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《莫高窟》語文教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《莫高窟》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《莫高窟》語文教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)這一篇課文前,帶學(xué)生去了電腦房查閱了寞高窟的相關(guān)資料圖片,擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)民族自豪感。開課前，我從鳳凰網(wǎng)上找到了精美的課件，依次展示的洞穴中“精妙絕倫的`彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時(shí)，體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后全文欣賞的課件展示，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，引起學(xué)生的情感共鳴.整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，積極投入，發(fā)言踴躍。特別是在自讀自悟“藏經(jīng)洞”一段時(shí)，能抓住文中重點(diǎn)詞語說出獨(dú)特感受，全課收到了預(yù)期的效果。
《莫高窟》語文教學(xué)反思2
《莫高窟》教學(xué)案例
《莫高窟》是一篇記敘文，生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民勤勞和智慧。這是一篇層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，每個(gè)自然段都有相應(yīng)的中心詞或句子，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生概括段意，使學(xué)生更好地把握概括段意的方法。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們前幾節(jié)課，我們一起到了黃山觀賞了三大奇松，領(lǐng)略了雄偉壯觀的黃果樹瀑布，今天老師將帶同學(xué)們?nèi)タ纯从兄覈糯嗣裰腔劢Y(jié)晶的莫高窟，同學(xué)們想不想去？
生：想。
師： 好，那我們一起走進(jìn)課文18，走進(jìn)莫高窟。
師：下面請同學(xué)們讀一讀課文，看看課文每個(gè)自然段給我們介紹了什么，你能用課文中的字詞或句子來介紹嗎？
生：自由讀
師：同學(xué)們都能邊讀邊思考，有同學(xué)還用筆畫出來了呢，真棒，好，現(xiàn)在誰能和我們說說你找到哪些詞句來概括每段的意思。第一自然段誰來說？
生：第一自然段，我認(rèn)為是“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四面布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上�！边@一句可以概括這一自然段。
師：你找到這一句，找得真正確，那這句話介紹的是什么呢？
生：是介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。
師：其他同學(xué)同意嗎？
生：同意
師：好，那第二自然段呢？
生：第二自然段我認(rèn)為是這一句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”。
師：沒錯(cuò)，這一段都是圍繞這一句寫的。
師：那誰能象前面的兩位同學(xué)找出能概括第三、第四自然段的句子？
生：“莫高窟有四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內(nèi)容豐富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里還有一個(gè)面積不大的藏經(jīng)洞”可以概括第四自然段。
師：找得真正確，你們看是不是書上的語句呢？
生：是
師：你們覺得概括每個(gè)自然段的意思難嗎？
生：不難，我們可以從每段中找語句來概括。
師：沒錯(cuò)，可以抓住關(guān)鍵詞或句子來概括，同學(xué)們那文章最后給我們說了什么？
生：總結(jié)說莫高窟是舉世聞名的.藝術(shù)寶庫。
師：恩，既然莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，前面我們也了解每個(gè)自然段寫了什么，那文中哪個(gè)自然段具體介紹了莫高窟？
生：第二、三、四自然段分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
師： 好，那我們能不能把這三個(gè)自然段歸為一部分？
生：可以
師：課文是按照了總—分—總的順序?qū)懙模F(xiàn)在誰能告訴老師這篇課文你該怎樣分段呢？
生：分為三部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第二自然段到第四自然段，第三部分是第五自然段。
師：沒錯(cuò)，同學(xué)們把每段的意思弄明白了，很容易就分好了�，F(xiàn)在根據(jù)前面概括的，誰能說說這三部分說了什么？
生：第一部分介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。第二部分介紹了莫高窟兩千多尊彩塑、四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內(nèi)容豐富多彩和面積不大的藏經(jīng)洞。第三部分總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
師：第二部分能概括得更簡潔些嗎？把關(guān)鍵的詞概括出來？
生：主要介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
師：用關(guān)鍵詞歸納確實(shí)簡潔，也能很好地概括出這部分的意思，真棒。
師：我們可以用第幾部分的意思來概括這篇課文的主要內(nèi)容？
生：第二部分和第三部分，課文主要寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
案例反思：
在上《莫高窟》這一課，為了使學(xué)生能更容易，更準(zhǔn)確地概括段意，我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，學(xué)生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容，通過抓住段落中重點(diǎn)詞、句、中心句的方法，來歸納每個(gè)自然段的意思和每部分的段意。
《莫高窟》語文教學(xué)反思3
