保護環(huán)境教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的保護環(huán)境教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
保護環(huán)境教學反思1
我們的公共生活離不開自然環(huán)境和人文環(huán)境，然而在我們的身邊卻時常會發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現象。這既影響了市民的生活質量，也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護折射出一個城市的文明程度，因此，讓學生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對我們生活的作用，樹立愛護自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀念，增強學生的社會責任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們去影響身邊的人，為提高上海的文明程度盡自己的一份力量。
本課是一堂實踐探究課，以大量的學生實踐探究為基礎，讓學生通過小組合作提高合作能力、增強合作意識。將學生分成各個小組，進行自然環(huán)境和人文環(huán)境現狀的調查、資料的整理、為保護上海的自然環(huán)境和人文環(huán)境出謀劃策、在班級中交流展示小組的成果及活動的`體會，培養(yǎng)了學生收集、處理信息以及調查的方法，培養(yǎng)了學生調查研究的能力；培養(yǎng)了學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學思維方法；培養(yǎng)了學生相互合作的能力、社會交往的能力，提高了學生主人翁的意識，增強了他們的社會責任感。
這一實踐與探究內容主要采用了教師引導下的研究性學習和小組合作式的探究性學習，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性。通過課外實踐和課內整合相結合，完成了教材的活動目標和要求，深化了活動的主題。
保護環(huán)境教學反思2
保護環(huán)境是六年級語文上冊第四單元作文的教學內容，可以看漫畫寫環(huán)保故事，也可以寫感受或建議書，寫作的形式和題材都比較靈活。漫畫與作文的結合，圖文并茂，通俗易懂，它使學生說話和寫作的熱情倍增，在饒有興趣的解讀漫畫、創(chuàng)作漫畫的過程中，學生頓時會沉浸在濃濃的生活氣息中，有話可說，有事可寫，有情可抒，寫作或說話欲望油然而生，學生在不知不覺中提高了觀察能力，思維能力�？绰嬃曌饕渤闪死蠋熀屯瑢W都喜聞樂見的方式。在經歷三次的磨課之后，在最終的教學過程的設計中，體現了老師的習作教學的特點。
一、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是作文最重要的內驅力。如何激發(fā)學生習作的欲望，讓學生順利完成習作任務，老師讓學生搜集喜歡的漫畫，課上讓學生互相欣賞，并介紹自己的漫畫。利用漫畫對學生的吸引力，讓學生更主動更愉快地參與到學習中來。
二、貼近生活，拓寬思路
《新課標》十分重視引領學生在貼近生活中積累豐富多彩的習作素材，在多樣化的習作實踐中“學會習作”。在“習作教學建議”中要求“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感”；在“習作評價建議”中要求“用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、討論、閱讀、思考等途徑，運用各種方法搜集生活中的材料�！睂τ诟吣甓蔚膶W生寫漫畫習作來說，只寫出圖意是不夠的，還要指導學生寫出自己對漫畫的理解以及感受，而這也正是難點所在。教師利用一組與學生生活并不遙遠的圖畫，即森林被破壞后給人類造成的傷害，來幫助學生打開思路，聯系實際談聯想，談體會。
三、小組交流，引導探究
教師作為一名引導者、合作者、組織者，教師的行為應該是尊重學生需要、滿足學生需要的。教師要努力做到以學促教，所以在指導習作之前，先讓學生試寫自己看到的漫畫，然后集體評議，是否符合習作要求，并組織討論：對于漫畫這樣一個特殊的圖畫，還應該寫寫什么呢？這樣的設計，尊重了學生的需要，讓學生在合作交流、主動探究中明確“要寫什么”的問題，既而明確自己的習作內容。
