化學教師教學反思匯編15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務之一就是課堂教學,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的化學教師教學反思,希望對大家有所幫助。
化學教師教學反思1
光陰似箭,日月如梭,我懷著對教育的夢想,我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。不知不覺中,19年轉眼間就過去了。在這19年來我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂,我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上,傾注于每一個學生身上。過去的19年既有忙碌,也有收獲,新的一年即將來臨,追憶往昔,展望未來,為了更好的總結經驗教訓使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,現(xiàn)將工作情況總結如下:
一、思想認識
在教育教學工作中,我始終堅持黨的教育方針,面向全體學生,重視學生的個性發(fā)展,重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。19學年來,我認真加強師德修養(yǎng),提高道德素質。我認真學習《有效研修》和《有效教研》等新的教育理論,及時更新教育理念。積極參加校本培訓,并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習,還注意從書本中汲取營養(yǎng),更是利用網絡不斷為自己“充電”,認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學
在教育教學工作中,我始終堅持教書育人的原則。從思想上認真引導教育學生樹立正確的'世界觀,人生觀,價值觀。把對學生的教育溶入平時的點點滴滴中。教育學生立大志,勤學習,樂助人,寬胸襟。帶領學生在知識的海洋中翱翔,為良好班風的形成盡了自己微薄之力。為提高自己的教育教學認識水平,適應新形勢下的教育工作。我始終相信“一份耕耘、一份收獲”。
19年來我繼續(xù)領悟新課程標準,以新思路、新方法來指導自己的工作,努力做到認真?zhèn)湔n,認真批改作業(yè),作業(yè)格式工整、規(guī)范,并養(yǎng)成良好的學習習慣。工作量較大,周課時14節(jié)。工作踏踏實實、勤勤懇懇。這學期后階段,在級部主任的安排下又增加了學;瘜W實驗比賽輔導。教學業(yè)績明顯。教學中,認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎上,每次上課前都要把教案再看一看。每次上完課后,還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來,及時對教案進行修改、完善;瘜W的題目是比較多變的,要學生做的,我們都能經過篩選,經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本、《學習與檢測》、化學本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業(yè)我都能全批全改,但我的作業(yè)負擔并不重,因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導,也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經常找個別學生進行指導,課下多在教室里和同學們之間留一會兒,讓他們問問題,有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
對個別的差生,能細心輔導,及時進行補漏。我經常利用課余時間,落班輔導學生,有針對性地制定幫教計劃,有目的、有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時疏導,及時反饋的形式,努力提高后進生的基礎知識。同時,在班級中開展互幫互學小組,進行一幫一的學習活動,使學生端正思想,互相學習,互相促進,形成你追我趕的良好學習風氣。平時,自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面通過尖子生輔導后進生,以先進幫助后進,以好帶差,促進雙贏效果。下面對中考化學復習談談我的幾點看法。
(一)學生基本情況:
1、基礎薄弱點很多,綜合做題能力較差,學習上不善于自己糾錯總結。
2、知識面比較狹窄,知識點欠缺仍很多。
3、學習不注重科學方法,不能及時落實復習、鞏固提高。
4、上課注意力容易分散。
5、深入研究思考少,主動學習質疑少,學習被動,不愛動腦、動手。
6、有時易灰心,戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
7、實驗缺乏動手和思考。
戰(zhàn)前準備:
在正式展開復習之前,我針對前一年年中考的新形勢,認真研
讀了前一年年考綱、考試說明以及前一年年全國總共18份中考試卷,特別是重點關注昭通檢測考試卷,認真分析,深入領會,精心選題,根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀,認真制定第一輪復習計劃。
(二)制定計劃:
按照學校要求,九年級復習分三個階段。第一階段,穩(wěn)扎穩(wěn)打,對高考所涉及的所有知識點要面面俱到,即使沒有涉及到的,只要和中考有關的,仍有復習的必要。備課要細,上課要實,作業(yè)要精,補漏要勤,檢測要有針對性。為學生形成知識的系統(tǒng)做準備。第二階段,知識的網絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托,以第一輪復習為為基礎,讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題(中學生化學試卷設計)促歸納,讓學生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導學生,讓學生自主歸納,這樣的東西才是他們自己的。第三階段,模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題,教師必須精講,而且堅決不再留任何尾巴,不把遺留的問題帶到下一次的考試。
不論哪類班級,化學基礎相對較差,最令人尷尬的是部分學生根本不重視花學科學習,所面臨的困難和壓力比較大,我不想作多少歌功頌德的匯報,我只想說,走過初三,我無怨無悔。我只想把我做法談談。
(三)營造民主課堂。
讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關注化學弱科同學,給他們精神鼓勵,讓學生在自信的陽光下成長,學習。對各班成績優(yōu)秀但化學總拖后腿的學生,利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問,耐心的講解以此打動他們,激起他們學習化學的熱情,收到良好效果。善于捕捉每個學生在化學學科方面的某一閃光點,以此增強他們學習化學的信心。
(四)提高效率,上好講評課
進入初三,面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難,學生的復習訓練也很多,但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié),通過講評幫助學生牢固掌握所學知識,提高運用所學知識的能力,培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣,是初三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷,有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后,引導學生領悟小結,注意深化鞏固,突出實效性。
其次,講清試題的角度,即是怎樣來考的。
第三、講清解題規(guī)律或方法。
第四,糾正錯誤務必落實。對于教師而言,要了解學生錯在何處,為何錯,哪些學生錯,有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言,要求答錯的學生要找出答錯的原因,并改正,掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
化學教師教學反思2
作為年輕教師的我,沒有更多的經驗可以談論,但是也有我自己的教學收獲,下面我就淺談一下,我從教一年來的點點滴滴:
一、愛:
在教學中老師要始終帶著一顆愛心,愛自己所教的學科,愛自己的每一個學生,用愛澆灌一顆顆幼苗茁壯成長。
二、興趣:
現(xiàn)在的教學倡導老師起主導的作用,學生才是整個教學的主體,因此我們要充分的調動學生學習的興趣。俗話說的好,興趣是最好的老師,因此培養(yǎng)學生的興趣至關重要。在培養(yǎng)學生的興趣方面我是這樣做的:首先我們老師必須要了解你的學生,姓名是首要的因素,隨時可以叫出學生的'名字,學生會覺得很親切,其次,作為教師既要有淵博的知識還要跟得上時代的腳步,學生說一些時尚的話題是,老師也適當?shù)陌l(fā)表一些時尚的觀點,這樣學生才不至于覺得老師只是教書的老古董,一旦和學生有了共同的語言,師生關系自然就近了,學生學習化學的興趣隨之就來了,學生也就不由自主的喜歡上了化學。
