《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思(13篇)
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思1
回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上)，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。
2、認(rèn)真組織教學(xué)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學(xué)思路：
什么是地勢(shì)?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對(duì)比，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)比較中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的`認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日�，F(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過(guò)師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不倒，大雨不了”(說(shuō)明地勢(shì)與氣候的關(guān)系)，“一江春水向東流”(說(shuō)明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系)，“飛流直下三千尺”(說(shuō)明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系)，“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”(地勢(shì)無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往，河流有情，溝通東西交流)。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。
不足之處：
1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲《彩色的中國(guó)》作導(dǎo)入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形有一個(gè)淺顯的了解，心中卻已叢生萬(wàn)般自豪!
2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備還不夠充分，對(duì)相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應(yīng)提前予以收集，在學(xué)生用到時(shí)及時(shí)給予展示，省去學(xué)生查書、查資料(較費(fèi)時(shí))的時(shí)間，給后面教學(xué)留下充足的時(shí)間。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思2
回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。
2、認(rèn)真組織教學(xué)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課外，我采取如下教學(xué)思路：
什么是地勢(shì)？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)
證明
地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對(duì)比，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)
證明
地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日�，F(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過(guò)師生共同探討，最后收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說(shuō)明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說(shuō)明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系），“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”（地勢(shì)無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。
不足之處：
1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲作導(dǎo)入，優(yōu)美的旋律，繽紛的色彩，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形有一個(gè)淺顯的`了解，心中卻已叢生萬(wàn)般自豪！
2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備還不夠充分，對(duì)相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應(yīng)提前予以收集，在學(xué)生用到時(shí)及時(shí)給予展示，省去學(xué)生查書、查資料的時(shí)間，給后面教學(xué)留下充足的時(shí)間。
反思三：中國(guó)的地勢(shì)和地形教學(xué)反思
本節(jié)主要講述我國(guó)的地形特征，是中國(guó)自然地理的重要組成部分，認(rèn)真學(xué)好本節(jié)有以下思想教育和功能。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思3
本節(jié)內(nèi)容有三點(diǎn)：一是“地勢(shì)呈階梯狀分布”，二是“地形復(fù)雜多樣”，三是“山區(qū)面積廣大”。教學(xué)之后，結(jié)合“國(guó)培”學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)，反思如下：
一、處理教學(xué)重點(diǎn)方面：
1、學(xué)習(xí)《初中地理“地圖”的有效教學(xué)策略》后，我注意幫助學(xué)生進(jìn)行“立體的地形”與“平面的地形圖”的思維轉(zhuǎn)換，由地圖入手，通過(guò)分析分層設(shè)色地圖的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生對(duì)“地勢(shì)呈階梯狀分布”的內(nèi)容掌握較快，基本上能理解三級(jí)階梯的高低不同，教學(xué)效果明顯；
2、根據(jù)《初中地理“地圖”的有效教學(xué)策略》的理論，我在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握我國(guó)地形的特征，通過(guò)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫不同地形的特征，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易，也能很快找出五種不同地形類型。
3、讓學(xué)生制作小模型，注明三級(jí)階梯分界線的山脈名稱，四大高原、四大盆地、三大平原的名稱，學(xué)生興趣濃，熱情高，掌握牢。
二、難點(diǎn)突破方面：
1、通過(guò)制作模型，學(xué)生從直觀上理解了山脈的地形分布中所起的“骨架”作用；
2、學(xué)生先掌握了我國(guó)地形總體特征后，理解我國(guó)五種地形比例，特別是山區(qū)面積廣大就比較容易，費(fèi)時(shí)較少；
3、在培養(yǎng)學(xué)生樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的`地理觀念時(shí)，抓住山區(qū)特征去分析“自然災(zāi)害”，抓住三級(jí)階梯分界線的山脈對(duì)“交通”的影響去分析我國(guó)貧困縣的分布，學(xué)生感受真切實(shí)在。
三、教學(xué)方法方面：
運(yùn)用圖導(dǎo)法，學(xué)生能把抽象的概念形象化，教學(xué)效果明顯。
四、不足之處：
在教學(xué)我國(guó)地勢(shì)西高東低對(duì)氣候的影響中，學(xué)生對(duì)因季風(fēng)促使暖濕氣流能深入大陸內(nèi)部、但山脈對(duì)暖濕氣流又有阻隔作用，理解不夠深，往往說(shuō)不清楚，可能教學(xué)中缺少直觀的比喻，需要進(jìn)一步探索教法。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思4
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與不足主要有：
比較成功方面：
1、知識(shí)點(diǎn)銜接過(guò)渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流，這與我國(guó)地勢(shì)有什么關(guān)系，我國(guó)地勢(shì)有什么特征。
2、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)。
3、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具 ，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形象生動(dòng)的圖象呈現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)的難度，如三級(jí)階梯的`頒特征、中國(guó)地形圖、地勢(shì)對(duì)所候的影響等。
不足方面：
1 .從教學(xué)目標(biāo)上分析
“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)能力方面還不足，如何中國(guó)地勢(shì)的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括。
2.從處理教材上做出分析
未很好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，對(duì)西高東低的地勢(shì)對(duì)氣候的影響、階梯過(guò)渡過(guò)水能資源豐富的知識(shí)難點(diǎn)未詳細(xì)講解，學(xué)生似懂非懂。
3.從教學(xué)程序上分析
在課堂結(jié)構(gòu)安排上時(shí)間分配合理，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)練習(xí)和思考的時(shí)間偏少。課程內(nèi)容偏多，如講了地勢(shì)特征和地勢(shì)優(yōu)越性后，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的主要地形區(qū)，超過(guò)了學(xué)生接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。
4.從教學(xué)方法和手段上分析
在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但由于內(nèi)容安排過(guò)多，時(shí)間偏緊，教學(xué)方法變成以講授法為主，讀圖找規(guī)律為輔，使教學(xué)活動(dòng)變得有些單調(diào)。在語(yǔ)言組織上不夠簡(jiǎn)練生動(dòng)，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述，不夠生動(dòng)形象，缺少感染力。
5.從教學(xué)效果上分析
學(xué)生對(duì)中國(guó)地勢(shì)特征有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于地勢(shì)優(yōu)越性的這部分知識(shí)理解還不夠透徹。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多，學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多，積極性受到一定影響。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思5
這是按學(xué)校要求推行杜郎口模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一堂課。首先將學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，并試圖讓其他小組的同學(xué)聽懂。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)個(gè)愿意且自主當(dāng)好小老師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生上臺(tái)講課的膽識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口才。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就憑著自己的口才也可以謀到一份不錯(cuò)的工作，他們敢于推薦自己，敢于展示自己的優(yōu)點(diǎn)，敢于接受別人的批評(píng)等等，其情商得到了很好的培養(yǎng)。但是，畢竟人都有惰性的.一面，只要監(jiān)督不嚴(yán)，學(xué)生很可能偷懶，只是被動(dòng)做一個(gè)“收音機(jī)”，使其學(xué)習(xí)很受影響。所以，我認(rèn)為，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常好的教學(xué)理念，同時(shí)，學(xué)�；虬嗉�(jí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制一定要跟上，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且盡可能給學(xué)生提供一個(gè)比較公平公正的平臺(tái)。真正做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思6
本節(jié)內(nèi)容是本學(xué)期新增加的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾方面的內(nèi)容：
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
3、觀察描述常見地形的特點(diǎn)。
4、會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
5、培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)以上目標(biāo)基本達(dá)成。我在教學(xué)中充分采用各種圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種地形，根據(jù)地形的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種各樣的地形，然后根據(jù)一些感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能從地形圖中認(rèn)識(shí)各種各樣的地形。其次學(xué)生也準(zhǔn)備了很多去外地的照片資料，學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)的各種地形。但學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中有很多地方也準(zhǔn)備得不充分，所以有些同學(xué)也掌握的不好。另外我在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，在層次上也欠考慮周全，對(duì)教學(xué)本課的內(nèi)容的教材的理解上也理解得不夠，以至于學(xué)生效果不理想。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言組織上也組織得不好，教學(xué)方法也不靈活，方式很少，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也有點(diǎn)不緊湊，顯得很生硬。和學(xué)生的交流也不自然。在時(shí)間的安排上也不盡合理，導(dǎo)致兩個(gè)地方時(shí)間不夠充分：一是填家鄉(xiāng)地形特點(diǎn)的表格的時(shí)間不夠，二是在學(xué)習(xí)卡片上填的'內(nèi)容的時(shí)間也不夠。基于這兩個(gè)地方的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時(shí)間去了解家鄉(xiāng)的地形，更好地結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地形去知道地形的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去理解和消化，也沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。第三是在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現(xiàn)，更多地從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的各種各樣的復(fù)雜的地形，應(yīng)該多從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形，有順序地從我國(guó)地形圖上，從東到西，從南到北去認(rèn)識(shí)。從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)掌握得更好些。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思7
今天，我在我們綜合組就關(guān)于初中地理課堂中的學(xué)法指導(dǎo)上了一節(jié)研討課，通過(guò)我們組成員的評(píng)課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課的一些想法談一談：
一、成功之處：
1、導(dǎo)入有特色。用多媒體播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，心中已產(chǎn)生萬(wàn)般自豪！
2、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。
