高效課堂教學(xué)反思合集15篇
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的高效課堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高效課堂教學(xué)反思1
一直以來(lái)，我們?cè)谔綄ぶ�、打造著高效的語(yǔ)文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)驗(yàn)、操作，就這一問(wèn)題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、把握教材，了解每個(gè)學(xué)生的情況，以學(xué)定教
“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開(kāi)發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教與學(xué)的開(kāi)放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國(guó)家社會(huì)的觀念和習(xí)慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng)，有助于探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的形成。
新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作，教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行合作交流，教師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)需要，并以此調(diào)整教學(xué)方案，去除無(wú)效的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
新的教學(xué)理念指出，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一，“問(wèn)題解決”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法應(yīng)該處于重要的地位。
盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級(jí)、年齡的不同，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會(huì)有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不一定能在每個(gè)年級(jí)很理想地達(dá)到，但其實(shí)質(zhì)和方向應(yīng)該是主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)，并且越到高年級(jí)越應(yīng)該接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上下功夫以外，還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題聽(tīng)講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí)，討論探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流，擴(kuò)大了交流的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進(jìn)所探究問(wèn)題的解決。我們常說(shuō)的“集體的智慧”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了教師一時(shí)作難而未能找到答案的問(wèn)題，也證明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的.單向交流。
同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高密度的交互作用和學(xué)生積極主動(dòng)的自我強(qiáng)化，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的情感過(guò)程;合作學(xué)習(xí)還將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的能力;合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教與個(gè)別教育，可以彌補(bǔ)一位教師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。這樣，學(xué)生自主學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎?
基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是非常重要的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過(guò)，教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中才可能得以培養(yǎng)。
我們的教學(xué)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一條不可變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使教師有效的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)師生共贏!
高效課堂教學(xué)反思2
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞，高效課堂教學(xué)反思。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍，教育論文《高效課堂教學(xué)反思》。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的'統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。
四、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，“練”出學(xué)生的真水平
語(yǔ)文課是語(yǔ)言運(yùn)用課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。
一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)
高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性�，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。
二、重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境：學(xué)生對(duì)于形象的FLSH動(dòng)畫(huà)、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。
4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。
7.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。
三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對(duì)立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的'認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。
總之，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂教學(xué)反思4
從20xx年下學(xué)期開(kāi)始我校開(kāi)始進(jìn)行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時(shí)一年之多，我清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)校新課改要成功，教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)要提高，開(kāi)展高效課堂是明智之舉。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，高效課堂的開(kāi)展，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無(wú)可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)資源和課堂模式單一，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽(tīng)課為小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用合理的小組晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來(lái)不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學(xué)生再也不覺(jué)得課堂乏味，而是把課堂當(dāng)作自己活動(dòng)的舞臺(tái)。其次，高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的.時(shí)間內(nèi)熟練掌握更多的知識(shí)；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。在這樣的課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究、學(xué)著思考，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做，解放了學(xué)生又解放了自己。第三，高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考、閱讀、活動(dòng)中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績(jī)的動(dòng)力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等，我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高，必然促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。
高效課堂初步實(shí)施有一定的難度，高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕，通過(guò)一年多高效課堂的實(shí)踐，我在課堂中也遇到諸多問(wèn)題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從接觸的初二的學(xué)生來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愿意或者難以堅(jiān)持專心聽(tīng)講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內(nèi)其他同學(xué)交流，
甚至少數(shù)同學(xué)服從意識(shí)也較差，那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時(shí)間一長(zhǎng)甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出，指導(dǎo)方法不詳細(xì)，難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問(wèn)題，將直接影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會(huì)常識(shí)太少，視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門(mén)社會(huì)學(xué)科，課本上知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會(huì)方方面面，當(dāng)我們講到相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，如此一來(lái)極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。
根據(jù)對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級(jí)發(fā)揮更大的作用，要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長(zhǎng)，我認(rèn)為自己還有幾個(gè)方面值得加強(qiáng)和改進(jìn)。首先，小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個(gè)方面，一是要明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充方法進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨(dú)談心和適當(dāng)鼓勵(lì)來(lái)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受青春的活力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因?yàn)槌醮谓佑|高效課堂，導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行，因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒(méi)有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理排版，并在對(duì)應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三，通過(guò)播放影片及多媒體，通過(guò)豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識(shí)與現(xiàn)象，拓寬學(xué)生見(jiàn)識(shí)面，增長(zhǎng)了地理見(jiàn)識(shí)，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。
高效課堂是新課改的必然趨勢(shì)，但改革過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇上困難和瓶頸，但只要堅(jiān)持和努力，高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。
高效課堂教學(xué)反思5
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校就積極推廣高效課堂教學(xué)理念，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐，我對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、重視程度還不夠，實(shí)施還沒(méi)放開(kāi)手腳。
雖然校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任一再要求和希望，從初一級(jí)開(kāi)始推廣高效課堂，可我總覺(jué)得初一級(jí)學(xué)生的情況自己不太熟悉，無(wú)法掌控課堂秩序，所以在推進(jìn)高效課堂實(shí)施時(shí)，步子邁得很小很小心，生怕放開(kāi)后無(wú)法收?qǐng)�，無(wú)法向領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)交代�？赏ㄟ^(guò)逐步的實(shí)施后，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的，完全不必?fù)?dān)心得不到理解和支持。學(xué)校不但會(huì)持之以恒的推進(jìn)高效課堂理念實(shí)施，還會(huì)想方設(shè)法為我們提供交流的平臺(tái)。所以下一步，我可以大膽的事實(shí)，盡力改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
二、邊摸索邊試驗(yàn)，逐步體驗(yàn)到高校課堂的好處。
好處一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到滲透，課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學(xué)生交流，他們告訴我：“以往只聽(tīng)老師講，學(xué)會(huì)不久又忘了，忘得很快，可現(xiàn)在自己學(xué)，學(xué)一遍就記住了，不容易忘。”有了這樣的感受，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施高效課堂的信心。課堂展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍，雖然書(shū)寫(xiě)的不是很規(guī)范，表述的不是很流利，但學(xué)生已敢于表現(xiàn)自己，挖掘自己，因此老師上課很輕松。
好處二，學(xué)生之間的合作意識(shí)漸漸加強(qiáng)，小組學(xué)習(xí)效果逐步提高。小組學(xué)習(xí)之初，學(xué)生只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不知合作，不敢交流，小組學(xué)習(xí)形式形同虛設(shè)。經(jīng)指導(dǎo)示范后才慢慢開(kāi)始交流，小組長(zhǎng)的作用還是有限。通過(guò)不斷的'指導(dǎo)鼓勵(lì)，小組長(zhǎng)才略知自己的職責(zé)和任務(wù)，開(kāi)始擔(dān)任小組內(nèi)的重要角色。小組長(zhǎng)分派學(xué)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)困生，檢查嘗試題，批改預(yù)習(xí)題，分擔(dān)了老師責(zé)任，使老師上課比常規(guī)課更輕松，更容易了解課堂的教學(xué)效果。
好處三，學(xué)科組經(jīng)過(guò)討論、研究后確定備課思路和方法，在有一人主筆的備課方式，節(jié)約了老師時(shí)間，有凝聚了老師的思想，使教學(xué)案的設(shè)計(jì)更精要更能把握教學(xué)主旨。
總之，通過(guò)一個(gè)來(lái)月的實(shí)踐，我覺(jué)得自己比較適宜高效課堂的教學(xué)思想，以學(xué)生交談中也了解到學(xué)生也喜歡著這種教學(xué)方式。只是學(xué)困生還沒(méi)適應(yīng)，反映不強(qiáng)烈，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，防止出現(xiàn)：好的更好，差得更差的現(xiàn)象。
高效課堂教學(xué)反思6
上學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了高效課堂“展示課”評(píng)比活動(dòng)，英語(yǔ)組各位老師經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙的英語(yǔ)課堂，可以說(shuō)這次活動(dòng)為老師們提供了互相學(xué)習(xí)、展示自我的平臺(tái)，通過(guò)本次活動(dòng)，提高了大家的教學(xué)技藝，扎實(shí)了大家的教學(xué)基本功。本人有以下幾點(diǎn)收獲：
第一、對(duì)英語(yǔ)高效課堂有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂也就是實(shí)現(xiàn)了個(gè)人利益與國(guó)家利益的高度統(tǒng)一。高效課堂是為了學(xué)生的發(fā)展，不只是為了成績(jī)，要達(dá)到“育人為本”的目的，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道。
第二、營(yíng)造了自由、民主、平等的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生共同的利益，既提高了課堂教學(xué)效率，也提高了師生的幸福指數(shù)。真正的高效課堂，學(xué)生的成績(jī)必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽(yáng)光的，師生是充滿幸福感的。
第三、要實(shí)現(xiàn)高效課堂，師生全員參與便要做到：
�。�1 ）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)英語(yǔ)課堂的良好班風(fēng)。
（2 ）明確認(rèn)知規(guī)律，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
�。�3 ）把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料，做到先學(xué)后教，注意教材的整合，關(guān)注課本的目錄和附錄。
（4 ）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要兼顧，要有足量的`語(yǔ)言輸入，更要有足夠的輸出機(jī)會(huì)。
�。�5 ）學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。
�。�6 ）課后積極及時(shí)反思，盡量多積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足。
高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)效，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力上，應(yīng)通過(guò)大量行之有效、豐富多彩的活動(dòng)讓孩子學(xué)在其中、樂(lè)在其中。很多上展示課的老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做出了很好的詮釋。學(xué)生也在趣味盎然的活動(dòng)中不知不覺(jué)理解、學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，從而順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然通過(guò)聽(tīng)課，也發(fā)現(xiàn)了潛在的一些問(wèn)題，如教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的英語(yǔ)指示語(yǔ)不太明白，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，這就需要我們 老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要盡量的使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解，從而營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得到提高。我們應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力上，這就需要我們?cè)谡n堂上通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在輸入英語(yǔ)的同時(shí)更好地輸出英語(yǔ)，讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)，讓聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)變成學(xué)生最大的樂(lè)趣，從而使我們的英語(yǔ)教學(xué)真正地讓學(xué)生受益，讓學(xué)生告別啞巴英語(yǔ)、應(yīng)試英語(yǔ)，從而 成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小主人。
高效課堂教學(xué)反思7
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，避免讓大多數(shù)產(chǎn)生害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，課上設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。
二、注重題組教學(xué)
所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問(wèn)題組織教學(xué)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的前后聯(lián)系以及解決這些問(wèn)題的方法的變化，形成一種更高層次的'思維方法。此例從各小題本身來(lái)說(shuō)，可以復(fù)習(xí)與鞏固二次函數(shù)圖象、頂點(diǎn)、對(duì)稱軸、與x軸的交點(diǎn)、解一元二次方程、實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式、解一元二次不等式等知識(shí)，使學(xué)生在二次函數(shù)圖象、一元二次方程的實(shí)根、一元二次不等式的解集以及分解因式、圖象與x軸的交點(diǎn)等知識(shí)之間形成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深刻理解各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這是各小題本身所不能起到的作用。
三、提高課堂提問(wèn)效果
課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。
1．提問(wèn)要有序問(wèn)題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)序，循序而問(wèn)，步步深入。切記信口提問(wèn)，擾亂學(xué)生的思維順序。
2．提問(wèn)的內(nèi)容要有度隨聲附和的回答并不能反映思維的深度，只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)钠露�，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
3．提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形式符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，若用符號(hào)語(yǔ)言提問(wèn)要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
4．要給學(xué)生思考時(shí)間提出問(wèn)題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視。
總之，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂教學(xué)反思8
高效課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無(wú)效，使學(xué)生和教師都得以解放。在高效課堂上，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)展示、自主學(xué)習(xí)合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。高效課堂離不開(kāi)高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈之一，是學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)和合作的主陣地。組建和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，是班主任高效管理班級(jí)和實(shí)施高效課堂的第一步。
我認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究�？梢哉f(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。小組的建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
一、如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組：
高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提，學(xué)習(xí)小組一般由6-8個(gè)人組成。一個(gè)班級(jí)一般分成6個(gè)組，
1首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（1人）與組員（4人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的`各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。男女比例要適當(dāng)，因?yàn)榕鷷?shū)寫(xiě)認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫互助，共同進(jìn)步。
2其次.起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。
3編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。
4組內(nèi)成員要有明確的分工，有組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，小組角色應(yīng)互相轉(zhuǎn)換，增進(jìn)生生互動(dòng)
二，如何進(jìn)行小組評(píng)價(jià)：
小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評(píng)也稱小組
自加工、小組反省等。這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，
能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。具體做到以下幾點(diǎn)：
首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人。
其次日日有評(píng)價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長(zhǎng)處，值日班長(zhǎng)由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，值日班長(zhǎng)整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點(diǎn)評(píng)；周周有總結(jié)：值日班長(zhǎng)將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處，值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)月下來(lái)，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。
高效課堂教學(xué)反思9
新學(xué)期伊始，全體師生懷著激情，帶著信心再次走進(jìn)高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后對(duì)高效課堂進(jìn)一步的理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：
課堂上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：經(jīng)過(guò)一個(gè)假期后，學(xué)生在課堂習(xí)慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不注意聽(tīng)展姿式的，有展示不注意書(shū)寫(xiě)的，有質(zhì)疑仍面向教師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學(xué)生的不規(guī)范行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和強(qiáng)化。
本周加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的管理，重組班團(tuán)隊(duì)干部，并強(qiáng)化其職能，及時(shí)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)救，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的.思想教育，經(jīng)過(guò)兩周的努力，班級(jí)風(fēng)氣基本穩(wěn)定，各項(xiàng)工作進(jìn)入正軌。
從開(kāi)始就規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備與使用，學(xué)生準(zhǔn)備了好題本、錯(cuò)題集、預(yù)習(xí)本各一個(gè)，并及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行了整理，培養(yǎng)學(xué)生把功夫放到平時(shí)，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無(wú)效果。
需改進(jìn)之處（下周的工作重點(diǎn)）：
小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)小組成員積極參與，培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力和方法，忌空泛的流于形式的小組討論。
對(duì)于C層同學(xué)還要多做工作，使其投入學(xué)習(xí)，分層給他們布置任務(wù)，鼓勵(lì)他們參與小組學(xué)習(xí)，給他們展示的機(jī)會(huì)，使他們循序漸進(jìn)地提高成績(jī)。
班級(jí)工作需進(jìn)一步強(qiáng)化，個(gè)別學(xué)生的思想工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
高效課堂教學(xué)反思10
我校實(shí)施“高效樂(lè)學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時(shí)間，在這一年多時(shí)間里我自始至終堅(jiān)持按照“高效樂(lè)學(xué)”課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，自認(rèn)為這種教學(xué)模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)“高效樂(lè)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，與其他同類學(xué)校相比差距太大，與期望值相差甚遠(yuǎn)。我們的教學(xué)工作嚴(yán)格按照“高效樂(lè)學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進(jìn)的提高，為什么考試成績(jī)差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面分析，及時(shí)召開(kāi)了小組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有更深層次的了解，同時(shí)與同行們進(jìn)行了廣泛交流和深入探討，覺(jué)得很有必要將自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻反思。
一、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用
我們是第一次使用導(dǎo)學(xué)案，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺(jué)導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高，實(shí)用性差。一是導(dǎo)學(xué)案的容量偏大，難度偏大高，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是平行班的學(xué)生）根本無(wú)法按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)兩課時(shí)的新授課的導(dǎo)學(xué)案往往需要三到四課時(shí)才能完成；二是導(dǎo)學(xué)案一味求全，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，又不能突破難點(diǎn)。解決措施：努力提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性，力爭(zhēng)做到一個(gè)導(dǎo)學(xué)案突出一個(gè)重點(diǎn)。
二、教學(xué)流程中存在的問(wèn)題
（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)方面:一是學(xué)生獨(dú)學(xué)部分有待加強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)于導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題不是通過(guò)學(xué)習(xí)教材，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)完成，而是一遇到問(wèn)題就要問(wèn)別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學(xué)案上抄。二是對(duì)學(xué)、群學(xué)部分流于形式，走過(guò)場(chǎng)。部分小組在對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)只是對(duì)一下答案。沒(méi)有對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真、深入的討論，滿足一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)，不求甚解。三是導(dǎo)學(xué)案整理部分不認(rèn)真，很多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對(duì)抗的學(xué)生太少，認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的'學(xué)生不多。五是當(dāng)堂檢測(cè)大部分沒(méi)有按時(shí)完成，主要原因是導(dǎo)學(xué)案容量大，學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成。
（2）學(xué)生參與度偏低，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個(gè)小組長(zhǎng)，其他同學(xué)根本沒(méi)參與或很少參與。
（3）導(dǎo)學(xué)案上交檢查不夠及時(shí)，缺乏時(shí)效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進(jìn)措施：
�。�1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是主體，通過(guò)自己動(dòng)腦思考、自己動(dòng)手探究得到的知識(shí)才會(huì)終身不忘。二是自主管理再培訓(xùn)，13班學(xué)生管理能力比較差，特別是學(xué)科小組長(zhǎng)不夠負(fù)責(zé)，具體表現(xiàn)是收導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
（2）提高學(xué)生的參與度，要求各學(xué)習(xí)小組用抽簽確定展示人選或輪流展示，達(dá)到人人參與之目的；
�。�3）落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)案要做到三個(gè)當(dāng)堂，即當(dāng)堂完成學(xué)案、當(dāng)堂校對(duì)學(xué)案、當(dāng)堂解決學(xué)案中的題目。強(qiáng)化課堂知識(shí)小結(jié)和解題方法總結(jié)。
�。�4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生把功夫下在平時(shí)。
三、周練落實(shí)不到位，以前的周練大部分由學(xué)生在課外進(jìn)行，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的。改進(jìn)措施：改周練為周考。
高效課堂教學(xué)反思11
高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推進(jìn)“自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
一“自學(xué)自測(cè)”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)
“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來(lái)的掛圖，找到相應(yīng)問(wèn)題的答案。
1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。
2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問(wèn)題。
這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“北京市”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生北京在歷史上做過(guò)那幾個(gè)朝代的都城？創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶歷史知識(shí)，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動(dòng)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。
就地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)小黑板，把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過(guò)看書(shū)、讀圖、查閱資料等方式完成問(wèn)題。當(dāng)然，教師要備課充分，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。
“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。
二“互學(xué)互助”小組合作、交流
“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上，采取“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。
1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以歸納和小結(jié)。在這個(gè)階段，對(duì)疑難問(wèn)題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以跨小組來(lái)解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問(wèn)題，或易錯(cuò)的難以理解的問(wèn)題，可以由教師采用提問(wèn)討論的形式，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)解決。在這一過(guò)程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“快樂(lè)得”而不是”苦悶的.”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)
“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師精講釋疑，學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過(guò)練習(xí)加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。
1、教師要尋找有針對(duì)性的問(wèn)題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。
2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。 不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生的思維活動(dòng)更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。
這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表
揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
四．教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1、部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。
2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)給有些學(xué)生提供了玩的機(jī)會(huì)。
3、學(xué)生知識(shí)面窄，搜集不到資料。
4、課堂發(fā)言不積極，討論不準(zhǔn)確。
5、自己動(dòng)手能力差。
總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法；一定要樹(shù)立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)情，通過(guò)小組討論形成疑點(diǎn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，可直接由教師集中講授；要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問(wèn)、討論等；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時(shí)，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率。
高效課堂教學(xué)反思12
物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗(yàn)“制作針孔照相機(jī)”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了小孔成像的性質(zhì)，通過(guò)鮮明的感官認(rèn)識(shí)，印象深刻。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。
重視生活體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。物理新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識(shí)，意識(shí)到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機(jī)是怎么工作的，教材和大綱沒(méi)做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯(cuò)的'效果。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。
二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)。”目前，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書(shū)，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤�，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。當(dāng)前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習(xí)制度，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
