《珍珠泉》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《珍珠泉》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《珍珠泉》教學(xué)反思1
一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的'視覺中走向?qū)W生的心靈深處。
二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游
１、作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂，同思索，不時地加以引導(dǎo)。比如：
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把它讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才能在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
�。�、語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。
文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！” 所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導(dǎo)語中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來愈濃，愈來愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
《珍珠泉》教學(xué)反思2
《珍珠泉》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)時我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的'印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
在學(xué)習(xí)水泡的形時，我讓學(xué)生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺真好！
《珍珠泉》教學(xué)反思3
《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課的教學(xué)重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生自讀自悟，充分交流，體會珍珠泉的特點和作者的思想感情。
而在實際教學(xué)中，我卻把這篇略讀課文當(dāng)做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學(xué)設(shè)計不夠合理，時間利用不到位，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù)。課后其他老師與我進(jìn)行了交流，給我提出了許多寶貴的意見，我自己也對這節(jié)課進(jìn)行了如下反思：
首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學(xué)生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學(xué)仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學(xué)，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點字詞到重點句子，還進(jìn)行了各種形式的讀，花時同樣過多，這樣的字詞教學(xué)在一篇略讀課文中是不需要的，導(dǎo)入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導(dǎo)致課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間不夠，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)；最后在課文細(xì)節(jié)的.處理上還不夠成熟，對于重點內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓(xùn)練點也沒有很有效地進(jìn)行拓展。
通過這節(jié)略讀課文的教學(xué)，我和許多老師進(jìn)行了交流，自己也進(jìn)行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學(xué)中我要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效教學(xué)。
首先，有效的導(dǎo)入，略讀課文的導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明了，一是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動目標(biāo)的核心。
其次，教學(xué)時，教師要還學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色；在整個教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。
最后，突出重點，體會泉水的特點及水泡之美。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，為學(xué)生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時也是一次很好的說話寫話練習(xí)。對于一些不同常規(guī)的用詞點，教師應(yīng)該適時點撥，帶領(lǐng)學(xué)生去體會，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導(dǎo)學(xué)生體會文章用詞之精妙。
整個教學(xué)過程目標(biāo)明確、重點突出，學(xué)生自讀自悟，教師只做適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，各個環(huán)節(jié)做到有效教學(xué)，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計上要更加注重實效，環(huán)節(jié)設(shè)計不僅要有效更要高效。
《珍珠泉》教學(xué)反思4
《珍珠泉》一課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙�。全文共六個自然段。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。
在教學(xué)時，注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，用“作者從哪幾方面寫珍珠泉好，是怎樣具體寫珍珠泉美好的？”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學(xué)生探究匯報的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點理解了“清”字為什么用的好？換一個詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
