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《珍珠泉》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-07-07 18:17:44 教學(xué)反思我要投稿

(精選)《珍珠泉》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《珍珠泉》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

(精選)《珍珠泉》教學(xué)反思

《珍珠泉》教學(xué)反思1

　　《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

　　一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

　　孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

　　課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個(gè)個(gè)有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

　　二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。

　　作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的.課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中流動(dòng)的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了珍珠泉。

　　課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的、詩意般的課堂！

《珍珠泉》教學(xué)反思2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

　　2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知

　　1．同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

　�。�1）配樂教師范讀。

　�。�2.）請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　�。�3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來概括。（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

　　二、自讀課文

　　1．預(yù)習(xí)課文

　�。�1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。

　�。�2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預(yù)習(xí)

　�。�1）查字詞，教師抽讀。

　�。�2）不理解的字詞全班幫助解決。

　�。�3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。

　�。�4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

　�。�5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

　　課下作業(yè)：

　　下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介

　　紹。自由結(jié)合小組合作�？梢杂信錁�、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)課文

　　1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語言的具體形象）例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評議。（從多種角度評價(jià)，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

　　2．其他兩個(gè)部分方法同上。

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

　　5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

　　6.評價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　珍珠泉

　　泉水：深綠清愛泉水水泡：晶瑩透亮愛家鄉(xiāng)

　　珍珠泉教學(xué)反思

　　這是一篇閱讀課文，在教學(xué)方法和教學(xué)過程上自然和前面的課文有所區(qū)別。首先體現(xiàn)在教學(xué)上，我主要讓學(xué)生說說自己見過或聽說過的`泉水。一些學(xué)生談到了他們知道的泉水的名字、特點(diǎn)、味道。通過交流資料，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。然后讓學(xué)生充分自學(xué)，自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。我把一些能體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的問題列在黑板上，學(xué)生自己讀書思考。形成自己的想法，再通過小組交流討論，全班交流。通過討論，向老師匯報(bào)自學(xué)所得。

　　體會(huì)珍珠泉水綠、深、清的特點(diǎn)。所欠缺的是讓學(xué)生自讀、討論的時(shí)間不夠?qū)捲！Ｂ宰x課文，應(yīng)該盡量的放手讓學(xué)生自讀自悟。在指導(dǎo)朗讀這一塊，主要讓學(xué)生自

　　己體會(huì)作者對珍珠泉的喜愛之情，帶著自豪、贊美之情練習(xí)朗讀課文。而本課的學(xué)習(xí)也為本單元習(xí)作做了準(zhǔn)備。布置一項(xiàng)觀察日記，讓學(xué)生走出家門，看看自己生活的周圍有沒有這樣美好的景物，他們又有什么特點(diǎn)？仔細(xì)觀察，寫一篇觀察日記。本課最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)。

《珍珠泉》教學(xué)反思3

　　《珍珠泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨(dú)特，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的贊美。

　　由于這是一篇略讀課文，加上三年級也有了一定的自學(xué)能力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測，在小組長得組織下，順利的完成了生字詞的檢測。接著在組內(nèi)自讀課文，一個(gè)人讀，小組成員互相評議，每組推舉一個(gè)代表，到班級來比賽，最終評選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了，朗讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過自己，頓時(shí)教室里書聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。

　　在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們分配了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的位置，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的四周的環(huán)境，有的展示珍珠泉泉水的特點(diǎn)，有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點(diǎn)時(shí)。第三小組抓住了三個(gè)關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時(shí)其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來寫，運(yùn)用了擬人的手法，讓我們從另一個(gè)角度感受到了珍珠泉的美。有的同學(xué)抓住重點(diǎn)句子，“水泡閃亮閃亮的.，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”從形狀與色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美，如果能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。我趁勢引導(dǎo)同學(xué)們展開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍珠泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會(huì)到作者對家鄉(xiāng)泉水的熱愛。結(jié)合課文最后一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個(gè)人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因?yàn)榧亦l(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲，并通過泉水折射著作者對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。

