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小小竹排畫中游教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小小竹排畫中游教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小小竹排畫中游教學(xué)反思1
語文課程具有豐富人文內(nèi)涵，因此，它對學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染，潛移默化作用�！墩Z文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解"。體驗就是在實踐中認識，感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗感悟為手段和過程的閱讀教學(xué)，實質(zhì)上是個體在情感驅(qū)動下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。這樣的過程自然不需要"科學(xué)"的分析和理性的說教，而是需要對話，交流和表現(xiàn)。以上案例沒有教師的包辦代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是學(xué)生自己對文本的體驗感悟，學(xué)生通過生本對話，師生對話，生生對話理解文本，發(fā)展文本，這一過程體現(xiàn)的"三維目標"如下：
知識和能力：理解課文內(nèi)容，知道江南是個美麗，富饒的地方。
過程和方法：讀與看（看課文插圖，看課件演示），讀與說，讀與思有機，巧妙地結(jié)合。
情感態(tài)度和價值觀：感受江南水鄉(xiāng)的.美麗，富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
從表中我們可以清晰地看到，在學(xué)生體驗感悟的過程中，知識得以內(nèi)化，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶。這樣的朗讀感悟是一個立體感受，多元發(fā)展的過程，學(xué)生在這樣的體驗感悟過程中，必然經(jīng)歷一個語言轉(zhuǎn)化，情感體驗，語感積累，個性張揚的過程。
崔巒老師曾說過："閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學(xué)生，教師，文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。"因此，在閱讀教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑，主動的"生命狀態(tài)"。
小小竹排畫中游教學(xué)反思2
《小小竹排畫中游》一課，是一年級孩子學(xué)習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句；當然識字依然是一年級語文課的重點。在課堂教學(xué)中，我努力做好以下幾點。
1、結(jié)合我班學(xué)生的特點，我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習，我在學(xué)前對學(xué)生進行了調(diào)查，本班有5、6個孩子不識字，其余的孩子對生字以及課文都能較熟練的掌握，針對這種情況，我著重讓這幾個孩子加強預(yù)習，讀通課文，認讀生字。（別小看這兩個要求，拉近了學(xué)生之間的差距，對好學(xué)生來說，也節(jié)約了很多時間）。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導(dǎo)學(xué)生識字、朗讀、感悟。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯的`。
2、課件輔助，突破難點。在課前談話時，我給學(xué)生介紹了江南，知道了江南就是指祖國的南疆，接著給學(xué)生欣賞了江南的風光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的很仔細，一個學(xué)生說：“水多�！绷硗庖粋�馬上接著說：“橋多�！彼晕揖透嬖V孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。
3、運用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本語文教學(xué)中“讀”十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思，說的也不錯。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎�。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。
小小竹排畫中游教學(xué)反思3
所謂"閱讀期待"，即面對文本，學(xué)生產(chǎn)生一種期待心理。如面對童話故事，希望從中讀到生動曲折的故事情節(jié)，預(yù)期出現(xiàn)懲惡揚善的美好結(jié)局；面對一篇散文，希望作者以優(yōu)美的語言，靈活的筆調(diào)，描寫感人的內(nèi)容，使人得到精神愉悅和審美享受等。
在教學(xué)預(yù)設(shè)時，對"江南魚米鄉(xiāng)"和"小小竹排畫中游"這兩個理解難點，原準備在學(xué)生充分感悟課文語言后，由老師提出并逐一引導(dǎo)學(xué)生體會理解。但課堂是在不斷地生成的，在實際教學(xué)時，學(xué)生緣于自己的閱讀期待，提出了這兩個問題。教師對于這一在對話過程中閃現(xiàn)的學(xué)生思維的.火花，能予以敏銳地捕捉，利用學(xué)生即時生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，不輕易否定，使不同的感悟，理解有交流和爭辯的機會，在動態(tài)生成中讓學(xué)生的心靈自由飛翔起來。