重點在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想想課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的'光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠��！”課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面。
讀課文時，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓�(dāng)成人來寫，融入了人的情感，從中體會作者喜悅的心情。讀的時候，語氣要輕松活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。
在閱讀教學(xué)中，要把思維的空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地運用在講讀課上學(xué)到的知識獨立閱讀、獨立感悟，逐步培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。
《珍珠泉》教學(xué)反思5
《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。 上課伊始，我用極富感染力的話語伴隨著輕松優(yōu)美的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，老師帶領(lǐng)大家去一個美麗的地方，那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉。這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的.美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉，使學(xué)生感受到大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。
另外，在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動評價貫穿學(xué)習(xí)過程始終。我用恰當(dāng)?shù)脑u價激勵和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生小組互助合作，激勵學(xué)生敢于樂于表達(dá)。
總之，課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！
《珍珠泉》教學(xué)反思6
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：
�。�、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉。”
�。�、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的`青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�！蓖ㄟ^三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達(dá)了作者對綠的美感和贊嘆的感情。
３、“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了�！眲t通過擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話。
《珍珠泉》教學(xué)反思7
這篇略讀課文，我的`教法是：
�。�、讓自習(xí)；
�。�、讓自讀，熟為止；
�。�、擂臺式解決疑難；
�。础⒆詈蠊餐剬W(xué)獲，并小結(jié)課文。
似乎比較有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也很高。只要課前把握了課文的主要內(nèi)容、思想教育要求，認(rèn)真引領(lǐng)，就能讓學(xué)生很快理解課文，領(lǐng)悟思想感情。課本后的選學(xué)課文，課外閱讀指導(dǎo)，我也這樣試著去教學(xué)。
《珍珠泉》教學(xué)反思8
這是一篇閱讀課文，用不著去“細(xì)掏深挖”的，而且課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，完全可以根據(jù)課前的學(xué)習(xí)提示自學(xué)自悟。在整個教學(xué)中本人只是提示學(xué)法，一堂課的時間完成了本課（習(xí)作練筆除外）。對于我班學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀方法，首先初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，同學(xué)間交流談感受；然后細(xì)讀課文，就課文提示展開討論理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的感情；最后有感情地朗讀，在閱讀中進(jìn)一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
從學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，學(xué)生有興趣能抓住關(guān)鍵字詞的理解，能聽懂老師的指導(dǎo)，能有自己的見解，能歸納文章主要內(nèi)容，能用自己的話歸納作者的思想感情。如果我的教學(xué)思想還可取的話，那我有如下反思：
第一、注重自讀自悟。本人在自己的教案思路設(shè)計上注重了自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；設(shè)計還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會用優(yōu)美的語言描繪景色；在教案設(shè)計環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。
第二、和學(xué)生共同去欣賞。欣賞作者為什么時候能把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得如此之美呢？這個問題一出學(xué)生可積極了，大多數(shù)學(xué)生能用一個或是一個詞（美、愛、有感情……）來總結(jié)回答。于是我接上了學(xué)生的話題，是啊！因為一個“愛”字，源于對泉水對家鄉(xiāng)深深而執(zhí)著的愛，真摯的感情。本人話題一轉(zhuǎn)又充當(dāng)了一個向?qū)У慕巧�，把學(xué)生再次領(lǐng)進(jìn)文本，逐步接觸寫作的著力點。引導(dǎo)學(xué)生要寫出如此美文。首先要仔細(xì)觀察，層次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特點——“我”對泉水的喜愛的順序?qū)懥思亦l(xiāng)的泉水。然后要語言豐富，描寫具體。文中對陽光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫表現(xiàn)出了景物的特點，語言形象生動、描寫具體。
