【熱】信息技術(shù)教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學反思，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學反思1
【摘要】：提高課堂教學有效性，在新課程改革的背景下，通過運用恰當?shù)慕虒W策略，促進學生基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的提升；有效的促進學生真實的成長和進步。
現(xiàn)代社會中，計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學實際，總結(jié)了一些較實用有效的教學方法。
一、比喻說明法
計算機課程中有相當一部分是基礎(chǔ)理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當?shù)剡\用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學法
眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機械、枯燥的教學內(nèi)容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復(fù)練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的`環(huán)境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓(xùn)練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次游戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調(diào)動起學習的熱情。
三、表揚獎勵法
當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數(shù)同學都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。
四、任務(wù)驅(qū)動法
所謂任務(wù)驅(qū)動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)。讓學生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動畫效果的設(shè)置。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對象添加動畫效果那得先找到有關(guān)動畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預(yù)設(shè)動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實踐證明任務(wù)驅(qū)動法能開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，引導(dǎo)學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構(gòu)者。
五、嘗試讓學生做小老師
信息技術(shù)教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在信息技術(shù)教學中的一點體會�？傊�，信息技術(shù)教學還是一門十分年輕的學科教學，它需要我們不斷地通過教學實踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo)，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
信息技術(shù)教學反思2
三年級小學生要上好信息技術(shù)課并不是很難，但對于剛剛接觸計算機的學生好像是無從下手，所以掌握鼠標操作這些簡單的基礎(chǔ)的操作將是學習信息技術(shù)的一個突破口。如果簡單的操作沒能掌握，將對其學習信息技術(shù)產(chǎn)生負面影響。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動學、玩中學、學中玩，達到以玩促學的目的。以下是我上這節(jié)課的幾點體會：
1、通過游戲，將鼠標的知識及種操作方法巧妙地融入游戲之中，讓學生在玩中自主地學習，使學生輕松地理解和掌握鼠標的操作方法，有助于培養(yǎng)學生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力，有利于知識的掌握和技能的形成。
2、學生在自由操作的狀態(tài)下，自己探索鼠標的操作方法并作以總結(jié)，知識掌握得更牢固，興趣更濃。
3、本課主要是玩中練的`方法，突破教學難點：鼠標的雙擊與拖動操作。教學中，注重培養(yǎng)學生動手動腦能力，增強學生學習計算機的興趣。利用游戲的方法激發(fā)學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分給予學生鼓勵與肯定，并給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓(xùn)練的目的。
在這一周我讓三年級的學生在“基準鍵操作”中練習基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個鍵，在練習過程中有的學生提出了這樣的問題：“老師，這個字母打不出來�！蔽疫^去一看，原來是大寫字母，這說明學生對鍵盤不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講復(fù)習了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別為大小寫切換鍵和數(shù)字鎖定鍵，讓學生示范掌握，在剩下的時間里就是指導(dǎo)練習。
信息技術(shù)教學反思3
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。《新英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學活動之中是推動英語教學改革的途徑之一，它具有其他媒體無可比擬的優(yōu)越性。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，在農(nóng)村小學，目前仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對多媒體技術(shù)知之甚少，方法簡單，手段陳舊，課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，忽視學生英語語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學生們學習興趣和學習動機的培養(yǎng)。久而久之，學生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學生也是屢見不鮮�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造生動形象的教學環(huán)境，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與活動實踐，提高實際應(yīng)用能力，從而有效提高課堂的教學效果和學生的英語水平。
一、在小學英語課堂中，信息技術(shù)的使用起著不可替代的作用。信息技術(shù)的在小學英語教學中有什么樣的重要性呢？
1．信息技術(shù)的應(yīng)用利于知識的獲取