3、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形象生動(dòng)的圖像呈現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)的難度，如中國(guó)地形圖、地勢(shì)對(duì)氣候的.影響等。
二、不足之處及改進(jìn)措施:
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)能力方面還不足，如何中國(guó)地勢(shì)的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括。
2、從教學(xué)程序上分析，在課堂結(jié)構(gòu)安排上時(shí)間分配合理，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)練習(xí)和思考的時(shí)間偏少。課程內(nèi)容偏多，如講了地勢(shì)特征和地勢(shì)優(yōu)越性后，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的主要地形區(qū)，超過(guò)了學(xué)生接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。
3、從教學(xué)效果上分析，學(xué)生對(duì)中國(guó)地勢(shì)特征有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于地勢(shì)優(yōu)越性的這部分知識(shí)理解還不夠透徹。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多，學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多，積極性受到一定影響。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思8
本課時(shí)教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問(wèn)題，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>
(一)知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形、地勢(shì)的概念，三類地形圖、五種地形)——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論。
(二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解
例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷; 3、地形剖面圖的.驗(yàn)證;4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過(guò)四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。
(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣
1、由近及遠(yuǎn)
例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景，用語(yǔ)文題目的形式讓學(xué)生思考回答，從而讓學(xué)生悟出了地勢(shì)、地形的概念區(qū)別。
2、化難為易
例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。
又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí)，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找。這樣，學(xué)生就很快找出來(lái)了，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型。
3、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)
例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。
(四)注重學(xué)生參與，指導(dǎo)到位
為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考，我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)筆寫下答案，便于形成連貫的思維，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”，也有利于提高教學(xué)效率。
得到的啟示
教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰，緊扣重點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問(wèn)題的興趣。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思9
回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)————繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。
2、認(rèn)真組織教學(xué)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢(shì)？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對(duì)比，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí)。把活動(dòng)2—4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成一定的'影響，提示學(xué)生從日�，F(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)部分，經(jīng)過(guò)師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到，大雨不了”（說(shuō)明地勢(shì)與氣候的關(guān)系），“一江春水向東流”（說(shuō)明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說(shuō)明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系），“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”（地勢(shì)無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好。
不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖”以及要求作圖時(shí)，沒有刻意強(qiáng)調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù)，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖（北緯30度）時(shí)，要求學(xué)生在圖上劃出地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍時(shí)，學(xué)生劃錯(cuò)范圍的有不少！
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思10
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，處處激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)和能力，恰到好處地積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，了解、理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)。
所用教學(xué)手段，主要是地理圖表，教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過(guò)程中利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)效果很不錯(cuò)。
地形相對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，為了使這部分內(nèi)容更生動(dòng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，課上我采用了猜一猜的活動(dòng)，利用地形的圖片，讓學(xué)生猜一猜這幅圖中畫的是我國(guó)的.哪種地形，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、分析的能力，在講授四大高原時(shí)，我采用了學(xué)生自學(xué)的方式，課前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論學(xué)習(xí)方法，課下同學(xué)們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上再進(jìn)行交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充，交流學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思11