教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對莫高窟很陌生，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片，制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對事物的.認(rèn)識過程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅彩塑，飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，在欣賞了這些彩塑和飛天壁畫的同時(shí)，也更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)了民族自豪感。
在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文，理解課文的同時(shí)，我沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的飛天,有的______,有的______,有的______”練習(xí)說話，學(xué)生說得生動、形象、逼真。在課堂練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文第2、3自然段，按照“總分總”的結(jié)構(gòu)寫一段話。大部分學(xué)生都能當(dāng)堂完成，寫得也很好。
《莫高窟》語文教學(xué)反思4
師：莫高窟至今保存著20xx多尊彩塑，請你找出這些彩塑的基本特征。
生：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：這些彩塑還是惟妙惟肖的。
師：是啊，這些彩塑多么有特點(diǎn)啊，那么作者向我們介紹了哪些彩塑呢？
生：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
師：這些人物形象多么惟妙惟肖啊，還有嗎？
生：還有一尊臥佛，長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
師：說的真好，這些彩塑無不透露著我國古代人民的智慧。
生：我真想親眼看看這些彩塑。
生：我也想看看，如果能讓我看見，真是太好了�。�
生：我沒有看見這些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。
師：是嗎？那我們一起來親眼看看莫高窟的這些彩塑吧！
播放課件，學(xué)生觀看。
師：大家剛才看了莫高窟的彩塑，有什么想說的嗎？
生：我看了錄像后，覺得課文還沒有寫出彩塑的美，這些彩塑比書本介紹的還要好�。�
生：我現(xiàn)在覺得作者沒有吹牛，莫高窟的彩塑真是聞名天下。
生：我現(xiàn)在真想快點(diǎn)長大，去莫高窟旅游，去親眼看看這些彩塑！
生：……
師：那我們帶著對莫高窟彩塑的印象，一起來朗讀這一小節(jié)吧。
生：齊聲有感情朗讀課文。
評析：在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了很多的圖片、音像資料，以提供給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生了解敦煌莫高窟的`特點(diǎn)。在教學(xué)第二節(jié)莫高窟的彩塑的時(shí)候，學(xué)生只能從文字上感知，這個(gè)感知是十分抽象，呆板的，學(xué)生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的輝煌和神奇。甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了懷疑。在這個(gè)時(shí)候，我就帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)頁，打開彩塑圖片，從而讓學(xué)生直觀的了解，更深的感受。我繼續(xù)播放視頻，帶著學(xué)生來到敦煌莫高窟，學(xué)生仿佛親自走進(jìn)了莫高窟，隨著導(dǎo)游小姐游覽觀賞彩塑。學(xué)生通過觀看圖片，音像資料，他們對莫高窟的彩塑印象深刻了，呆板的文字變活了。在之后的朗讀的時(shí)候，學(xué)生們聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，也不用我多作指導(dǎo)，就把莫高窟的彩塑文化讀進(jìn)了腦子。我通過這樣的一節(jié)課，深深感受到了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)越性。
《莫高窟》語文教學(xué)反思5
上《莫高窟》這一課，為了使學(xué)生能更容易，更準(zhǔn)確地概括段意，我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括，通過每段的'意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，學(xué)生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。
為了讓學(xué)生近距離地感受莫高窟的美，這節(jié)課我們把課堂搬到了多媒體教室。一幅幅精美圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生都忍不住嘖嘖贊嘆。相信這人些畫面一定深深地印在學(xué)生的記憶中，這是多媒體毋庸置疑的優(yōu)勢。但是可能是我在欣賞圖片上花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致課來不及上。在借助多媒體上課的時(shí)候，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高效率我得好好思索。
《莫高窟》語文教學(xué)反思6
《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍惜學(xué)生獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解。”“對于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)�！蔽以谡n堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導(dǎo)學(xué)生體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會一點(diǎn)就說一點(diǎn)，喜歡哪里就說哪里。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)！
二、激發(fā)學(xué)生愛國情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開想象，用“有的??有的??有的??