三、教學藝術:
課堂教學是學生學習最主要的環(huán)節(jié),因此教師的教書水平直接影響學生學習的效果。因此教師的準備是至關重要的,首先做到不遲到不早退,授課過程中既要有熱情又要有激情,教學設計方面,有自主創(chuàng)新意識和水平,課堂語言要有指令性,準確恰當,生動形象,幽默風趣富有感染力,富有時代感,學科語言要專業(yè)等,其實培養(yǎng)學生動手動腦的學習習慣也是很重要的。
以上是我在教學中悟出的微不足道的觀點,其實我所做的還是甚微的,在以后的教學中我要加強和其他老師的研討環(huán)節(jié),在學生的實驗方面我也要適當?shù)募訌,總之,我要做的還很多很多……
在當前的課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學法,開放課堂,學生參與,師生互動,活躍課堂,認真反思,不斷總結提高自身的教學教研水平,讓學生得到最大的實惠,使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進!
化學教師教學反思3
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
經過了一年的新課程高一化學教學,我對高一化學教學有一定的思考,得到了一些收獲:根據(jù)化學學科的特點和不同知識內容的特點,新課程標準下化學課的課堂教學可采取靈活多樣的形式。如:探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。
一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。“學起于思,思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的,提出一個問題,往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習和主動探索新知識的開始,也是探求新知識的動力。實踐證明:在質疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強,他們都主動、積極地參與到學習中去,學習的興趣高、效率也高。而這一點正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此,在教學過程中,我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學生發(fā)現(xiàn)問題,首先要讓學生產生興趣,提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后,將大大的提高他們的注意力,促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)囊龑拢l(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關系,創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系,這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的.基礎上,而是要建立民主、平等的師生關系,創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境,使學生能夠主動參與,自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動,“只有在師生積極的相互作用中,才能產生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程(著名教育家巴班斯基)!
3、愛護和培育學生的好奇心,肯定學生各種經思索的答案是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證在課堂教學中,我們要重視讓學生多問、多想、多說,少給學生一個標準答案,肯定學生從各個角度來思考問題。允許學生保留自已獨樹一幟的觀點,培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神,使學生產生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學生體會到積極思考、質疑的成就感。同時,教師應鼓勵學生對教材有自己獨特的理解,對疑問有與眾不同的解釋。如:我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機化合物—蛋白質”時,一位學生提出了這樣的問題:“老師,蛋白質的變性是化學變化嗎?如果是化學變化,那么雞蛋煮熟后還是蛋白質嗎?”聽到這個問題,我先是一愣,看著學生渴望知道的眼神,我馬上回答:“這位同學問得很好,你的思考很全面,下課后我們可以一起來探討這個問題!痹谡n后,這個問題也引起了老師間的激烈討論。
4.在鞏固練習中不忘發(fā)現(xiàn)問題
有效的練習,是使學生掌握知識的重要途徑,是對知識的加深。這時能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習,不僅能深刻的理解知識,還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。如:在學習《必修Ⅱ》“化學反應的利用—原電池”時,課堂上我們認識到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負極。學生容易形成這類簡單的原電池都是以活潑金屬鋅作負極。但在練習中我們接觸到這樣的題目:鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池,誰作負極?經思考得到是以銅作負極。從中學生可以發(fā)現(xiàn)在原電池中并不完全是以活潑金屬作負極。有些學生還可以舉出其它一些例子。如:鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負極的。這里我們可以感受到在鞏固練習時注重發(fā)現(xiàn)問題的重要作用。
二、培養(yǎng)學生探究問題的能力。
在化學課堂教學中,如何讓學生學得主動、學得輕松,是各學科教師在教學中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關鍵。首先讓學生自己進行探究,然后再組織學生討論、交流,讓學生各抒已見,相互啟發(fā),教師再巡回點撥,最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學方法,活躍了課堂氣氛,調動了學生參與教學的積極性,效果較好。在教學過程中,教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。
1.讓學生成為探究的主體
通過教學使學生能獨立的解決問題,能用學過的知識來解決未知的知識,發(fā)展自學能力是教學的目的。在探究問題過程中要讓學生成為主體。
2.進行正確的引導
首先,教師要信任學生。不要處處代辦,甚至包辦。同時,、教師要了解學生的心理和思維方式,根據(jù)學生的水平,從獨特的角度提出問題來引導學生。問題設置的方式可以有多種。如
(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題
(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。
(3)通過化學與實際生活的聯(lián)系提出問題。
(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。
(5)通過分析相關數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,也能優(yōu)化化學教學。
3.實驗探究
化學教學中學生獲取化學知識和能力的重要途徑是實驗。進行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學習不但能互相促進,共同提高,而且真正培養(yǎng)了學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展了交往和審美能力,強調了合作動機和競爭意識,真正起到了合作學習的作用。實驗過程提醒學生要明確實驗的目的,內容,步驟;實驗中要注意的操作;要觀察什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學實踐中,當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設計方案。往往演示實驗都是老師做學生看,學生興趣不大,課堂氣氛也不活躍。如果讓學生參與實驗,課堂氣氛則比較活躍和諧,學生興趣提高,有利于教學。不但培養(yǎng)學生大膽、科學、嚴謹?shù)淖黠L,也可以暴露學生操作的弱點,能夠集體矯正。既滿足學生顯示能力的愿望,也能培養(yǎng)學生的成就感和自信心。我對演示好的學生及時表揚,并根據(jù)演示水平,授予他們“小教授”、“小學者”、“小老師”等稱號,學生興趣高、勁頭足,都爭先恐后提前預習實驗,都想一展身手。學生實驗能力明顯增強,有力的促進了化學學習。當然,應當選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學生做,否則效果不好。
