蝸牛與黃鸝鳥教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的蝸牛與黃鸝鳥教學反思，希望對大家有所幫助。
蝸牛與黃鸝鳥教學反思1
設計意圖
1、“創(chuàng)設情景，誘生想動”教學模式是：帶入情境，激趣動情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。
2、“指導學法，導生會動”。想通過以上教學模式來讓學生在提高審美的同時產(chǎn)生快樂。
3、通過這堂課來給學生一個機會、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新
的動機和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評價。
教學目標
一、 認知目標：學習帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
二、情感目標：通過學唱歌曲使同學們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。
三、能力目標：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團結的精神。初步學會評價。
重點難點：
1、感受音樂情緒表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。
2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。
3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。
教具準備：
鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機、頭飾等。
教學過程：
一、組織教學，師生禮儀。
學生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達好，唱歌不喊叫，音準字清，歌聲多美妙。
【教學設想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學生投入到音樂課堂中來。】
二、導入新課，激發(fā)興趣
1、講故事導入
a 、師：提問：同學們見過蝸牛嗎？
生：見過 。那同學們愿意把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動作等等。如果你覺得同學之間需要討論一下也行。想畫畫的同學到老師這里來拿紙，（發(fā)紙并組織畫畫）其他同學哪位來描述蝸牛的外貌特征，（同學回答，注意學生回答問題的完整性。）哪位同學來表演蝸牛爬行動作，（讓學生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎勵）。
b 、等畫畫的同學差不多畫好了就結束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對表現(xiàn)較好的同學給予獎勵。
c、 師：同學們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這里有一個蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學們見過黃鸝鳥嗎？老師這里也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學們講一個發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。
【教學設想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關注學生的表現(xiàn)過程及時鼓勵和表揚學生，使學生感到自己的存在能給其他同學帶來美和快樂】
2、直觀感受，突破難點。
師：“同學們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的'？”（課件演示，有意識地配上切分節(jié)奏音律）
學生爭先恐后地暢所欲言。
師：“同學們說得都很好，老師用一條簡單的節(jié)奏型來模仿它。
�。ǔ鍪竟�(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”
①復習節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學生拍、讀節(jié)奏。
�、谡垖W生對比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。
③請個別學生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。
�、芊中〗M拍擊。
�、菁w拍擊。
�、夼淖x由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：
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【教學設想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時抽出歌曲中的某一樂句（教學中的難點）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學習，為學習新歌作了鋪墊�！�
三、新歌教學
引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學會了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續(xù)爬行）
1、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶著學生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學們一定覺得這首歌曲很好聽吧�。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋韺W唱這首歌曲吧。
2、再聽一遍，讓學生感受歌曲的意境和旋律。
3、分析歌曲結構：全曲共分兩個大樂句加一個尾聲，采用重復的節(jié)奏和重復的旋律，易記易學。
4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（�。╅T（�。┣耙豢闷咸褬洹边@一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀
5、多種形式練唱：
師：“一切準備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”
a、隨旋律填唱歌詞
b、師生接口唱
c、分小組練唱（準備推選代表扮演角色演唱。）
【教學設想：學習歌曲時，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學生在聽唱和自學實踐中感受情緒，通過反復聽唱練習，鍛煉了學生的敏銳反應，提高了節(jié)奏感，加深了音符時值的感受能力�！�
四、 創(chuàng)編活動
1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學生的想象和即興創(chuàng)作。
2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實行自愿結合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進行情景表演，需要頭飾的同學到我這邊來拿，給予討論的時間。（師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時播放歌曲）情景表演的同學誰先上來表演給大家欣賞一下，同學看完后說說他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見，如果是你，你會怎么表演，輪流進行。
【教學設想：通過歌曲情感體驗，激發(fā)學生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導學生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內(nèi)涵�！�
五、滲透拓展
師：同學們：我們通過學習這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學
到一些什么？（鼓勵學生暢所欲言，注意學生回答問題的完整性。）
讓學生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應該學習，我們要學習蝸牛身上那種對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。
六、小結下課
今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅韌不拔的進取精神”，師：“很好，我相信同學們在今后的學習生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）
蝸牛與黃鸝鳥教學反思2
音樂的課堂教學都不是一成不變的，在其過程中會遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課，這是小學二年級的歌曲，它刻畫了一幅黃鸝鳥在樹上嘲笑蝸牛的畫面。在學會歌曲后，我和往常一樣，讓學生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂曲中的蝸牛與黃鸝鳥形象一起進行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋�，喜歡跳舞的同學，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當我為學生們的表現(xiàn)高興時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來搗亂了！”有學生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學生，學習習慣較差，而且喜歡搞破壞。
在我剛接任這個班級時，班主任就向我提醒過他，平時的音樂課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見吳家成扭動著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機一動，微笑著對他說：吳家成你在表演狗熊嗎？”
他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學說：“蝸牛與黃鸝鳥，原來你們請了狗熊來當評委了，下面我們請評委先生說說：“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學習誰呢？”同學們一愣，想好了都紛紛舉手，只見他搔搔腦門說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學們的'興致上來了，說我們要學蝸�！氨盔B先飛”要學蝸�！俺种院�，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學生，及時抓住學生的閃光點，適時的進行調(diào)整教學內(nèi)容，從而進行生成教學。
蝸牛與黃鸝鳥教學反思3
《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了培智低年級的學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點和歌曲的細節(jié)教學，如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。
歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55 535 ｜ 16 5 ｜；（2）55 532 ｜ 13 2 ｜；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。
音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的'審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在拓展這一環(huán)節(jié)，我問了同學們一個問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學習誰呢？”同學們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學們的興致上來了，說我們要學蝸�！氨盔B先飛”要學蝸�！俺种院悖粴怵H“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學生，及時抓住學生的閃光點，適時的進行調(diào)整教學內(nèi)容，從而進行生成教學。……擔任本次比賽的評委是全班同學。教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數(shù)同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋�？吹某鰜�，同學們對這種形式的學習非常感興趣。
本課的不足就在于準備不夠充分，這一課時去完成對于學生來說有難度，在教授新歌學唱的時候時間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱的不準的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒有參與其中，只是起到了一個指導的作用，還是不夠的。
蝸牛與黃鸝鳥教學反思4
《音樂課程標準》在教學建議中明確指出：“教師應在教學過程中建立民主、平等的的師生交流互動關系”因此在實施新課程標準、使用新教材、轉變教學方法的今天，應該讓學生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節(jié)教學如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。鼓勵學生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進行音樂創(chuàng)造，讓學生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學生的個性張揚及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術及地理、歷史等其他學科的結合，讓學生全面了解臺灣的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)。歌曲的.主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句
（1）55535165潁唬
（2）55532132潁槐
熱難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。
所以說，音樂教學藝術也是一門綜合的藝術，因為有了其他學科，其他形式的參與，音樂教學才能更加豐富，更加吸引學生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力。
蝸牛與黃鸝鳥教學反思5
《音樂課程標準》在教學建議中明確指出：“教師應在教學過程中建立民主、平等的的師生交流互動關系”因此在實施新課程標準、使用新教材、轉變教學方法的今天，應該讓學生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節(jié)教學如：節(jié)奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。
鼓勵學生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進行音樂創(chuàng)造，讓學生選擇自己喜歡的角色進行演唱與表演，重視學生的個性張揚及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術及地理、歷史等其他學科的結合，讓學生全面了解的'多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。
所以說，音樂教學藝術也是一門綜合的藝術，因為有了其他學科，其他形式的參與，音樂教學才能更加豐富，更加吸引學生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力。
蝸牛與黃鸝鳥教學反思6
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的`進取精神。
在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發(fā)，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個教學環(huán)節(jié)清晰，循序漸進，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂故事創(chuàng)設音樂氛圍貫穿于整個教學中。形成自己的教學風格，取得良好效果。
1、精選教法、注重學法
本節(jié)課在教學設計上就是采用了這種授課方式，通過講故事—聆聽感悟—節(jié)奏游戲—學唱歌曲——音樂劇表演這一主線展開教學，不斷激發(fā)學生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學生喜歡音樂劇，愿意表演音樂劇，從而進行音樂劇的創(chuàng)作。
在學法的設計上我主要采用語言引趣、故事導趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學生在興趣的引領下自我創(chuàng)編節(jié)奏，以音樂劇的形式創(chuàng)編表演。通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創(chuàng)作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂。師生互動，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個人。
2、分散難點，由淺入深學習歌譜
通過節(jié)奏回聲游戲，引導學生結合生活實際創(chuàng)編出與節(jié)奏相吻合的歌詞，既鞏固了節(jié)奏，培養(yǎng)了學生創(chuàng)編能力。在此基礎上，隨即出示歌譜，最后出示歌詞，使整個過程層層遞進，由淺入深的解決歌曲難點。這樣一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。
3、創(chuàng)編音樂劇，使學生音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
在活動中，老師鼓勵學生大膽創(chuàng)編，進行音樂創(chuàng)造，讓學生選擇自己喜歡的角色進行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽著音樂、唱著歌兒、邊自由地舞動，全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達的內(nèi)容。這樣，孩子們心理得到滿足，個性得到了發(fā)展了，情感也充分表達出來了，同時又培養(yǎng)了學生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
蝸牛與黃鸝鳥教學反思7
一、合作需要務實
在學生們進行所謂的討論中，其實我就覺得有些難熬了。教學環(huán)節(jié)本身的安排是想給學生一個人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場式”教學態(tài)度，沒有從合作的技術上更進一步的引導，還沒有建立一個真正意義上的合作運行機制，以至于學生的合作指向不明，合作學習的實效被打折了�！敖處煹慕桃铝τ诮處煹膶А�。由于在平時我們尚缺少小組合作的必要的訓練，從小組的.配制、小組中角色的任務分配、如何進行傾聽、如何交流等都缺少一些實效性的指導。因此，在課堂上一旦給了學生自主學習的機會，他們卻并不會利用這些機會，而在盲目的哄動中浪費了�！八季S從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗和創(chuàng)新了”。
二、教學更需平等
由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學生只是陪襯，我們說教師究竟應該關注誰？是關注優(yōu)秀學生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學生都參與其中？很多時候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學習的主人嗎？
讓學生進行創(chuàng)作，進行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的能力，增強音樂表現(xiàn)的自信……這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學生有沒有機會真正的參與。“體驗與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學的風景、生命的亮點，也可以因為我們的淡漠而使教學合作成為“沒有生命的道具”。
只有在教學中建立一套規(guī)范科學的“合作學習”的機制并付于實施，使每個孩子學會去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會真正享受到學習的快樂。
蝸牛與黃鸝鳥教學反思8
這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……
這首歌的教學相對比較容易，孩子們接受的很快。
這首歌的重點是要讓學生像講故事一樣，把歌曲生動的唱出來。
所以我用講故事來作為本課的導入，先讓學生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事，再由一個學生生動的把故事講出來，以此來激發(fā)其他學生的想象力。
在學唱的部分，唱會不難，就是有幾個字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的`有些呆板，我就采用了，師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學生單獨上臺表演的部分，學生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動作表演，非常生動、形象。
在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學生模打，他們模打的成績只能給70分，但學生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會越打越棒的！
蝸牛與黃鸝鳥教學反思9
前不久，聽一位音樂教師的公開課《蝸牛和黃鸝鳥》。其中有一個環(huán)節(jié)是讓小朋友談談：你喜歡蝸牛還是小黃鸝?為什么?小朋友的發(fā)言十分熱烈，其中不乏一些天真、充滿童趣的想法，如：我喜歡蝸牛，因為它會冬眠；我喜歡小黃鸝，因為春天來了，小黃鸝可以出來談戀愛了……他們稚嫩的童音，迎得聽課教師陣陣善意的笑聲。但一位小朋友的回答，我卻笑不起來。他說：“我喜歡小蝸牛，因為它背上有房子，永遠不用怕下雨……”話還沒說完，其他小朋友就哄笑起來，有的還大聲說：“真傻，背上有房子重死了，行動也不方便。”有人附和著：“就是，這房子討厭死了，壓得小蝸牛走不快……”那位小朋友的臉紅了，一副羞愧的樣子。教師也沒再說什么，讓他坐下去后，繼續(xù)請其他小朋友發(fā)言了
