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三亞落日教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的三亞落日教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
三亞落日教學(xué)反思1
今天第一節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡單反思如下：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)簡單
1、導(dǎo)入課題部分，我采用了“愛老師，更愛語文”的理念，出示了中國地圖，語文帶領(lǐng)我們穿越時空，了解了“盧溝橋事變”走過了《煙臺的�！�，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ�，飽覽《三亞落日》板書課題，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu)，齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞;二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò);三讀，理解感悟;四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
一讀，生字詞。
學(xué)生速讀課文，看看自己預(yù)習(xí)時做的標(biāo)記，友情提示：字音容易讀錯的;出示本課的多音字，知其所以然;友情提示：字形容易出錯的地方;聽寫生字，學(xué)生對照課本，交流出現(xiàn)問題的字。
二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
瀏覽課文，說說每段寫什么，是采用哪種方法來說的。第一段學(xué)生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段總結(jié)全文。板書：真有詩意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完，我順勢利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開門見山，首尾照應(yīng)。
三讀，品讀理解。
出示中心句，導(dǎo)入第一自然段，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會兒像()，一會兒像()，一會兒像()。提示學(xué)生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完后，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”，通過默讀，找出寫“快樂孩童”的句子，用括號標(biāo)出來，寫“大紅燈籠”的.用直線畫出來，寫“跳水員”的用曲線標(biāo)出來。根據(jù)學(xué)生的交流，來品味句子，抓關(guān)鍵詞體會。交流像“快樂孩童”時學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來說的感受，我順勢讓學(xué)生通過肢體來感受“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)�！苯涣鳌按蠹t燈籠”時，我出示句子對比，體會作者運(yùn)用比喻的寫法，使句子更生動，學(xué)生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水”，來感受夕陽變化的絕妙。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段。過渡到第二段的學(xué)習(xí)，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫景。
四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
運(yùn)用比喻、擬人的手法，把事物寫得生動有趣，是本篇課文最大的寫作特點(diǎn)，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是今天老師交給你們的金鑰匙。
3、拓展積累美句。
(1)這么美的詞句，我們要積累起來，“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞，記在腦中。
(2)學(xué)以致用�！皩W(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”，生活中，有時會看到這樣的美景，請你為其配上美文。出示課件，夕陽(日出)的圖片，學(xué)生交流。提示學(xué)生，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞，還可以發(fā)揮自己的才能，有創(chuàng)意的去說。
4、總結(jié)作業(yè)。
出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請大家回去讀巴金的《海上日出》。
二、學(xué)法引導(dǎo)，寫法指導(dǎo)。
這是我和學(xué)生們的常態(tài)課，沒有任何的渲染，平日的課堂教學(xué)，我很注重方法的引導(dǎo)。首先是學(xué)法的引導(dǎo)。從字詞讀音方面，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇，讓他們知道學(xué)習(xí)知識要“知其然，”更要“知其所以然。”字詞的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個詞。概括段意，可以用摘句法等等。
寫作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終，我都貫穿寫作方法的指導(dǎo)。從開始的結(jié)構(gòu)，到后來的抓特征寫事物，甚至這堂課的重點(diǎn)，體會作者如何把事物寫生動具體有趣。最后設(shè)計“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，就是為了實現(xiàn)語文的“工具性”，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實際活用學(xué)過的知識。
三、我的遺憾
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說，課設(shè)計的再精彩，老師上得再生動，課堂的主人沒有調(diào)動起來，那就是失敗的。
三亞落日教學(xué)反思2
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流：
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達(dá)到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，因此積累這樣的句子、語段，對于學(xué)生今后的習(xí)作也是非常有幫助的。
其次，在重點(diǎn)詞語中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語，能讓人感受到落日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。
第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經(jīng)過時，向我膠展現(xiàn)了幾個畫面，并且運(yùn)用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學(xué)中我通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮;像大紅燈籠時的柔和;像跳水員時的'優(yōu)美。在教學(xué)最后一個畫面“入水”時，我還引導(dǎo)學(xué)生給落日這位跳水員打分，學(xué)生在讀文后，都給它打了滿分，并且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時的美妙。
讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對學(xué)生情感的一種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ)，這對學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的但是也有一些不足之處。備課時對學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致課堂上不必要的浪費(fèi)了很多時間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時，本想學(xué)生很順利就會完成，但事實上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個詞語時，由于自己課前沒有去關(guān)注這個詞語，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解時，花費(fèi)了很長時間。通過這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
另外，不斷引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情，出示圖片，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞;又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀，體會到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性'，體會作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。 整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩意的美。
三亞落日教學(xué)反思3
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、情感熏陶、背誦積累的好教材。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我以朗讀訓(xùn)練為主線，因勢而利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。我主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的.孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)美的跳水員。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，學(xué)生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
另外，為了更好地展現(xiàn)三亞落日的色彩美、形態(tài)美，意境美，在教學(xué)過程中適時地插入相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生置身其中，真切感受，從而豐滿對語言文字的感受，由衷地激發(fā)起對三亞落日的喜愛與贊美!