同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情,教師及時調整自己的教案,起到更好的引導效果,實現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下,學生思路清晰了,學生能夠結合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高教學質量和教學效果。
三、問題解決—對學生得出的結果進行正確的評價
在評價過程中先讓學生交流他們得出的結果,對其中不正確的給予正確引導,得出正確知識。在引出知識過程中,對學生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學生,如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好,但你很勇敢”等等,增進與學生的感情,使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。
四、概括整合,遷移應用
在形成正確知識后,還要進一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進行總結,回顧過程與方法,形成知識網絡。通過例題、練習的訓練,鞏固所學知識,提高解題能力,達到知識的遷移應用。教學中針對學生實際,結合新課程標準和新教材,以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線,采用多種教學形式,讓學生在體驗中學習。
在教學前進行反思,能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中,教師大多關注教學后的反思,忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程,更是教師關注學生,體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。
在教學中進行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中,教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學效果達到最佳。在課改的潮流中,以全新的思路,全新的方法投入到化學新課程改革中,使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才于的所在。
化學教師教學反思4
本學年我擔任高三化學的教學工作,緊張而充實的高三教學工作快要結束了,就高三化學復習談談自己想法。
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績,F(xiàn)對一學期來的教學工作總結和反思如下。
一、研究信息,看準方向
怎樣著手進行化學總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考化學試題?v觀每年的高考化學試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經發(fā)生了很大的變化,如內容的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。
3.熟悉考試說明?荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù),是化學復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。
二、抓綱務本,擺正關系
進入高三化學教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題!。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學化學知識系統(tǒng)化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學化學知識。
2.重視基礎和培養(yǎng)能力的關系;A和能力是相輔相成的,沒有基礎,能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化,從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規(guī)范語言文字的表達能力,力爭使基礎知識和技能一一過手。
3.化學學科和其他學科知識的關系;瘜W是一門重要的基礎自然科學,與數(shù)學、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系,不僅在知識上有相互融合和滲透,而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn),而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),如化學與社會生產、生活實際,化學與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。()因此,在復習中可以化學知識為主干,找出化學與其他學科的結合點、交叉點,并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散,實現(xiàn)從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化,促進綜合素質的提高,切實培養(yǎng)解決化學與社會等實際問題的能力。
4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,從而提高復習效率。
三、多思善想,提高能力
化學總復習的范圍是有限的,要想在有限的時間里達到最佳復習效果,只能采用科學的'方法,在多思善想。
1.精讀教材,字斟句酌。
系統(tǒng)復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識,進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面,如規(guī)范地使用化學用語,正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等;對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富,可以進行元素位、構、性相互推斷,預測未知元素的性質,比較各種性質的強弱等。此外,要重視對化學實驗內容的復習,而且盡可能地親自動手操作,通過這些典型實驗,深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等,切實提高實驗能力。
2.學會反思,提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務,它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此,在復習過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要;仡^看一看,停下來想一想,我們的復習有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發(fā),有針對性地進行知識復習和解題訓練,而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么內容,其本質特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養(yǎng)良好的思維品質。
化學教師教學反思5
俗話說:教師是靠語言糊口的職業(yè)。不會說話的教師當然不是一名好教師。經過多年的教學經驗,可是我還認為,會說話但不懂語言藝術的教師還不是一名優(yōu)秀的教師。初中化學是初三學生新接觸的一門學科。剛入初三的學生對化學這門學科一定是充滿畏懼感和疑惑感受,當學生們接到化學書后,自然看到書中五顏六色的彩圖和各種圖案,一定會又充滿了新鮮感受和好奇感.那么,怎樣才能使學生們對這門學科產生濃厚的興趣從而學好呢?我認為在化學教學中化學教師的教學語言藝術起著至關重要的作用。要做到“四精”:
1、精當。教師對教材要經過懂、熟、化的過程,認真思考教材每一段、每一個基本概念、每一句話,甚至每個關鍵的字和詞。講的每一句最好都要細細的`推敲。
2、精煉。教師的教學語言不精煉,拖泥帶水,廢話連篇,“嗯、啊、喔”口語滿堂,學生是最厭惡的。語言精煉就以擠得時間來作為課內讀、議、練、實驗、師生互動之用。有的老師對一些難點喜歡多講,細講,唯恐學生不明白。其實難點特別的那些比較抽象的概念,講得越多是越糊涂的。話不在于多,關鍵是要抓住要點,采用適當?shù)男揶o,使用精辟精煉的語言,容易講清問題。
3、精巧。啟發(fā)式教學已被普遍采用,目的是要收起學生的積極思維。其首要條件是教師的教學語言要具有啟發(fā)性。
4、精彩。豐富多彩、生動活潑、妙趣橫生的教學語言,可以調節(jié)學生的心理平衡,增強感染力,提高學生對教學信息的接受和反饋效率。我們縣的化學教師張義然、吳大明等位老師,這方面的能力確實是很強。我要向他們學習。
化學教師教學反思6
二氧化碳的性質教學反思多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件,它不僅可以創(chuàng)設探究情境,提供豐富的主題資源,改善學習環(huán)境,滿足學生進行自主學習的各種需求,同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢,為學生的學習營造了有利的空間,同時,也收獲了許多驚喜。
驚喜一:精心設計實驗,增強了學生的參與度課的開始,首先播放了一段視頻,讓學生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎",并通過實驗的方式去取證,來證明自己的猜想。在這個過程中,老師一共設計了七了實驗,實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質;實驗報告圖文并茂,通過大屏幕展示后一目了然;實驗操作簡單易行,現(xiàn)象明顯;實驗結論環(huán)環(huán)相扣?梢钥闯觯蠖鄶(shù)學生處于極度興奮狀態(tài),都爭著搶著去完成實驗,并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷,整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者,而不是被動學習的接受者。
驚喜二:設置探究問題,拓展了學生的思維空間本節(jié)課,我設計了如下的問題:①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設計一個實驗證明你的猜想?②礦泉水瓶變癟的原因,除了二氧化碳能溶于水之外,還有沒有其它原因?③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什么?如何通過實驗證明你的說法?④如何檢驗菜窖的安全性?如不安全,請你告訴農民伯伯該怎么做?這些問題的設計,為學生的學習創(chuàng)設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間,使學生思維的敏捷性得到釋放,思維的深度和廣度得到發(fā)展,同時,也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神,很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質"來減少窖內二氧化碳的量。我想,這些驚喜來自于教學中不給學生"罩玻璃罩",讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三:開放的作業(yè),調動了學生積極性作業(yè)的第一道題,是使學生在課上學習的基礎上,通過主題資源網和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途,評析二氧化碳的'功與過。第二道作業(yè)題,是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中,用所得的結論去解釋新的現(xiàn)象,這個過程,既是對二氧化碳性質的完善,又是對它的復現(xiàn),也有助于加深對二氧化碳性質的理解、記憶,增強了用所得結論解決實際問題的能力;兩道題均為開放的彈性的作業(yè),目的是使不同層次的學生經過努力都得到發(fā)展,體驗成功的喜悅。
可喜的是,兩周后,兩個班的學生都提交了作業(yè),有的充分展示了自己的繪畫功底,有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢,有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學生用心完成的,都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛,都令我驚喜不已。在課堂教學中教師應不斷地創(chuàng)設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺,讓學生敢表達、會表達;給學生自主、自我的空間,讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本","以學生的發(fā)展為本"是課堂教學永恒的主題。
化學教師教學反思7
在按照開學時制定的教學計劃以及新的教學大綱,本人已經如期地完成了教學任務。無論是教師的編寫教學設計,還是課堂上的精講多煉,處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。近日進行本學期的教學反思,歸納為兩個重視和兩個加強,現(xiàn)總結如下:
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的,在教學中,我既注意了概念的科學性,又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的,因此,要特別注意循循善誘,由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義,也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂,通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括,使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念,以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識,在教學中要注意緊密聯(lián)系實際,加強直觀教學、實驗教學,讓學生多接觸實物,多做這些實驗,以增加感性知識。要采取各種方式,幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后,教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系,讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系,并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
三、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語,是學習化學的重點工具。在教學中,我讓學生結合實物和化學反應,學習相應的化學用語,結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶,又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學,通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習,使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成概念,獲得知識和技能,培養(yǎng)觀察和實驗能力,還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此,加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中,課前準備十分周密,演示實驗現(xiàn)象十分明顯,效果良好,使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作,給學生示范,并啟發(fā)引導學生從生動的`感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實驗設備條件,我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗,或調換一些實驗,或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗,以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生,具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作,并得出正確的結論。
教學反思是把理論與實踐相結合的一種行動研究法,是提高教師的教學水平和提高學生的學習效果必不可少的手段,同時,為以后從事的教育教學工作提供了基本的科研方法。所以,建議希望在教育事業(yè)上有所貢獻的教師能經常進行教學反思,不斷提高自身的素質。
化學教師教學反思8
學者波斯納提出過教師成長公式:經驗+反思=成長[1]。教師的專業(yè)成長與發(fā)展離不開教學反思。隨著智能手機和無線網絡的流行、普及,在社交化技術工具的支持下,日常生活的各種領域都在走向社交化,呈現(xiàn)網絡社交化的趨勢。教育領域同樣不例外,也呈現(xiàn)教育社交化的趨勢。微信、QQ等社會性軟件被應用于教學,教育社交站開始流行并運用于教學。作為教育領域的一員,教師的教學反思也受到了社交化的影響。社交化技術的發(fā)展方便了教師進行知識的獲取和分享,以及進行更為廣泛的人際互動交流,只是教師在社交化活動中更多的是進行個人的分享、交流,專門用于教學反思的情況還比較少。社交化學習的出現(xiàn)為教師利用技術手段開展有效的教學反思提供了幫助和支持。