有的??有的??”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)??形式可以不拘一格，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷。
《莫高窟》語文教學(xué)反思7
本課屬于欣賞。評述領(lǐng)域，主要內(nèi)容是敦煌莫高窟藝術(shù)作品及各時(shí)期藝術(shù)特征。
在學(xué)習(xí)中同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的熱情。對于課前布置的.資料，部分同學(xué)能夠認(rèn)真對待，所查資料詳細(xì)。還有一些同學(xué)對此不夠重視，給課堂教學(xué)帶來一定的困難，也影響教學(xué)效果。
在課上同學(xué)們研討評述的活動中，大多數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)都不盡如人意。利用資料談自己的感受顯得很呆板，照本宣科，還不熟練，更不用提對作品能否深刻理解了。在今后教學(xué)中，一定側(cè)重研究如何改進(jìn)此方面問題。
《莫高窟》語文教學(xué)反思8
這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ�。第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動也很豐富。特別是教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生的確是在老師的`指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。
原因在于：
1、整堂課的設(shè)計(jì)老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時(shí)教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避免了教師帶著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題機(jī)械似的走下去。
2、在整個(gè)教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時(shí)的教學(xué)與第二課時(shí)的教學(xué)間隔時(shí)間較長（中間隔了個(gè)期中考試），學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時(shí)我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學(xué)生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得時(shí)，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個(gè)想象片段的訓(xùn)練，沒有落實(shí)到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時(shí)教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個(gè)同學(xué)站起來表達(dá)的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時(shí)如果教師能適當(dāng)點(diǎn)撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！”這樣無形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語言可能會更豐富。
《莫高窟》語文教學(xué)反思9
本堂課中，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同探討，從而更好地開闊了學(xué)生的視野。這種新穎的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。
再有“飛天”內(nèi)容的'教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。
《莫高窟》語文教學(xué)反思10
《莫高窟》是蘇教版小學(xué)五年級上冊第18課的課文。課文介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)彩塑和壁畫，藏經(jīng)洞等三個(gè)方面。
結(jié)合實(shí)際，考慮到本班學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，課文中所介紹的敦煌莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)差距比較大，可能會因?yàn)閷δ呖叩闹R了解甚少而影響對課文的理解。所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、壁畫、的相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)制作了教學(xué)課件，在教學(xué)過程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對莫高窟有直觀的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境，將教學(xué)的“靜”變?yōu)椤皠印�，真正使課堂充滿情趣。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，對莫高窟有清晰地了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，理解文本內(nèi)容。我的指導(dǎo)下，通過看、讀、聽、想、寫等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
整堂課，我根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合多媒體，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在學(xué)生不理解“神態(tài)”，只會想動作的時(shí)候，我適時(shí)通過播放彩塑的各種神情的圖片，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時(shí)，PPT展示宏偉瑰麗的壁畫后,再讓學(xué)生用“有的??有的??有的??還有的??”的句式描述飛天形象，水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行了說話和想象訓(xùn)練。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，讓學(xué)生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我讓學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的`圖片，真可謂是一種享受。也能更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。為了使學(xué)生體會出強(qiáng)烈的民族自豪感，我又充分挖掘了課文的情感因素，在講授環(huán)節(jié)中，我多次采用信息技術(shù)播放視頻， flash及相關(guān)的配樂等。引導(dǎo)學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。另外，我考慮了很多設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性，并力求在PPT設(shè)計(jì)上靈活多變。讓學(xué)生走進(jìn)課文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的作用。
2，注重加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。
如：“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??指名學(xué)生聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天畫面用語言描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。