四、及時(shí)反饋矯正，注重課后反思。
教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供依據(jù)；及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長(zhǎng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。
高效課堂教學(xué)反思13
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是師生共同參與的復(fù)雜過(guò)程，如何提高課堂教學(xué)效率，怎樣做到高效課堂，我想應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著眼。
首先，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。唯有明確教學(xué)目標(biāo)，才能把握教學(xué)起點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，保證學(xué)生的主體地位，規(guī)范教師的教學(xué)行為，克服教學(xué)中的隨意性。這在打造高效課堂中具有關(guān)鍵性作用。
其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，可以刪減掉繁難的內(nèi)容，保留適合學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容或適當(dāng)增補(bǔ)符合學(xué)生需要的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)順序和教學(xué)方法的調(diào)整。
然后，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的`高效課堂。
此外，有的放矢，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)測(cè)評(píng)，甚至立足課堂，超越課堂，進(jìn)行教學(xué)反思，都是至關(guān)重要的，總之，在今后的教學(xué)中，秉承一切為了學(xué)生這一理念，努力創(chuàng)造高效的英語(yǔ)課堂。
高效課堂教學(xué)反思14
其實(shí) 初中階段的學(xué)生，求知欲望強(qiáng)，特別是對(duì)新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)，只有乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性，而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩，教學(xué)方式五花八門(mén)，教學(xué)的對(duì)象個(gè)性迥異，教學(xué)的觀念也層出不窮，作為教師應(yīng)不斷總結(jié)，要善于反思，開(kāi)啟課堂教學(xué)知識(shí)的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué)，自然科學(xué)一般都學(xué)得好，科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒(méi)有。既然這么重要，但我調(diào)查后的結(jié)果卻令人反思、好多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，怕學(xué)數(shù)學(xué)，但不得不學(xué)數(shù)學(xué)，造成討厭數(shù)學(xué)，甚至有好多學(xué)生升到高校后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué)，甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師，這是為什么呢？怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行呢？下面就我對(duì)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)、
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師分析講解例題，講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，往復(fù)循環(huán)，按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無(wú)非是例題的再版，這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣呢？
1、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，需求是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，例如平行線的引入從你喜歡滑雪運(yùn)動(dòng)嗎？開(kāi)始引入到滑雪運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯經(jīng)驗(yàn)，體育課上玩雙杠的引入平行線課題，以加深對(duì)平行線的理解。
2、從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們的`數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2，則不銹鋼管剛好用完（不計(jì)截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長(zhǎng)度為多少，按后一種截法，并假設(shè)沒(méi)有一段損失5cm，求最后剩余段的長(zhǎng)度？在這個(gè)問(wèn)題中由于是實(shí)例信息且多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問(wèn)題的關(guān)鍵，要透過(guò)現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時(shí)兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。
3、要注重學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜，容易忘掉，而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對(duì)知識(shí)也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，知識(shí)的落實(shí)鞏固，往往忽視了知識(shí)的獲得過(guò)程，不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是模仿，或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺(jué)得這些知識(shí)不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感，故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，所以對(duì)課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹，給予學(xué)生充分時(shí)間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。
4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，要有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，教師必須“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，允許學(xué)生有錯(cuò)誤，其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗的，只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教育，在課堂上要以誠(chéng)教人，以心換心，以情對(duì)情，真誠(chéng)平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地?zé)崆榈貐⑴c到探求知識(shí)的活動(dòng)中、發(fā)展其能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于學(xué)生接受，更在于學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識(shí):成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”連外界新鮮事物都沒(méi)有接觸，就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活，是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。
高效課堂教學(xué)反思15
通過(guò)培訓(xùn)我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
人才的'教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
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