《中國(guó)的地形和地勢(shì)》其中最為重要主要山脈和地形區(qū)的分布。第一課時(shí)的內(nèi)容非常重要，雖說(shuō)不用太多的時(shí)間去講授，但給學(xué)生留足時(shí)間還是很有必要的。第二課時(shí)的內(nèi)容在中學(xué)階段地理學(xué)科中的地位相對(duì)來(lái)說(shuō)要次要一些，但內(nèi)容要多些。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從自己的感覺來(lái)看在進(jìn)行四大高原、四大盆地和三大平原的地理特征的教學(xué)時(shí)時(shí)間都超過(guò)了原來(lái)預(yù)計(jì)的時(shí)間。之所以出現(xiàn)這樣的情況一是高估了學(xué)生的'讀圖分析能力（由此想到如何相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)情是一個(gè)很值得研究的課題），二是在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)沒認(rèn)真考慮過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題可能會(huì)花費(fèi)的時(shí)間。看來(lái)要比較準(zhǔn)確地計(jì)算課堂容量容不得半點(diǎn)“大概”，必須認(rèn)真地考慮到課堂的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。
從應(yīng)付考試的角度來(lái)說(shuō)，講練結(jié)合應(yīng)該是一種比較有效的教學(xué)方法。本節(jié)課雖也有隨堂練習(xí)，但那些練習(xí)基本上都是一些知識(shí)性的練習(xí)，談不上能力，與考試的要求相差甚遠(yuǎn)。這是不是講練結(jié)合？如果是，可不可以讓其更接近考試實(shí)際一些？即使課堂上時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在課后練習(xí)練習(xí)——對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是會(huì)做這一工作的。
教學(xué)素材的選取要精而少。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解我國(guó)地形復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，我選取了多幅圖片。在后面講解各種地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響的時(shí)候又選取了不同的圖片。雖然直觀、吸引學(xué)生的眼球，但教學(xué)效果好。用好書本的圖片。書本中的每一幅圖片，每一段文字都是編者盡心挑選的，都是絕佳的材料�！吨袊�(guó)的地形》這幅分層設(shè)色圖就是一個(gè)很好的引入材料：看這幅圖片顏色多不多，這些顏色代表的是什么意思？從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。
教學(xué)教學(xué)，在教中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思12
從整體上把握教材，突破了教材的重難點(diǎn)，改善和優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)流程，提高了學(xué)生綜合聯(lián)系的能力。雖然這節(jié)課 取得了較為滿意的效果，但是還存在一些令人遺憾之處，如果讓我再講一遍，我除了發(fā)揚(yáng)上述優(yōu)點(diǎn)之外，我還會(huì)努力做到：
1、在授課過(guò)程中，更好的調(diào)控教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，把思維拓展“地勢(shì)對(duì)氣候河流的影響”作為課后討論題展示給學(xué)生，這樣就在新課結(jié)束時(shí)，留下懸念，讓學(xué)生欲罷不能，深化地理學(xué)習(xí)興趣，還可以與導(dǎo)課錄相中“地形對(duì)氣候、河流及人們的生活產(chǎn)生巨大的影響”相呼應(yīng)。
2、在授課過(guò)程中，除了口頭上的贊許和掌聲之外，我會(huì)比現(xiàn)在用更多的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如把學(xué)生畫的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實(shí)物投影展示給全體學(xué)生，既表?yè)P(yáng)了個(gè)體，又讓其它同學(xué)有了學(xué)習(xí)的榜樣，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
3、 無(wú)論在導(dǎo)課還是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接中，我會(huì)更注意用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，重視對(duì)學(xué)生的思想道德教育。我不會(huì)因一節(jié)課的成功而驕傲， 也不會(huì)因一節(jié)課的失敗而氣餒，一切為了學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使其自己得到充分的`發(fā)展，讓每一節(jié)課都能精益求精，將是我不懈的追求。
反思五：中國(guó)的地勢(shì)和地形教學(xué)反思
回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本人覺得有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入有特色。
用多媒體播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，心中已叢生萬(wàn)般自豪！
2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。因此讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,并請(qǐng)兩名同學(xué)到前面在黑板上畫示意圖, 通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上（或黑板上），給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。從中也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。
不足之處：
1、教師本身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性有待提高。
2、課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如：分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí)，如能播放船舶如何經(jīng)過(guò)階梯交界處的視頻資料，效果會(huì)更好，直觀、有助于學(xué)生理解。
《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思13
回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己有亮點(diǎn)也有不足之處：
亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入有特色。
用多媒體播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，心中已叢生萬(wàn)般自豪！從而，也激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
2、利用“合作探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國(guó)的地表形態(tài)對(duì)我國(guó)的氣候、河流、交通的影響是本節(jié)課的難點(diǎn)，在了解了我國(guó)的地勢(shì)特征之后，我采用了合用探究的形式來(lái)完成此部分內(nèi)容，即：將全班分成A、B、C三個(gè)大組，每個(gè)大組分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)大組討論一個(gè)專題（A組：①題；B組：②題；C組：③題），各小組合作探究，討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生的答案，適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題的能力。
不足：
課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如：分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí)，如能播放船舶如何經(jīng)過(guò)階梯交界處的視頻資料，效果會(huì)更好，直觀、有助于學(xué)生理解。
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