信息技術(shù)化英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它英語教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學生更加有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。英語教學內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。
2．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語課堂教學效率
優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計信息技術(shù)課件時，英語教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學的質(zhì)量和效果。英語教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)做好英語課堂教學的復(fù)習（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（free communication）等工作，使信息技術(shù)所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。
3．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學生的思維空間
英語教學中信息技術(shù)手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫的綜合能力等到進一步提高。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在英語教師的引導(dǎo)下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。
4．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境
小學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際主要是口頭的。作為英語教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然學習語言。而要做到這一點，就要求英語教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景交際是不現(xiàn)實的，課堂交際活動將課堂變成了一個“l(fā)ittle society（小社會）”，這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用信息技術(shù)無疑是十分重要的手段。
5．信息技術(shù)的應(yīng)用利于認知主體作用的發(fā)揮
認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的.信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的多感官刺激，而單純口授和板書是無法達到這一點的。只有信息技術(shù)英語教學系統(tǒng)才能充分調(diào)動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。
6、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于英語教學的個性化
以英語教師為中心的傳統(tǒng)英語教學，忽視學生的自主發(fā)展。課堂上，英語教師講，學生記，相同的英語教學內(nèi)容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長無從談起。信息技術(shù)英語教學在同一空間營造出一個相對個性化的英語教學環(huán)境，使每個學生都可得到與英語教師充分交流的機會，使個性化英語教學成為可能。
二、在英語課堂中，如何有效地使用信息技術(shù)呢？
1、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)興趣。
愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應(yīng)當讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來負擔”�！墩n程標準》中指出：學生只有對自己、對英語學習以及對英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績�？梢姡d趣是學好語言的強勁動力。信息技術(shù)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，它能把思想性、知識性、趣味性結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。當然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)課，努力創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！苯處熞龅郊せ顚W生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。
2、豐富教學手段，學無難事。
在英語課堂教學中，根據(jù)教學目標，把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學作為知識背景展示給學生，為學生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學習情境，原聲電影在這方面的表現(xiàn)尤為突出，課堂應(yīng)用視頻益處多多，首先是學發(fā)音的好材料，可以糾正發(fā)音，增強語感，提高口語水平；其次能學到最鮮活的詞匯和表達手法；第三，提高聽力，讓視覺幫助聽覺達到聽力的鍛煉；第四，可以給你提供一個全英文的環(huán)境；第五，可以感受異國文化差異。
通過多種教學形式的運用，會使學生們覺得學英語原來不是那么難，原來也可以這么輕松有趣，極大的激發(fā)學習的熱情。
3、拓展學習途徑，自主學習。
由于學生的學習需求存在差異，學習風格、策略也各不相同，因此在平常的教學活動中，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為學生提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。信息技術(shù)與英語課程教學的融合可以改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。
信息技術(shù)迅速發(fā)展，英語教學必須緊跟信息化腳步。在英語教與學的過程中，要充分利用先進的信息技術(shù)為教學活動服務(wù)，改進學習方式，激發(fā)學習興趣，提高學習效果，引導(dǎo)學生自主學習，促進英語教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質(zhì)量，更加有效地為英語教學服務(wù)。
4、創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，體會樂趣。
英語是一種語言，語言來源于生活，我們學習這門語言的目的也就是為了在生活中運用，在教學過程中，教師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的實踐環(huán)境，如問路、打電話、采訪、表演等，實施情景教學。這樣使學生既學到了知識，又感受到了效果，只有他們把英語應(yīng)用于日常生活中時，他們才會真正體會到英語的價值，英語新教材內(nèi)容豐富多彩，教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中取材，在網(wǎng)絡(luò)媒體上設(shè)景，為教學實踐營造一個真實的社會氛圍，使同學們在一種真實的情境中感受到真正的語義，真實的語感，讓學生利用所學知識，在實際生活、學習中進行感情、思想、語言的交流。教師應(yīng)多為學生提供學以致用的機會，由淺入深，由點及面，引導(dǎo)他們在做中學，在學中用，掌握知識，收獲快樂。
