英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

　　這節(jié)課是人教新起點(diǎn)Unit 6 Colours的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)white，black兩個(gè)單詞和What colour do you see? What colour do you like?兩個(gè)句型。針對(duì)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、整堂課我用一個(gè)故事貫穿，故事里有動(dòng)物，有公園，有天使，有禮物，還有賣(mài)氣球的老大爺，都是小朋友喜歡的角色。雖然只是很簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，但是加上猜顏色、畫(huà)自己喜歡的東西等有懸念、有趣味的環(huán)節(jié)，再為故事中的人物配上經(jīng)過(guò)處理的聲音，使得學(xué)生始終處于一個(gè)歡樂(lè)興奮的狀態(tài)，促進(jìn)了師生了互動(dòng)。

　　2、在引出故事后，我和小朋友一起唱了一首歌曲“I see bees, I see birds”來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)播放課件，師生跟著大屏幕邊做動(dòng)作邊演唱這首英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)了I see (colour)這個(gè)句型后，我又將歌曲“I see bees, I see birds”中的.動(dòng)物單詞替換成了顏色，在唱歌的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)句式的印象，也及時(shí)糾正部分學(xué)生很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤：將I see (colour)說(shuō)成I see a (colour)。

　　3、這節(jié)課充分運(yùn)用了TPR的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)和TPR教學(xué)法結(jié)合起來(lái)能得到很好的教學(xué)效果。無(wú)論是單詞、句子、對(duì)話、故事都可以用TPR教學(xué)法來(lái)教授。只要教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少、學(xué)生年齡大小、學(xué)生英語(yǔ)程度的高低等實(shí)際情況，創(chuàng)造不同形式的系列指令，然后加以靈活運(yùn)用。

　　4、在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中用全英語(yǔ)組織課堂教學(xué)難度大，身體語(yǔ)言（body language）在課堂教學(xué)中的作用尤其重要。和身體語(yǔ)言關(guān)系最密切的教學(xué)法是TPR。TPR(Total Physical Response)即全身反應(yīng)教學(xué)法，是美國(guó)加州心理學(xué)教授James Asher提出的。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。在這節(jié)課中，我盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。進(jìn)而，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中通過(guò)人機(jī)交互，運(yùn)用多媒體突破空間、時(shí)間的限制，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合。

英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

　　對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，剛踏入小學(xué)生涯還不到一個(gè)月的時(shí)間，而英語(yǔ)課時(shí)安排每周兩節(jié)課，盡管第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和對(duì)話，但對(duì)于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。

　　第一單元的主題是“問(wèn)候”，學(xué)習(xí)常用語(yǔ)（hello/hi）和自我介紹（I’m…）。課前不斷鞏固已學(xué)知識(shí)必不可少。第二單元的主要話題仍舊是“問(wèn)候”。因此，在第二單元學(xué)習(xí)中要不斷穿插第一單元學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，做到以舊引新。當(dāng)然，本單元的問(wèn)候語(yǔ)較為正式，而且還受時(shí)間條件的限制，學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)別一天中的不同時(shí)間段，并使用相應(yīng)的問(wèn)候語(yǔ)（Good morning./Good afternoon./Good evening./Good night.）。老師在教學(xué)是要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要多使用這些問(wèn)候語(yǔ)，學(xué)會(huì)做一名講文明、懂禮貌的小學(xué)生。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面，教師首先要考慮如何讓孩子區(qū)別這一天中的四個(gè)時(shí)段。從Story time提供的圖片啟示對(duì)于我們一般成人來(lái)說(shuō)根據(jù)太陽(yáng)的不同位置和鐘提供的時(shí)間點(diǎn)是很好判斷不同時(shí)段的，但我們必須要考慮到我們的孩子是剛從幼兒園踏入一年級(jí)的孩子，對(duì)于方位、時(shí)間等基本常識(shí)很可能一無(wú)所知。因此，我除了讓孩子們觀察圖片上提供的.細(xì)節(jié)，還讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們一般在不同的時(shí)段會(huì)常做些什么，如，早晨我們要洗臉、刷牙、吃早飯、準(zhǔn)備上學(xué)等；下午我們會(huì)進(jìn)行一些校園活動(dòng)；傍晚我們做作業(yè)、吃晚飯、和家人散步、課外閱讀等；晚上我們睡覺(jué)前會(huì)跟家人道晚安。結(jié)合孩子自身在不同是的日常活動(dòng)，便于學(xué)生理解和記憶。本課中的四個(gè)詞匯（morning/afternoon/evening/night）的發(fā)音對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，在一年級(jí)的詞匯教學(xué)中我認(rèn)為一些元音音素的教學(xué)滲透也是必不可少的。在詞匯教學(xué)中我們盡量多讓學(xué)生聽(tīng)、跟讀和模仿，做到發(fā)音正確。在語(yǔ)篇教學(xué)中也應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)讀習(xí)慣，讓孩子用手指指著一一認(rèn)讀，避免孩子學(xué)完后整篇文章讀得滾瓜爛熟，單獨(dú)的詞匯和句子卻不認(rèn)識(shí)的問(wèn)題出現(xiàn)。