第三、寫法的`運用。學(xué)美文，如何寫美文，又如何使文章語言豐富，描寫具體呢？首先得巧用修辭。修辭方法的巧妙運用，能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力，是保證語言富有文采的一個重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語，四字詞組，好詞好句。比如“我生來就膽小怕事，什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲，嚴(yán)冬怕凜冽刺骨的寒風(fēng)，白天怕見老師。唉，誰叫我是鼠年出生的呢！真是膽如鼠！”通過一組排比句和成語來具體描繪膽小的種種表現(xiàn)出，寫得生動具體。又如：“新學(xué)期開始了，輕輕推門而入的是位好老師，全體的西服，棱角分明，充滿力度，整齊的批肩發(fā)，顯襯得落落大方，和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開口，那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來了，把同學(xué)們的目光一下子吸引到講臺上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，整潔端莊，精力充沛，和藹可親，文靜優(yōu)雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師�！边@是一位叫王芳的女孩兒寫的本人的一段外貌描寫，雖然看起來有些堆砌詞藻的味道，但作為小學(xué)生能把這么的優(yōu)美詞語有層有序地安排在文段里，也不丑啊。
第四、閱讀中感悟?qū)懛�。要讓風(fēng)光美景躍然紙上，還得學(xué)學(xué)作者的寫作方法。本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第一、要恰當(dāng)選擇觀察點，不能漫無目的地觀察，那樣的印象是模糊的。也就是應(yīng)確定觀察點，位置應(yīng)開闊些，使觀察的景物可以盡收眼底。同時，觀察要有一定的順序。比如，如何寫好自己的校園的景色，可以按方位順序“校園門口——操場上——教學(xué)樓前——具體景點”去一步步仔細(xì)觀察，這樣顯得條理分明，層次分明，讀后感覺仿佛跟自己來到校園一樣。其次，要抓住景物的特點。大自然中沒有完全相同的事物，所以才稱為“萬物”，每一種景物都有各自不同的特征。最后要言之有物，寫景不但要寫出有什么，更重要的是寫出怎么樣的景物。如：教材積累一“寬帶網(wǎng)”。寫“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動有靜，動靜結(jié)合，回味無窮。就如本文中“為什么叫‘珍珠泉‘？是因為珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光的照耀下，像一串串彩色的珍珠，因而叫”珍珠泉”。
總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是學(xué)生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實踐，從學(xué)生的習(xí)作練筆看，不是讓人滿意。因為寫景作文，學(xué)生的積累不是很多，也不容易達(dá)到身臨其境的效果。學(xué)生對景物與人物現(xiàn)實生活要產(chǎn)生聯(lián)系實在不容易，這得靠積累與運用。平時多去培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，學(xué)著觸景生情。班上有三分之一的學(xué)生的習(xí)作是硬套的，這也不怪學(xué)生，在我們這兒現(xiàn)在根本感覺不到春的氣息，無法實地指導(dǎo)景色宏觀交錯的運用。不過本人依然夸獎學(xué)生能仿寫，借用也很不錯的。用魏書生先生的話話：“飲水，不能河里有多少就飲多少；不能看人家飲多少，我也飲多少。”這話有道理，教書與學(xué)習(xí)也亦然。
《珍珠泉》教學(xué)反思9
我從沒料到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會連續(xù)聽我的課，前天校長剛突然襲擊聽了一堂一年級的語文課，今天剛吃過早餐，又推開三年級的教室門，拿著本本進(jìn)教室，我吃驚地問：“您來聽課？”校長不茍言笑點點頭。接著我善意提醒：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯地方了，因為你剛聽過我的課。但是，領(lǐng)導(dǎo)毫不猶豫點點頭，找個座位自顧自坐下。
天啦，我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的，因為三年級的1、2、3課都是要求背誦的，這些小不點都沒過關(guān)呢！換言之，我今天沒打算上新課啊！第4課是一篇閱讀課文，我對課文一點都不熟悉，甚至我連《教師用書》都沒拿到手，因為還沒發(fā)放到學(xué)校。
我的頭兩個大，上課鈴聲按時響起！
當(dāng)然，還是先進(jìn)行我們的課前經(jīng)典誦讀活動。孩子們讀了三首古詩。我的導(dǎo)入也就從古詩開始了：孩子們，我們從剛才的三首古詩中領(lǐng)略了春天的無邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請伸出你的小手，跟著我寫課題《珍珠泉》。
這是一篇閱讀課文，請同學(xué)們翻開書11頁，讀讀自學(xué)提示，看看學(xué)習(xí)這課，要完成一些什么任務(wù)呢？
孩子們很積極，這個問題也很簡單，很快他們就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點，第二，弄清作者表達(dá)了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個問題來教學(xué)。
初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是，我找的課件里居然沒有認(rèn)讀生字新詞這張燈片。最后，字詞的認(rèn)讀只好看著書本讀。
再讀課文的時候應(yīng)用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫珍珠泉特點的自然段。
隨后，就是孩子們分組學(xué)習(xí)，一二三組的孩子學(xué)習(xí)第二自然段，找出珍珠泉的特點，并說說你是從哪些句子體會出來的，是如何體會出來的，把相關(guān)的句子劃上橫線，批注體會。四五六組的孩子學(xué)習(xí)第三自然段，找出珍珠泉的特點，把自己最喜歡的`句子畫上橫線，并批注喜歡的理由。
分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極，但是總的來說還是不錯的。因為畢竟孩子們這堂課是第一次接觸這篇課文，能學(xué)出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點句子的時候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺得欣慰。
朗讀到位之后，體會感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫泡泡顏色的句子之后，我直接問，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說：“喜歡�！蔽翼槃菡f：“是啊，這也是作者要表達(dá)的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達(dá)了自己對珍珠泉的喜歡之情，請你們朗讀這三個自然段，將直接表達(dá)作者感情的句子劃上橫線。最后，將這些句子表達(dá)作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。
校長給了兩點建議：第一，課堂中要設(shè)計一些小游戲，寓教于樂，這樣孩子們學(xué)習(xí)的時候才不會覺得疲憊；第二，課件要整合好。這的確是非常切中實際的建議。
以后，課前還是要做一些準(zhǔn)備啊!