　　一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時(shí)有些孩子參與討論不夠積極，這些問題都是我今后需要努力解決的。我相信，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練，我們的的孩子會(huì)有更大進(jìn)步的！

《珍珠泉》教學(xué)反思4

　　《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過閱讀方法，但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥�，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問題好，甚至說“沒什么問題，讀懂了全文”。其實(shí)，我心里很明白，所謂的沒什么問題，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問題。這次，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí)，也碰到了同樣的問題，這時(shí)我著急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：

　　1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。

　　2．遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問，如查字典、請教同學(xué)、老師或父母。

　　3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

　　4．反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。

　　5．再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。

　　6．讀完后，看看自己想說些什么（拓展學(xué)生思維）。

　　沒想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來了。又如，“珍珠泉周圍有什么景物？”很多同學(xué)搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)�！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語“石頭、黑里透綠的`青苔、蕨草、花兒……”通過這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開。我們不能低估學(xué)生的能力，同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話說得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。

《珍珠泉》教學(xué)反思5

　　你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。

　　下了車，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑�，刻著三個(gè)剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進(jìn)了大門，到處是鳥語花香。你看，垂柳隨風(fēng)擺動(dòng)。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個(gè)個(gè)頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石。

　　最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因?yàn)檎渲槿钣忻氖侨畯牡叵聡娚蟻�，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時(shí)，噴珠會(huì)越來越多。于是，同學(xué)們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個(gè)同學(xué)突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來了，來了！又上來一串串！我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠(yuǎn)的地方，在一個(gè)勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。

　　為了使泉水不停地涌上來，同學(xué)們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的'像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。

　　為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點(diǎn)，如珠泉茶社、青風(fēng)亭等等。珍珠泉真是太美了。

　　【簡評】

　　一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學(xué)在寫這類作文時(shí)，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。

　　呂薇薇同學(xué)的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點(diǎn)：

　　其一，能從多方面進(jìn)行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。

　　其二，抓住特征細(xì)致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點(diǎn)來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點(diǎn)，盡情地抒寫了同學(xué)嬉戲的情景，內(nèi)容當(dāng)然十分生動(dòng)。

　　其三，運(yùn)用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來。這些描寫準(zhǔn)確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。

《珍珠泉》教學(xué)反思6

　　珍珠泉教學(xué)反思導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《珍珠泉教學(xué)反思》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。今天，我為大家?guī)砹�，希望大家喜歡!篇 1 課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評讀的方式，讓... 《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。今天，我為大家?guī)砹�，希望大家喜歡! 篇 1 課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景："小水泡們，你撲哧一笑想說什么?"為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問題學(xué)生病沒有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的.技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。

　　通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。

　　這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。

《珍珠泉》教學(xué)反思7

　　“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過教師的課堂調(diào)控，整理若干問題，采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動(dòng)。它重視以學(xué)生的主動(dòng)性來揭示矛盾，使學(xué)生獲得一種內(nèi)動(dòng)力，從而促進(jìn)閱讀，培養(yǎng)能力。在探究性自學(xué)過程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互動(dòng)地研討問題，多方尋求答案。

　　以教學(xué)《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個(gè)問題：1、課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。2、表達(dá)了怎樣的感情。針對這兩個(gè)問題，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　先出示問題，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真讀書，自主尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，給足泛一充分思考的'時(shí)間。

　　后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點(diǎn)，再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作討論中解決問題。

　　在這種探究式自學(xué)方式中，我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。

　�。�1）自讀、自悟的習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的精妙之處及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。

　�。�2）傾聽的習(xí)慣，既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，也要鼓勵(lì)他們聽完其他同學(xué)的發(fā)言。

　　（3）勇于發(fā)表獨(dú)到見解的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，獲得審美體驗(yàn)，又敢于大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見解，向同學(xué)挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。