　　對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂常規(guī)的教育也是一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)的幾個(gè)班級(jí)中，幾乎每個(gè)班級(jí)總會(huì)有那么幾個(gè)孩子注意力分散，自控能力差。沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律就無(wú)法正常組織課堂活動(dòng)，教學(xué)效果必然大打折扣。因此，在英語(yǔ)課上我結(jié)合學(xué)�！百t德?tīng)?zhēng)章”活動(dòng)，將班級(jí)分成四個(gè)大組，根據(jù)課上組員的課堂表現(xiàn)，如坐姿、傾聽(tīng)習(xí)慣、舉手發(fā)言等，為自己小組爭(zhēng)取“小紅花”。通過(guò)這種激勵(lì)的手段來(lái)提高孩子的課堂積極性，讓孩子養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律，同時(shí)也培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

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　　本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)Miss Li, Mr Green, mum, dad四個(gè)詞匯的認(rèn)讀和重點(diǎn)句型This is…進(jìn)行反復(fù)操練。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)Miss與Mr的性別區(qū)別能通過(guò)圖片較為直觀地辨認(rèn)出來(lái)，但兩個(gè)詞匯的發(fā)音部分學(xué)生出現(xiàn)了混淆，在單詞發(fā)音上/t/清輔音的發(fā)音很容易被學(xué)生忽略，導(dǎo)致Miss與Mr兩個(gè)單詞的讀音完全一樣。在新授課時(shí)我們教師必須要注意學(xué)生易混淆的讀音，及時(shí)糾錯(cuò)，避免含糊不清。另外，This is …這一句型中兩個(gè)單詞對(duì)學(xué)生的朗讀也是一個(gè)挑戰(zhàn)，th字母組合的發(fā)音本身是一個(gè)難點(diǎn)，加上is是發(fā)音，部分學(xué)生易混淆，導(dǎo)致發(fā)音不到位或錯(cuò)誤。因此，我們教師應(yīng)該注意示范、指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難、突破重點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上得累，效果差強(qiáng)人意。如何讓課堂效率進(jìn)行提升是本課的`教學(xué)工作需要反思的重點(diǎn)。

　　一、教師示范指導(dǎo)，突破難點(diǎn)

　　由于Miss與Mr兩個(gè)單詞的讀音相近，學(xué)生很難區(qū)分，教師先示范朗讀，讓學(xué)生傾聽(tīng)、模仿，強(qiáng)調(diào)/t/的清輔音發(fā)音，盡管不震動(dòng)聲帶，但不能省略。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)任課教師，出示圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)讀，如語(yǔ)文老師Miss Wang、體育老師Mr Li等。