這讓我想起了一個小故事：同樣是小學三年級的學生，在作文中說他們將來的志愿是當小丑。中國的教師斥之為：“胸無大志，孺子不可教也!”但外國的教師則說：“愿你把歡笑帶給全世界!”不同的教育方式，對學生的影響自然大相徑庭。那位小朋友為什么會有這樣的想法?教師可以引導他說一說，也許是每當下雨時，父母從不給他送傘，所以他很羨慕小蝸牛的殼，不用怕雨淋；也許是他家境貧寒，家里“墻不擋風，瓦不遮雨”，每當下雨天就要用盆接雨，這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的.殼有多么好呀!但小朋友的哄笑和教師的不置可否，給他幼小的心靈留下了一個陰影，或許會影響他的一生。
新課程，教師應有新的視野。我們稍加思考并不難發(fā)現(xiàn)：小朋友的想法，其實是十分可貴的，甚至其他小朋友的哄笑都是一種教育資源。教師如能發(fā)現(xiàn)并加以利用，將有利于課堂新資源的即時生成。我想，當其他小朋友提出疑問時，教師可以引導他們：小蝸牛背上的房子確實限制了它爬行的速度，但也有很多優(yōu)點，如不易受傷，夏天曬不到、冬天凍不著等。小朋友們都很聰明，現(xiàn)在努力學好科學知識，長大了可以設計一種適合人的新型的“輕巧房子”，使之不怕風、不怕雨、不怕曬、不怕凍，你們說好不好?這不但肯定了學生的思想，融洽了課堂，還給予了其希望。
新課程，教師應該有新的教育智慧。蘇霍姆林斯基認為：教育技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，在學生不知不覺中巧妙地做出相應的變動。雖然，教師在課前可以做好充分的準備，但是再有預見性的教師，也不可能防止課堂突發(fā)情況的出現(xiàn)，不可能預料到學生對問題的獨特見解；再周密的教案，也不可能完全為突發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟。
新課改強調(diào)教師要注意課堂中的“生成”。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時有可能發(fā)生意想不到的種種突發(fā)事件。聽到令教師始料不及的獨特見解，需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。我想，面對諸如“蝸牛背房”的即時生成資源，教師要伺機而動，投情人境；要借機施教，化解尷尬；要隨機應變，擺脫窘境。我相信，只要教師努力擴大自己的新視野，時刻注意學習和積累自己的教育智慧，別樣的風景會隨時來到我們的課堂。
蝸牛與黃鸝鳥教學反思10
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣風趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的對話情景。歌曲贊頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。音樂形象天真純樸，富有生活氣息，與口語相近，質樸自然。塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。
在這課的教學設計中，我注意從學生的興趣愛好出發(fā)，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂，整個教學環(huán)節(jié)清晰，循序漸進，取得了較好的.效果。
開課前，先作律動，在短時間內(nèi)讓學生輕松進入學習狀態(tài)，體現(xiàn)音樂學科的特點。在上課開始時，為了將學生的情緒調(diào)動起來，抓住學生的心，我以講故事導入新課，激起學生對上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學生進入積極狀態(tài)，陶醉在音樂課中，從而更好地掌握歌曲。
創(chuàng)編活動讓學生自由發(fā)揮，鼓勵學生大膽創(chuàng)編，進行音樂再次創(chuàng)造，讓學生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個性得到發(fā)展，情感也充分的表達出來，同時又培養(yǎng)了學生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。
美中不足的是由于不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現(xiàn)，所以我以后還要盡量地鼓勵更多的孩子思維活躍起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，為他們提供一個充分展示自己的舞臺。
蝸牛與黃鸝鳥教學反思11
本周我們學習了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學習這首歌曲時，我先設計了一個flash小故事，通過講解這個小故事，讓學生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學生學習歌曲的興趣，又能對記憶歌詞有一定的幫助。
在教學過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學校學生的'難點，他們的智力情況決定了他們很難記住復雜、很長的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學生在反復的練習中，逐漸記住了歌詞。
本節(jié)課的表演，我讓學生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動作，讓學生隨音樂邊唱邊表演。學生們開始比較拘謹，動作也有點僵硬。通過我的表揚、鼓勵，學生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。
蝸牛與黃鸝鳥教學反思12
音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學低年級的學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加了學生學習的興趣。
一、聽音排序
聽音游戲開始了，每隊在隊長的帶領下各選派出兩名同學參加比賽。每人頭上戴一個音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個標準音，然后按照樂句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來，戴頭飾的同學則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學們屏住呼吸、側耳傾聽，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學進行比賽。
二、評委評判
擔任本次比賽的評委是全班同學。教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨后，大多數(shù)同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的`時候，教師及時補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋。
看的出來，同學們對這種形式的學習非常感興趣。
三、聽音模唱
歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請代表視唱完整樂句
�。�1）55535︱165︱；
�。�2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。
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