　　《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點(diǎn)以及它的美麗，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，感覺有3點(diǎn)做得不錯(cuò)。首先，在講解珍珠泉的特點(diǎn)小水泡時(shí)，鼓勵(lì)并帶著同學(xué)們一起想象，想想他們自己平時(shí)吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個(gè)特點(diǎn)，并認(rèn)識到珍珠泉名字的由來。其次，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文中表達(dá)作者感情的語句，使同學(xué)們感受到作者對珍珠泉的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。另外，利用課堂剩余時(shí)間，及時(shí)用來學(xué)習(xí)課后資料袋（我國有很多神奇的泉）。

　　然而，在講解過程中也存在許多不足。

　　一、珍珠泉的特點(diǎn)講到了，但不夠突出，沒有讓學(xué)生反復(fù)讀，去體會(huì)它的美。綠：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。清：清得能看見潭底青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

　　二、在講珍珠泉周圍的環(huán)境時(shí)沒有說明描寫順序。先寫周圍的石頭、蕨草、花環(huán)，再寫珍珠泉的水。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，提醒同學(xué)們平時(shí)寫作要有一定順序。

　　三、課文推進(jìn)得較快。在熟讀課文的情況下可行，初學(xué)是不可以的。

《珍珠泉》教學(xué)反思8

　　這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn)：

　　1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的寫作技巧。

　　我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

　　2、從不同的角度感受泉水的美。

　　本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的'有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。

　　接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣，為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《珍珠泉》教學(xué)反思9

　　《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

　　本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:

　　1、靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”。“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個(gè)“那樣”，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。

　　2、活用動(dòng)詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了�！边@里的`“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動(dòng)詞的運(yùn)用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。

　　3、語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠��！”還有充滿激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達(dá)了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。

　　這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。

　　教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。

　　1、泉水的特點(diǎn)。泉水的特點(diǎn)是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

　　2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。

　　通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。

　　學(xué)完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓(xùn)練寫家鄉(xiāng)的景色時(shí)，有不少學(xué)生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時(shí)，就靈活地把課文中的好詞佳句運(yùn)用到了自己的作文當(dāng)中，走出了學(xué)生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步。

　　不足之處：

　　因?yàn)楸菊n是預(yù)設(shè)一課時(shí)完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒有體會(huì)用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時(shí)，有這樣一句：“有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”寫陽光有見過用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學(xué)時(shí)，我就是讓學(xué)生一讀而過，事后反思，覺得這是自己很大的失誤，學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言的過程，對于一些不同常規(guī)的用詞點(diǎn)，老師應(yīng)該好好帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)。要讓學(xué)生明白，射下表示太陽光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉淙~遮擋著，太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個(gè)“篩”字看出了樹葉的密，看出陽光的柔和，形象又貼切。

　　一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。

《珍珠泉》教學(xué)反思10

　　《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的'美麗，并感受到作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情就行了。但，學(xué)生究竟要學(xué)什么呢？這看似簡單的教學(xué)要求又怎樣落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢？

