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《長方形和正方形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《長方形和正方形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《長方形和正方形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
對于本堂課，我在上課過程中，發(fā)現(xiàn)了不少問題，我覺得，主要在一下幾個方面應(yīng)該注意
一、課前準備要充分
課前準備是上好課的排頭兵，通過這節(jié)課我感覺到課前準備很重要。要布置學(xué)生回家找長方體、正方體和圓柱，親手做釘子板。如果不做好這些準備，課根本就沒法上。不是用課件放放就能解決問題的。要一年級孩子做9的確是為難他們了，但在家長的幫助下，孩子們做得還是不錯的，但有一個問題，有的學(xué)生釘子板上的間距沒有空耗，所以圍出來的.圖形不太像。
二、課堂組織要有序
本節(jié)課有很多需要動手操作的地方，一提到操作馬上學(xué)生就興奮起來了，玩玩積木，玩玩釘子板，忙得不亦樂乎，以至于我讓他們摸長方體的面時，有學(xué)生手里還拿著圓柱，根本就不聽老師的指揮。相比前一單元的計算教學(xué)，課堂秩序要亂了很多，所以也耽誤了上課的進度。小孩子今天很興奮的原因，我想也和平時較少有機會動手有關(guān)，如果能經(jīng)常安排這樣的活動，學(xué)生就會習(xí)以為常了。
三、課堂語言要精練
今天上課語言有些羅嗦，甚至可以說是“韶”，所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說的哪句話是重點，對老師說的話也是“東耳朵進，西耳朵出”。精練、簡潔、充滿激情的語言是我要努力的方向。
《長方形和正方形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、備課
兩次試上，第一次上完感覺非常糟糕，不僅教學(xué)任務(wù)沒有完成，我自己上的也很吃力，第二次比第一次稍微好了一點，但依舊有很多的不足。正式上課那天，時間卻綽綽有余，按照教案的流程講最后一題時還有十分鐘。想到蘇霍姆林斯基的一句話，在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且注意到學(xué)生：注意到學(xué)生的感知，思維，注意力和腦力勞動的積極性。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力減少，則學(xué)生的腦力勞動的效率越高。我在備課的時候很少根據(jù)自己班上學(xué)生的具體情況而去思考完善教案，或者說還不能夠去想到大部分同學(xué)的課堂反應(yīng)以及他們的.思維能力，備課的三方面要求我似乎只是基本完成了備教材，備教法，學(xué)生這方面還有很大的缺陷，因此在要求充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課堂里，我做的還太少，還有很多方面需要學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生的課堂表現(xiàn)
平常上課時，班上的氛圍挺好的，很多學(xué)生能夠主動積極的說出自己的想法，課堂上也有部分調(diào)皮的孩子，甚至部分同學(xué)走神，但是上這節(jié)課的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上都過于規(guī)矩。在讓他們驗證長方形和正方形邊和角的特征時，在我預(yù)想中他們應(yīng)該是很活躍的，活動展開后就比較難以讓他們安靜下來，但是實際卻是本份地坐在那里折折量量，這是我沒有想到的。平時上課時，師傅說我要學(xué)會駕馭課堂，但是這節(jié)課很輕松的就控制住了課堂的節(jié)奏，環(huán)境有所不同，他們的表現(xiàn)也會不一樣，但是我希望他們不管什么時候，在哪里上課，在遵守課堂紀律的前提下能夠很好的表現(xiàn)自己，像平時一樣。
三、關(guān)于教具的準備
在聽了鄭主任的評課后，我想到我的教具方面也沒有準備到位。之前在網(wǎng)上看到某特級教師的說課，根據(jù)她的說課我準備了在課始給學(xué)生信封，一開始是每四人一個，馮老師在給我梳理的時候提到這邊可能有點困難，后來我又每兩人一個信封，信封這邊我準備了很久，但是其實真正應(yīng)該花時間準備的應(yīng)該是給每個學(xué)生準備相同規(guī)格的長方形和正方形紙片，以便在具體驗證長方形和正方形邊的特點時能夠一起測量，規(guī)范講解。這邊讓每個學(xué)生自己準備，以至于在課堂上他們自己測量時，出現(xiàn)了尺子長度不夠，不會規(guī)范測量等問題。問題的解決要抓主要矛盾，我覺得自己在這方面還完全沒有經(jīng)驗，需要多學(xué)習(xí)！
四、本課重難點
本課的重點是認識長方形和正方形的特征，難點是讓學(xué)生分析和歸納長方形和正方形的特征，本節(jié)課我更多的覺得是自己在說而沒有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，就像在告訴學(xué)生長方形的長和寬和正方形的邊長這兩個概念時我采取的方法也不對，從學(xué)生的課后作業(yè)中就能看出來，直接告訴他們長和寬，邊長的概念，不去強化，不讓他們自己多說一說是沒有什么效果的。要多注重細節(jié)之處，讓學(xué)生在自主探究合作交流的過程中掌握知識，突破重難點。
《長方形和正方形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
成功之處：
１、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導(dǎo)入本課，從學(xué)生的已有知識入手，使學(xué)生在親切中自然進入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計時，就以這種經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的.邊和角的特征，這樣，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。
�。�、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動時間和空間，把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中，讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過變魔術(shù)的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過猜一猜，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。
