《拉薩的天空》教學(xué)反思匯編15篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《拉薩的天空》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《拉薩的天空》教學(xué)反思1
拉薩的天空是一篇寫(xiě)景的文章，主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟天空藍(lán)的特點(diǎn)。我覺(jué)得文中的一句“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”已經(jīng)能概括出它所要表明的。其實(shí)里面有幾句句子對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很難理解的，所以，我教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生理解必須要懂的`東西，因?yàn)楦顚哟蔚臇|西孩子是無(wú)法懂的。
其實(shí)這節(jié)課還是以圖片貫穿全文，通過(guò)“洗臉”來(lái)引導(dǎo)孩子明白天空像水一樣藍(lán)，并且能體會(huì)到拉薩的高，這個(gè)可以通過(guò)拉薩的資料來(lái)明白。這里還有一個(gè)對(duì)比的手法需要孩子理解。提問(wèn)孩子：如果沒(méi)有白云和河畔草地，這個(gè)天空還會(huì)那么藍(lán)嗎？所以寫(xiě)白云和河畔草地是為什么，伺機(jī)說(shuō)這個(gè)就叫對(duì)比。下一小節(jié)中，讓學(xué)生圖片，說(shuō)說(shuō)不忍移開(kāi)視線的感覺(jué)。后面么還得讓孩子知道一年四季，無(wú)論是春天、夏天、秋天、冬天，拉薩的天空總是那么純、那么藍(lán)，這里也有一個(gè)依山而建，讓孩子通過(guò)圖片來(lái)明白。 在最后一小節(jié)中，要讓孩子懂得這窗簾的比喻是表明，這天空和拉薩是相互映襯才那么美麗。
寫(xiě)景的文章到底應(yīng)該怎么來(lái)講，只是欣賞么？我覺(jué)得欣賞為輔，學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力為主。
《拉薩的天空》教學(xué)反思2
今天，我上了《拉薩的天空》第一課時(shí)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知文章，能讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，理解課文第一自然段，并在書(shū)上描紅三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的生字。為了使學(xué)生能在第一課時(shí)中對(duì)拉薩的天空有初步的感性認(rèn)識(shí)，我特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)的圖片制成簡(jiǎn)單的powerpoint課件。另外，我在備課時(shí)特地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的活動(dòng)，希望借此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然而，我發(fā)現(xiàn)我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問(wèn)題，譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩次自讀，第一次要求學(xué)生大聲讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次則要求學(xué)生輕聲讀書(shū)，初步感受拉薩的天空的美，并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌分享。這樣順勢(shì)以“老師沒(méi)有同桌，同學(xué)們做老師同桌，分享老師認(rèn)為最美的自然段”為由進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成，過(guò)渡相當(dāng)自然的，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“讀通課文”這一目標(biāo)沒(méi)有完成到位，也就是沒(méi)有檢查學(xué)生的讀書(shū)情況到底是怎么樣，學(xué)生的讀書(shū)情況沒(méi)有得到及時(shí)的反饋現(xiàn)在我們總說(shuō)要向四十分鐘要效率，看來(lái)課堂上任何一個(gè)目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。另外，因?yàn)榈谝蛔匀欢问侨牡目偲鸲温�，所以我將理解第一自然段作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)想通過(guò)圖片資料把學(xué)生帶入課文的情境這一方式，使學(xué)生自主地理解語(yǔ)言文字。而在如何將語(yǔ)言文字化為學(xué)生腦海中的圖片這一問(wèn)題上，我采取問(wèn)題“你現(xiàn)在是拉薩旅游的朋友，第一自然段中哪些詞語(yǔ)最能吸引你？”引導(dǎo)學(xué)生找出本段的關(guān)鍵詞句，通過(guò)關(guān)鍵詞句的理解進(jìn)而使學(xué)生對(duì)拉薩天空的美有更深層次的理解，這樣一來(lái)，學(xué)生的朗讀也會(huì)因?yàn)樗麄冇凶约旱南胂蠛透惺芏对黾で�。結(jié)束此節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這節(jié)課上的確是充分地讀了，但是讀書(shū)的效果并不很大，原因就在于我雖然把握住了本段的關(guān)鍵詞句，但是在理解上我沒(méi)有進(jìn)一步深化，沒(méi)能有效地使用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源（課件）使詞句的意思從學(xué)生口中說(shuō)出，學(xué)生的腦海中雖然有湛藍(lán)透亮的天空畫(huà)面，但無(wú)法有更具體的感受，這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不能將文字語(yǔ)言有效地轉(zhuǎn)化成腦海中的畫(huà)面，進(jìn)入課文的情境。因此，我覺(jué)得如何把握住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)理解從而進(jìn)入課文意境是我今天這一課給我的反思，也是我今后課堂上需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
在教學(xué)中我還存在一些疑惑，這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段，這是一個(gè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又能培養(yǎng)學(xué)生口能表達(dá)能力的方
式，我鼓勵(lì)學(xué)生在理解第一自然段的基礎(chǔ)上可以用自己的話來(lái)介紹第一自然段所描述的'天空。課后想來(lái)：課本上的語(yǔ)言如此優(yōu)美，不用課本上的語(yǔ)言而用學(xué)生自己的語(yǔ)言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了？可是，轉(zhuǎn)念一想：用書(shū)本上的話只能讓他以后會(huì)背這一段，會(huì)抄這一段，可是用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō)，不是能讓他以后會(huì)寫(xiě)了嗎？事實(shí)上對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)是否合理呢？還是很迷茫。
現(xiàn)在的語(yǔ)文課究竟怎么上？通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)讓我突然有迷失胡同的感覺(jué)，扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完美地結(jié)合在一起呢？
《拉薩的天空》教學(xué)反思3
我在上《拉薩的天空》第一課時(shí)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步感知文章，能讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，理解課文第一自然段，并在書(shū)上描紅三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的生字。為了使學(xué)生能在第一課時(shí)中對(duì)拉薩的天空有初步的感性認(rèn)識(shí)，我特地從網(wǎng)上下載了相關(guān)的課件課件。另外，我在備課時(shí)特地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生的活動(dòng)，希望借此突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
然而，我發(fā)現(xiàn)我在這課的實(shí)際操作中還存在不少的問(wèn)題，譬如在整體感知課文這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩次自讀，第一次要求學(xué)生大聲讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次則要求學(xué)生輕聲讀書(shū)，初步感受拉薩的天空的美，并將自己認(rèn)為最美的自然段與同桌分享。然后進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)。我自以為這個(gè)設(shè)計(jì)是水到渠成，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“讀通課文”這一目標(biāo)沒(méi)有完成到位，也就是沒(méi)有檢查學(xué)生的讀書(shū)情況到底是怎么樣，學(xué)生的讀書(shū)情況沒(méi)有得到及時(shí)的反饋�，F(xiàn)在我們總說(shuō)要向四十分鐘要效率，看來(lái)課堂上任何一個(gè)目標(biāo)都得扎扎實(shí)實(shí)地去完成。
在教學(xué)中我存在一些疑惑，這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹課文第一自然段，這是一個(gè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又能培養(yǎng)學(xué)生口能表達(dá)能力的方式，我鼓勵(lì)學(xué)生在理解第一自然段的基礎(chǔ)上可以用自己的話來(lái)介紹第一自然段所描述的天空。課后想來(lái)：課本上的語(yǔ)言如此優(yōu)美，不用課本上的'語(yǔ)言而用學(xué)生自己的語(yǔ)言是不是有些舍近求遠(yuǎn)了？可是，轉(zhuǎn)念一想：用書(shū)本上的話只能讓他以后會(huì)背這一段，會(huì)抄這一段，可是用學(xué)生自己的話來(lái)說(shuō)，不是能讓他以后會(huì)寫(xiě)了嗎？事實(shí)上對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)的合理性有待驗(yàn)證�，F(xiàn)在的語(yǔ)文課究竟怎么上？扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)課怎樣才能和新課程標(biāo)準(zhǔn)完美地結(jié)合在一起呢？
《拉薩的天空》教學(xué)反思4
《拉薩的天空》優(yōu)美抒情，通篇文質(zhì)兼美，讀來(lái)令人余香滿口。在寫(xiě)作特色上格外引人注目。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來(lái)寫(xiě)，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”，讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些佳句，激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。課后，我在反思自己的課堂目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)突破等方面上，感覺(jué)本課的設(shè)計(jì)如下幾處亮點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)他（她）們熟讀深思�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆�！敝挥袑W(xué)而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不斷在對(duì)字詞的感悟中去體會(huì)。如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”？用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的��！那么，就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧！自然，學(xué)生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來(lái)讀得繪聲繪色了。