以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走入了我們的生活，成為改變生活方式、促進經(jīng)濟發(fā)展的得力工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，必然對教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。特別是在學校教育中，課堂教學仍是實現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用。必將做對素質(zhì)教育的落實與創(chuàng)新起到巨大的推動作用。
信息技術(shù)教學反思4
一、整體教學方法
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗引出實例話題，讓學生能快速理解任務(wù)意圖。
2、通過對任務(wù)的分析，引導(dǎo)學生根據(jù)以有的知識經(jīng)驗找出一定的解決方法。
3、鼓勵學生說出遇到的困難（這個困難恰是通過本課學習的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。
4、放手讓學生操作（根據(jù)情況進行適合的引導(dǎo)），在學生演示的過程中一起研究對話框的設(shè)置，理解其含義。
5、通過拓展活動來進一步深入學習該知識點。
6、由學生總結(jié)所學內(nèi)容。
二、教學中成功的地方
1、課前選小組長并且對班級最高、最重的學生情況進行了解，這些舉措活躍了課堂的'氣氛，加深了對學生的了解，提高了一部分水平學生的責任心，為課堂的提問打下了基礎(chǔ)，效果較好。
2、設(shè)計通過在大量雜亂的數(shù)據(jù)中找符合條件的數(shù)據(jù)，讓學生能產(chǎn)生強烈的對數(shù)據(jù)排序的意圖，這一點效果基本達到，過程比較自然。
3、在排序拓展活動中每一組都有任務(wù)，同時增加了性別和姓名的排序，學生參與度比較高，并且加深了對中文排序的了解，還為下部分男女生分類打下了基礎(chǔ)。
4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學生基本掌握了運算符的使用。
三、教學中不足的地方
1、分類匯總部分，原來設(shè)計學生根據(jù)以前的學習，能用排序和average函數(shù)來解決這個問題。通過對問題的解決，理解分類匯總的意義，也能順勢解決先分類后匯總的理解困難。但由于對學生的了解不足，在課堂上才發(fā)現(xiàn)無法實現(xiàn)這一步，所以就臨時讓學生自行探究。但從命令的字面意思上學生認為分類匯總具有兩種功能，即自動分類和自動匯總，因此學生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進行操作的講解，一再強調(diào)要先分類再匯總，男女分類的方法是對性別進行排序。學生的探究和自主學習的過程沒有得到體現(xiàn)，因此學習過程很不自然，完全以灌的方式進行。
2、最大的敗筆是最后沒有請學生來總結(jié)，而是自己通過思維導(dǎo)圖進行了回顧式總結(jié)，學生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時上課就不注意這個環(huán)節(jié)所造成的，以后一定要注意。
3、沒有使用學具和書本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學生自主學習的時間嚴重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗，學生自主看書學習的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔心在公開課也出現(xiàn)這種情況。但不管什么理由，學生自主學習的能力還是要逐步培養(yǎng)，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個問題。
信息技術(shù)教學反思5
初一信息技術(shù)教學反思自主、探究合作性學習是新課標倡導(dǎo)的學習方式，為配合新形式的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，我深受和啟發(fā)。通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的獨有特點，進行了一次深刻的教育教學反思。
信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，環(huán)節(jié)的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，教師一言堂。信息技術(shù)課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那么，在上理論課時，在課堂中要把本節(jié)課中的'重點、難點掌握好。攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節(jié)課的知識體系，知識情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識了，并能收到了良好的教育教學效果。
那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設(shè)計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的優(yōu)良品德，同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎(chǔ)，學習能力，性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權(quán)教給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張決定，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考，大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大又提高。
以上點滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結(jié)出豐碩的果實的，為一曼中學更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。
信息技術(shù)教學反思6
初略翻看小學信息技術(shù)教程、初中信息技術(shù)教程會覺得很多知識點是重復(fù)的，這會降低學生學習的興趣。如何上好初中信息技術(shù)課，在上課之前我認真研讀了初中信息技術(shù)的教學目標。如何積極倡導(dǎo)學生參與信息技術(shù)的教學過程，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、操作能力以及使學生具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力？信息技術(shù)課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。下面就結(jié)合教學實踐，談?wù)勎业膸c感想。
一、游戲入門，自覺學習
學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在小學的時候，學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲�，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式——“教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，學習指法是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是，就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，加深記憶
在教學中，可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的'教學中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學習，不斷創(chuàng)新
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
初一年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題 —— 探索問題 —— 解決問題 ”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后 老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。
四、信息技術(shù)與學科整合，信息技術(shù)教學獲得了前所未有的生命力
信息技術(shù)與學科整合是時代發(fā)展的要求，是學科發(fā)展的需要。比如我們以語文教學為例，隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術(shù)與學科整合研究的開展，信息技術(shù)和語文教學都獲得了前所未有的生命力，實現(xiàn)了雙贏。七年級《信息技術(shù)》第一課的教學目標是：樹立良好的信息意識、使學生理解信息的概念，掌握信息的特征、信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用、通過分析我們生活中處處有信息的現(xiàn)象，了解信息對人類的重要性這些教學目標對初一的學生來講太抽象了。無意中聽到語文老師議論：對于今天的學生來說，“長征”這個概念是非常遙遠的，想要讓他們理解《長征》中所表達的情感是相當困難的。和語文老師討論后決定：這兩科的教學目標可以一起完成。老師布置任務(wù)查找“長征”相關(guān)的資料后整理成信息。課堂上教師請學生展示信息并加以評論，最后教師適時出示毛澤東奮筆疾書，寫下《長征》，并配上背景音樂為《長征》組曲，立即喚起學生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對照、重組、補充，形成了更為清晰的畫面，為此學生還不滿足毛澤東奮筆疾書寫下《長征》的一組片斷，內(nèi)在的需求讓他們主動要求在此基礎(chǔ)上觀看奪取大渡河的畫面，真正實現(xiàn)學生與文本、學生與作者的充分對話。整個教學片斷經(jīng)歷了語言文字到情感體驗，然后從情感體驗回到語言文字這個過程。在這個過程中，信息技術(shù)的使用起到情感的推動作用，兩門課程的教學目標也都很好的完成了。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識。
信息技術(shù)教學反思7
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重與其他學科的整合，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學信息技術(shù)課堂教學中自己的幾點做法：
一、充分利用多媒體輔助教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，強化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學效率。
作為信息技術(shù)學科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的.學習興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢�，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學活動重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的興趣，鞏固學習效果。由于信息技術(shù)教育學科可操作性強，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實際，與上機操作及上機報告結(jié)合起來。
在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。小學信息技術(shù)課堂教學也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學科的整合，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。
信息技術(shù)教學反思8
信息技術(shù)課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。面對學生人數(shù)多，機子少，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。
這段時間，我一直在思考著這個問題——如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說一定要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預(yù)想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務(wù)。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經(jīng)過一段時間的'摸索，根據(jù)自己平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生積極性
由于初中學生的好動，對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調(diào)整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學生注意力
“精講”，是指對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內(nèi)容上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、結(jié)合班級管理方法
有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現(xiàn)進行表揚與批評，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、發(fā)揮學生的自身作用
在我教學的班級里，我發(fā)現(xiàn)有部分學生有自身的優(yōu)點：紀律好、計算機基礎(chǔ)知識好、操作能力強、在學生中有威信。我就充分調(diào)動這部分學生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員，讓他們在自己學好的同時，輔導(dǎo)其他學生，并管好其他學生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學科資源
信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是可以隨時監(jiān)控的，通過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導(dǎo)；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高�。�
其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對學生既要嚴格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。
信息技術(shù)教學反思9
1．“任務(wù)”設(shè)計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。
例如，初一在學習“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給學生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學生把大量的上課時間花在輸入文字上。
2．“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程。“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學生學習的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的`本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務(wù)是手段，便于學生學習、掌握有關(guān)的知識、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。
例如，學習“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概念時，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。大家都知道，感性經(jīng)驗在知識的形成過程中起著重要的支撐作用。因此，在信息技術(shù)課教學中引入新概念、新知識時，應(yīng)以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學內(nèi)容。學生在完成“任務(wù)”的操作過程中，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認識，再來分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。
例如，在學習存儲容量的單位時，不要讓學生死記硬背，而是給他們布置一個“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學生在完成了該任務(wù)后，就會對容量單位有了一個初步的認識，這時，教師再引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律，歸納出結(jié)論，讓學生有一個比較清晰的認識。
4．盡力體現(xiàn)以“學生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學策略。傳統(tǒng)教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習，這非常不利于調(diào)動學生的積極性。在建構(gòu)主義教學理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學生在學習中起主導(dǎo)作用，教師在教學中起組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學中，學生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學生為中心”，設(shè)身處地地為學生著想。
信息技術(shù)教學反思10
1、教師經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法，使教學更加直觀、清晰，教師的操作經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。
2、實現(xiàn)了分層次教學的思想，實現(xiàn)了個性化學習。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生到達了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自我練習，能夠讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在本事。
3、實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的`溝通互動。異常是學生之間的交流是單純師生交流之外十分重要而有益的補充。
4、能充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢，把教學資料經(jīng)過文字、圖表、動畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習積極性和學習效果。
這種教學方式既充分發(fā)揮了學生的主體積極性，又合理保證了教師教學的主導(dǎo)作用，能使信息技術(shù)課堂教學協(xié)調(diào)發(fā)展，到達較夢想的教學效果。
信息技術(shù)教學反思11
我們學校是一所農(nóng)村中學，計算機基礎(chǔ)比較薄弱。學生的計算機基礎(chǔ)也都參差不齊。學生在日常的學習過程中也對計算機有不同的認識，學習興趣也各不相同。在實際教學過程中，有的學生吃不飽，有的學生消化不了，還有部分學生根本聽不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)剮c反思：
一、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學
信息技術(shù)這門學科具有很強的.實踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學中應(yīng)盡量做到把課堂還給學生：15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設(shè)計的圍繞教學內(nèi)容的課堂練習及任務(wù)，老師巡回指導(dǎo)并做點評。完成所有任務(wù)的同學可以獲得自由上機的獎勵。
二、采用“兵教兵”互助的形式
即基礎(chǔ)好的同學如果能快速完成任務(wù)，那么他的第二個任務(wù)就是當小老師教會一個不會的同學完成任務(wù)（老師監(jiān)督，不準代勞）。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機的機會。
通過以上2個環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動學生上課的積極性，認真聽課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的學生之間的差距（基礎(chǔ)好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升）；再者認真聽課出色完成任務(wù)的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發(fā)揮特長（杜絕玩游戲現(xiàn)象）。
三、優(yōu)選教法，提高教學效率
1、精心設(shè)計課件，提高教學效率。
合理運用多媒體教學手段，可以使自己的課堂教學內(nèi)容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂。
2、操作示范，有效指導(dǎo)
老師示范后，可以找表現(xiàn)突出的同學到講臺操作演示，其他學生觀察并找出問題，最后老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性，并使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡單化
計算機教學中的一些概念和名詞術(shù)語很難被學生接受，適當應(yīng)用一些形象生動的比喻，不僅有助于提高學生聽課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、強調(diào)紀律，保證課堂秩序井然
由于我校學生的特殊性，狠抓課堂紀律是重中之重。我根據(jù)學生喜歡微機課的特點，制定了停課制度。每節(jié)課由班長負責記錄表現(xiàn)差的同學，輕者停課一節(jié)，重者停課一個月（被停課學生報給班主任，微機課時必須在教室學習）。該制度實施兩周以來，效果顯著，課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)。
總之，要學好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學反思12
要開展運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行。從教學實際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的`課堂教學帶來很大的隨意性和不可預(yù)測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺并非是為教育設(shè)計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網(wǎng)站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構(gòu)建學生作業(yè)的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺。
信息技術(shù)和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設(shè)計自己制作課件。信息技術(shù)和學科的整合并不能要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網(wǎng)絡(luò)資源，還浪費了你自己的精力。
近來，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術(shù)和學科整合的嶄新課題�！岸皇兰o的人才，必須懂英語，會電腦�！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c反思。
翻開以往的計算機基礎(chǔ)課本，無非是以計算機的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計合理，完全符合學以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法，這就讓同學們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤后續(xù)課程的進度，如何設(shè)計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實踐相結(jié)合，保持并提高學習積極性
信息技術(shù)課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動畫、能設(shè)計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD軟件，學生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學習任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導(dǎo)，當然學生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。
二、 任務(wù)驅(qū)動式教學，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。
三、老師教以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
其實要讓學生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當好一個導(dǎo)學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導(dǎo)學生區(qū)分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導(dǎo)向而埋沒了學生的創(chuàng)新意識。
除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養(yǎng)學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作為專業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學生知道學習信息技術(shù)的必要性，真正讓學生成為具有高品質(zhì)的人。
信息技術(shù)教學反思13
由于高一年級學瘧的原有信息技術(shù)水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學，就是以小組的形式來進行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術(shù)知識基礎(chǔ)比較好的學生帶動那些信息技術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱的學生，有利于提高教學效果和同學們之間的交流與合作。本節(jié)課的處理較好的地方就是讓學生對這門課程有較強的學習興趣和學習氛圍。
這是一節(jié)沒有計算機的信息技術(shù)課，通過實際的授課，效果還算不錯。整個課堂氛圍很好，學生們在課堂上的思維非常活躍。我以討論學校有哪些新的變化進行導(dǎo)入，一下字就吸引住了學生，也很快打消了學生的抵觸情緒（在上課前，有部分學生知道不到電腦教室上課，有些情緒），是一個非常好的開端，學生回答都非常踴躍，為整節(jié)課的成功奠定了非常好的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在回顧本節(jié)課，其中有很多是理論性的東西。作為學生來講，他不適應(yīng)，不喜歡，甚至不想學。相當多的學生認為，上信息技術(shù)課就是要到計算機教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現(xiàn)象，如何來完成信息技術(shù)的理論授課呢？我想最關(guān)鍵的就是在進行授課時，要盡可能通過精彩的事例來導(dǎo)入問題，說明問題。而事例選擇的正確與否，會直接影響到整堂課的效果。我認為，所選擇的事例最好是學生覺得新奇感興趣的為好。因為，只有這樣的例子才能增加學生的好奇心，才能更加吸引學生。如果是學生比較老套的內(nèi)容，對激發(fā)他們的學習興趣和熱情可能會達不到理想的效果。所以，信息技術(shù)理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在授課時要能適當進行知識的擴展、延伸，使學生在通過一系列的學習后，逐步形成自己的知識鏈。在進行擴展的知識中最好是跟學生的需求有關(guān)聯(lián)，要對他們有比較現(xiàn)實的意義。這樣，他們學起來就很積極、很投入，也很快就會把它掌握好。對于信息技術(shù)課，尤其是新課程理念下的教材，在進行備課時要進行通盤考慮，這樣會更有利與教學工作的開展。因為現(xiàn)在的教材是以模塊為單位的，進行全面通盤的考慮，可以讓老師對本章或是本模塊的'教學方向、教學目標做到心中有數(shù)�？梢允菇虒W任務(wù)，循序漸漸的來進行，有利于學生目標的完成。在進行小結(jié)時，最好是學生老師一起來。老師可以從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)存在的不足，進行及時的糾正。學生可以從老師的表達中得到啟示，還可以創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，使大家在一個比較活躍、友好的氣氛中進行學習，學生不會感到有什么壓力，接受事物的能力會比較好。對教材內(nèi)容要有目的的進行取舍，新課程教材所涉及面廣，內(nèi)容多，如果不進行取舍，就會出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對老師而言，不會疲憊于沒完沒了的講解，學生也不會有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？最后一點感觸，就是我覺得并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都要到計算機教室上。尤其是新課程下的新教材，它所涉及的面非常廣，如果每節(jié)都到計算機教室授課，很多內(nèi)容就沒有辦法完成。因為一到電腦教室，學生就想上網(wǎng)、就想QQ、就想玩游戲等等，基于這些實際的情況，我認為，信息技術(shù)課有時不在計算機教室授課可能效果會好些。這就是我通過一星期的教學對本節(jié)課的一些反思。
