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《調(diào)皮的七彩光》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《調(diào)皮的七彩光》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《調(diào)皮的七彩光》教學(xué)反思1
《調(diào)皮的七彩光》是個語言活動，利用有趣的文學(xué)作品作為“七彩世界”的第一個活動，能讓幼兒立刻關(guān)注到光與物體顏色的關(guān)系，從而產(chǎn)生觀察探究的興趣�；顒舆\(yùn)用一個故事，讓小朋友們直觀地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍(lán)紫。
在活動中，通過欣賞故事、回答提問，小朋友們都能理解故事內(nèi)容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節(jié)中，孩子們的思維一直跟著活動主題進(jìn)行，大家沉浸在光的七彩世界之中，圍繞光與物體顏色展開討論。第三個環(huán)節(jié)“討論光和人們生活的關(guān)系”中，我問到：“假如我們的生活中沒有了光會怎樣”？一開始，大家還都圍繞光的色彩進(jìn)行想象，如，全部都是黑的了，沒有好看的顏色了等等。后來，隨著一個孩子思維的轉(zhuǎn)變，大家對這個問題的討論重心也都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這個孩子說：“光給我們帶來了溫暖，地球上要是沒有了光，我們都會冷得凍死。”真是一石擊起千層浪，其他孩子也立刻圍繞光帶給我們的'冷與熱這個問題說開了。這是前面環(huán)節(jié)中不曾提到的。但是孩子們能整合以往的經(jīng)驗，說到這個問題，我覺得非常好。
因為很多知識之間，都是相互聯(lián)系而不是彼此割裂的。孩子們能從一個點，想到與此有關(guān)的各個方面，說明大家的思維很活躍，并且是在主動地建構(gòu)知識體系。
《調(diào)皮的七彩光》教學(xué)反思2
設(shè)計意圖
經(jīng)歷了小班、中班的學(xué)習(xí)過程，大班幼兒的求知欲更強(qiáng)了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且還對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認(rèn)識引發(fā)出更深一步的思索：那就是大千世界為何會有這么多的顏色，這些顏色是怎么來的，這些顏色對我們的生活有什么用處？而《調(diào)皮的七彩光》這個故事就可以將幼兒帶入他們急欲探究的天地，幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，從而感受生活的樂趣。
活動目標(biāo)
1．獲得光與色的感性經(jīng)驗，初步了解光的七色是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
2．運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
3．結(jié)合已有生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽想象、續(xù)編故事，發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力、及語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備
1．選擇晴朗的天氣進(jìn)行活動。
2．Flash課件。
3．多棱鏡若干，廢舊CD光盤若干
4．自然風(fēng)光的照片若干
活動過程
一、激發(fā)幼兒欣賞故事的興趣。
帶領(lǐng)幼兒來到活動室外，教師導(dǎo)語：“今天，太陽公公可著急了，因為太陽公公的七個調(diào)皮的光線寶寶現(xiàn)在突然失蹤了，太陽公公怎么也找不到他們，所以現(xiàn)在我們來幫幫太陽公公，好嗎？”
幼兒選擇多棱鏡或CD光盤觀察，教師注意傾聽。（將幼兒帶入活動室，圍著老師席地而坐，教師提問剛才幼兒觀察的景象，引入課題，欣賞故事）
二、運(yùn)用多媒體課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
1．展示課件，理解故事。
2．教師提問，幼兒回答。
“太陽公公有幾個光線寶寶？他們是什么顏色的，調(diào)皮的七彩光到地面上哪些地方玩，做了哪些事情呢？（教師要觀察幼兒的狀態(tài)）。
三、幼兒完整欣賞故事《調(diào)皮的.七彩光》一遍
教師根據(jù)故事內(nèi)容提問，幼兒回答。
四、啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系
調(diào)皮的光線寶寶有哪幾種顏色？
它們給人們帶來了什么呢？假如我們的生活中沒有了（看不見）光會怎么樣？（教師小結(jié)）我們的小草、花兒都離不開光線寶寶，因為光線給了它們美麗的顏色，我們可愛的小動物們也離不開光線寶寶，因為光線寶寶給他們帶來了快樂，我們大家也離不開光線寶寶，有了光線寶寶，我們才會變得更健康、更漂亮。
五、續(xù)編故事
小朋友們，今天光線寶寶到了這么多地方玩，明天他們將還要到地上來玩。你們猜一猜，明天，他們還會到哪里去玩？會去找誰玩呢？幼兒分組討論，然后教師指一至二個幼兒續(xù)編故事。
六、活動結(jié)束，教師評價
小朋友編的故事真好聽，待會請小朋友把你們編好的故事講給客人老師好不好！現(xiàn)在，光線寶寶玩累了，太陽公公要他們回家了，在他們跑過的地方出現(xiàn)了一座美麗的彩虹橋（漂亮極了）�，F(xiàn)在請小朋友和老師一起到外面去和光線寶寶們做游戲吧！
活動延伸： 鼓勵幼兒到語言角自由編七彩光的故事，到科學(xué)角探索光的七種顏色，到美工角畫彩虹，或制作彩虹，體驗探索和語言交流的樂趣。
《調(diào)皮的七彩光》教學(xué)反思3
《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的語言關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象力”此次活動是主題《七彩世界》中的一個語言活動，從生活中找到幼兒的興趣點，與天氣相結(jié)合，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，產(chǎn)生對周圍事物的觀察，對自然界探究的欲望和對生活的熱愛。