　　本課的難點(diǎn)未this的發(fā)音，加上is在句型中的認(rèn)讀，讓學(xué)生更加容易發(fā)音錯(cuò)誤。我們課前要做好充分的準(zhǔn)備，在備課時(shí)注意結(jié)合學(xué)生學(xué)情，更有效地幫助學(xué)生突破本課重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)This is 的操練時(shí)，在班級(jí)中開(kāi)小火車(chē)、分組等形式加強(qiáng)朗讀，也可以編一些簡(jiǎn)單、有效的chant，如This, this, this is Miss Li.

　　二、認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，靜等花開(kāi)

　　一年級(jí)的孩子由于換牙期、口腔肌肉發(fā)育等問(wèn)題，往往發(fā)音不夠到位，我們教師不能一味地追求每個(gè)孩子都完美無(wú)缺，一字不差地將每一個(gè)音標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)出來(lái)。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子能慢慢跟上來(lái)，就像班級(jí)中總有幾位孩子會(huì)過(guò)關(guān)滯后，但只要老師多加鼓勵(lì)，反復(fù)糾正，目前后進(jìn)的孩子都已經(jīng)跟了上來(lái)。我們教師切忌操之過(guò)急，只要因材施教、靜等花開(kāi)，一定會(huì)收獲一園的芳香！

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　　本單元是新學(xué)期的第一單元，所學(xué)內(nèi)容主要涉及到自我介紹，與上冊(cè)內(nèi)容相比增加了介紹自己年齡、班級(jí)、性別等內(nèi)容，是非常重要的一課。

　　在本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)上我將各部分教學(xué)內(nèi)容的順序作了調(diào)整：

　　Part A

　　Part B&G

　　Part B&F

　　Part C&D

　　Part E

　　Recision.

　　在教授完新課后，我覺(jué)得以下方面值得我去反思：

　　1.越是枯燥的內(nèi)容越是要想辦法創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入到課堂中。在本單元的學(xué)習(xí)中，我利用喜洋洋和灰太狼的`圖片故事帶入孩子進(jìn)入情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們和喜羊羊交朋友，學(xué)生們很感興趣，效果較好。

　　2.由于學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計(jì)設(shè)和不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　3.在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，不斷刺激學(xué)生的積極性，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

　　每次擔(dān)任初中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，總發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)了幾年的英語(yǔ)，有些學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)課純粹是玩過(guò)來(lái)的，壓根一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒(méi)有。但是分班時(shí)并沒(méi)有考慮這些因素，這就給中學(xué)英語(yǔ)教師增加了教學(xué)難度。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法“一視同仁”地教學(xué)，勢(shì)必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生覺(jué)得吃不飽，沒(méi)有英語(yǔ)底子的學(xué)生又覺(jué)得難。這樣中學(xué)英語(yǔ)教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣勢(shì)必受到影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也不好。

　　針對(duì)這一現(xiàn)象我們反思，初一英語(yǔ)教師該如何做好小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接呢?新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這就要求我們中學(xué)老師要根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，按照技能發(fā)展循序漸進(jìn)的原則，實(shí)施合理有效的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使各類(lèi)學(xué)生順利過(guò)渡到中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、學(xué)生的分層

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是最關(guān)鍵的一步。從初一入學(xué)開(kāi)始，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次，把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基礎(chǔ)差或沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)上有困難，有的是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，懶于開(kāi)口，怕吃苦，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。

　　然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問(wèn)的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的，可以根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整，這樣分層，設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)得到提高。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分層

　　A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能。

　　在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解，對(duì)每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)A層學(xué)生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些問(wèn)題，每天的單詞聽(tīng)寫(xiě)必須100分。對(duì)B層學(xué)生，要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會(huì)話，單詞聽(tīng)寫(xiě)必須80分以上。而對(duì)C層學(xué)生，只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，對(duì)課文的理解只要求見(jiàn)其文了解其大意;能聽(tīng)懂和進(jìn)行最常見(jiàn)的日常會(huì)話。這樣可以更好地保護(hù)了A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。

　　三、課堂教學(xué)內(nèi)容分層

　　根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握。第二類(lèi)是重點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)，要求A、B層學(xué)生掌握、消化、鞏固和提高。C層作一般理解。第三類(lèi)是難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)C層學(xué)生不作要求;B層作一般理解;A層要求能突破難點(diǎn)，為以后的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師明確提出各層次學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易取得成功的喜悅。

　　四、作業(yè)分層

　　對(duì)課堂作業(yè)的要求可以是：A層通過(guò)寫(xiě)作、閱讀理解訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言。B層通過(guò)造句、填空、復(fù)述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容;C層以抄寫(xiě)、朗讀、記憶為主。分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的`課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難，共同提高。

　　教師可以根據(jù)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

　　早在兩千多年前，孔子就主張“因材施教，因人而異”。這種分層教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，讓每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，有屬于自己自由飛翔的天空。

　　總之，要想做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，就要通過(guò)多種手段，多種渠道激活課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能真正為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。中國(guó)教育家陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡教師： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”分層次教學(xué)法的運(yùn)用就是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)六門(mén)學(xué)科的英文表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我做了以下兩點(diǎn)嘗試：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氛圍。

　　考慮到低年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。讓他們逐步從課間的.十分鐘活動(dòng)過(guò)渡到英語(yǔ)課上。這個(gè)看似小的教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快的靜下心來(lái),進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　在新授完單詞之后，為了讓學(xué)生能有進(jìn)一步的掌握和鞏固所學(xué)單詞，我適時(shí)插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)輕松和愉快。

　　二、小組合作，活動(dòng)激趣。

　　本課中我設(shè)計(jì)的四人小組活動(dòng)任務(wù)：在組內(nèi)拼讀所學(xué)單詞，并增設(shè)小組上臺(tái)教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點(diǎn)，使優(yōu)等生有機(jī)會(huì)展示自己，同時(shí)能及時(shí)從學(xué)生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學(xué)生進(jìn)入良好的小組自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在小組討論中，人人有機(jī)會(huì)交流新單詞。此外，在四人小組活動(dòng)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，對(duì)樂(lè)于助困的學(xué)生給予肯定，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的氛圍。

　　三、不足之處，有待改善。

　　首先，我教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的處理上還有待斟酌。其次，活動(dòng)形式還不夠新活，學(xué)生的參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用完整的句型進(jìn)行班級(jí)交流的機(jī)會(huì)還不是特別多等。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

　　作為一名年輕的英語(yǔ)教師。年輕的我不但充滿了激情，而且對(duì)教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，但是我會(huì)去積累經(jīng)驗(yàn)，虛心請(qǐng)教學(xué)校里經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。

　　我教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)一、二年級(jí)，一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果，所以要落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這不僅是對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求，也是對(duì)教師實(shí)際能力的挑戰(zhàn)。

　　一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

　　1.學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。一開(kāi)始上課時(shí)我就用英語(yǔ)向?qū)W生們問(wèn)好：Hello，boys and girls.當(dāng)時(shí)，我的語(yǔ)速很慢，表情比較夸張，盡管學(xué)生們聽(tīng)到后皺起了眉，但后來(lái)看到他們展開(kāi)了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’m Kitty.我把我的英文名字寫(xiě)在了黑板上，帶著孩子們念了三遍,這下整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty!他們對(duì)我的名字充滿了興趣，甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)�個(gè)英文名。順?biāo)�推舟，我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名，慢慢地讓他們學(xué)會(huì)互稱英文名，開(kāi)啟了英語(yǔ)之門(mén)。