再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對(duì)這個(gè)品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識(shí)字的方法去教學(xué)這個(gè)字——晶，雖然由3個(gè)“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國(guó)的語(yǔ)言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層。文中的“藍(lán)晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍(lán)”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃，他們說(shuō)出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞，接著我又相繼出示了幾個(gè)品字結(jié)構(gòu)的字——“磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！
2.本課運(yùn)用了多媒體課件，通過(guò)展示一幅幅美麗、神奇的`拉薩畫(huà)卷給學(xué)生們欣賞，再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場(chǎng)，學(xué)生們被深深的陶醉了。確實(shí)，孩子們對(duì)于拉薩天空的認(rèn)識(shí)僅僅停留在圖片、少量的資料記載上，讓他們親眼目睹，感受才會(huì)與眾不同，
3.俗話說(shuō)：板書(shū)是課文的濃縮，也是課文主題的升華，設(shè)計(jì)好板書(shū)能更好地幫助學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，因此我在本課的板書(shū)設(shè)計(jì)中能緊扣課文內(nèi)容，同時(shí)又巧動(dòng)心思，將板書(shū)串聯(lián)起來(lái)合為一首可愛(ài)的小詩(shī)：
天空湛藍(lán)明如鏡，（課文第1段內(nèi)容）一碧如洗顯純凈。（課文第2段內(nèi)容）
令人神往不忍移，（課文第3段內(nèi)容）一年四季藍(lán)晶晶。（課文第4段內(nèi)容）
在學(xué)生們朗朗的吟誦中，課文的主線已了然于心了。當(dāng)然，我在這課中的設(shè)計(jì)仍然有一些感覺(jué)不夠到位的地方：如頻繁地運(yùn)用及切換課件，有些課文的內(nèi)容其實(shí)無(wú)須都投影出來(lái)，假如課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點(diǎn)詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對(duì)性。再如自己感覺(jué)對(duì)第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會(huì)得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！奔偃缒茏寣W(xué)生看畫(huà)面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說(shuō)一說(shuō)、比一比，相信還會(huì)更理想。
《拉薩的天空》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，兩條綠線間的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、憑借具體語(yǔ)文材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體語(yǔ)文材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知美
�。保沂菊n題。
�。�1）指名讀課題。
�。�2）你們知道拉薩嗎？你是怎么知道的？
�。�3）課件出示中國(guó)地圖，簡(jiǎn)介拉薩：拉薩是西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山（紅山）上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。
2．拉薩是有名的日光城，是許多人向往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這篇美文，你也會(huì)喜歡上那兒的。（課件放音樂(lè)）
問(wèn)：聽(tīng)完了這篇美文，在你的眼前出現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
3．自讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
�。�2）把不懂的和喜歡的地方做上記號(hào)。不懂的問(wèn)題自己先解決，實(shí)在不懂的可進(jìn)行小組討論，再不行，就留著和老師一起解決。
�。�3）選擇自己喜歡的段落或者語(yǔ)句認(rèn)真地品讀一下。
二、品讀課文，體會(huì)美
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個(gè)自然段中知道了什么？
（2）課件出示：欣賞拉薩的天空（組圖）。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫(xiě)的是什么？把拉薩的天空比作了什么？這樣寫(xiě)你覺(jué)得拉薩的天空怎么樣?
�。�4）多藍(lán)的天空��！讓我們一起美美地讀一讀吧！
2、第二、三、四自然段。
（1）拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫(xiě)的呢?
自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
�。�2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫(huà)的語(yǔ)句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）第二段
課件出示圖1：在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
A、你能從這句話中感受到什么？
（拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那么近，好像伸手就能摸到藍(lán)天。）
B、指名讀。
課件出示圖2：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
A、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
B、描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，誰(shuí)愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過(guò)渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹(shù)、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來(lái)讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
�。�4）第三段：
拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。
請(qǐng)你想象一下，當(dāng)時(shí)，作者的內(nèi)心在想些什么?