通過《調(diào)皮的七彩光》這個故事讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是調(diào)皮的七彩光寶寶從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動有利于幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。
從活動目標(biāo)來看，整個活動目標(biāo)明確，符合《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》的保育教育目標(biāo)，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗來制定，但缺乏情感方面的體驗，如在目標(biāo)1中加入使幼兒感受故事中七彩光給大自然帶來的美，更能體現(xiàn)語言活動中情感的體驗，更具可操作性。目標(biāo)2中了解光與人們生活的關(guān)系，作為語言活動的目標(biāo)有些牽強(qiáng)，可作為另一個新的活動；續(xù)編，用詞不夠貼切，此次活動主要是讓幼兒關(guān)注大自然中的多種色彩，并能大膽表述。
從活動過程來看，在本次活動中，我把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，通過視聽結(jié)合、交流、表達(dá)的形式，使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，激發(fā)起他們進(jìn)一步對自然界探究的欲望，從而達(dá)到我所需要達(dá)到的活動目標(biāo)。活動中幼兒采用：視聽結(jié)合法、討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創(chuàng)編故事。通過幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來表現(xiàn)主題。層次清晰，活動緊扣目標(biāo)。每一次的提問都有明確的目的，在第一次聽故事時要求幼兒帶著問題“七彩光寶寶會來到哪里，那里會有什么變化�！�
幼兒目的明確，但在幼兒回答后，我沒能及時地進(jìn)行調(diào)整，讓幼兒繼續(xù)帶著問題聽第二遍故事，聽一聽里面形容顏色的好聽的詞語，這樣不僅能使在第一遍中已經(jīng)聽到那些詞語的幼兒進(jìn)一步感受用詞的美，也能使沒聽到的幼兒有目的地聽，起到強(qiáng)化的作用。
教師在教育活動中應(yīng)是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，以平等關(guān)懷尊重的態(tài)度與幼兒交流；時時注意反思幼兒在活動中的各種表現(xiàn)，尋找原因制定策略，作為一名新教師這是我所缺乏的機(jī)智，在幼兒回答出光線寶寶來到地上使自然界的各種事物有了好看的顏色時，我若能及時追問延伸，讓幼兒關(guān)注大自然中的多種色彩，并運(yùn)用好聽的形容詞來說一說，使幼兒在“做”中“學(xué)”效果會更好，也避免了老師枯燥地說教。在幼兒說到各種動詞時也要及時給于肯定和鼓勵，進(jìn)行語言的隨機(jī)教育，使幼兒更深切地感受到大自然的有趣和體驗用詞的美。
活動過程不僅包括人與人的互動，還包括人與物的互動，教師是否選擇了適合活動內(nèi)容和幼兒實際水平的操作材料；教具是否有利于語言活動的展開也是重要的一個方面，此次活動的教具雖然在課前我已經(jīng)作了修改，但還是沒能有效地促進(jìn)活動的開展，如果在幼兒回答出光線寶寶來到了哪里，那里變成了什么顏色后，制作一個動畫，使原本沒有顏色的地方變出顏色，使幼兒更形象地體驗到色彩的美。在引導(dǎo)幼兒說說光線寶寶還會來到哪里時，給幼兒提供畫筆和小紙片，通過實際地操作來體驗色彩帶來的樂趣，同時也使幼兒在回答時更有目的性，避免發(fā)生幼兒的回答和討論時說的大相徑庭的現(xiàn)象。
從活動的環(huán)境來看，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與我和同伴交流，體驗語言交流的樂趣。但在幼兒傾聽故事時我的無意“巡視”給幼兒帶來了無形的壓力，影響了幼兒靜心感受美的情緒，這是在以后的活動中我需要注意的地方，另外在帶領(lǐng)幼兒嘗試復(fù)述故事時，如果我能以美的情緒帶動幼兒體驗文學(xué)作品中七彩光給大自然帶來的美效果將會更好。
在如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這一點的突破中，我扮演的.是一個支持者的角色。從精神上尊重幼兒肯定幼兒每一步的探究和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時為幼兒的口語表達(dá)做充分準(zhǔn)備，孩子們積極地參加活動，聽故事，逐步解決活動中的實際問題。大班幼兒雖然以形象思維為主，但抽象邏輯思維開始萌芽，他們已掌握了不少的詞匯，也有了不少的生活經(jīng)驗，因此我覺得我們的教育活動，既要關(guān)注孩子的興趣和意愿，又要以孩子的成長發(fā)展為出發(fā)點和歸結(jié)點，活動既要有序、有組織，又要有利于孩子的個性發(fā)展，在這次活動中，我為幼兒創(chuàng)造了一個主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的環(huán)境：教學(xué)意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)結(jié)合和交織。靈活運(yùn)用觀察、討論、提問、幼兒嘗試相結(jié)合的方法，積極主動的引導(dǎo)幼兒動腦、動口。發(fā)揮他們的主動性，教師和幼兒互動，激發(fā)幼兒的興趣，與幼兒一同發(fā)現(xiàn)觀察、經(jīng)驗交流，讓幼兒有成功的喜悅，不少幼兒在課后還積極地與我討論光線寶寶會來到哪些地方，可見他們對此次活動的興趣。
但作為一名新教師，對教材的鉆研還不夠透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識”，很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識”或是“怎么做的知識”及解決問題的訣竅與技能。所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，在活動中對幼兒體驗自然界中多種的色彩，啟發(fā)引導(dǎo)不夠到位。在以后的活動中我需要注意積累教學(xué)經(jīng)驗提高教學(xué)的敏銳性。
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