　　備課時(shí)，我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生充分地閱讀課文對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時(shí)把自己遇到的信息用自己喜歡的符號做上記號。學(xué)生一開始不知道是什么意思，我給他們舉了個(gè)例子，我說：“比如你在讀第一段的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這一段里有一個(gè)排比句，你就用波浪線它畫下來，在句子旁邊批注下你的感受；如果你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘ABAC’式的詞語，你就在這個(gè)詞語上面寫上‘ABAC’，以示注明；如果你從字里行間感受到了作者對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛，也可以用你最喜歡的符號把它們標(biāo)出來�！蔽疫€告訴學(xué)生：“這是一篇非常優(yōu)美的課文，像這樣的信息課文里還有很多很多，他們就像一個(gè)一個(gè)小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中，需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會(huì)兒來一個(gè)男、女生比賽，比一比、看一看，看誰的‘珍珠’找得最多，好嗎？”經(jīng)過我這么一說，孩子們的熱情和學(xué)習(xí)的積極性都空前地高漲，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌、爭分奪秒，惟恐落到別人后面。經(jīng)過一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，第二節(jié)再上課的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機(jī)宣布了比賽規(guī)則：首先比賽讀課文，分段進(jìn)行。第一遍齊讀，第二遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀，所有讀書的評判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順，是否有錯(cuò)別字，感情是否能讀出來為標(biāo)準(zhǔn)；其次，是比‘我發(fā)現(xiàn)了…… ’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰發(fā)現(xiàn)的多、發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值就獲勝。”宣布后，學(xué)生興奮異常，可以看出他們在課文的閱讀和自我理解上確實(shí)下了不少功夫。于是，比賽如時(shí)舉行。在學(xué)生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是快樂，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂。作為老師，我也忠心地為孩子們高興！

《珍珠泉》教學(xué)反思11

　　《珍珠泉》一課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹Ｈ墓擦鶄€(gè)自然段。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。

　　在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，用“作者從哪幾方面寫珍珠泉好，是怎樣具體寫珍珠泉美好的？”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“清”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

　　重點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想想課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠��！”課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的'流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫面。

　　讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓�(dāng)成人來寫，融入了人的情感，從中體會(huì)作者喜悅的心情。讀的時(shí)候，語氣要輕松活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。

　　在閱讀教學(xué)中，要把思維的空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用在講讀課上學(xué)到的知識獨(dú)立閱讀、獨(dú)立感悟，逐步培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。

《珍珠泉》教學(xué)反思12

　　我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

　　這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�？上]有魚，是水太清太涼的緣故吧？

　　最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的`水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠�。�

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

　　挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

　　《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點(diǎn)來說都非常的貼近孩子的生活，應(yīng)該會(huì)引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時(shí)候我還是非常有信心的。

　　在課前我搜集了很多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解課文并且從中體會(huì)作者寫作的思想感情，可事實(shí)上卻不是這樣。追根究底就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮的不夠全面。因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我只設(shè)計(jì)了一課時(shí)就結(jié)束。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達(dá)到了我的目的，充分的引起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，接下來就是認(rèn)識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯(cuò)，在此耽誤了很長時(shí)間，到開始分析理解課文的時(shí)候已經(jīng)過了20分鐘了，這個(gè)時(shí)候我就很著急。

　　學(xué)生已經(jīng)知道了珍珠泉是個(gè)美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。可是由于剩下的時(shí)間太少了，我就沒有給學(xué)生太多讀書的時(shí)間就讓他們開始匯報(bào)，結(jié)果就可想而知，但是當(dāng)時(shí)我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學(xué)生讀書怎么這樣不認(rèn)真，讀了一篇文章居然會(huì)一點(diǎn)感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學(xué)生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。現(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯(cuò)誤，就是沒有重視讀，學(xué)生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個(gè)毛病，可是有的時(shí)候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，因?yàn)檫@也直接關(guān)系到上課聽課的情況。

　　一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！

　　yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn

　　蕨鑲嵌褐緣綻涸篩

　　二、在括號里填寫合適的量詞。

　　一（）絨團(tuán)一（）小路一（）清泉

　　一（）青苔一（）金光一（）珍珠

　　三、給“深”字選擇正確的解釋。

　　A、久，時(shí)間長B、顏色重C、距離大，跟“淺”相反

　　1、這是一潭深綠的泉水。（）

　　2、水是那樣深，又是那樣清。（）

　　3、夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開珍珠泉。（）

　　四、找朋友。

　　1、寫近義詞。

　　緣故——（）沉積——（）仿佛——（）姿勢——（）

　　2、寫反義詞。

　　喜歡——（）消失——（）大方——（）破裂——（）

《珍珠泉》教學(xué)反思13

　　語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)層層深入。

　　“層層深入”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對話，實(shí)現(xiàn)逐步解讀、慢慢開朗，直至最佳！