當(dāng)然，我也向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內(nèi)容，感悟了“三亞落日”那份詩意的美，而且有了更大的收益。
三亞落日教學(xué)反思4
《三亞落日》是人教版第十一冊的一篇寫景短文。課文以詩一般的語言描繪了三亞落日的神奇景色，文筆清新活潑，令人賞心悅目，字里行間飽含著作者對這一景觀的喜愛和贊美。課文層次清楚，先指出在三亞看落日真有詩意；再描寫三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情；最后重點(diǎn)描繪三亞落日的迷人風(fēng)光。教學(xué)中，我為了突破難點(diǎn)，先出示了夕陽滑落的過程這一段的自學(xué)目標(biāo)：1。輕聲讀課文，邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。2。根據(jù)課文內(nèi)容填空：（1）活躍了一天的太陽，依舊像（2）夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像（3）我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥提高：活躍了一天的太陽，依舊像什么？此時的太陽有什么特點(diǎn)？作者用哪些動詞描寫的？我相機(jī)在“三亞風(fēng)光圖“上畫”歪著紅撲撲的臉蛋”，用各種紅色粉筆“抖落”下“赤朱丹彤”，用淺色粉筆“濺出”“無數(shù)奪目的亮點(diǎn)”，將深紅色粉筆扁倒，著色渲染“天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”。最后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽滑落過程的關(guān)鍵詞句，通過繪畫、敘述，感受夕陽滑落的過程，體會作者豐富的想象力。
教學(xué)反思：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣的學(xué)。閱讀教學(xué)一直是高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。如果采用單一形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'興趣。因此，高年級的語文教學(xué)，力求做到有情趣，尤其是閱讀教學(xué)顯得更為突出。我教學(xué)這課時，合理地運(yùn)用彩色粉筆，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在閱讀王國里快樂的遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
三亞落日教學(xué)反思5
三亞落日是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意。”來展開教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。在學(xué)
第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的'交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。
著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫意”，運(yùn)用閱讀隨想、
模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機(jī)調(diào)控空，靈感迭出，學(xué)生才會無所限制，思維自由馳騁，課堂上才會火花四射、高潮倍出。
三亞落日教學(xué)反思6
《三亞落日》是一篇寫景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩意�！眮碚归_教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩意”過渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹冠的椰子樹；低翔的白鷗在藍(lán)天碧海間優(yōu)雅地掠過；玉屑銀末般的細(xì)沙，調(diào)皮地搔著人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。
第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的.語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的詞句以及比較的方法去說說我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來了，許多同學(xué)都能說上兩句，會說的暢所欲言，不會的也會意地點(diǎn)頭微笑。通過這一設(shè)計，學(xué)生做到了學(xué)到用的遷移。
三亞落日教學(xué)反思7
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生品味語句，想像體悟。讓學(xué)生在反復(fù)地讀悟中領(lǐng)會“夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。”同時把學(xué)生的經(jīng)驗也融入課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對話，調(diào)動學(xué)生的想象力，運(yùn)用孩子們已有的經(jīng)驗世界，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生真正的個性化的讀。我引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)美的'跳水。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，學(xué)生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
不足之處：
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說，課設(shè)計的再精彩，老師上得再生動，課堂的主人沒有調(diào)動起來，那就是失敗的
三亞落日教學(xué)反思8
俗話說“文章不是無情物”，學(xué)習(xí)時需“披文以入情”。無論老師還是學(xué)生，如果上課時沒有激情，這樣的課就會淡而無味，教學(xué)目的的完成也成問題。所以，課堂上營造一個良性的“場”就顯得十分重要。教學(xué)《三亞落日》這一課時，我考慮到必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每個學(xué)生都了解落日，看一看落日，可是班級沒有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學(xué)生對落日產(chǎn)生興趣呢？導(dǎo)入時我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶看日出的情景，學(xué)生們回憶了在日照，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語�？吹綒夥臻_始有點(diǎn)熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實日落一點(diǎn)兒也不必日出遜色，我就仔細(xì)觀察過日落，想聽嗎？”此時我抓住課文3、4段對日落過程中的三個比喻：快樂的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來，大家一臉的'專注，特別是說到落日顫動了兩下，最后像一個跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，學(xué)生個個睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實三亞的落日比這還有詩意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文……”我知道學(xué)生的感情被激發(fā)出來了，果然，接下來的整節(jié)課學(xué)生都能始終感情飽滿、有滋有味地進(jìn)行學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上。”如果一個教師只是在課堂上冷冷冰冰地進(jìn)行知識發(fā)售，而沒有情感的交流是上不好課的。我意識到，教師在課堂上，要善于通過情感交流，通過努力去營造良好的“場”去完成預(yù)定的教學(xué)計劃，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不得不提的是，前提還必須有教師對于文本較深的開掘。
三亞落日教學(xué)反思9
多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，我深深地體會到:理解語言運(yùn)用之妙，還是讓學(xué)生自己讀懂，充分利用課文語言的陌生化，發(fā)揮學(xué)生品味語言過程中的能動性，由語義的理解到具體語言產(chǎn)生意象，探求語言背后的神秘色彩，做到學(xué)生融入語言之中，發(fā)文本語言之聲，思文本思想所想，已自己的情感情潤文本的語言，給予文本已生命。
我在教學(xué)《三亞落日》中描寫落日的美景時，首先讓學(xué)生讀課文的第一段，找到作者對三亞落日的印象，從整體上感知三亞落日的美。學(xué)生通過朗讀思考，找出“詩意”與”滑落”。在理解“詩意”時，我并沒有已詞解詞而是讓學(xué)生讀課文中描寫三亞落日的段落，談自己的對詩意的理解。學(xué)生通過讀書，理解了“詩意”的意思是在作者的眼中三亞的落日就像一首優(yōu)美的詩，具有詩的性格詩的韻致詩的意蘊(yùn)優(yōu)美。
這時我引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的3、4、5節(jié)，給學(xué)生布置了這樣一個問題，概括出三亞落日詩意的滑落過程。下面是一段實錄：
師：三亞落日的滑落的過程是充滿詩意的，讀一讀課文3、4、5節(jié)，把落日滑落的過程講給同學(xué)們聽一聽？
（學(xué)生讀課文）
生：三亞落日先是像孩童，接著像一個大紅燈籠，最后像一個跳水員入水。
生：三亞落日滑落的過程是緩慢的，就像一首一樣富有節(jié)奏。師：是啊三亞落日滑落的景象是富有詩意的，就像作者開頭講的美妙絕倫。同學(xué)們細(xì)細(xì)讀慢慢的品，在作者描寫的三亞落日的語句中，哪些落日語句的描寫最富有詩意。（學(xué)生讀課文，邊讀邊在書上寫寫化化，用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)語句的精妙。）
學(xué)生結(jié)合自己的.經(jīng)驗和感受，體驗著文本語言的詩意，在朗讀中顯現(xiàn)出被三亞落日陶醉的美好情感。學(xué)生把對語言的理解和對語言的運(yùn)用之妙的感悟體驗結(jié)合起來，文本細(xì)讀落到了實處。這時的閱讀教學(xué)，才算到位了。閱讀教學(xué)重回語言，重回對語言運(yùn)用的體悟，才是實實在在的，對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的，母語教學(xué)的使命才能得到真正落實。
三亞落日教學(xué)反思10
我想每一位讀《三亞落日》的人都會被三亞落日的“美”深深地陶醉。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的'那份獨(dú)特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
20xx年我有幸去到了三亞旅游，留下了許多珍貴的照片。課前，我和學(xué)生們講述了我的旅游經(jīng)歷，并把我拍的旅游照片制作成課件，充分地展示了三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，真實的人物，真情的講述，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。接著我抓住“在三亞看落日真有詩意”這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，組織教學(xué)。通過抓住幾個畫面來品味、領(lǐng)悟三亞落日之美，例如：看落日環(huán)境之美：藍(lán)天、碧海、白鷗、沙灘、椰子樹，一幅幅優(yōu)美的畫面，怎能不讓孩子感受到三亞的落日是如此的富有詩情畫意呢！再如：落日的變化、神奇之美：先是像一個快樂的孩童，瀟瀟灑灑地抖落下赤朱丹彤，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。隨著時光的悄悄溜走，它收起了刺眼的光芒，變得溫和起來，變成了一只光焰柔和的大紅燈籠，最后，它突然顫動了兩下，像跳水員一樣以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢，入了水，向人們道了“再見”。一切是那樣的神奇，那樣的美妙，一幅幅畫面的出現(xiàn)和交替，本身就是一首詩，再加上詩意的觀賞環(huán)境，難怪作者說“在三亞看落日真有詩意”。
隨著講解的深入、畫面的渲染，朗讀的體悟，學(xué)生對三亞的神往之情愈來愈烈，我知道這堂課我已經(jīng)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
三亞落日教學(xué)反思11
近日，學(xué)了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者，教學(xué)中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：……
師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡！）
那么，誰能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的圖片？我可請你當(dāng)導(dǎo)游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開始……）
師：還有日出的圖片，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？
�。ㄎ也榈搅嗽S多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）
�。ㄎ抑廊粘觥⑷章涞脑蛄�。）（我還認(rèn)識了各種各樣的海鷗。）
�。ㄎ疫�知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽了他們的介紹你有什么想法？（三亞的'美與三亞人們的環(huán)保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法――寫意，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫意”，運(yùn)用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機(jī)調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會無所限制，思維自由馳騁，他們才能主動展開“學(xué)”的過程，全身心地投入學(xué)習(xí)中，真正充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
三亞落日教學(xué)反思12
《三亞落日》是一篇寫景抒情文章，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法形象生動地再現(xiàn)了三亞落日這一美妙絕倫的景象，表達(dá)了熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
這篇課文用2課時完成，第一課時初讀課文，掃清生字障礙，了解文章的結(jié)構(gòu)，還精讀了文章的第一、二自然段。本課時是第二課時，知識與技能目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法，一方面通過反復(fù)吟誦，感悟語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，另一面，通過賞析交流，體會比喻句和擬人句在表情達(dá)意上的作用；情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，通過對語言文字的品讀，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”在本課的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀三個比喻句，體會三亞落日的美輪美奐，并在此基礎(chǔ)上再次出示中心句“在三亞看落日真有詩意”。除此之外，在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種的方法理解詞語，如理解“溫和”時文中的近義詞“柔和”，理解“醉醺醺”時采用聯(lián)系上下文的方法，理解“碩大無朋”時可結(jié)合課文內(nèi)容或查找工具書等方法。
此外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！彼裕菊n我讓學(xué)生找出比喻句、擬人句，感悟三亞落日的美及作者對大自然的熱愛之情，同時學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用修辭手法，使文章更加優(yōu)美。此外，練習(xí)用“先……然后……再……最后”把一件事按順序表達(dá)清楚。
本節(jié)課研究的一個主題是“現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科的整合”，在一開課的時候，首先用一組三亞的圖片幫助學(xué)生回憶第二自然段的內(nèi)容，再以一組落日的圖片，帶給學(xué)生一種視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)第3、4自然段的時候，將自學(xué)邀請投在屏幕上，能使學(xué)生在自學(xué)時更加明確學(xué)習(xí)要求，從而更好地自主學(xué)習(xí)，這就比傳統(tǒng)意義上由教師口述，學(xué)生操作有效果。有時我們的要求提多一些的話，一些學(xué)習(xí)能力差的孩子根本記不住，最后，以《永遠(yuǎn)的邀請》這首大家耳熟能詳?shù)母枨鷣砜偨Y(jié)升華，讓學(xué)生回味無窮，繼續(xù)陶醉在美的.藝術(shù)享受中。
課后，肖迪老師、信息部的老師們及我校的王虎校長、李定教導(dǎo)對我這節(jié)課提出了寶貴的意見。肖老師對這節(jié)課的總體評價是：朗讀加強(qiáng)，練習(xí)穿插，圖片結(jié)合。她認(rèn)為作者把落日比作孩童的這個部分，我在引導(dǎo)時，僅局限于第三自然段，其實還可以聯(lián)系第四自然段中的“頑皮地蹦跳”等，這樣更能提醒文章的整體性；在學(xué)習(xí)“醉醺醺”這個部分，出示的圖片不夠恰當(dāng)，因為“醉醺醺”是一種狀態(tài)，用圖不好解釋，而且圖釋容易固定學(xué)生的思維；在出示的其中一張落日圖中，要處理下載時其中的字眼；在范讀“我瞪大雙眼”時，先用敘述的語氣，不要突然讀得高亢，這樣更能體現(xiàn)層次感；“生怕”這句話的情感是否串到結(jié)束語，放到總結(jié)中，把這種依依不舍的情感體現(xiàn)出來，深化主題；最后的總結(jié)句“哦！這就是三亞落日！”應(yīng)該用一組聯(lián)系性的圖片把三亞落日呈現(xiàn)出來。我校的王副校長建議，在學(xué)生自學(xué)時，要給足學(xué)生思考的時間，在指導(dǎo)朗讀時再做足一些，此外，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述落日的變化過程時，可以讓學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞說話，如果學(xué)生有困難再出示“先……然后……再……最后”這個句式引導(dǎo)。李定教導(dǎo)提出落日的美還更應(yīng)該觸發(fā)學(xué)生的心底，可以抓住“美輪美奐”這個詞通讀全文，讓學(xué)生體會這種意境的美，還可以學(xué)生拓展想象，落日還會像什么？
“當(dāng)局者迷旁觀者清”大家的意見我虛心聽取了，要想上好一節(jié)課，還真的需要多下功夫。
三亞落日教學(xué)反思13
今天教學(xué)《三亞落日》第一段，我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中，通過對“真有詩意”“美妙絕倫”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情。
通過“在三亞看落日如何有詩意?”過渡到第二段的`教學(xué)。第二段對于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個美麗的地方看落日自然別有一番情調(diào)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語句子朗讀課文相關(guān)段落，效果很明顯。
在引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué)，扣住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，在反復(fù)多樣的朗讀中體會到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。
三亞落日教學(xué)反思14
今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時教學(xué)，課后質(zhì)疑：對照教學(xué)目標(biāo)，我想，這節(jié)課的效率何在？
原定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。
2．品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動態(tài)美和顏色美。
3．進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
抓住“詩意、美妙絕倫、一點(diǎn)不……遜色”讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的`落日是什么樣的？
完成填空：三亞的落日：
一會像一個快樂的孩童，
一會像一只光焰柔和的大紅燈籠，
一會像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫下來，抓住關(guān)鍵的詞，體會其表達(dá)效果并做批注。隨著問題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫、圈、寫……十分鐘后，我們開始交流，
生1：我最喜歡這一段，（讀：時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從“收斂”“溫和”“柔和”等詞，我感受到了：此時的太陽沒有了中午時刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……師：你能將這舒服的感覺帶給大家嗎？
生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對此時的夕陽情有獨(dú)鐘？
生2：我覺得此時的夕陽，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣，真的就像作者說的——很有詩意……師：讓我們一起充滿詩意地讀讀這段話吧！師：夕陽真美，畫一般的詩情畫意！我們一起再來讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色�！�
生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)。）此時的太陽就像一個小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見太陽就是一個可愛之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？
生4：我也喜歡它的活潑，真可愛！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？
生4：有感情地朗讀。……伴隨著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著突如其來的鈴聲打亂了。對照目標(biāo)，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？
第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。
第二條：品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動態(tài)美和顏色美。也沒有全部完成。
第三條：進(jìn)一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。
同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過程，我覺得，除了教學(xué)設(shè)計上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒有真正的融入課堂。
三亞落日教學(xué)反思15
《三亞落日》是一篇優(yōu)美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了自己對大自然的熱愛之情。在執(zhí)教本課的過程中，我存在以下的得失。
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的`教學(xué)方法，執(zhí)教本課過程中，我大量地讓學(xué)生齊讀，雖然讀的整齊，流利，但沒有體現(xiàn)每個學(xué)生的朗讀能力。面對這樣一篇短小，文情兼?zhèn)涞奈恼�，更�?yīng)有層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達(dá)到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，只有反復(fù)地讀才能更深入地理解作者用詞的巧妙。道德課堂一直在強(qiáng)調(diào)語文意識的滲透，因此也應(yīng)在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美句子、語段的好習(xí)慣，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都能增加語文知識，培養(yǎng)語言能力。
其次，在重點(diǎn)詞語中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語，能讓人感受到落日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。執(zhí)教本課后，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)涵方面，我以后應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系上下文理解內(nèi)涵，站在作者角度理解用詞的準(zhǔn)確，跳出文章理解其內(nèi)涵。
第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經(jīng)過時，我通過幻燈片大量地向?qū)W展現(xiàn)了日落的畫面，并且運(yùn)用配樂朗讀，讓學(xué)生充分地領(lǐng)略落日的美。通過圖文聲的結(jié)合，使學(xué)生更加深了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮；像大紅燈籠時的柔和；像跳水員時的優(yōu)美。這樣可以使學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對學(xué)生情感的一種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ)，這對學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的。
但是也有一些不足之處。比如組織學(xué)生小組討論時，對學(xué)生了解不夠，任務(wù)不夠明確，學(xué)生合作起來比較費(fèi)力，而且效率也不夠高，以后在小組合作方面的指導(dǎo)是我要完成的目標(biāo)。
通過這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
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