zcs教學反思(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的zcs教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

zcs教學反思1

　　教學這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學生認識了zcs的音和形，然后讓學生結(jié)合表音表形圖，說說兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學過程中，學生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標準，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風”網(wǎng)友給我的留言，要注意學生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發(fā)zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學習了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來接他時，還是沒發(fā)標準，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。

　　在學習整體認讀音節(jié)時，有部分先行者早就學會了，我趁機讓他們當小老師領(lǐng)讀，看他們樂顛顛的.，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認讀音節(jié)，螞蟻站在后面當啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來他，問他怎么老是這樣讀呢？他說了，是他家里就這么教他的，呵呵，問題出在這里！看來，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當一回小老師，教教他的“大學生”吧，或許能改正過來。

zcs教學反思2

　　可以說，在教學這節(jié)課時，孩子們的狀態(tài)還是雞飛狗跳的，并沒有完全的歸攏好，所以，當去找評課時，第一條就是課堂紀律問題。作為年輕教師，就是火氣、精力都比較旺盛，沒有時間的沉淀，但其實是自己沒有深入的與孩子們真正的建立友誼，所以在整理課堂紀律是稍稍有些措手不及了！

　　這個時候，對于拼音的教學還是在摸索之中呢，沒有一個固定有效的模式，因此還是缺點勝于優(yōu)點，再次就談一談存在問題。

　　1、ZCS的寫法筆順問題，從小到大，寫大家都會，但是要按標準來說那就不一定說的準不準了！

　　2、ZCS和他們的整體認讀要一起教學，效果會更好，方便記憶！

　　3、四線格應該畫的大一些，寬一些，在黑板的上方，板書時孩子們應該看得很清楚！

　　4、孩子剛剛拿起筆，對于孩子的拿筆姿勢，老師一定要強調(diào)和糾正！

　　5、看圖說話要有說話的效果，不用謝，就是訓練說！

　　6、過渡語要多一些，比如“很重要的哦”、“認真聽哦”等等。

　　在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰��？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的'學習有了興趣。

　　我還充分利用課本插圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。

　　在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

zcs教學反思3

　　Zcs，可以說在拼音字母教學中是小朋友們較難掌握的一個知識點。

　　上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫�好�?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

　　剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動的`一些男小朋友，還需多費苦心。在教學中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學習。在學習z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教學生母組成的相應音節(jié)時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復習了單韻母。

　　學習了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學標調(diào)整體認讀音節(jié)時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

　　當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如說，常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

zcs教學反思4

　　教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.

　　優(yōu)點：

　　1.俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的.基礎(chǔ)上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。

　　2.在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3.在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。

zcs教學反思5

　　1、學用結(jié)合，加強語感訓練在學舌音節(jié)的時候，為了讓學生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學習積極性都非常高，躍躍欲試，有的學生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學生的學習興趣更好了。在這樣的訓練中，不僅學生的語感得到了訓練，學生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學生深切感受到了學習拼音的意義。

　　2、多樣評價，事半功倍一年級的孩子很喜歡受到老師的'表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果�？偟目磥�，本堂課的各教學環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學任務(wù)。但還存在一些不足：1.還有極個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。2.習慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

zcs教學反思6

　　在教學過程中我充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　另外通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就落下來

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　音節(jié)的.拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當小老師。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　二、 三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。有個別同學還沒掌握起來，還學要繼續(xù)練習。

zcs教學反思7

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。同學的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充沛的發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入 法。播放歌曲《郊游》，與同學邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充沛利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調(diào)動同學多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。同學的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的.拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使同學的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　同學年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的同學，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但同學很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，同學的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不時學習、探索，以全新的教學理念武裝自身，不時提高自身的業(yè)務(wù)能力。

zcs教學反思8

　　教學聲母zcs，教完以后我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。

　　優(yōu)點：

　　1、俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎(chǔ)上，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學生反復不停地讀，最后把學生引入正題，學習今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關(guān)了。

　　2、在教學聲母zcs與單元母a、u的拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、u的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3、在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的.語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。

zcs教學反思9

　　這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；2、四聲的表掉學習應該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；4、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5。在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的'設(shè)計上應該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

zcs教學反思10

　　教學zcs主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化

　　1、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　2、我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的`拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。此文轉(zhuǎn)自

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C�！�

　　2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

zcs教學反思11

　　這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的'熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

　　1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；

　　2、四聲的表掉學習應該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。

　　4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；

　　4、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5.在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

zcs教學反思12

　　今天教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。

　　俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎(chǔ)上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。

　　在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的'教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

zcs教學反思13

　　拼音教學相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學過，所很容易出現(xiàn)學生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學增加了相當?shù)碾y度。然而，無論拼音教學多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。

　　根據(jù)一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發(fā)學生興趣入手， “某某讀得可真標準！”“某某今天也有進步了！”“某某上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發(fā)學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設(shè)情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。

　　今天教學“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的'口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課明顯的缺陷（分析原因）：由于學生人數(shù)較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。

zcs教學反思14

　　zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學生都會弄錯。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習（自主學習先學什么）。

　　在35分鐘內(nèi)，如何提高教學效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節(jié)練習到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學生已經(jīng)掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。從小班化的教學要求來說，是沒有達到這個教學要求的。

　　在以后的'教學中該如何將教學分出層次，基礎(chǔ)的，提高的，培優(yōu)的？教學老是犯先松后緊的毛病，導致學生到最后學的不扎實，必須改正，特別注意重難點規(guī)劃和時間的控制。

zcs教學反思15

　　學生學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節(jié)后，繼續(xù)走進聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺得十分重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿著一個數(shù)字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學生z的形。學生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數(shù)字的字來幫助發(fā)音z,同時也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認讀音節(jié)來說，學生會說數(shù)字的字，便很流暢地會發(fā)好zi的四聲。

　　在學習過程中，對于整體認讀音節(jié)的'學習中，老師應該幫助學生學習整體認讀音節(jié)該怎樣發(fā)音，不能純粹說不拼讀，告訴學生，音節(jié)中的i起到拖長音的作用。區(qū)別整體認讀音節(jié)可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節(jié)中兩者是互相勾結(jié)在一起，怎么也分不開的。

　　在復習鞏固區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛，讓學生學的更有趣。如：這是聲母z(這是音節(jié)zi)，***說得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節(jié)zi），zzz（zizizi）。

　　教學過程中教師關(guān)注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。有個別學生課堂上學習不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時表揚，運用夸大她的優(yōu)點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。

【zcs教學反思】相關(guān)文章：

zcs教學反思05-25

zcs教學反思15篇03-22

zcs教學設(shè)計07-11

《zcs》教案02-25

《zcs》教案05-15

zcs教案01-03

《zcs》教案經(jīng)典[15篇]05-15

《zcs》教案常用(15篇)05-15

《zcs》教案[合集15篇]05-15