒有認(rèn)真研究新教材，還是用老教材的方法來講，自然講得面面俱到，但是學(xué)生學(xué)出來的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內(nèi)容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內(nèi)容需要十二堂課才能結(jié)束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內(nèi)容來詮釋七堂課新教材的內(nèi)容，這人為在增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的難度。
后進(jìn)生教學(xué)反思6
人常說，教師是靈魂的工程師，教育是靈魂塑造的過程，是心與心的對話，是心與心的交鋒，這個(gè)過程必須以信任為基石，信任的背后是尊重，我們做為教育工作者，首先要學(xué)會尊重學(xué)生，在不信任的目光下，心靈難以綻放出鮮艷的花朵。
信任是一種尊重，是對教育結(jié)果的美好期待，它能產(chǎn)生巨大的感化力量，對于后進(jìn)生來說更是一種不可缺少的動力來源，實(shí)踐證明也正是如此。我上生物課，每次都要做課前檢測，這學(xué)期剛開始由于是剛接的班，大多數(shù)學(xué)生還不認(rèn)識，所以在課前提問時(shí)總是隨機(jī)抽查，有一次我在做檢測，隨機(jī)叫一個(gè)學(xué)生時(shí)，全班同學(xué)都哄堂大笑，大多同學(xué)帶有一種輕蔑的神態(tài)，還有的同學(xué)在悄悄給這位學(xué)生做提示，前排的一個(gè)學(xué)生悄悄告訴我，他是全班后幾名的學(xué)生。這位被叫的學(xué)生一臉窘迫感，很不自然地站了起來，沒有一絲的自信心。看到這種情況，我心中很不是滋味，我感慨萬千，感慨之一就是，現(xiàn)在的學(xué)生為什么總是愛取笑別人，感慨之二就是，這個(gè)學(xué)生為什么心甘情愿被別人而取笑呢，為什么連一點(diǎn)自信的感覺都沒有呢？如果我不及時(shí)給以自信心的挽救，那這個(gè)學(xué)生將很難崛起。于是我輕輕說了一句話：“同學(xué)們，請大家靜下來，要相信這位同學(xué)，相信你能做到的，這個(gè)同學(xué)也能做到，你會的他也會，還有那些想給他做提示的同學(xué)，你們難道就這么不相信人家能回答出這個(gè)問題嗎？相信他！他不會讓我們失望的`！”一句話，全班靜悄悄，伴著我信任的目光，這位同學(xué)竟回答出來了！我激動的第一個(gè)給他鼓起了掌，隨之全班響起了熱烈的掌聲，這個(gè)學(xué)生眼中又恢復(fù)了久違的自信感！全班同學(xué)生的目光也由不信任轉(zhuǎn)變成了欣賞！在這以后，這個(gè)學(xué)生在我的生物課上表現(xiàn)非常好，聽課認(rèn)真，回答積極，勇與參與各項(xiàng)小組活動，學(xué)習(xí)成績也在不斷上升。
這個(gè)學(xué)生巨大的改變給了我久久的思索，學(xué)生是多么需要教師的信任，是多么需要教師的尊重，尤其是后進(jìn)生更是渴望倍加！我們做為教師請不要吝嗇自己能給別人的信任和尊重，請多多關(guān)注這些后進(jìn)生的細(xì)微情感！
后進(jìn)生教學(xué)反思7
新學(xué)期剛開始，班上有個(gè)叫王鵬的學(xué)生引起了我的注意，他上學(xué)期期末考試所有學(xué)科的總分只有95分，語文僅僅得了12分。通過了解得知，該生不但成績極差，而且很有些不服管教，經(jīng)常頂撞老師，而且視父母的教育如兒戲，偶爾還有辱罵父母的行為出現(xiàn)。面對這樣一個(gè)“雙差生”，我不禁有些茫然。
第一節(jié)語文課，他的課桌上除了一本語文書外，其它什么都沒有。見此情景，我抽學(xué)生自讀課文的時(shí)間來到他身旁，輕言細(xì)語的告訴他上課應(yīng)該準(zhǔn)備哪些東西。
第二節(jié)語文課時(shí)，他的課桌上依然只有一本語文書。見此情景，我不禁有些生氣，但我最終還是沒有向他表現(xiàn)出來，而是耐心的又向他講解了一遍上課時(shí)必須準(zhǔn)備的東西。
第三節(jié)課，他課桌上終于多出了字典、草稿本、筆記本這些上課的必需品。雖然仍然不齊全，但畢竟有了進(jìn)步，我心中不禁漾起一陣欣慰的漣漪。
解決了第一個(gè)難題，我又著手解決第二個(gè)問題——不交作業(yè)的難題。
第一次語文作業(yè)，科代表交上來的作業(yè)記載本上孤零零的`赫然寫著“王鵬”。事實(shí)上，在作業(yè)之前，我從王鵬以往的科任老師那里已經(jīng)了解到他從來就不交作業(yè)。因此，對他這次沒交作業(yè)的行為我并沒有感到不正常。于是，抽課間時(shí)間我與他談了一次話，告訴他，基礎(chǔ)差不要緊，但作業(yè)必須做，而且應(yīng)該按時(shí)交。
第二次語文作業(yè)時(shí)，我特地向科代表作了交代，讓她提醒王鵬交作業(yè)。但在后來交上來的作業(yè)本中，我并沒有看到王鵬的作業(yè)本。為此我多少有些沮喪，但我并沒有喪氣。于是，我又一次找王鵬談了話。
第三次作業(yè)時(shí)，當(dāng)我懷著忐忑不安的心情尋找到王鵬的作業(yè)時(shí)，我?guī)缀跖d奮的叫了起來。而當(dāng)我懷著激動的心情翻開他的作業(yè)本時(shí)，我興奮的心情又一下子跌入了萬丈深淵。作業(yè)本的第一頁亂七八糟的寫著與本次作業(yè)毫無相關(guān)的內(nèi)容。對于他這種近乎挑釁的行為，我氣憤不已，真想大發(fā)雷霆。但想到他畢竟還是交了，于是又靜下心來思考如何對他作進(jìn)一步的引導(dǎo)教育。冷靜的思考過后，我決定再找他談一次話。拿著他的作業(yè)本，我輕聲細(xì)語的說：“這一次你交了作業(yè)，很好，是很大的進(jìn)步，但遺憾的是你把作業(yè)本交錯了，下次一定要交對哦！”聽了我的這番話，他低下了頭。
終于，第四次作業(yè)時(shí)，我看到了自己想要見到的結(jié)果。雖然作業(yè)質(zhì)量不很理想，但他能做作業(yè)能交作業(yè)已經(jīng)是一個(gè)不小的進(jìn)步了，我不能要求他一下子便有一個(gè)翻天覆地的變化。為了鼓勵他的這次進(jìn)步，我特地在班上表揚(yáng)了他。
現(xiàn)在，每次上課時(shí)，王鵬都很積極，作業(yè)也能按時(shí)交了，而且作業(yè)質(zhì)量也有了很大的進(jìn)步。更讓我感到驚喜的是，在一次字詞聽寫時(shí)，十個(gè)詞語他竟然寫對了九個(gè)。
王鵬的例子讓我深深的體會到，對待后進(jìn)生，不但要有充分的耐心，而且要有濃濃的的愛心。具有了耐心才能誨人不倦，具有了愛心才能平等對待每一位學(xué)生。
后進(jìn)生教學(xué)反思8