3，以學(xué)生為主體。教學(xué)中，我將圖文進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)�，只有讓學(xué)生通過媒體，借助課文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿�。這一點(diǎn)，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會，有效的激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。如，當(dāng)學(xué)生理解了精
妙絕倫的彩塑，嘖嘖贊嘆時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí)，會怎么說，怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。學(xué)生有感而發(fā)，說得很精彩。課堂上采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會學(xué)習(xí)！
但在這堂課的教學(xué)中，還有一些問題和不足值得我思考：
1、圖文結(jié)合的教學(xué)，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，才能有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容？
2、當(dāng)課堂出現(xiàn)生成時(shí)，會耽擱較長時(shí)間，可能會影響整節(jié)課的完整性，這時(shí)該如何處理，畢竟魚和熊掌不可兼得。
“活到老學(xué)到老”，我會不斷努力，利用現(xiàn)代化技術(shù)，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
《莫高窟》語文教學(xué)反思11
這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)，我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理解“威風(fēng)凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊嘆”等詞語。
3、概括段意，編寫提綱。
4、完成“彩塑”部分的教學(xué)。上完整節(jié)課，我的感受就是三個(gè)字“慌”“緩”“換”。
慌
為了不增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，我的語文課一般是放在課堂中預(yù)習(xí)。課堂上我給了15分鐘讓他們當(dāng)堂預(yù)習(xí)，我不指導(dǎo)，他們平時(shí)怎么預(yù)習(xí)的就怎么預(yù)習(xí)。學(xué)生開始翻書動筆了，我在行間巡視著。有的同學(xué)在讀書，有的同學(xué)在劃生字詞，有的同學(xué)在查字典，有的同學(xué)在翻相關(guān)資料……所有的預(yù)習(xí)都在四人小組中有序地進(jìn)行著。雖然，這部分內(nèi)容我花了寶貴的15分鐘，但是，我覺得是值得的。學(xué)生學(xué)得很投入，一點(diǎn)也沒有流于形式。接下來，設(shè)計(jì)了一些檢測的.環(huán)節(jié)，有指名讀，有選詞填空，有根據(jù)成語的意思默寫成語。因?yàn)榍懊骖A(yù)習(xí)十分充分，所以這些環(huán)節(jié)也很順利。但是，在默寫詞語以及校對這個(gè)過程中安排得不夠緊湊，所以，當(dāng)這節(jié)課上到一半時(shí)，我就慌了，臉也紅了：今天的學(xué)習(xí)任務(wù)完不成啦！在字詞部分花地時(shí)間太長了，導(dǎo)致后面的第2小節(jié)的內(nèi)容是囫圇吞棗。
緩
教學(xué)中，最美麗的是等待。等待是一種藝術(shù)，讓所有的孩子都在你的耐心地傾聽中圓滿地完成任務(wù)。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，“緩一緩”，放慢節(jié)奏，這樣學(xué)生才真正地成為課堂的主人。教師切不可行色匆匆，那樣的課堂是教師的舞臺而不是學(xué)生的殿堂。雖然，時(shí)間的安排上有點(diǎn)不合理，但是我覺得前面的基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握得很牢固了。欠缺地是文章的整體把握，學(xué)生的讀書聲少了，沒有把書讀透就“開講”了。尤其是在“彩塑”這部分，我原本的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在熟讀的程度上能夠當(dāng)堂背誦。因?yàn)榈诙n時(shí)，還有“壁畫”“藏經(jīng)洞”，這兩部分內(nèi)容也是要求背誦的。所以，第一課時(shí)一定要把“彩塑”這部分內(nèi)容當(dāng)堂會背誦，很遺憾的是我沒有達(dá)到這樣的預(yù)想效果。
換
以生為本的理念也逐步被我接受，也漸漸地滲透在我的課堂教學(xué)中。改換了我原本的教學(xué)思路，先生后師，先學(xué)后教。我正努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的語文課堂！盡管本節(jié)課有很多的不成熟，但是，一次不成熟會換來更多的日臻成熟。教學(xué)就是一個(gè)不斷摸索的過程，這樣才能提高自己的教學(xué)能力！
《莫高窟》語文教學(xué)反思12
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。
第一課時(shí)，為了使學(xué)生能更容易，更準(zhǔn)確地概括段意，我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，學(xué)生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)，為了能讓學(xué)生有獨(dú)特感受和體驗(yàn)，其中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)：學(xué)生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書上“有的'……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。 再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，補(bǔ)充文本的閱讀，讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。因?yàn)槲覀冎�，閱讀課程的進(jìn)行根本上就是為了后面進(jìn)行的寫作服務(wù)的，在課文的感染，圖片的激發(fā)下，學(xué)生進(jìn)行了一次以文本為依托的小練筆，是對本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容的有效升華，達(dá)到了讀、寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)這一環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)很好的訓(xùn)練，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、想象能力，是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效延伸。
《莫高窟》語文教學(xué)反思13
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。因此，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)。多媒體有聲有色、生動形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時(shí)空限制，交互性好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，運(yùn)用于教學(xué)過程，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高學(xué)生觀察能力，補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無法傳遞的空白，有著不可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對莫高窟很陌生，書中僅有的'圖片并不能激發(fā)學(xué)生對莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對事物的認(rèn)識過程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
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