�。�5）第四段：
課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的`布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀，你知道了什么？（的周圍本來(lái)就沒(méi)有比它高大的建筑物，有了這藍(lán)天的映襯，布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒(méi)有這湛藍(lán)開(kāi)闊的天空，布達(dá)拉宮的氣勢(shì)就不會(huì)讓人覺(jué)得那么雄偉壯麗。）
B、朗讀指導(dǎo)：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來(lái)告訴大家吧！
D、小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者，讓我們捧起書(shū)本，美美地讀讀第二到第四自然段。
�。�6）第五段：
課件出示圖片3：“在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了�！�
拉薩是藏族佛教的發(fā)源地，所以，在藏語(yǔ)中稱拉薩為“圣地”。同學(xué)們，你們覺(jué)得還有沒(méi)有什么其他的原因，可以把它稱為“圣地”嗎？
三、誦讀課文，傳達(dá)美
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�，F(xiàn)在我們來(lái)整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀，放輕音樂(lè)。
《拉薩的天空》教學(xué)反思6
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)中，理解“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是一個(gè)難點(diǎn)。我是這么處理的，讓生思考這個(gè)字什么意思？為什么是“提手旁”？用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思。為什么說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”？這兒回憶了一開(kāi)始介紹的拉薩資料，它海拔高，布達(dá)拉宮高，人們站在布達(dá)拉宮之上，感覺(jué)離天空很近。其次，這兒的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，仿佛世界萬(wàn)物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)，包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的��！
其次是第2段中運(yùn)用比較手法的句子也是個(gè)難點(diǎn)：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的`天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”我先讓孩子們看畫(huà)面后，感受有了這樣的對(duì)比之后，藍(lán)天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍(lán)天之下的鮮花，藍(lán)天下的河水，藍(lán)天下的牛羊等圖片，讓孩子們模仿著去說(shuō)一說(shuō)、比一比，從孩子們的舉手發(fā)言中，我感受到仿寫(xiě)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是困難的，個(gè)別孩子的詞匯豐富一些所以就能說(shuō)一些。再次感嘆，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言文字的同時(shí)，一定要有詞句的儲(chǔ)備，才能厚積薄發(fā)！
《拉薩的天空》教學(xué)反思7
這又是一篇文筆優(yōu)美的散文，作者通過(guò)多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。
文章從不同的角度描寫(xiě)了拉薩天空的“藍(lán)”，為了讓學(xué)生自主感悟那份美感，我讓學(xué)生在自由朗讀后劃出文中描寫(xiě)天空藍(lán)的句子，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書(shū)，并在讀中展開(kāi)聯(lián)想。然后把感悟到的用美讀的形式在全班交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。
課文用豐富的語(yǔ)言描述了拉薩天空之藍(lán)，“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”、“純凈”、“明潔”、“透亮”，而“用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動(dòng)地描繪了藍(lán)天如水的意境，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。
在一首充滿高原風(fēng)情的'《青藏高原》結(jié)束了本課，相信學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課上享受到了審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了自己的審美情趣。
《拉薩的天空》教學(xué)反思8
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終�！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
通讀全文，讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說(shuō)“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過(guò)的一樣”。有的說(shuō)“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的.水干凈，明亮，可以用來(lái)洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書(shū)聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語(yǔ)言，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過(guò)程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！
不足之處：一，在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候，有學(xué)生說(shuō)仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒(méi)有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)。二，講到最后由于時(shí)間倉(cāng)促，我沒(méi)有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。
《拉薩的天空》教學(xué)反思9
《拉薩的天空》是一篇非常優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛(ài)之情溢于言表。課文語(yǔ)言精美，課文對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”，讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)本課中，我抓住品味天空“藍(lán)”這一特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟佳句，激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。天空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過(guò)展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開(kāi)課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過(guò)兩次視覺(jué)感受，學(xué)生就能很自然地說(shuō)出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。
通過(guò)圖片整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出作者直接描寫(xiě)拉薩天空的詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)自己的品讀，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫(xiě)天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的'過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫(xiě)拉薩天空的“藍(lán)”。
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”和“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫(huà)面美得像一幅畫(huà)，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來(lái)了。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色，整體教學(xué)效果良好。
《拉薩的天空》教學(xué)反思10
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán),透亮,表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情.課文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,生動(dòng),比喻貼切,對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象.是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,審美情趣的好文章.在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語(yǔ)言,感受美景,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,語(yǔ)文能力得到培養(yǎng).具體做法如下:
本文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來(lái)寫(xiě)，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無(wú)限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有意識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉�！弊寣W(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁，請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流：從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說(shuō)“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過(guò)的一樣。”有的說(shuō)：“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈、明亮可以用來(lái)洗臉�！币灿械模骸拔矣X(jué)得天很藍(lán)，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，藍(lán)天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉�！痹诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍(lán),透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣."引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解拉薩天空的特點(diǎn),并通過(guò)讀,把自己的感受讀出來(lái).拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮.課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢?
進(jìn)入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的`語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái).同桌交流后,從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來(lái)讀,讀出自己的感受.在畫(huà)畫(huà),讀讀,評(píng)評(píng)中,在與文本的多次對(duì)話中,學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,也透過(guò)語(yǔ)言文字,感受到拉薩的美.在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到了美的教育。
《拉薩的天空》教學(xué)反思11
1、本課中關(guān)于天空的詞語(yǔ)：
湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶。可供學(xué)生積累運(yùn)用；老師也可以對(duì)此歸類進(jìn)行詞串教學(xué)。
2、第二自然段
第一句，極寫(xiě)拉薩之高，可引用唐·李白詩(shī)句《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”來(lái)幫助感受這種夸張的手法來(lái)表現(xiàn)拉薩之高。
第二句，這話真是太妙了。妙在哪里呢？可組織學(xué)生探究：寫(xiě)出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水�？梢�(jiàn)作者借用人們的話寫(xiě)出了自己的感受，突出拉薩天空的藍(lán)、凈。
第三句，詳細(xì)寫(xiě)出了在拉薩湛藍(lán)的天空特有的美景，其實(shí)這段文字就是寫(xiě)P37上面的插圖�？梢宰寣W(xué)生圖文結(jié)合，分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之（美）純凈、明潔。
3、緊接第二段，這么美的天空，怎能不讓人為之心動(dòng)，不讓人神往呢？導(dǎo)讀一下第三節(jié)即可。
4、布達(dá)拉宮是拉薩的.標(biāo)志建筑，（到那里的游客絡(luò)繹不絕。）
本來(lái)這依山而建的布達(dá)拉宮就非常雄偉（可以介紹一些數(shù)據(jù)、配上圖片幫助學(xué)生感受），有了這藍(lán)天的襯托，引讀第2句。
5、情感。
從字里行間，可以看出作者對(duì)拉薩的天空非常神往，其實(shí)是對(duì)拉薩的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
第一課時(shí)：
6、詞語(yǔ)：
生字詞：美妙 純凈 視線 忍心 藍(lán)晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著
天空詞：湛藍(lán)、透亮；純凈、明潔；藍(lán)晶晶
其他詞：映襯 對(duì)照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗
7、引號(hào)：
特有名稱；引用
8、積累：
拉薩——日光城
常州——龍城（本市）
蘇州——姑蘇城（本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)之中）
9、比喻句：
第一節(jié)第二句；第二節(jié)第二句；第五節(jié)。
夸張：第二節(jié)第一句。
《拉薩的天空》教學(xué)反思12
《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語(yǔ)言描寫(xiě)了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛(ài)之情溢于言表。課文語(yǔ)言精美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)天空的`“藍(lán)”
天空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過(guò)展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開(kāi)課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過(guò)兩次視覺(jué)感受，學(xué)生就能很自然地說(shuō)出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。
二、字詞入手，品讀天空的“藍(lán)”
通過(guò)畫(huà)面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫(xiě)拉薩天空的詞語(yǔ)，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（ ）的天空”。學(xué)生通過(guò)自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫(xiě)天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫(xiě)拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語(yǔ)所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。
三、賞析句子，感受文字的“美”
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”和“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”學(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫(huà)面美得像一幅畫(huà)，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來(lái)了。作者在描繪這一幅畫(huà)面時(shí)，用到了“映襯”和“對(duì)照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí)，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語(yǔ)言文字的美。
《拉薩的天空》教學(xué)反思13
《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)，透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象。是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，審美情趣的好文章。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，感受美景，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，語(yǔ)文能力得到[培養(yǎng)。具體做法如下：
抓住第一自然段中的比喻句（也是全文的中心句）"那里的天空總是那么湛藍(lán)，透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。"引導(dǎo)學(xué)生品讀，了解拉薩天空的特點(diǎn)，并通過(guò)讀，把自己的感受讀出來(lái)。拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮。課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢
進(jìn)入后文的閱讀。自由閱讀二，三，四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。同桌交流后，從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來(lái)讀，讀出自己的感受。在畫(huà)畫(huà)，讀讀，評(píng)評(píng)中，在與文本的.多次對(duì)話中，學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也透過(guò)語(yǔ)言文字，感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到了美的教育。
課上完后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生熟讀課文后，當(dāng)一批外國(guó)游客的導(dǎo)游，將拉薩的美麗風(fēng)光介紹給游人。要當(dāng)導(dǎo)游，必須能對(duì)課文熟讀成誦，這就促使學(xué)生自主誦讀，并在誦讀中能夠傳達(dá)出自己所感受到的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。當(dāng)導(dǎo)游，使學(xué)生有了一個(gè)將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言的積累與內(nèi)華。取得了較好的效果。
《拉薩的天空》教學(xué)反思14
《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來(lái)寫(xiě)，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶、掬一捧藍(lán)天可以洗臉，作者濃墨重彩去描繪“藍(lán)”，讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。
我在教學(xué)本課中，抓住這一課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)字里行間流露出來(lái)的感情色彩，如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”？用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！
再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”，學(xué)生對(duì)這個(gè)品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識(shí)字的方法去教學(xué)這個(gè)字——晶，雖然由3個(gè)“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧�。ㄎ覄�(dòng)手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國(guó)的語(yǔ)言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層，這類字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍(lán)晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍(lán)”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的.引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們興致勃勃，他們說(shuō)出了“品““磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“眾”（人多）學(xué)生們均能舉一反三、觸類旁通，學(xué)得可帶勁了！
當(dāng)然，我在這課中的設(shè)計(jì)仍然有一些感覺(jué)不夠到位的地方：如頻繁地運(yùn)用及切換課件，有些課文的內(nèi)容無(wú)須都投影出來(lái)，巫乃剛老師曾說(shuō)過(guò)課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點(diǎn)詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對(duì)性。再如自己感覺(jué)對(duì)第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會(huì)得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！奔偃缒茏寣W(xué)生看畫(huà)面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說(shuō)一說(shuō)、比一比，相信會(huì)更理想！
《拉薩的天空》教學(xué)反思15
《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語(yǔ)言描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。表達(dá)了一種向往和喜愛(ài)的情愫。課文語(yǔ)言精美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的美和藍(lán)。
一、圖片展示，激發(fā)興趣
對(duì)于置身城市中的孩子而言，天空顯得不無(wú)特別之處。學(xué)生剛接觸這篇美文，雖然讀來(lái)滿口余香，但感情方面還是顯得陌生和遙遠(yuǎn)。通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”，讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。此時(shí)，水到渠成地通過(guò)多媒體，展現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的圖片，使得抽象的課文內(nèi)容形象化了，靜態(tài)的課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)化了，平面的課文內(nèi)容立體化了，美侖美奐的畫(huà)面一下子拉近了學(xué)生和文本之間的距離。叫人不由得對(duì)拉薩產(chǎn)生喜愛(ài)情感，為課文的下一步學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、抓住比喻句，品讀“藍(lán)”
課文中出現(xiàn)了2個(gè)比喻句，第一個(gè)出現(xiàn)在文章的第一自然段，將湛藍(lán)、透亮的天空比作了用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石，在教學(xué)中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻這種修辭手法的特點(diǎn)，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和美美地朗讀想象兩者的相似點(diǎn)，學(xué)生很自然地能夠說(shuō)出天空藍(lán)得深、濃、純，從而更好的理解了“湛藍(lán)”這個(gè)詞，而用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石又體現(xiàn)了這天藍(lán)得沒(méi)有雜質(zhì)，純凈至極。在多次品讀中，拉薩天空的主要特點(diǎn)“藍(lán)”不言而喻。最后通過(guò)美美地背誦，升華感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。接下來(lái)，仍然抓住比喻句，簡(jiǎn)單過(guò)渡到最后一個(gè)自然段，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，比喻貼切、生動(dòng)。學(xué)生更充滿了濃厚的興趣，想去拉開(kāi)窗簾走進(jìn)拉薩看一看。