　　2.對(duì)于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一年級(jí)來(lái)說(shuō)，要想在整堂課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是很困難的，但是，英語(yǔ)課用英語(yǔ)教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì)適得其反，老師說(shuō)一大堆英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)不懂導(dǎo)致沒(méi)有興趣聽(tīng)，這是沒(méi)用的。所以，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)很有必要。教師可以運(yùn)用開(kāi)學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語(yǔ)教給學(xué)生，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)懂教師再說(shuō)什么。比如，表?yè)P(yáng)的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教師說(shuō)這些用語(yǔ)時(shí)，可以對(duì)著學(xué)生們豎起大拇指;讓學(xué)生保持安靜時(shí)，教師可說(shuō)“Be quiet，Please!”同時(shí)，用食指放在嘴邊，“噓”一聲;教師要學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)時(shí)，可說(shuō)“Listen carefully .”同時(shí)，把右手張開(kāi)放在耳朵邊，做“聽(tīng)”狀。這樣教師也不用太擔(dān)心學(xué)生們聽(tīng)不懂了，老師的肢體語(yǔ)言就說(shuō)明了一切。當(dāng)然，剛開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有些困難，很多時(shí)候?qū)W生真的聽(tīng)不明白，那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說(shuō)的.是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的世界里，身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　3.借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要注意及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P(yáng)的原因就在于大膽積極地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺(jué)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。評(píng)價(jià)的方法是多樣化的，可以對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生貼紙;以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師課堂上可以在黑板上畫(huà)“小組獎(jiǎng)勵(lì)欄”，還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個(gè)“小組總評(píng)價(jià)欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　二、教學(xué)方法多樣化

　　1.直觀教學(xué)，生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。

　　2.情景教學(xué)，情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

　　3.動(dòng)作教學(xué)，在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

　　4.活動(dòng)教學(xué)，就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境、提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

　　5.游戲教學(xué)，小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

　　6.歌曲童謠教學(xué)，興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，而英語(yǔ)的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅，英語(yǔ)兒歌使人歡暢，英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松學(xué)到英語(yǔ)，休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ),在英語(yǔ)中尋找律動(dòng)，在英語(yǔ)中收獲真知實(shí)踐，何樂(lè)而不為?

英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

　　上海版牛津英語(yǔ)教材為我們提供了很好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在知識(shí)中獲得成功感。在我?guī)У诙�輪一年�?jí)教材之后的今天，有了許多的心得感受和反思，寫(xiě)出來(lái)與各位分享。

　　一、課前3分鐘自由談(FreeTalk)，增強(qiáng)師生情感，訓(xùn)煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

　　每節(jié)課開(kāi)課以前，我就上節(jié)課所說(shuō)內(nèi)容，采用師師問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

　　二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話。

　　用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的'途徑之一。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

　　三、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能;我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)都帶有感情色彩，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類(lèi)的簡(jiǎn)單道具，并模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。

英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

　　基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)先生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無(wú)效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“My Room”為主題，與學(xué)生生活密切相關(guān)的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使先生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的`成效。

　　當(dāng)代教育主張“開(kāi)放式課堂教學(xué)”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才�；�于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。比如，有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了“布置房間的小游戲。提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。也讓所學(xué)的知識(shí)變成為真實(shí)交際的能力。

　　在本堂課中，我采用了以下教學(xué)方法：

　　一、視聽(tīng)法

　　是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)�？紤]到學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以采用了視聽(tīng)法。

　　二、交際法

　　即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)先生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)先生樂(lè)于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。

　　三、全身反映法

　　在多種感官被刺激的情況下，獲得知識(shí)更牢固，記憶更深刻。通過(guò)游戲歌曲，讓先生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的先生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。

　　本課設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)愛(ài)好，使教學(xué)滿意不同層次學(xué)生的需要。并積極鼓勵(lì)先生與家長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。

　　這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!