于是，課堂上精彩的語言紛至沓來："竹排漂下來，看到的景色就像畫一樣美"，"小朋友在小竹排上，看到了很多美麗的景色，就像在看一幅美麗的畫一樣"，"我看到了江南有很多很多的小河，這些小河里的魚呀，蝦呀，也是很多很多的"，"我們這里種的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路兩邊的田里種的都是稻子"，"我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗，禾苗長大了就會長出谷子"等等，這是孩子的視野，孩子的生活，孩子的感悟，相信在最后進行課文朗讀時，必然有一幅幅各不相同的江南美景圖呈現(xiàn)在每一個小朋友眼前。
小小竹排畫中游教學(xué)反思4
這是一篇形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強的詩歌，適宜學(xué)生誦讀。課堂上我給學(xué)生充分的時間讀、反復(fù)讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。
在進行教學(xué)設(shè)計時，我主要注重了以下幾方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣，提高課堂效率。
為了取得較好的教學(xué)效果，我提前安排學(xué)生在家中進行了預(yù)習，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課后生字加上拼音。提前預(yù)習是學(xué)生必須具備的一種能力，這種能力應(yīng)該從學(xué)生一接觸課文就開始培養(yǎng)。經(jīng)過預(yù)習階段的學(xué)習，學(xué)生已具備一定的讀書能力，對文中的生字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導(dǎo)學(xué)生識字、朗讀、感悟。
二、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇多種形式的識字方法。
語言文字是中華民族文化的根本。因此，從小學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感和態(tài)度，主動探究識字的規(guī)律和方法的精神，養(yǎng)成良好的識字習慣，感受漢字在中華民族文化中的價值與意義。在本課，我主要運用了一下幾種識字方法：
1、拼音識字法，這種方法主要運用于對生字的初步整體認識上。
2、看圖識字法，主要運用在“流、排”字的認識上。在講“流”的時候，我將“流”字和一張分了三個方向流動的河流圖片放在了一起，讓學(xué)生觀察并尋找“圖中的河水走向和流字的哪一部分很相像?”通過學(xué)生自己對圖片的觀察，記住了“流字的下半部分，就像這幅圖片當中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流。” 在認識“排”字時，先讓學(xué)生觀察圖畫竹排，再認識這個字，竹排的“排”六個短橫，就像六根竹子，被兩條長長的線捆在一起就形成了“排”字。在這看一看、說一說的過程中，可以很形象直觀地幫助學(xué)生記住字形，了解詞義。
3、偏旁記字法,這種方法主要運用在對“流、江、游、唱”的認識上，通過對三點水旁的歸類，認識了“流、江、游”，通過口字旁記住“唱歌”的“唱”
4、猜謎識字法，這種方法主要運用在對“苗”字認識上。通過“小草長在田頭上”這個字謎，讓學(xué)生即記住了字形又認識了新的偏旁部首“草字頭”。
三、運用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本
語文教學(xué)中“讀”十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中我主要是在引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。
1、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。
兒歌的第一、二句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。讓學(xué)生邊讀邊想：如果我們現(xiàn)在都站在竹排上，你會聽到什么?看到什么?有學(xué)生說：我聽到鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌。有的學(xué)生說：“我看到了茂密的樹苗，綠油油的禾苗。我進一步提問：“小鳥都唱了些什么?”這些問題，進一步激發(fā)了學(xué)生的想象，通過教師隨機板畫的形式，讓孩子領(lǐng)悟到江南的美，從而激發(fā)出對江南美景的向往。
2、質(zhì)疑解疑，解決具有引申含義的.詞語。
“魚米鄉(xiāng)”——關(guān)于兒歌的最后一句“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游�！敝械摹棒~米鄉(xiāng)”的理解，我就是先請學(xué)生讀讀句子，并提問：“為什么說江南是“魚米鄉(xiāng)”?我把問題拋給學(xué)生“誰能回答這個問題?”一部分學(xué)生搖著頭，表示不知道。有一位學(xué)生說：我知道是魚非常多，大米特別多。我又通過直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生了解：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦。田里種著大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫作“魚米之鄉(xiāng)”。就是“魚兒多、稻米多的地方�！�
“畫中游”——這個“畫”字是這篇課文的關(guān)鍵字，也是具有引申含義的字。首先，在上課伊始，我提問：“為什么說小竹排在“畫中游”，然后帶著問題我們走進了課文。當我把江南水鄉(xiāng)的美景用畫的形式板書出來時，孩子門立刻明白了，是江南的景色美，美的就像一幅畫，所以說小小竹排在畫中游一樣。我通過一步一步的設(shè)疑解答，讓學(xué)生通過自己的閱讀理解了這個“畫”指的不是“圖畫” ，而是指“江南的美景”。
3、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當?shù)剡M行課外延伸，讓學(xué)生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。