三、找喜歡的語(yǔ)句，感知文本，以讀促悟
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”、“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，在教學(xué)第2-4自然段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生找、劃自己喜歡的句子，把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的氛圍中，帶著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，通過(guò)讀、談的方式來(lái)體會(huì)拉薩天空的`美，讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的語(yǔ)言。這種方式較好地實(shí)現(xiàn)了新課改中的教師角色轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生平等對(duì)話，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了溫馨和諧的氛圍。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)取得了一定的成效，但仍然有不足之處：
一、預(yù)設(shè)不夠合理成熟
1、原想通過(guò)找比喻句的方式，自然過(guò)渡文本，實(shí)則三年級(jí)的學(xué)生剛接觸這種修辭手法，想要一下子找準(zhǔn)確，確實(shí)不易。學(xué)生更容易與“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這樣的夸張手法混淆，1分鐘可以解決的問(wèn)題，到了孩子這兒就是3-4分鐘，且效果并不明顯，達(dá)到了副作用。這不太明顯的比喻句其實(shí)可以放入學(xué)生找、劃的句子中，進(jìn)一步感受拉薩天空的“藍(lán)”，教師可簡(jiǎn)單告知，作者運(yùn)用了貼切的比喻，將拉薩的天空比作圣地的窗簾，生動(dòng)、形象。這樣學(xué)生更容易接受比喻手法，品讀優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)又升華了對(duì)拉薩天空獨(dú)特特點(diǎn)的理解。
2、通過(guò)找喜歡的句子，想使課堂生成更加靈活。而對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們喜歡的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，語(yǔ)言也很優(yōu)美，孩子自然首選這些句子作為自己喜歡的句子。而這和我原本的預(yù)設(shè)相悖，本文重點(diǎn)是文章第二自然段，對(duì)于這一段的理解相比后文，學(xué)生理解起來(lái)有些困難，于是在品讀到此句時(shí)，下課鈴就打響了。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠細(xì)致，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間把握失控，頭重腳輕，顯得很不和諧。若能緊扣住“藍(lán)”這一主線，讓學(xué)生去找一找，劃一劃具體描寫(xiě)描寫(xiě)拉薩天空藍(lán)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，或許效果更佳。學(xué)生也很容易找到“純凈”、“明潔”這樣的關(guān)鍵詞。
二、品讀不夠到位、透徹
文中有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔�！比绻寣W(xué)生光從字里行間去理解含義，去體驗(yàn)作者的情感，是比較困難的。我抓住了排比修辭手法和找近義詞的方法讓學(xué)生記住了這一句，課后試想，這種記憶很有成效，但只是暫時(shí)的，還是應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言本身來(lái)感悟記憶。通過(guò)圖片的展示，抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“純凈”、“明潔”，感受“湛藍(lán)”，再抓住“越發(fā)”和“更加”二詞，出示圖片，只見(jiàn)藍(lán)天之上，白云悠悠，白云下邊就是一座雄偉的山峰，山前是一片綠茵茵的草地，草地邊緣則有一條清亮亮的小河緩緩地流過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行對(duì)比，瞧，拉薩的藍(lán)天與白云、藍(lán)天與綠草，色調(diào)上產(chǎn)生的對(duì)比多么強(qiáng)烈，多么明朗，拉薩天空的純凈、明潔在腦中留下了深刻的印象，再拿起書(shū)本細(xì)細(xì)地讀文，孩子們就深深地沉入了拉薩美麗的風(fēng)景中，仿佛身臨其境，喜愛(ài)之情油然而生。接著通過(guò)范讀、指讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀等方式，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)，邊讀邊感悟，使課堂上的每一位學(xué)生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，我想這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更加的人性化，操作起來(lái)也會(huì)是事半功倍的。
三、教師課堂語(yǔ)言需要精煉。
上課語(yǔ)言羅嗦，語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)。雖然在課堂中，我已經(jīng)有意識(shí)在改變，但效果不太明顯，仍需要繼續(xù)努力，通過(guò)一次次的磨練，盡可能的讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地，而不是一味地灌輸。
四、課堂應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生
關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)困生方面還做得不夠，這樣優(yōu)美的文章，也應(yīng)讓他們參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)優(yōu)美地朗讀，展示孩子的特長(zhǎng)和進(jìn)步，更好地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，我想這樣的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，需要我們攜手共創(chuàng)。
課堂教學(xué)藝術(shù)，本身就是一門(mén)需要不斷完美的藝術(shù)，我在不斷的反思中前行，去探索更為扎實(shí)有效的教學(xué)方法，讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣！
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