四、悉心指導，循序漸進
無論從學生的說還是學生的寫的指導上，教師都做到由淺入深、循序漸進，讓不同層次的.學生都有表現的機會，都有提高的機會，使學生經歷由不會寫到會寫，由不知道寫什么都明確內容的提升的過程。
五、重點指導建議書，重視格式正確
第四單元是“珍惜資源，保護環(huán)境”的主題，安排了兩個跟“環(huán)�！敝黝}相關的訓練項目，其中之一便是“寫建議書”。建議書以前已經接觸過了，以往有些學生在寫建議書方面許多同學容易出現的最大問題是要么空洞無物，格式不正確。習作前老師讓學生作了充分的準備，一是查找關于水資源、森林資源、礦產資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴重破壞或遭受污染的資料，二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學校周邊走一走、看一看的活動，了解周圍存在哪些浪費資源、污染環(huán)境的現象。在交流資料時，學生心靈受到震憾。因此，絕大多數同學都定準了自己建議的對象，定好了建議的主題。這些建議指出問題時描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內容清晰，準確，解決問題的方法全面細致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受，而且大部分學生重視了建議書的格式，做到格式正確。達到了較好的教學效果。
保護環(huán)境教學反思3
《環(huán)境保護》它在全書中既起著概括、總結的作用，同時也注重了對學生進行國情教育�！董h(huán)境保護》一課在本單元中向學生提供了一個當今世界最敏感的問題——環(huán)境問題。如何結合素質教育的特點，讓學生主動探究我國環(huán)境污染的嚴重性及保護環(huán)境的必要性和緊迫性呢？在教學設計上突出了以下幾點：
一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍
“順其童心，投其所好”，教師應該創(chuàng)造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，給學生一個寬松的課堂環(huán)境讓學生在看、聽、讀、寫、做等多種綜合活動中，主動的、愉快的獲取知識。為了達到這一目的，在課堂的總體設計上是，聯系實際，環(huán)境保護從身邊事做起，爭做環(huán)境小衛(wèi)士，在導入時，我是這樣導入的：“大家都知道，當前環(huán)境問題已經成為社會的熱點問題。這節(jié)課，我們就圍繞著我國的環(huán)境問題舉行一個比賽，繪畫好的同學也可以把你得想發(fā)畫在紙上好不好呀？”從導入也不難看出就是保護環(huán)境的知識的內容，課堂教學的環(huán)節(jié)就是知識競賽的過程,利用這種新穎的形式激發(fā)了學生學習的積極性。在各部分的教學環(huán)節(jié)中，我也精心設計，力求突出民主、和諧與輕松的課堂氛圍。為此，我把環(huán)境這個十分嚴肅的問題趣味化，把它擬人化為一位環(huán)境老人，隨著教學進程從“我國環(huán)境的多姿多彩”，到“破壞嚴重”，在到“環(huán)境保護”，電腦課件中，環(huán)境老人的表情也從微笑到氣憤又回到微笑，這樣一來讓學生清晰的感受到了我國環(huán)境的變化過程，使學生易于接受。
為了使課堂上師生的關系更加平等，課堂氣氛更加民主，我在教學中共設計了兩處學生課前收集資料，上課說一說的環(huán)節(jié):第一處在本課的第一部分教學內容“多彩的自然環(huán)境”中。我首先讓學生用生動的語言描述了祖國山河的壯美。同學們用自己搜集的資料有理有據的.闡述了自己的觀點，有的還把自己收集的圖片展示在實物投影上，爭先恐后的說出自己了解的祖國。如：我國有氣勢磅礴的平原，高原；有連綿不斷的崇山峻嶺；有星羅棋布的河流湖泊；北方有冰城；南方有水鄉(xiāng)；內蒙古還有一望無際的大草原…最后，同學們同時發(fā)出一種聲音，…我們祖國的環(huán)境真是太美了！。我看時機已到，就話題一轉說，你們看看老師給你們放的圖片，上面是我和同學收集的很多我國環(huán)境污染的資料，然后再讓學生說一說，
保護環(huán)境教學反思4
這節(jié)課的教學目的是提高學生環(huán)保意識，改變不良生活習慣；讓學生意識到保護環(huán)境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。