今天我一走進(jìn)教室，陳偉鵬同學(xué)就高高地舉起小手。問：“老師，什么時(shí)候檢查作業(yè)呀？”我納悶了：從來不做作業(yè)的他，怎么關(guān)心起作業(yè)來了。噢，原來早上我看見他在做手工時(shí)，贊揚(yáng)過他：“你的手工做得真好，要是作業(yè)也能這樣，該多好�。 睕]想到無意中的一句贊揚(yáng)，卻出現(xiàn)了上課前的這一幕。是的。在現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生往往被老師忽視，被同學(xué)歧視，受家長責(zé)罵，他們在痛苦中生活，在煩惱中成長。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價(jià)值。
陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。對一個(gè)打架的學(xué)生，陶先生不是大動肝火，而是從他身上發(fā)現(xiàn)了如此之多的閃光，并一一得到了獎勵。事實(shí)證明：賞識、贊揚(yáng)、鼓勵是矯正后進(jìn)生的一副良藥。賞識每一位學(xué)生，特別是關(guān)心、愛護(hù)、尊重后進(jìn)生，讓每個(gè)后進(jìn)生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關(guān)心、愛護(hù)和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開心扉，吐露心聲，教師才能深入了解后進(jìn)生、了解他們的愛好和才能，了解他們的喜怒哀樂和精神需求，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，才能有的放矢地予以指導(dǎo)。否則，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關(guān)系，不能消除他們的消極情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。往往還會適得其反，比如：因后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，教師一葉障目，信口開河，把后進(jìn)生說得一無是處——你處處落后于其他同學(xué)，你無藥可救等。這樣的評價(jià)，缺少尊重、愛護(hù)和賞識，只會打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。
贊賞后進(jìn)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了后進(jìn)生和其他同學(xué)、老師人格上的平等，它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的.美好，看到每個(gè)后進(jìn)生都有追求進(jìn)步、積極向上的上進(jìn)心，也有聰明、好學(xué)、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長處，肯定他們的每一次進(jìn)步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待后進(jìn)生、賞識他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們價(jià)值，從而樹立起后進(jìn)生的自信心和自豪感。而對待后進(jìn)生的失敗或錯誤，不是采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能培養(yǎng)積極向上的健康心境，以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識、探索新方法、研究新問題。這樣，他們的人生旅途必將充滿著掌聲、充滿著決心信心。
人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重和欣賞，后進(jìn)生更是如此。賞識能使孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。
后進(jìn)生教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)是各有特點(diǎn)的個(gè)體，因此要切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)中要關(guān)注后進(jìn)生，對他們要有包容的態(tài)度。
美國一位著名教育說過：“教育首先在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系，教育最主要的是把學(xué)生當(dāng)成活生生的人”。老師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、平等地對待學(xué)生，要尊重學(xué)生的`人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的差異。沒有尊重便沒有真正意義上的教學(xué)。學(xué)生間只有差異，沒有差別。要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有教育價(jià)值的東西。教師要做有心人，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于表揚(yáng)，起到撥亮一盞燈的作用。
教師要有自我批評的精神，有勇氣向?qū)W生承認(rèn)自己的過錯。對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不要過多地埋怨學(xué)生。教師要主動承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)于律己，率先垂范。教師要教育差生自尊、自強(qiáng)、自愛，相信自己經(jīng)過努力會達(dá)到更高的境界。一所小學(xué)開展“我能行”活動，學(xué)生素質(zhì)提高，學(xué)校辦學(xué)水平上了新的臺階。校長總結(jié)出一段話，對我們很有啟發(fā)：“相信我能行，才能我能行；�！�
微笑送給后進(jìn)生，如同春風(fēng)拂過大地，會有讓你意想不到的效果！
后進(jìn)生教學(xué)反思10
所謂后進(jìn)生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差或二者兼有的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講，還經(jīng)常逃課，有、偷盜行為，常常給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩。這類學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。因此，這項(xiàng)工作應(yīng)是每個(gè)教育工作者的重任�，F(xiàn)就這方面的問題，談點(diǎn)個(gè)人的體會。