�。场⒆⒅亟唤o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題，讓學(xué)生思考用什么方法研究長方形的邊和角？在學(xué)生得出長方形的特征后，緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的？然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。
�。�、注重創(chuàng)設(shè)情境，合理運用電教手段。 從開始的課題引入到練習(xí)活動的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學(xué)生直觀形象地體驗新知。
不足之處：
�。�、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特征時，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。
2、在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中，操作欠細致，學(xué)生沒有很好的領(lǐng)略在這個演示過程中的奧秘。
《長方形和正方形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
上了“長方形和正方形的認識”這一課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師有引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。
一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個方面做了努力
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
首先，用機器人引出新課，并借機器人鼓勵學(xué)生，目的是想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。
其次，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個教學(xué)活動中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口、觀察、比較等能力。
2、學(xué)生的“自主探究活動”貫穿整節(jié)課。
蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理論。他在《讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動----研究性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼�，在初步認識長方形和正方形的特征時，我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動手操作，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。
二、不足之處：
1、在利用教師提供的`材料驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)。教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習(xí)。教師忽略了學(xué)生存在著個別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進行交流也能達到預(yù)期的效果。
2、在學(xué)生進行比較長方形和正方形異同這一環(huán)節(jié)。叫一個學(xué)生，他按照自己思路想說哪個圖形就說哪個，這時教師如果沒當好引路人，就會出現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的`邊，如此一來，學(xué)生得到的知識都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。其實，在應(yīng)用新理念進行教學(xué)改革時，還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，它不僅是學(xué)生之間，也是師生之間互相交往與共同發(fā)展的過程。學(xué)生一定要在教師的指導(dǎo)下，積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識，技能，發(fā)展能力。
3、為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓學(xué)生圍自己喜歡的圖形。從現(xiàn)場來看，學(xué)生非常喜歡，積極性很高。并能正確說出圖形的名稱，在圍圖形時，孩子們都樂于參加。有的圍正方形時出現(xiàn)了爭論，因為圍得不標準，當時，我只是以一個學(xué)生圍的正方形為例，進行簡單的說明，現(xiàn)在回想起來，圍一個正方形對剛接觸圖形的學(xué)生而言，是有一定難度的。當時應(yīng)讓全班同學(xué)展開討論，讓學(xué)生面對實際問題并嘗試去解決，對發(fā)揮學(xué)生的主體性會更好，而且會讓學(xué)生印象更深刻。
4、我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的參與程度不高，只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動，缺乏創(chuàng)造性。另外，部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒完成。如果加強學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點，學(xué)生的收獲一定會更大，教學(xué)效果會更好。
5、教師的語言不凝煉，學(xué)生已經(jīng)掌握的還要重復(fù)多次。
三、今后努力的方向：
1、教師一定要起到引導(dǎo)者的作用，《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)注重“引導(dǎo)”學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。如，在提問長方形和正方形異同點時，不讓他們馬上起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有xxx是零碎而不完整的，而引導(dǎo)小組進行討論，共同分析，找出長方形與正方形的異同，讓學(xué)生考慮周全些，語言組織精煉些，這時再做出回答，肯定會很精彩。
2、教師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。
3、教師要善于使用激勵性語言，鼓勵那些參與程度不高，操作速度慢的學(xué)生，使自己的教學(xué)面向全體。
4、教師要善于吸納學(xué)生反饋出的新信息，并快速地做出反應(yīng)，進行再加工、再完善、再拓展，釋放給學(xué)生，達到師生的共同提高。
5、教師要有凝煉的語言，才更能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