第一環(huán)節(jié)，談話引入。通過談話引起學生對身邊環(huán)境的注意，讓孩子們明白自己有責任有能力讓我們的環(huán)境更加和諧。
第二個教學環(huán)節(jié)是，從四個方面討論，讓學生交流自己在平時生活中能做到的和發(fā)現一些影響環(huán)境的信息，讓學生在交流的過程中能更大限度的了解自己怎樣做可以保護我們身邊的環(huán)境。通過學生的匯報，做到全班交流，使學生個人所獲取的信息擴大化。這個環(huán)節(jié)完全是隨機性的，教學的內容就是學生匯報的內容，教師僅作為一個引導者。在學生匯報的基礎上，我也準備了一些圖片資料來讓學生更深入地了解到環(huán)境污染的.嚴重狀況，引起學生對環(huán)境污染的后果與危害產生恐懼感，從而產生了對環(huán)境保護的迫切感。
第三個環(huán)節(jié)就是指導學生的行為，我通過讓學生匯報人們有哪些破壞環(huán)境的行為，從而從反面上讓學生知道什么行為是不可為的。希望他們能了解到在日常生活中，保護環(huán)境是隨時隨地都可為的。
這節(jié)課，在設計時，我想到我們學�？傇谡f的節(jié)約，如做課間操時，要關教室的燈，洗手時，水開小一點，愛護我們的操坪等等，讓同學們注意身邊的環(huán)保小事，并時時提醒自己不要做對環(huán)境不好的事情。通過這節(jié)課的學習，達到了我的教學目的，提高了同學們的環(huán)保意識。
保護環(huán)境教學反思5
本節(jié)課，我由學生的身邊生活入手,引導他們去觀察和思考:你身邊有哪些破壞環(huán)境的現象。這樣引入課題，使學生感到親切，也能激發(fā)學生進一步探究的熱情。再由生活走向政治，
人類對環(huán)境的破壞有哪些種類，借助于生動的`圖片使學生將學到的知識加以運用；通過合作探究，進一步培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，也鍛煉了學生的主人翁意識，從政治又走向了生活，使課堂前后呼應。最后的以漫畫形式對學生的知識和能力進行了考察。全課過程始終以情境的設置來貫穿，力求使學生自己去感知、領悟和探究，收到了較好的教育教學效果。
在組織學生分組討論“環(huán)境問題造成的危害有哪些”時，學生有點散亂的感覺，少數學生注意力離開了課堂。以后要注意這樣的問題不能再次發(fā)生。
保護環(huán)境教學反思6
上課開始，創(chuàng)設“綠色行動”情景，引起學生情感上的共鳴，為新課教學做好情境和情緒的準備。讓學生觀察畫面，收集數學信息，根據數學信息自己提出很多數學問題，有利于培養(yǎng)他們的質疑問難、從現實生活中發(fā)現問題的能力和解決問題的能力。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的算法，以體現算法的多樣化。為學生發(fā)散思維提供一個寬松和諧的平臺，打破了教學的唯一思路，培養(yǎng)了學生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數減一位數，原本應放在第2課時進行教學，但考慮到學生已經有了兩位數加一位數計算方法的經驗基礎，在這里只需將原來的知識經驗“遷移”，便能理解掌握。這樣調整即突出了未知與已有經驗的'聯系，充實了本節(jié)課的知識點，又為第2課時求“一個數比另一個數多（少）幾”的教學創(chuàng)造了時間和空間。本節(jié)課共設計了三次比較，通過比較，學生對兩位數加（減）一位數和整十數計算方法的異同有了明確的認識，進一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個完整的知識網絡。練習題設計始終貫穿“綠色行動”這一大的情境，通過練習強化所學知識，并且注意設計開放性的問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的興趣和能力發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
談收獲，不僅實現了知識的系統小結，而且強化了環(huán)保意識。說表現，更實現了自我評價、生生互評、師生互評的目標。
本節(jié)課的教學設計，始終圍繞“綠色行動”這一主線展開，并根據學生的實際情況，將知識點進行了科學的重組，讓學生經歷收集數學信息，解決數學問題的過程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂的學習數學，感受數學的樂趣，體驗成功的愉悅，增強應用數學的信心。在小組合作，自主探究算法的過程中，不僅體現算法多樣化，而且注意引導學生對算法進行比較分析加深理解。在教數學的同時，滲透環(huán)保意識，加強學生的社會責任感，讓學生樹立正確的價值觀，進而得到可持續(xù)發(fā)展。
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本課是在前面學習了兩位數加整十數的基礎上，繼續(xù)學習兩位數加一位數（進位）口算方法。這是本單元的學習重點和難點。教學中利用教材中的情境，要重點解決學生在列出算式的基礎上理解算理，引導學生直觀操作，經歷擺一擺，想一想，說一說的探索過程，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決。本課也是后面學習兩位數加兩位數（進位）和多位數相加的基礎，所以讓學生正確快速的口算兩位數加一位數（進位）是本節(jié)課的重點和難點。
延續(xù)上節(jié)課的情境，本課教學充分利用教材提供的信息，讓學生感到我們的知識是密切相連的。同時也幫助學生構建一個完整的情境串，從而把相對獨立而又有一定邏輯聯系的問題，在學生的腦海中形成問題串，幫助學生理解和記憶。注重了從學生的生活經驗出發(fā)。100以內的兩位數加一位數進位加法是本單元的.學習重點和難點。在設計中為了突破難點，用談話的形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生根據已有的經驗，自己提問題，通過直觀操作獲得解決問題的方法。讓學生積極主動的參與到學習中來。在教學中，注重學生的算法多樣化，注重把操作與思考相結合，讓學生帶著問題思考、操作、交流，讓學生經歷有直觀到抽象的過程。
在教學過程中先讓學生細致觀察情境圖，找到有用的信息，小紅：我撿了7個塑料袋。小明：我撿了25個塑料袋。小東：我撿了9節(jié)電池，22個易拉罐。。小林：我撿了16節(jié)電池，8個易拉罐。。并根據找到的信息提出問題，：小紅和小明一共撿了多少個塑料袋？小林和小東一共撿了多少個易拉罐？小林和小東一共撿了多少節(jié)電池？為后面的學習掃清障礙。這樣即幫助學生理清思路，又讓學生學會如何從相關的信息中提問題。知道一個問題需要用到哪兩個信息，初步構建學生理解數學問題的思路。
利用小組合作學習的形式培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。學生不僅要會自己學習，還應該會合作學習。在教學中多次利用小組合作交流的形式，主要是的讓學生互相交流學習口算方法。學生在小組中說出自己算法的同時，加深了印象，從而進一步規(guī)范學生對算法的語言描述。即可以 讓學生在小組中取長補短，也可以訓練學生合作精神，同時也增加了學生說的機會，對于新知的掌握起到促進作用大膽放手，讓學生有獨立思考和相互交流的機會，能夠讓他們體驗到成功的樂趣，增加學習數學的信心。遺憾的是最后設計了三道練習題，由于在時間安排上出現問題，課堂前半部分學生在討論過程中浪費時間太多。導致前松后緊，后面的練習沒有及時完成，這個環(huán)節(jié)的設計沒有起到應有的作用。
保護環(huán)境教學反思8
在本課教學中,因采用現代化的教學手段及運用靈活多樣的教學方法,總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學目標和與學生生活,知識背景緊密相關的內容創(chuàng)設教學情景,這體現了新課程理念的要求,本課的教學設計從學生生活實際出發(fā),從激發(fā)學生情感體驗切入,教師、學生在積極、和諧的情境中,合作、交流、探究、互動。較好地實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的有機融合,概括起來有以下幾個特點
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生興趣。
在很多人眼中,思想品德課歷來是一門枯燥無味的課程,書中都是一些枯燥的概念、原理,生動不起來。然而,教育學家布魯納曾說“學習最好刺激,乃是對所學材料的興趣”。教學中,我多處巧妙地創(chuàng)設情境,如學生表演小品《超生游擊隊》,詩畫欣賞,把單調、呆板、枯燥的思想品德教育用靈活生動、新穎多變的形式組織起來,增加了教學的趣味性,讓學生想學、樂學、積極主動地參與到教學中,真正成為學習的主人。