一、愛心感化關(guān)心倍增
對差生的教育，切記簡單粗暴。首先，要把心交給“差生”�！安钌钡男纬捎袃煞N：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀上學(xué)習(xí)不努力、好玩、不專心聽課，久而久之，后一類差生就更加無視學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成績一天比一天差。因此，作為一個(gè)教師必須主動接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭情況和個(gè)人的想法，教育他們，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚(yáng)長避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。
二、正確引導(dǎo)善于抓住閃光點(diǎn)
每一個(gè)人都有好的一面，即使是后進(jìn)生他們也有好的`一面，比如：勞動積極，上體育課時(shí)籃球打得很棒，我就抓住他們這點(diǎn)去發(fā)揮他們的長處，在班會課上表揚(yáng)他們，對他們說：“其實(shí)你們很聰明，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績好的同學(xué)�！币虼耍總�(gè)教師都要善于去尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強(qiáng)對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。
三、加強(qiáng)管理確定目標(biāo)
后進(jìn)生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變后進(jìn)生，許多老師的辦法各有不同�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待學(xué)生的管理方面，也采取了許多辦法，例如：學(xué)習(xí)了《中、小學(xué)生行為規(guī)范》和制定一些班風(fēng)班紀(jì)，“手拉手”“一幫一”活動等待。開學(xué)初進(jìn)行家訪，每個(gè)周末的班會課上作總結(jié)。從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，把他們引導(dǎo)上正確的人生道路中來。
四、尊重學(xué)生不歧視不體罰
在教育教學(xué)（此文來自）過程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。只以教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，造成對許多學(xué)生的不良影響，特別是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)（此文來自）中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信后進(jìn)生的工作一定會迎刃而解。
后進(jìn)生教學(xué)反思11
“后進(jìn)生”即原來所說的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現(xiàn)在以“后進(jìn)生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們，給予他們幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
現(xiàn)在我教的五年級，有四十名學(xué)生，“后進(jìn)生”就有13名學(xué)生，對我來說，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。記得剛開始帶這個(gè)班時(shí)，學(xué)生陳開江經(jīng)常抄別人的作業(yè)，開始我特別生氣，經(jīng)常批評教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子一直不完成作業(yè)、練習(xí)，是班里公認(rèn)的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里人沒時(shí)間，也沒能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，找她問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長的人生，一種教師的責(zé)任驅(qū)使我，讓我決定幫助這個(gè)孩子。
第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課有意觀察她一舉一動，一言一行，漸漸我有了針對性的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。
1、對他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，簡單的口算，計(jì)算，應(yīng)用題。當(dāng)他聽到我對她說第一句：“有進(jìn)步，加油呀！”從此他學(xué)習(xí)多了個(gè)“為什么”，對數(shù)學(xué)也有了興趣。
2、以朋友帶學(xué)習(xí)，讓他多一個(gè)交流的平臺。當(dāng)與同桌楊紫娟為一個(gè)題而爭辯時(shí)，雖然總是錯，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。
3、充分信任，信任是師生和諧溝通的.橋梁。他現(xiàn)在又不會做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業(yè)現(xiàn)在抄別人的現(xiàn)象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。
我想，雖然現(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿�，但有進(jìn)步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關(guān)注每個(gè)后進(jìn)生，總會有苦盡甘來的日子。
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