英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

　　在七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，一般感到新奇有趣，其愛(ài)好程度往往超過(guò)其他學(xué)科。但進(jìn)入八年級(jí)后，如何因勢(shì)利導(dǎo)，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)重視以下幾方面的工作。

　　(一)、培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以察覺(jué)學(xué)生的行動(dòng)還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛(ài)好，是激發(fā)八年級(jí)學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。八年級(jí)學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和別人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的.思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì)感覺(jué)到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時(shí)間練功夫(包括說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ))，學(xué)生的語(yǔ)言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實(shí)，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們?cè)诮滩乃�能達(dá)到的程度有獨(dú)特的見(jiàn)解和新的運(yùn)用，讓這部分學(xué)生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學(xué)習(xí)動(dòng)力，去創(chuàng)新，去探索。

　　(二)、愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵(lì)，不要?jiǎng)虞m就批評(píng)，批評(píng)也要考慮場(chǎng)合，特別是要與事實(shí)相符。八年級(jí)學(xué)生他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，同時(shí)反叛心理也很強(qiáng)了，所以在教育的過(guò)程中一定要注意教育的方法，不然會(huì)適得其反。課堂提問(wèn)要因人制宜，循循善誘。

　　(三)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得如何，知識(shí)主要是學(xué)會(huì)的，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們還可以讓學(xué)生成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，發(fā)揮每個(gè)人英語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)從不感到無(wú)味。

英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

　　由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化，除知識(shí)的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文外，又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ)，走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門(mén)課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門(mén)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)課任課教師，如果對(duì)此沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題，就會(huì)陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“六項(xiàng)起始工程”。

　　一、從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“目標(biāo)工程”

　　人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。

　　英語(yǔ)這門(mén)課對(duì)剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新鮮而神秘的。一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來(lái)學(xué)的�？傊�，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　二、從基礎(chǔ)知識(shí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”

　　我在班上搞字母書(shū)法競(jìng)賽，既進(jìn)一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法水平。

　　三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”

　　“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　據(jù)此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門(mén)。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：

　�、佟耙悦酪�趣”，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的'興趣。

　�、邸霸O(shè)疑激趣”，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

　　④“以動(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。

　　四、從記單詞入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“詞匯量工程”

　　要能夠熟練地使用英語(yǔ)這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國(guó)人都特別頭痛的事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實(shí)邁步的關(guān)鍵，如果一步跨錯(cuò)，也許會(huì)有許多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生，從開(kāi)始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)教他們?nèi)绾卧俑�進(jìn)一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動(dòng)力，使一些決定放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項(xiàng)工作更扎實(shí)地繼續(xù)下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競(jìng)賽，這也為記單詞找到了機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。

　　五、從會(huì)話速寫(xiě)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“表達(dá)能力工程”

　　書(shū)寫(xiě)也不可忽視，除了正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀之外，還需要高速度。為達(dá)到此目的，我在初一年級(jí)要求他們從一開(kāi)始，首先必須寫(xiě)好字，寫(xiě)正規(guī)字，并練習(xí)快速寫(xiě)正規(guī)字。我在所帶的兩個(gè)班搞了一次速寫(xiě)比賽，取得了很好的成績(jī)，兩個(gè)班中字寫(xiě)得比較差的同學(xué)只有兩三個(gè)，相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫(xiě)得相當(dāng)漂亮。

　　六、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“學(xué)法工程”

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)中，一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位，給予高度重視。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，就是起始年級(jí)不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個(gè)重要組成部分。初一階段，是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開(kāi)始階段，就像一個(gè)盲人，需要引導(dǎo)，需要?jiǎng)e人的幫助，為了使初一學(xué)生開(kāi)好這個(gè)頭，從一開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作，并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽(tīng)好課的方法，這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩，也避免了分化的擴(kuò)大，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

　　總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段，必須引起足夠重視，忽視了這個(gè)階段的教育，就是失掉了人生成才一個(gè)極好的時(shí)機(jī)，而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與意識(shí)，就會(huì)為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

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