二、尊重學生體驗,注重能力的培養(yǎng)。
本課教學以學生學習、體驗為主旨,充分展示學生學習的'主體地位,以學定教。在教學中,以學生活動為主線,把知識訓練、技能的培養(yǎng),與動手操作探究等實踐活動貫穿起來,讓學生得到大量動腦、動口、動手的機會。如在教學中,開展了四看活動,讓學生在活動中發(fā)現問題、解決問題。體現和感受生活,培養(yǎng)實踐能力和動手能力。符合新課程理念,體現了基礎教育課程改革中提到的“強調學生形成主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程”的新思想。
三、以人為本,關注全體學生。
在教學中,通過運用搶答、比賽等方式,讓每一個學生都參與其中。體現了新課程改革的真諦。變過去的精英教育為全面教育,讓每一個學生都得到鍛煉的提高。
保護環(huán)境教學反思9
這一節(jié)課的教學目的與要求是這樣安排的：
1. 通過活動，引導學生觀察，認識身邊的環(huán)境，從而感受身邊的環(huán)境對自己、對大家生活的影響。
2. 形成初步的生態(tài)環(huán)境保護意識，能調整自己的行為，為保護環(huán)境做力所能及的事情。我是這樣安排教學過程得：
首先是導入新課，我設計了一些動作引發(fā)同學們的興趣，環(huán)保拍手游戲調動孩子們的積極性，一起來關注一下我們身邊的環(huán)境。板書《我身邊的環(huán)境》。帶讀題目。
接下來我就會引入另一個話題，讓同學們關注我們身邊生活的家園，發(fā)現家園的美。生活中還有不少的美景，老師帶你們去欣賞欣賞，(幻燈片出示）注意：一邊看，一邊想，你看到了什么，你有什么感受？
問題設計比較簡單，學生很容易作答。然后我就很自然地進入這節(jié)課的核心話題——我身邊的環(huán)境。
但是，在這樣美好的環(huán)境中，總有這樣那樣的不美好的畫面出現在我們的.周圍。請看——現實的環(huán)境污染圖片(幻燈片出示），認識破壞環(huán)境的危害。
當學生認識破壞環(huán)境的危害之后，我又安排了討論的環(huán)節(jié)：水臟了，街道臟了，小路臟了，空氣臟了我們該怎么辦？請同學們討論一下，想想辦法吧。學生明白了這些臟了是不能再洗的，必須從身邊的小事做起，為保護環(huán)境做自己力所能及的事。正如愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。真正體現了學生是學習的主體，誘導學生發(fā)現：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務于生活。學生不僅學得會還學得輕松,感受到思想品德課的魅力。
3.最后我安排了:爭做環(huán)境“小衛(wèi)士”這一環(huán)節(jié),讓我們從現在開始，用我們的行動保護環(huán)境。時間方面考慮不周，還有一個重要的動手環(huán)境沒來得及展示出來，如：“光會說還不是環(huán)保小衛(wèi)士，真正的環(huán)保小衛(wèi)士是要靠實際行動來體現的，請給你們的書包、課桌、書本美美容吧”！這樣收到的效果可能會更好些。
保護環(huán)境教學反思10
環(huán)境問題是人類所面臨的主要環(huán)境問題之一，教學重點應放在大氣環(huán)境問題產生的原因及保護措施上。使學生認識全球變暖、臭氧層的破壞、酸雨等全球性大氣環(huán)境問題成因及其危害，了解大氣環(huán)境保護措施，是本課的教學目標。
本節(jié)教材應使學生懂得大氣環(huán)境問題不是哪一個國家或地區(qū)的問題，而是全人類所面臨的共同問題，保護大氣環(huán)境需要全球合作，從而培養(yǎng)學生全球觀念、環(huán)保意識和行為規(guī)范。
在本課教學中，我力圖通過問題情境的創(chuàng)設,學習活動的開展,喚起學生的環(huán)保意識和責任感,引發(fā)學生積極探索的欲望,培養(yǎng)學生辯證思維能力和分析解決問題的`能力。向學生進行保護環(huán)境的教育；使學生關心自己賴以生存的空氣環(huán)境，并能提出凈化空氣、保護空氣的建議。在教學中，我注意學生的參與合作，體驗情景，重視師生交流、生生交流，提高了課堂的效率。
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