一、社交化學習的內涵
社交化學習也叫社區(qū)學習或人際學習,人們在社交化學習中通過各種渠道與其他人或者人群進行互動分享和學習。社交化學習往往依托于網絡。社交化學習改變了傳統(tǒng)的交互模式,實現(xiàn)了學習者與學習材料、學習者與學習者、學習者與教師之間更有效的交互[2]。便于分享、互動交流及隨時隨地進行碎片化學習是社交化學習的'顯著特點,正因如此,社交化學習滿足了教師開展教學反思的技術需要和互動交流的深層次要求。
二、利用社交化技術開展教學反思的優(yōu)勢
通過技術的支持,教師能夠隨時進行教學反思,進行分享交流,從更廣的社交范疇獲取反饋意見,實時和異步進行更為深入的交流,從而達到更好的教學反思效果。借助社交化技術,教師可以很方便地進行人際交流和互動,形成教師學習共同體,促進教師間的交流和協(xié)作;教師可以很方便地進行知識管理,促進知識的積累和更新;教師可以很方便地開展教育敘事研究,進行資源的共享和整合,提煉經驗知識,促進教學反思。
社交化技術手段便于教師開展教學反思,促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過社交網絡教學平臺或者通過像QQ類社會性軟件提供的群視頻功能進行授課直播并進行錄制,課后教師自己觀看視頻進行教學反思,也可以把視頻直接進行分享,讓不同的人(學生、專家或者其他非專業(yè)領域的感興趣觀眾)來給予意見。教師通過這樣的互動交流,分享教學心得和教學經驗,獲取更多的反饋意見,并且這些互動交流可以是實時的也可以是異步的。教師可以借助社交化技術工具的便利性,使用智能終端設備提供的各種軟件在閑暇的時間實現(xiàn)碎片化的教學反思,最后在時間充足的情況下進行最后的經驗總結。社交化技術手段可以充分利用教師的空隙時間實現(xiàn)隨時隨地的教學反思,從而提高教師教學反思的時間效率,彌補傳統(tǒng)教學反思時間不足的缺點。同時,社交網絡提供了大量的學習資源,教師可以觀看其他教師的教學視頻,參考其他教師的教學過程、教學心得和教學經驗,反思自己的教學行為。在技術的幫助下,這一切都變得簡單。
當然,社交化學習也存在缺點。教師在進行社交化交流中有可能被大量“感興趣”的信息所吸引,而這些信息對開展教學反思可能無用,教師在交流中有可能“沉迷”,然后偏離了教學反思的內容。因此,教師在進行社交化教學反思時要把握好互動交流的度,不然會適得其反。
社交化技術改變了交互的方式,把從以信息為中心的交互轉變?yōu)橐匀藶橹行牡慕换3]。通過社交化技術,可以把“志同道合”的教學反思人群聚集在一起,進行定期的教學主題類內容學習探討,進行教育熱點問題的相互交流、定向交流和專家分享,在網絡中共同進行教學反思。以人為中心交流的社交化技術可以建立更為廣泛的交*群體并建立現(xiàn)實和虛擬相結合的反思團體,促進教師教學反思的開展。
三、社交化技術下教學反思的渠道
1.社交網絡
社交網絡是指人與人之間通過朋友、興趣愛好、血緣關系、理念等建立起來的社會網絡結構。國內代表性的社交網絡是微信朋友圈、QQ空間和新*微博。不管是現(xiàn)實(線下)還是網絡中(線上),每個人都有自己的社交網絡圈子,原因在于每個人都有自己的家庭、朋友、同事以及其他熟悉的人。在線社交網絡就是把我們現(xiàn)實的社交網絡擴大到了更大的范圍,能夠連接到一些可能平時不是我們現(xiàn)實社交網絡中的人,實現(xiàn)社會關系在網絡上的虛擬延伸,使時間和空間差異都不再成為交流的障礙[4]。借助在線的社交網絡,教師可以方便地跟其他人進行協(xié)作交流,進而進行教學反思。教師在社交網絡進行教學反思獲取反饋信息的過程中,不僅同事、其他教師和專家可以給予反饋,學生也可以給予反饋,而且跟教育行業(yè)不相干的朋友都可以給予反饋意見,只要教師自己需要或者社交網絡中的人愿意。這是傳統(tǒng)的教學反思難以實現(xiàn)的。
2.微共享和聊天
通過聊天工具等社會性軟件進行分享、交流和學習。社會性軟件是指一類基于互聯(lián)網強調協(xié)作與交互的工具,它將技術和人際交流有機地融合在一起,是Web2.0的重要組成部分[5]。常見的社會性軟件是微信和QQ。通過微信和QQ,教師可以跟需要的人群隨時進行教學反思,進行深入的互動交流。同時,微信和QQ除了分享和聊天功能,還內置了朋友圈類的社交網絡,教師通過智能終端設備在需要的時候接入互聯(lián)網進行所需要的教學反思,這一社交化的教學反思學習過程可以實現(xiàn)線上和線下的無縫對接。
3.博客和微博
利用博客和微博,教師可以方便地書寫教學日志,并進行管理,還可以選擇把教學日志發(fā)布到網絡上與其他人進行信息分享。借助博客和微博,教師可以實現(xiàn)教學資源的共享,進行有效的信息交流互動,實現(xiàn)信息的互補。
化學教師教學反思9
本期我教的是英才班,存在很多學困生,對于學困生的教學,要想進步快是很難的。但他們是教師教學的對象,學習的主體,是需要進步的客體。在我們的教學的過程中,若能讓學習困難學生體驗到成功的快樂,從而激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)他們積極學習的態(tài)度,這是非常有效的途徑之一。
教師應該創(chuàng)造更多的機會使學習困難學生感受到進步的喜悅,體驗成功的快樂。如:重視他們的學習參與性,靈活地運用游戲教學法、趣味教學法、活動教學法等,讓課堂教學變得活潑有趣,吸引他們參與課堂教學,教師不要過多的注意他們掌握多少知識,記憶多少知識,只要他們能積極地參與課堂教學活動,就給以鼓勵與肯定;對他們的微小進步都作及時的表揚,并盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,增強他們的學習自信心和學習成就感;設計一些適合學習困難學生完成的練習,題目多基本、少綜合,針對學習困難學生的測驗也相對降低難度,并加以熱情、耐心的輔導,從而增強他們“我能學好”的信心和自我期望。我班的曾金棋,李好在課堂學習中,讓他們回答適應于他們的問題,上臺表演他們能做的題目,從中感覺到自己也能解決問題,能完成學習任務。對于他們的作業(yè)、檢測,只要有一點的進步或者一點的成功,就及時的肯定、鼓勵,從而使他們體會到成功的滋味,體驗到成功的快樂。本學期他們都有了不同程度的'進步。
體驗學習成功快樂是一個知識感知的過程,學習情感升華的過程。在這個過程中,只有使孩子們投身到實踐活動中,使他們親身體驗才會達到學習進步的目的。只要引導他們堅持不懈、持之以恒,我想,在今后的學習活動中會有更大的收獲。只要我們不斷的去努力去實踐,轉化學困生的教學工作就會有所收獲,也會體驗到更多的收獲的快樂。
化學教師教學反思10
本學期,我擔任高三(8)、(12)、(13)、(14)班四個班級的化學教學工作,其中四個班均為普通班,周課時為8課時,F(xiàn)就一學期以來的主要工作做以下的總結:
一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。
高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內容,高考的最終落腳點是課本,而課本、《教學大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒,是高考命題的依據(jù),特別是《考綱》已明確的傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”,“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。認真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求,明確復習要點,這必然會提高復習的針對性和復習的效率,特別是在新教材使用后考試內容有較大變化的情況下,兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求,找到各個考點在課本中的“根”,并落實到位,做到以課本、兩綱為依托融會貫通,靈活運用課本知識,并通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末,重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補充”。復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本,從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。
二、重視基本實驗,形成技能創(chuàng)新。
實驗是理綜試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出現(xiàn)在實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發(fā)現(xiàn)均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深,從課本到創(chuàng)新;試題考查重點是考查學生實驗的能力(觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等),出現(xiàn)了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。只有創(chuàng)設實驗情境,使學生置身于做實驗的`情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養(yǎng)學生實驗設計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯(lián)想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。
三、課堂精講,課后精練,提高復習效益。
由于時間等問題,復習過程中師生往往會產生急躁情緒,滿堂灌、滿堂壓,欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)生,其結果是老師講得很辛苦,學生聽得很辛苦,許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了,但并沒有聽懂其本質、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實,課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點、難點、易混點,講清知識體系,對沒有命中的目標再射一箭,讓知識之樹在學生心中扎根,否則不僅增加學生負擔,而且會影響復習進度和課堂容量。精到,就是要講授到位,橫向到邊,傾向到底,前聯(lián)后展。但講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維,“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”,“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習是高考復習中的一個十分重要的環(huán)節(jié),要求學生做一定量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海,這樣雖做了大量的題目,但多數(shù)可能是生吞活剝,連滾帶爬勉強做過去,以后遇到同樣的問題,仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術不能提高學生能力,只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發(fā)性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海,通過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。
其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。
四、落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。
所謂反思,就是從一個新的角度,多層次、多角度地對問題及解決問題的思維維過程進行全面的考察、分析和思考,從而深化對問題的理解,優(yōu)化思維過程,提示問題本質,探索一般規(guī)律,溝通知識間的相互聯(lián)系,促進知識的同化和遷移,并進而產生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行有效學習,獲取有效知識的有效措施,所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思,積極反思,培養(yǎng)學生的反思意識,要通過嚴格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。
1、“一門知識的基礎就是概念的積累!痹诟拍顝土曋校袑W化學所涉及的概念和原理約有220多個,它們構建了中學化學的基礎。其復習在整個復習過程中起著奠基、支撐的重要作用。理綜化學試題共11題(其中7個選擇題、4個主觀性試題),這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關,后面的復習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復習,講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數(shù)、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等,通過對課本中許多相似、相關、相對、相依概念、性質、實驗等內容的反思,明確其共性,認清差異,達到真正掌握實質之目的。
2、養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自己的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還可以優(yōu)化,檢查語言表述是否規(guī)范,是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘,以此培養(yǎng)學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規(guī)律和聯(lián)系。
化學教師教學反思11
學習化學的重要途徑是科學探究,而實驗室是進行實驗的場所。為了確保學生的安全和實驗的順利進行,走進實驗室要學習實驗室規(guī)則以及基本的實驗操作:化學藥品的取用和物質的加熱。
藥品的取用和物質的加熱是基本的實驗操作,是學生必須牢固掌握并能夠規(guī)范操作的,因此在講課時對儀器和操作過程進行了詳細地講解,并強調了容易被忽視的點,學生們都能夠理解,但在實際操作過程中,學生還是有下意識的錯誤操作。因此,在以后的上課中,帶領學生詳細復習每一個點,同時增加學生自己動手操作的機會,改正錯誤行為,在學習之初便養(yǎng)成良好的實驗習慣。
做氫氧化鈉和硫酸銅生成氫氧化銅沉淀,然后對沉淀加熱,藍色沉淀分解生成黑色沉淀的實驗,有的班級很成功,生成了黑色沉淀,而有的班級卻沒有成功。原因分析:氫氧化鈉和硫酸銅反應是有一定比例的,如果生成的氫氧化銅中氫氧化鈉的含量少,分解此類氫氧化銅產生綠色物質堿式碳酸銅。在以后的`備課過程中一定要多查閱資料,避免類似情況的發(fā)生。
在課堂講課的過程中,一定要把學生的問題拿過來!學生自己提出的問題反映出在學習過程中的不足,更具有針對性。在做實驗過程中,針對酒精燈不能用水滅火,有同學提出試一試,做一下實驗,應向學生描述描述用水澆滅后滿地水的狀態(tài)。教學,老師為主導,不能把學生的問題放在一邊,不搭理學生,應與學生斗智斗勇,回答學生有價值的問題。
化學教師教學反思12
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。
新課程非常強調教師的教學反思,按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中,我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新,使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一.教學前反思:
在教學前進行反思,能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中,教師大多關注教學后的反思,忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程,更是教師關注學生,體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。上課前,我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經過課前的反思與調整,教學內容及方法更適合學生,更符合學生的認知規(guī)律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。
1、興趣:學習興趣是我們教師工作的動力基礎,要善于培養(yǎng)學生的學習興趣,不斷提高調節(jié)課堂氣氛的能力,要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由H2和O2組成的,我說“那壞了,H2和O2是氣體喝一口你就飄忽,喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺,如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想,如果在空中點火抽一支煙,什么結果?”,同學們吆喝“爆炸”,因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸,我說那只有唱“傷心太平洋”的份了,學生哈哈大笑。
學生要喜歡這課,肯定要先喜歡老師,如果哪位老師很幽默,學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師,就會主動接近老師,肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā),我就經常對學生說:“你敢不敢喊老師‘我愛你’,怕什么?你是老師的孩子!
2、激情:熱愛所教的學科,要找一種不吐不快的感覺,找一種與學生分享快樂的感覺;“用教師的激情點燃學生學習的熱情”
3、契機:抓住每一個教育的契機,不放過任何一個教育的最佳機會。如:作為一名新的任課教師,用最短的時間認識所教的所有學生,晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生,“張三,你很聰明” ,“李四,第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的.印象”,“王五,……”,實在沒有話說,就“認識你很高興”,利用這短短的5分鐘,讓學生知道老師很了解他們,加強了師生間的聯(lián)系。
再如:老師檢查目標作業(yè)時,有的學生自信地說“老師,你看”,有的則說“沒問題!”,再看部分沒有做完作業(yè)的同學只有不好意思得份了,老師則說“很多同學作業(yè)寫得很好,老師都很鼓舞,一定盡心教好同學們,你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎?”
4、 懸念:課堂教學要有懸念,要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會,讓學生告訴學生。如:10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜,有猜大的,有猜等于的,有說不知道的,但有許多學生說“小于”,而且還能說的同學們心服口服,一個小問題就能增強好強心、好奇心,達到激勵學生的目的,同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。再如:下課前留一些新穎、難度較大的小題目,告訴學生“老師等待著你的結果”,往往是當天就有許多學生在課間圍著老師,“答案是幾?”“我做的對不對?”,熱情特別高。
5、規(guī)矩:教師的教學要有特點,形成規(guī)矩,并且要引導學生盡快適應教師的教法。①課堂新授教學時,爭取當堂內容當堂掌握,讓學生感受到學習的輕松、愉快。最本的辦法:講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查,哪怕寫一個或幾個關鍵字,也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習題講評課,要求學生拿起筆,把題目種的關鍵字、關鍵話劃出來,把牽扯到的計算式子列出來,答案自然就明確了,下次再見到類似的題目,眼睛肯定會一亮。
教有規(guī)矩,學有方圓。在學生適應老師后,他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話,表現(xiàn)出學生較強的主動性。如:在講化合價時,九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首,一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”,真是說道黃老師的心里去了,很高興,因為學生知道老師要求他們做什么,知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師,走在教師的前面,占領學習的主動權,培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣,收到事半功倍的效果。
二.教學中反思:
在教學中進行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中,教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學效果達到最佳。
在前面的課堂教學實踐中,當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情,我及時調整自己的教案,一起到更好的引導效果,實現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下,學生思路清晰了,課前預期的目的基本達到。
根據(jù)課堂上的具體情況,經過我適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法,使學生能夠結合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學質量和教學效果。
三.教學后反思:
教學后的反思--有批判地在行動結束后進行反思,這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思,不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段,豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。
我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系,巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境,讓學生在實踐中學習,才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性,既培養(yǎng)學生的學習興趣,又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
化學教師教學反思13
高考攻堅戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕,其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志,更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學規(guī)劃。眾所周知,高考是一個萬眾矚目的系統(tǒng)工程,每個環(huán)節(jié)都關乎全局的成與敗,而教師做為全程的參與者和引導者,可見其責任中重大。對于一名親歷高三的青年教師而言,應努力做到教學相長,使自己的知識儲備和業(yè)務水平能夠相得益彰,并駕齊驅。回眸一年來的復習課教學,有以下幾點體會和反思。
一、重計劃性,忌盲目性
高三的教學較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高,是在高一、高二基礎上對知識的拓展和延伸,面對時間緊、任務重、要求高的難題,如何在有限的時間內獲得最大的效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之,教師要對自己一年的工作有所計劃,而決不能漫無目的、得過且過。我們化學組高三復習課教學工作計劃是在開學初學科組成員經過仔細研讀教學大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎上研究討論制定出來的,,而且還對具體章節(jié)的復習策略和習題篩選進行了仔細推敲,把工作細化到每個細節(jié)。這樣,在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年,新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進行比較,隨時調整我們的教學內容和側重點?傊谟媱澲徐`活變通,使我們較為順利地完成了高三化學復習工作。
二、重因材施教,忌好高騖遠
我所任教的高三(3)班和高三(4)班是兩個理科普通班,學生的.學習主動性和自覺性較差。進入高三以來,學生的情緒波動較大,厭學情緒日趨嚴重,針對這一具體情況,在參考重點班教學的基礎上,適當降低了教學難度,習題也主要以基礎和中等難度為主,而且注重講練結合,并適時選做相關內容的高考題,來增強學生的自信心,穩(wěn)定學生的焦躁情緒。此外,題型教學在高三復習課中顯得尤為重要,可克服盲目的題海戰(zhàn)使學生收效甚微之弊。課堂上學生經過練習歸納出某一類題的解題方法,對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時,學生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學生一經發(fā)現(xiàn),我主動與班主任交流溝通,以便選擇行之有效的方法對其加以引導,使其盡快調整好狀態(tài),去迎接新的挑戰(zhàn)。總之,教育和教學都需要切合實際的因材施教,忌偏離實際的好高騖遠。
三、重步步為營,忌一知半解
有了較為縝密的教學計劃和教學方法,下一個關鍵的步驟就是具體的實施工作了,也就是具體的課堂教學。教師要向每一節(jié)課要效率,每一節(jié)課要達到什么教學目標、知識點要落實到什么程度,教師都應做到心中有數(shù)。對于難度較大的知識點,通過課堂反饋得知學生仍不能很好地掌握,下節(jié)課需再加以鞏固練習,讓其落實到位,重視課堂教學的步步為營。不能為了趕進度,學生對知識一知半解就萬事大吉,這樣會使學生的知識體系中出現(xiàn)盲點,不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區(qū),教師應及時更正學生的這些誤區(qū),對知識點進行反復剖析,使知識點逐步在學生頭腦中落實到位。
四、重隨時充電,忌孤陋寡聞
根據(jù)化學學科特點,每年的化學高考題中都會有一些與近年科技前沿相關的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識,沒有在教學中滲透這些新信息意識,學生遇到此類題時就會出現(xiàn)嚴重的畏難情緒,為解題設置了一道無形的障礙。
因此,教師應注意及時捕捉與化學相關的科技要聞,隨時給自己充電,只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學生,為學生的備考助一臂之力。例如:今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件,都是很好的課堂素材,及時把其引入課堂可拓展學生的知識面和解信息題的能力。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”這是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者,更是學習的先行者,它是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學中感受最深的,當然工作中還有許多不足之處。比如:教學中缺少一本理論性較強的學生用書,給學生復習帶來了一些不便。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上,努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
化學教師教學反思14
走近生活新課標指出教學要立足于學生素質的全面發(fā)展,從學生生活的原型出發(fā),激發(fā)學生的求知欲,引導學生地去分析、探究事物及其科學規(guī)律。正是基于這樣的理念,筆者經過認真思考,決定從以下兩方面進行設計《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標,也就是說教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學思路,打破常規(guī),尋求身邊的教學資源。因此,在設計《生活中的酸堿鹽》一課時,我努力使課堂教學走進學生的生活,把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂,大大激發(fā)了學生自主學習的欲望。進而拓展視野,創(chuàng)設“假鹽”這一生活情境,給學生營造鑒別物質真?zhèn)蔚奶骄糠諊。在生活中學,在學中學生親身體驗了鑒別物質的一般方法,有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質,樹立起學以致用的觀點。
二、在實驗中轉變學生的學習方式學習方式的轉變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學以教師講授為主,學生被動接受式的學習方式,積極引導學生通過自己的活動與實踐來獲得知識,獲得到發(fā)展,發(fā)揮學生主體性的學習是這場教學改革的核心任務。因此,在《生活中的酸堿鹽》一課中,我著眼于學生的.“學”為設計中心,結合化學學科的特點,在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質并除雜的實驗活動中,學生可以通過小組合作,共同交流和討論實驗方案,并在實驗中認真觀察和記錄,得出自己的結論。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程,增強了學生間的合作意識,提高了實驗探究的能力,培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W探究精神。但是,由于我實踐新課程的時間較短,盡管在教學設計和實施上作了努力嘗試,并取得了一定的成效。
但認真反思自己的教學,還存在以下的不足之處:
一是教學關注“預設”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內容豐富,在教學過程中更多的關注教學任務的執(zhí)行與完成,即關注“預設”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內容則挖掘不夠。
二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題。本節(jié)教學設計和具體的教學實踐中,雖然已經注意到引導學生參與教學活動,發(fā)揮學生的主體性問題。但是,由于教學理念還沒有完全轉化,還未能完全適應新課改的要求,因此在學生活動的設計上,過于關注活動的頻度,而沒有充分關注學生活動的效度問題,從而影響了課堂教學效益的提高。
通過本節(jié)課的研討,我深感認真學習課程標準理念,把握新課程改革背景下的教學要求,把課堂教學融入到生活中,在生活中體驗探究,這樣的化學教學才會更有價值和魅力。
化學教師教學反思15
注重化學教學中的演示實驗化學是一門以實驗為基礎的科學,在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師共同完成的分組實驗,及某些具有研究性的實驗。從實際情況可知,學生實驗畢竟是少,研究實驗也偏少,相對來說,演示實驗的數(shù)量就比較多了。
有些化學教師認為:化學課本中的演示實驗可做可不做,主要以講解為主,我認為不然,如果我們不讓學生自己動手做實驗的話,可以做一下演示實驗,因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象,這樣有利于學生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力,再說即使花費了些許時間也是值得的。
說到化學教學,從事過化學這門學科教學的教師應都知道,城市里學校的化學教育和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的化學教育存在著較大的差別:就學生這一塊來說,城市的學生的眼界要比農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生大的多,他們的知識面相對較廣;從老師這一方面來說,總體的水平相差不會很大。而從教學設備上來說,城市學校和鄉(xiāng)村學校的水平差距就相差甚大了。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距,我們可以從中看出,農村中學的`化學實驗室比鄉(xiāng)村中學的簡陋許多,甚至,一些應該具備的基本化學實驗器具或藥品都不齊全,儀器和藥品在數(shù)量、種類、質量遠遠不及城市的中學。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關鍵,而這一點要做好就得讓農村中學的化學教師多動下腦子了。
從教的這些日子里,就拿我自己的親身經歷來說吧:在人教版九年級化學的第二個單元第一個課題中,有一實驗(檢測空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器,在那個時候,無論我怎樣尋找,我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子,只找到了一個大的橡皮塞,可在檢查氣密性的時候,發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好,故無法使用。但是,難道實驗就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自己。得想辦法,于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去,留下上面的似鐘罩的一大半,擰開蓋子,把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,再做一些密封措施,一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器就做好了,后來在課堂教學上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候,效果還蠻好的。
現(xiàn)在想想:是!其實很多東西都在人的腦子里的,只要我們稍微多動動自己的腦子,其結果就會更加的完美!同樣的,農村的孩子一樣的渴望知識,同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的,能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生,同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理!相信學生的明天會更加美好!教育的明天會更好!
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