4、熟讀成誦。一年級的語文教學(xué)重點不應(yīng)該放在多種形式的理解分析之下，而是放在反復(fù)地朗讀上，學(xué)生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。
一年級新教材里有很多優(yōu)美的課文，但是如何把握學(xué)生字和學(xué)課文之間的關(guān)系，我覺得是比較困難的。但是在上這節(jié)課時，我在以下環(huán)節(jié)處理好。
教學(xué)中，以下幾點還是比較可取的：
1、利用插圖、突破難點。
針對“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學(xué)生看后說說，你有什么感覺?(有學(xué)生說：小河很多，橋很多。)接著請學(xué)生回答：小河多，河里的什么可能也會多?(魚、蝦……)又問：小河多，田里的什么會長得好?通過層層深入，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、重視朗讀，讀中感悟。
其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學(xué)生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物?孩子們說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋?/p>
這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔憂：
一部分學(xué)生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學(xué)習常規(guī)上還應(yīng)該加強訓(xùn)練。
小小竹排畫中游教學(xué)反思5
《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學(xué)習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如"江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這"一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。在進行教學(xué)設(shè)計時，我主要注重了以下幾方面：
1、以檢測預(yù)習生字成果的小游戲（生字寶寶回家）為開頭，讓小朋友們在玩的過程中也很快的識記了這課的生字，并且反復(fù)讀，形式多樣：小老師帶讀，去掉帽子讀，分組比賽讀。在游戲的過程中，我運用了一些師生問答的口令，比如："小朋友小朋友我問你，"排"字是什么結(jié)構(gòu)的字""小朋友小朋友我問你，排字的偏旁是什么"在這樣反復(fù)的`一問一答中，孩子們的注意力很集中，也很來神，對生字的識記效果也比較好。
2、課件輔助，突破難點。文中的一些事物看似離孩子們的生活很遠。在課前談話時，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指長江以南，接著給學(xué)生欣賞了江南的風光圖，配以音樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上都畫了什么學(xué)生觀察的很仔細，在說的過程中我也一再強調(diào)小朋友們說話的完整性。了解完江南后，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對江南的喜愛。而在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受江南的美。我覺得利用課件對與幫助孩子理解"江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游"還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了江南的美。
小小竹排畫中游教學(xué)反思6
本篇課文是人教版第一冊第三課課文。描寫的是江南的美景。在講解課文時，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。本篇課文分為兩個課時，第一個課時主要是以識字和初讀課文為主；第二個課時是指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀背誦課文及語言的拓展，培養(yǎng)孩子的愛鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
在識字方面，因為在學(xué)課文之前，拼音已經(jīng)學(xué)完并對其進行了檢測，對于識字，難度應(yīng)該是比較小的。因此，在老師教之前，會讓學(xué)生自己借助著拼音自讀課文，一來是培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，再來鞏固了孩子們之前所學(xué)的拼音。自學(xué)完后，我給了充分時間給孩子們交流及展示或上臺當小老師，將自己認識的字大聲地告訴其他同學(xué)，并告訴其他同學(xué)是怎么認識這個字的，又是如何記住這個字的.。最后老師再帶著孩子們書空，在老師的引導(dǎo)下讓孩子們組詞造句。孩子們的熱情性很高。在這一個課時，學(xué)生的合作及反饋都比較理想。
然而，孩子們在看圖說話時讓我感觸很深，我覺得在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力方面做得很不夠。比如說指導(dǎo)缺乏一定的技巧性、方向性，導(dǎo)致孩子們的觀察不能朝一種有順序、有重點、有中心的狀態(tài)發(fā)展，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標的殘缺、學(xué)生能力培養(yǎng)的欠缺。在以后的教學(xué)中，一定要以此為戒，爭取高質(zhì)量的教學(xué)。
小小竹排畫中游教學(xué)反思7
一、好句子、好詞語積累。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊プ【渥又小凹殹薄皾M””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：
1、種葫蘆的.很喜歡葫蘆，
2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。