　　《珍珠泉》一課寫到水清的句子是： “水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�？上]有魚，是水太清太涼的緣故吧？”

　　師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？

　　生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。（學(xué)生抓住了“那樣”來體會(huì)）

　　教師（不滿足）：其他同學(xué)呢？

　　生2：珍珠泉的水“清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�！保ㄒ膊诲e(cuò)了，讀書來整體回答）

　　師（引導(dǎo)深入）：能具體談?wù)勀銖哪捏w會(huì)到泉水的.清嗎？

　　生3：能看見潭底的石頭、沙礫和樹葉，所以說水很清。（抓住了“潭底”的景物）

　　生4：老師，我給他補(bǔ)充，看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

　　師：你的補(bǔ)充真了不起�。嫦虼蠹遥┰僮x讀這個(gè)句子，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚！潭水非常清澈！

　　大家嘖嘖稱贊。

　　師：別忘了，“這是一潭深綠的泉水”，還能看見“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹葉”；還能看清細(xì)小的沙粒�？梢哉f泉水——太清了！（師生同聲）

　　師：再讀讀最后一句話是不是從另一個(gè)角度說明了泉水很清。

　　生讀“可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？”

　　似乎水清顯而易見，真正懂得卻并不容易。我們看到了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入地感悟，實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。

《珍珠泉》教學(xué)反思14

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，在講這一課時(shí)，我在三一班和三二班不同的教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了自己語文教學(xué)中的一些問題。

　　《珍珠泉》這篇略讀課文，在三二班教學(xué)中，我把這篇略讀課文當(dāng)成精讀課文來講了。其實(shí)，這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對珍珠泉的喜愛之情。但我講的時(shí)候，卻把教學(xué)重點(diǎn)被動(dòng)的放在了歸納每段的段落大意。致使學(xué)生在教學(xué)中沒有達(dá)到應(yīng)該應(yīng)該的教學(xué)效果。在三一班講授這一課時(shí)，我改變了自己的教學(xué)模式，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了珍珠泉的特點(diǎn)和體會(huì)作者對珍珠泉的喜愛之情上。這次課堂上，教學(xué)過程還算流暢，但又出現(xiàn)了另外一些問題。就是我對學(xué)生讀的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生對讀書中的感情變化的引導(dǎo)還不到位。

　　為此，我要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，做到有效指導(dǎo)。

　　1、導(dǎo)入有效。在學(xué)習(xí)過程的起始和學(xué)習(xí)過程中的過渡時(shí)，教師能通過有價(jià)值的情景或問題，引起學(xué)生對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。有效地導(dǎo)入一是要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，二是能準(zhǔn)確切入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指向該教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的核心。

　　2、學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)到位。

　　做到指導(dǎo)語明確具體。學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)語的活動(dòng)內(nèi)容要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的`核心概念，讓學(xué)生知道要干什么；活動(dòng)要求要明確活動(dòng)的方式和結(jié)果，讓學(xué)生指導(dǎo)怎么干和干到什么程度。

　　能引導(dǎo)學(xué)生通過展示表達(dá)和深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在學(xué)生展示過程中，引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)、問題呈現(xiàn)清楚，提示、點(diǎn)撥學(xué)生有效質(zhì)疑、釋疑，恰當(dāng)捕捉和利用課堂的生成資源，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的澄清和深化。在此過程中要避免在學(xué)生發(fā)言過程中過早或過多干預(yù)，不給學(xué)生思考和表達(dá)的空間，使學(xué)生的問題和思考不能充分呈現(xiàn)。

　　3、學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)得當(dāng)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過程始終。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能激勵(lì)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生小組互助合作、激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)。教師的評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)，因此評價(jià)語要指向?qū)W習(xí)態(tài)度、方式，而不是指向?qū)W生本身和學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣。