《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 15篇
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”的試商方法來計算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法。在教學(xué)新課之前做了一些必要的鋪墊，針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計了導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生課前回家提前預(yù)習(xí)，并及時檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生的學(xué)情之后，在教學(xué)的過程中對學(xué)生學(xué)生的自學(xué)成果進行了展示，讓學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”，講解除法豎式的寫法。其他學(xué)生可以提出疑惑，如豎式中為什么把21看成20來試商？什么時候試的商太小了？除法豎式為什么這樣寫等等。我覺得里面的幾個問題特別有價值，能夠通過這幾個問題直接突破教學(xué)難點。這時小老師要負責(zé)解惑。當(dāng)然，小老師遇到困難也是可以尋求同伴的幫助的。從中提高了學(xué)生的口頭表述能力和思維的敏捷性。整節(jié)課在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展示，學(xué)生說、學(xué)升質(zhì)疑、學(xué)生解疑，從而讓學(xué)生感受到成功的快感，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在教學(xué)的最后當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的自主探究后，讓學(xué)生試著用自己的'話總結(jié)概括，敘述除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法以及筆算時所要注意的問題，實際上這就是對新知的概括升華，進一步提升數(shù)學(xué)的思維。
在平時的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，合作交流，感覺確實比較有成效。其實給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就有更大的潛力可挖，可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、歸納。教師子要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，就能取得理想的教學(xué)效果。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 2
課后反思：
已達成的目標(biāo)——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓學(xué)生深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。②培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。③學(xué)生掌握了2位數(shù)除法豎式。
其它的既定目標(biāo)都沒有達成，原因：
�、僬n件沒有制作，無法完成從圖、文字中收集信息的活動，這一目標(biāo)也就沒有達成。
②沒有組織學(xué)生開展獨立思考——求助——小組交流——組際交流的一系列活動，沒有完成訓(xùn)練傾聽和交流的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這是教師的疏忽，遺忘教學(xué)步驟。
�、刍顒佣ň毩�(xí)）沒有時間進行，開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè)，35分鐘的課堂時間實在太緊，今后應(yīng)該在如何提高課堂實效性方面多思考，并在設(shè)計教案時考慮內(nèi)容的.安排量要適度。
滿意的地方：學(xué)生基本都掌握了2位數(shù)除法豎式。包括后進生，因為課堂上較多的時間留給了后進生回答問題和上臺板書。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 3
開學(xué)第一單元教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，由于這是新教材，所以這一冊沒教過，我用很多課余時間用心研究教材，希望能吃透教材，教好學(xué)生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對者寥寥無幾，于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來，一題題查看錯誤原因，希望找到改進的方法。
通過我對學(xué)生每本作業(yè)的翻看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對除法的計算方法基本掌握，絕大多數(shù)學(xué)生是商與除數(shù)相乘時出錯，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。有些學(xué)生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯，看來減法計算掌握的也不太好。少數(shù)學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù)，還有的因自己書寫不整潔而搬錯，看錯，還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了，看來當(dāng)時分心了。極個別學(xué)生除法不會計算。
針對這些問題，在教學(xué)中還要加強以下幾個方面：
1、強化口算訓(xùn)練。以前沒有明確提出口算的重要性，但教師們都能將口算作為一項常規(guī)來抓，課改以后卻很少有時間再來練習(xí)口算。所以加強口算不能停還是要落實在平時的每節(jié)課中。口算是筆算的`基礎(chǔ)，每天花上十分鐘進行口算練習(xí)是必要的，只要堅持，相信學(xué)生的口算能力就會明顯提高。
2、適當(dāng)增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量�，F(xiàn)在的《補充習(xí)題》已經(jīng)關(guān)注到這一問題，四年級上冊的《補充習(xí)題》對每課時計算設(shè)置了兩課時的作業(yè)，在某種程度上彌補了課本練習(xí)相對不足的問題。但是在專項的計算內(nèi)容教學(xué)以外，教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的計算訓(xùn)練，每天練一下。
3、做好各學(xué)段的計算教學(xué)的銜接工作。只有所有數(shù)學(xué)教師都重視計算，將計算作為學(xué)生的基本能力來抓，才能使學(xué)生的計算能力逐步得到提升。必要時也可以進行速算、口算的班內(nèi)比賽。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 4
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的關(guān)鍵階段，教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。
從這一單元的教學(xué)中，我意識到，教材只是一個教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，靈活的使用教材，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進行試商后，學(xué)生試商時困難較大，在教給學(xué)生基本方法的同時，還應(yīng)適當(dāng)補充一點試商的小竅門。比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時，用四舍五入法一次試商即可成功。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時，在試商過程中，一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。在這種情況下，四舍五入法就顯得不適應(yīng)了，因為所取的近似數(shù)與原除數(shù)誤差較大。
盡管教學(xué)時已給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。針對這種情況，練習(xí)課中，在學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商的基礎(chǔ)上，還要有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：4512÷47136÷26首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點，該怎樣試商？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了①同頭試商法：如4512÷47這道題，因為除數(shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡便。
計算教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解算理。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確我又通過追問的形式，作進一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問：“為什么你要把28看作30來試商，看作20來試商不可以嗎？”這樣一來，就能加深對算理的'理解。計算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。
本節(jié)課因為學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法，所以我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在學(xué)生探究的過程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學(xué)生來評議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因，學(xué)生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。在學(xué)習(xí)的過程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在這節(jié)課的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了一定提升。在以后的教學(xué)實踐中，我會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們；要學(xué)生以自己真實的感受去體驗、理解；要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過程。
現(xiàn)在，我深深地感到：要上好一節(jié)課，教師必須有所付出，學(xué)生才會學(xué)生踏實。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 5
教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程，感悟頗多。教材對四年級的學(xué)生來說有一定難度，教學(xué)設(shè)計有點生硬。學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。寫寫反思，對自己是促進。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的.書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進行練習(xí)時，感覺教學(xué)學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。（1）個別學(xué)生商與除數(shù)相乘時出錯，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。（2）有些學(xué)生乘對了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯，看來減法計算掌握的也不太好。（3）還有個別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。（4）還有學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù)。（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了。（6）極個別學(xué)生除法不會試商計算。
針對這部分教材出現(xiàn)的問題，我和代老師進行幾次教研，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習(xí)。首先強化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時，曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 6
教學(xué)內(nèi)容：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
課時目標(biāo)：
1使學(xué)生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商
2掌握試商的方法
3能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算
教學(xué)重難點：
掌握用“五入法”試商的方法
教具學(xué)具：
口算卡片，小黑板
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，上個星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29元，請問最多能買幾個？還剩多少錢？
學(xué)生自由練習(xí)
二：自主探究
師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由
學(xué)生集體交流，互相補充指正。
�。ù蟛糠謱W(xué)生能把29看成30來試商）
學(xué)生可以自由選擇自己認為簡便的方法來運算。
處理例5下面的“做一做”并說明方法
學(xué)生扮演并交流
師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經(jīng)過討價還價，每個花28，
你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？
學(xué)生練習(xí)
師找同學(xué)說想法，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時處理解決。
學(xué)生相互交流并指正。
三：反饋練習(xí)
例6之后的.做一做
學(xué)生獨立完成
四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題
反思：
來源于生活，來源于實際的教學(xué)容易被學(xué)生接受和認可，通過本節(jié)課的教學(xué)，看著同學(xué)們能進入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。
注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中一個新的亮點，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，更符合學(xué)生的認知經(jīng)驗，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。但是，我們在創(chuàng)設(shè)情境中，不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 7
《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第73——80頁的教學(xué)內(nèi)容，就這節(jié)課我做如下反思：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對這部分知識有一定的認知。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能適時地讓學(xué)生回憶以前的的知識，特別是除法的筆算方法，通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點是試商的方法。本節(jié)課是以計算為主的一節(jié)課，不但有較強的計算算理知識，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書寫、認真計算的習(xí)慣養(yǎng)成。
在教學(xué)前就預(yù)想到學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤：
1、不會試商，不知道商寫在哪一位上；
2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進的`教室，有備而去，課上通過個體板演、獨立練習(xí)、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識，正確掌握了計算的方法，突破了試商的難點。
本節(jié)課的不足方面：
1、對學(xué)生的學(xué)力估計過高，少數(shù)學(xué)生沒有掌握正確解決問題的方法；
2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對幾個希望生強化太少；
3.練習(xí)的方法、形式雖然多，但是強度不大；
4.評價學(xué)生不能即時，評價方法單一；
5.整堂課時間分配把控不和諧，前松后緊。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 8
今天上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，這個單元的重點比較明顯，一是能夠正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法，二是掌握商變化的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律進行簡便計算�？此坪唵蔚膬�(nèi)容，復(fù)習(xí)起來可是有難度的。計算題范圍廣泛，只能將算理重復(fù)講解，真正計算時，依然會有很多同學(xué)馬虎，不是商的位置錯了，就是試商時不合適，更多的是商和除數(shù)的'乘積也會出錯�？粗麄兊挠嬎泐}，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我相信經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，他們的計算準確率會有所提高。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的應(yīng)用，這種抽象的規(guī)律問題，難倒了多少孩子。
今天在復(fù)習(xí)時，我從除法的基本含義出發(fā)，通過分糖的例子，讓他們理解被除數(shù)不變，除數(shù)不變時，另外兩個數(shù)的變化規(guī)律。盡管如此，還是有很多同學(xué)目瞪口呆地看著我，想要從我這尋求一些幫助。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節(jié)課我們繼續(xù)講解這個問題，希望你們能夠認真聽講，有所收獲。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 9
一、教師幫學(xué)生構(gòu)建起新舊知識間的聯(lián)系
1、抓住新舊知識的連接點，激活舊知，為新知作好鋪墊。復(fù)習(xí)題設(shè)計設(shè)計了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密。
2、比較新舊知識的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。新舊知識之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點往往正是舊知識的.發(fā)展與提高，所以武老師適時地抓住了新舊知識的連接點，通過新舊知識的比較引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識，從而獲取新知識，體驗獨立發(fā)現(xiàn)的愉悅。新授中，當(dāng)學(xué)生列出三個算式時，不是急于講解，而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識的異同，2人小組交流，及時把學(xué)生拉向主動探索新知的途徑。
二、練習(xí)扎實有效，總結(jié)及時。
在練習(xí)設(shè)計中，教師并沒有追求數(shù)量，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計算過程，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在最后還總結(jié)了計算的方法，教學(xué)效果很好。
三、本次教研活動的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。
在邊做邊練習(xí)的過程中，教師可以及時把學(xué)生的錯誤方法呈現(xiàn)出來，然后供大家參考，有效率極高，在練習(xí)被除數(shù)末尾有0，商的末尾也一定有0嗎？舉了不同的例子，從事實上說明了正確與否，讓學(xué)生印象深刻。
建議：在讓學(xué)生說過程時是很有必要的，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時間。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 10
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的關(guān)鍵階段。教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法、幫助學(xué)生解決筆算的算理；教學(xué)難點是試商的方法。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法。
在教學(xué)時我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的'基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。
課本中準備了三道例題，把教學(xué)重點分了層次和階段，層層遞進，分散了教學(xué)難點。例題1是使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來進行試商。例題2和例題3是讓學(xué)生學(xué)會調(diào)商，學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進行試商并學(xué)會驗算，但是學(xué)生運用四舍五入法進行試商時困難較大。
從這一課時的教學(xué)中，我意識到，教材只是一個教學(xué)輔導(dǎo)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，我們應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ诮探o學(xué)生基本方法的同時，還應(yīng)適當(dāng)補充一點試商的小竅門:比如當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時，用四舍五入法依次試商即可。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時，在試商過程中，一般都要進行調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商來。在這種情況下，四舍五入法就很麻煩，因為所取的近似數(shù)與原除數(shù)誤差較大。盡管在教學(xué)時已經(jīng)給學(xué)生總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了部分同學(xué)試商速度慢，并且容易出錯。但是大部分同學(xué)還是可以掌握�？梢哉n后通過多講習(xí)題，幫學(xué)生鞏固。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 11
通過對本課教學(xué)的反思，在此我提出幾點：
第一，大膽、靈活地借鑒太谷的教學(xué)經(jīng)驗。
在這節(jié)課中，從開始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新課的傳授，我一直在嘗試著讓學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，真正將學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，教師在整節(jié)課中只是起到引導(dǎo)的`作用，在重點和難點的突破時起到了點撥的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生緊緊的跟著教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試、探究、總結(jié)出方法。并在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮小組合作的作用，在這個過程中，小組內(nèi)的成員在不斷地復(fù)述，不斷地討論，不斷地有新的發(fā)現(xiàn)，這樣，無形中就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出方法，參與新知識形成的全過程。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動腦，為學(xué)生更好的服務(wù)
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 12
本節(jié)課的教學(xué)重點難點：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)同學(xué)的實際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度考慮問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的'除法，對同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對同學(xué)說明，用自身喜歡的方法口算，同學(xué)學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以和參與活動的積極性等方面，都適時地對同學(xué)進行了恰當(dāng)?shù)脑u價，使每個同學(xué)都能獲得勝利的體驗，充沛感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的能動性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 13
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)中主要是讓孩子們學(xué)會確定除的順序，商的書寫位置及試商的方法，孩子們已經(jīng)學(xué)會了除數(shù)是一位數(shù)的除法，所以對于除的順序和書寫位置都有了一定的知識積累，所以本冊的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，重點和難點我就放在了教學(xué)孩子們試商的方法。
記得原來教學(xué)這個單元的時候感覺孩子們掌握試商的方法都很難，所以這次又遇到這個單元感覺很忐忑，也特別小心翼翼。教學(xué)時，我首先讓孩子們復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)的除法，鞏固除的'順序就是從高位除起，先看前一位，前一位不夠除就看前兩位，還有商的書寫，反反復(fù)復(fù)強調(diào)書寫時除到哪一位商就寫在哪一位的上面，然后再學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，因為復(fù)習(xí)到位，孩子們在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時很輕松的排除了這兩個困難，接下來我就著手解決試商的問題。從例題3開始書本就開始正式教學(xué)試商，記得原來教學(xué)把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)時要求孩子們寫到這個數(shù)的上面，導(dǎo)致很多孩子總是拿這個整十?dāng)?shù)去乘，吸取了原來的經(jīng)驗教訓(xùn)，這一次我告訴孩子們這個整十?dāng)?shù)我們不可以寫到本子上，而是要把這個數(shù)記在心里來進行試商，經(jīng)過這樣的改變，大部分同學(xué)沒有出現(xiàn)用整十?dāng)?shù)去乘的現(xiàn)象，提高了計算的正確率；其次有關(guān)于試商的方法，其實試商的方法有很多，但是由于孩子們才剛剛接觸試商就一下子把這么多試商的方法告訴孩子們，孩子們掌握起來有困難，這么多的方法還會擾亂他們的思維，還有就算有的孩子掌握了，但由于方法太多，在實際的運用中孩子們不記得用，所以在教學(xué)中，我重點講了2種方法：一是看成接近的整十?dāng)?shù)的方法來試商；二是24，25，26看成25來試商。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的很快，而且三種方法的靈活運用，提高了孩子們計算的正確率和速度。
由此我想到在教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)該不斷的關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，尋找問題出現(xiàn)的原因，改進自己的教學(xué)，這樣才能不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓孩子們能夠在40分鐘得到更多的收益，從而提高40分鐘的教學(xué)效果！
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 14
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點是確定商的位置及試商的方法。
一、喚起回憶，構(gòu)建框架
為了用知識的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理，準確板書，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識到有幾個幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
二、理解算理，心中有數(shù)
在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個一”的.數(shù)一定是個位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。
三、試商調(diào)商，按步計算
四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點。計算430÷62，學(xué)生試著計算、交流，接著匯報。這時師生共同完成書寫。第一步，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計算積，交流7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說明商7大了。第四步，調(diào)商，7大了，要調(diào)小，商6，可以。總結(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。
四、練習(xí)有序，循序漸進
練習(xí)時，我先口算如30×（）〈282幫助試商熟練。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí)。最后獨立計算。學(xué)生對所學(xué)知識層層深入，把不會的可能性扼殺在搖籃里。同時對后進生也是一次講解回顧。
在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問題，需要時老師再引導(dǎo)點撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點容易暴露，問題自然解決在課堂。
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思 15
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一個數(shù)除以一位數(shù)，商是兩、三位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的。由于商的最高位的試商方法與除數(shù)是一位數(shù)的除法完全相同，因此我在教學(xué)開始前進行了除數(shù)是一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)，并要學(xué)生說一說計算的步驟充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在新授環(huán)節(jié)，我大膽放手讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，并采用小組合作的方式進行探究概括，在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察、比較、概括出除數(shù)是兩位數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生初步運用遷移進行類推和綜合概括的能力。然后讓學(xué)生比較除數(shù)是兩位數(shù)除法和除數(shù)是一位數(shù)除法在計算時的異同，加強新舊知識的聯(lián)系。
在整個教學(xué)過程中我特別注意讓學(xué)生自己探索嘗試，通過動腦、動手、動口學(xué)習(xí)新知識，參與教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課存在的問題是：本節(jié)課的`教學(xué)是在除數(shù)是一位數(shù)的計算法則下進行的，學(xué)生已經(jīng)較熟練的掌握了除法的計算步驟，只是沒有達到能用語言表述出來的程度，因此在教學(xué)時計算應(yīng)該不再是本節(jié)課的重點，教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生感悟在進行除法計算時看被除數(shù)的前幾位與除數(shù)位數(shù)的關(guān)系，這點在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠，在練習(xí)時應(yīng)多注意這些聯(lián)系，練習(xí)設(shè)計應(yīng)與本節(jié)課的重點結(jié)合起來并力求高效。
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