《珍珠泉》教學(xué)反思10
語文學(xué)習(xí)的實踐性很強(qiáng)，對一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進(jìn)去，實現(xiàn)層層深入。
“層層深入”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對話，實現(xiàn)逐步解讀、慢慢開朗，直至最佳！
《珍珠泉》一課寫到水清的句子是： “水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�？上]有魚，是水太清太涼的緣故吧？”
師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？
生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。（學(xué)生抓住了“那樣”來體會）
教師（不滿足）：其他同學(xué)呢？
生2：珍珠泉的水“清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的.沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”（也不錯了，讀書來整體回答）
師（引導(dǎo)深入）：能具體談?wù)勀銖哪捏w會到泉水的清嗎？
生3：能看見潭底的石頭、沙礫和樹葉，所以說水很清。（抓住了“潭底”的景物）
生4：老師，我給他補充，看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
師：你的補充真了不起�。嫦虼蠹遥┰僮x讀這個句子，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚！潭水非常清澈！
大家嘖嘖稱贊。
師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水”，還能看見“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹葉”；還能看清細(xì)小的沙粒。可以說泉水——太清了！（師生同聲）
師：再讀讀最后一句話是不是從另一個角度說明了泉水很清。
生讀“可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？”
似乎水清顯而易見，真正懂得卻并不容易。我們看到了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入地感悟，實現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。
《珍珠泉》教學(xué)反思11
你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。
下了車，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑校讨齻�剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進(jìn)了大門，到處是鳥語花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因為珍珠泉最有名的是泉水從地下噴上來，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時，噴珠會越來越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來了，來了！又上來一串串！我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來，同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。
為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡評】
一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點：
其一，能從多方面進(jìn)行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。
其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的.情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動。
其三，運用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。
《珍珠泉》教學(xué)反思12
“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵學(xué)生的寫作興趣。
1、泉水的特點。泉水的`特點是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我讓學(xué)生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
3、通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.
《珍珠泉》教學(xué)反思13
《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗，讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。
孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的.長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的、詩意般的課堂！
《珍珠泉》教學(xué)反思14
《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，重點教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法，但此次給我印象深刻。因為在此之前，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問題好，甚至說“沒什么問題，讀懂了全文”。其實，我心里很明白，所謂的沒什么問題，是因為他們不會提問題。這次，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時，也碰到了同樣的問題，這時我著急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：
1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。
2．遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問，如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。
3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。
4．反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。
5．再次感情讀文，體會不同人物所表達(dá)的情感。
6．讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）。
沒想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了。又如，“珍珠泉周圍有什么景物？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)�！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課，讓我明白了一個道理：教學(xué)時，只要我們老師指導(dǎo)的`方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力，同時更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。
《珍珠泉》教學(xué)反思15
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。
本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:
1、靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”�！八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個“那樣”，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2、活用動詞。作者在描寫珍珠的.靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了。”這里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。
3、語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠��！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。
這是一篇略讀課文，教學(xué)時我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我讓學(xué)生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導(dǎo)就行了。
學(xué)完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫家鄉(xiāng)的景色時，有不少學(xué)生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時，就靈活地把課文中的好詞佳句運用到了自己的作文當(dāng)中，走出了學(xué)生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步。
不足之處：
因為本課是預(yù)設(shè)一課時完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒有體會用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時，有這樣一句：“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上�！睂戧柟庥幸娺^用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學(xué)時，我就是讓學(xué)生一讀而過，事后反思，覺得這是自己很大的失誤，學(xué)習(xí)語文其實就是學(xué)習(xí)語言的過程，對于一些不同常規(guī)的用詞點，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會。要讓學(xué)生明白，射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個“篩”字看出了樹葉的密，看出陽光的柔和，形象又貼切。
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。
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