此外，在今后的工作中，要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化素質(zhì)，勤練基本功，多看教育方面的書籍，努力使自己成為一個有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的科研型教師。
《長方形和正方形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時找到身邊的圖形。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個教學(xué)活動中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口、觀察、比較等能力。
二、在活動中探索新知，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課在深刻體會教材意圖、準確把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點，特別是在獲得新知過程中大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。我以探究活動貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動手操作，通過量一量、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成，充分體現(xiàn)了探索式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.為學(xué)生活動提供了充足的材料，使學(xué)生動了起來，課堂活了起來。
對于幾何初步知識的教學(xué)，大綱要求應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過觀察、測量、拼擺、畫圖等實際活動，認識常見的簡單的幾何形體的特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分|知識，直觀的認識更為重要。為了這到這一目的,為了讓學(xué)生動起來，這節(jié)課一方面為學(xué)生準備了充足的活動材料：每個學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個，為人人動手提供了可能。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗、活動中發(fā)展。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動，使學(xué)生的手、腦、口都得到了充分的.鍛煉。正是由于活動材料的充足,才調(diào)動了學(xué)生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機，充滿了活力。同時又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,步步深入，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方形、正方形的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
《長方形和正方形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形和正方形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。在教學(xué)時我主要做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》十分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本節(jié)課的開始，我從學(xué)生熟悉的教室出發(fā)，讓他們找找哪些物體的面的形狀是長方形的`？哪些物體的面的形狀是正方形的？再讓學(xué)生找找自己所在教室哪些物體面的形狀是長方形的？哪些物體面的形狀是正方形的？將教學(xué)活動置于學(xué)生真實的生活背景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，構(gòu)建來源于學(xué)生生活的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值及無限的魅力。
二、為學(xué)生提供動手實踐、自主探索、合作交流的舞臺
新課程標準指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過程，在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長方形與正方形的特征時，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過小組內(nèi)看一看、比一比，發(fā)現(xiàn)雖然手中的長方形都不一樣，但都是長方形，引發(fā)思考，小組討論為什么都是長方形？讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)長方形的一些特征再讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗證自己的發(fā)現(xiàn)正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認識。這個過程讓學(xué)生體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。在在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、應(yīng)用拓展，鞏固新知
本節(jié)課設(shè)計了圍一圍、畫一畫等練習(xí)，讓學(xué)生動手圍出一個長方形和正方形，再把正方形改成長方形。畫一畫中，讓學(xué)生畫一個長方形，然后再在這個長方形中畫一個最大的正方形，在練習(xí)中不斷地鞏固對長方形和正方形的認識，同時也加強了認識兩個圖形之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也使學(xué)生在練習(xí)中得到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
課堂教學(xué)中還存在一些不足之處需改進：
1、在認識了長方形的特征后，可以先讓學(xué)生總結(jié)一下是怎么認識長方形的？在認識正方形時，可以完全放手讓學(xué)生自己探索、自己通過量一量、折一折、比一比的方法去驗證。
2、猜這個游戲環(huán)節(jié)可以放在最后，作為歸納總結(jié)。
3、練習(xí)中，畫一畫后可以再增加一個折一折的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在長方形紙上折出一個最大的正方形。再次加強兩個圖形間的聯(lián)系。
4、板書中要清楚的體現(xiàn)出長方形和正方形的相同點和不同點，教學(xué)時適當調(diào)整板書。
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