信息技術(shù)教學反思14
從事信息技術(shù)課教學已經(jīng)五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為信息技術(shù)課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著葫蘆畫瓢。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一部分理解本事強的學生你還沒說完，他就會操作了；而理解本事比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。雖然學生一向在動手實踐，可是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自我去發(fā)現(xiàn)、探索呢這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎
這個學期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權(quán)交給學生，讓學生自我去發(fā)現(xiàn)，自我去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權(quán)，自我去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的本事。從教學實踐中體會以下教學反思：
一、激趣
在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的資料吸引學生學習的.注意力，或讓學生動手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。
二、講解
利用激趣中的高潮，緊之后講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中能夠進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。
三、練習
鞏固知識，掌握技能，構(gòu)成本事。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復(fù)習、新知識的應(yīng)用。練習能夠采用游戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，能夠使用游戲練習法進行指法訓(xùn)練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生能夠隨時了解自我的學習進展情景，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作本事的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時反饋，提高教學質(zhì)量。小學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學習某一知識，總期望看到自我的成績，異常是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學感到自我的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學生學習計算機的興趣，諸如：你畫的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學過程十分實用，不但能夠激發(fā)學生學習計算機的積極性，并且提高計算機教學的效率。
信息技術(shù)教學反思15
本學期信息技術(shù)課程的教學任務(wù)有七年級和八年級兩個年級，總體來說信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，增強解決實際問題的能力和終身學習的能力，初步具備與信息社會相適應(yīng)的道德觀、價值觀與責任感，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。通過這一個月來的教學作如下的反思。本月七年級的教學內(nèi)容主要是第一單元初識信息技術(shù)。八年級的教學內(nèi)容是第一單元的初識Excel。
第一：七年級要求學生掌握的基本概念有：信息和信息技術(shù)、計算機的發(fā)展、計算機系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文件夾和文件的區(qū)別。八年級主要是通過實例來理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問和舉例的教學手段，調(diào)動學生的積極性使學生能夠按要求理解學習。
第二：根據(jù)教材滲透“任務(wù)驅(qū)動”的學習方式，鼓動學生動手操作，倡導(dǎo)學生的主動探究與合作交流。由教師指導(dǎo)學生操作練習，在完成練習的基礎(chǔ)上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結(jié)進而遷移、應(yīng)用。七年級學生對教材中的硬件系統(tǒng)的硬件設(shè)備的認識有濃厚的興趣，通過課件的圖片和實物讓學生真正認識計算機的這些硬件設(shè)備。初識操作系統(tǒng)部分讓學生完成這些具體操作如正常的開機、關(guān)機；啟動“記事本”程序設(shè)計；任務(wù)欄的設(shè)置。個性化桌面部分學生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標；設(shè)置有特色的個性桌面圖標如“V”；同時對桌面的屏幕保護程序設(shè)置；設(shè)置想要的桌面背景。信息的管理部分學生能分清文件和文件夾兩概念并對文件和文件夾的基本操作應(yīng)用。八年級通過制作個人消費統(tǒng)計表、初一一班成績統(tǒng)計表、課程表等表格的制作，讓學生做中學更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進的學好此軟件。我采取的'是課件和演示相結(jié)合的教學方式，讓學能馬上應(yīng)用操作，大大加強了實際操作能力。
第三：學生的上機積級性很高并能按照教學內(nèi)容做好每堂課的技能操作。當然也存在學生借上機來機房玩游戲的這種情況，我會時時提醒學生并認真學好本課程。
反思這一個月的教學總的來說還是不錯的，學生學習本課程的興趣很濃，對這種任務(wù)驅(qū)動的方式尤其是上機的動手能力也有提高。以后繼續(xù)使用由教師指導(dǎo)學生操作練習，在完成練習的基礎(chǔ)上，通過思維反思和探究活動，達到對知識、技能的歸納總結(jié)進而遷移、應(yīng)用。
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