在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進入2、3自然段的學(xué)習。
小小竹排畫中游教學(xué)反思8
在學(xué)習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式，適時點撥，突破難點。在學(xué)習生字詞語時，我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的'積極性，學(xué)生學(xué)習起來興趣盎然，收到了良好的效果。
鞏固識字在識字的過程中，讓學(xué)生去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的效果。
課堂教學(xué)機制有待加強。教案是死的，課堂是活的。我需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。對學(xué)生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里？其他學(xué)生沒有學(xué)習的方向。調(diào)動學(xué)生的積極性。
小小竹排畫中游教學(xué)反思9
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。這是一篇形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強的詩歌，適宜學(xué)生誦讀。課堂上我給學(xué)生充分的時間讀、反復(fù)讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。
在進行教學(xué)設(shè)計時，我主要注重了以下幾方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣，提高課堂效率
本班學(xué)生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學(xué)效果，我提前安排學(xué)生在家中進行了預(yù)習，根據(jù)學(xué)生年齡特點，要求比較簡單：1、把課文讀熟2、給課后二類字加上拼音。經(jīng)過預(yù)習階段的學(xué)習，學(xué)生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導(dǎo)學(xué)生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對于學(xué)生來講每一個字幾乎都是生字，提前預(yù)習是學(xué)生必須具備的一種能力，這種能力應(yīng)該從學(xué)生一接觸課文就開始培養(yǎng)。
二、在教學(xué)中不斷鞏固語文的知識點
語文素養(yǎng)是點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的.語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關(guān)重要。在《操場上》一課中我就帶領(lǐng)學(xué)生認識了兩種基本標點符號“�！痹谶@一課中又進行了復(fù)習，請學(xué)生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學(xué)不急于指正，而請全班同學(xué)幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學(xué)生們都能夠正確讀出相應(yīng)句子，并根據(jù)標點在朗讀時注意了相應(yīng)停頓。
接下來我請同學(xué)朗讀課文，再結(jié)合我剛才的講解說一說江南給人的感受，同學(xué)們踴躍地舉起了手，雖然他們的語言還顯得單調(diào)，但聽得出那是真心地贊美。為什么說小小竹排畫中游？這個本課的理解難點也隨之解決，因為學(xué)生已經(jīng)感受到江南美得就像一幅畫。
課上完了，問題也隨之而來：為什么學(xué)生學(xué)習到的知識有多有少、參差不齊？在課下我也思考過，覺得還是要在習慣培養(yǎng)方面要多下功夫。既然有要求更要有檢查，每次布置完預(yù)習作業(yè)，我都應(yīng)該逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學(xué)生監(jiān)督其課下完成。
什么是習慣?就是行為的一種累積，在以后的教學(xué)中嚴檢查，我相信預(yù)習會成為本班學(xué)生的一種良好習慣。
小小竹排畫中游教學(xué)反思10
這堂課中，學(xué)生是學(xué)習的主人，知識的探求者。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體�！保ā秾W(xué)會生存》）關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機會；積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動意識和創(chuàng)新精神。
如在學(xué)習本課的生字時，孩子們都能在教師的組織、引導(dǎo)下主動地思考討論、交流識記生字：“‘排隊’看齊時，手要舉起來，所以是提手旁�！薄啊拧郑矣X得右邊就好象有兩排小朋友在排隊�！薄拔抑馈�、流、江’為什么都是三點水旁，因為它們都和水有關(guān)�！薄啊且每诘�，所以左邊有個‘口’ 字�！薄啊畠伞掷镞呌袃蓚�小人�！薄啊稀郑艺J識�！暴ぉぃ◣焼枺涸趺凑J識的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字�！薄暗匠匈I南瓜餅，包裝袋上有這個字”……對以上所有的回答，作為教者的我，不評判對錯，不比較好差，只是鼓勵“好”或“更好”，并且引導(dǎo)其他小朋友仔細傾聽，用心體會、思考，互為學(xué)習，互為促進。因為以上的所有結(jié)論都是學(xué)生積極實踐的結(jié)果，作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動，肯定他們在學(xué)習過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學(xué)活動所做出的一切貢獻。
我相信，久而久之，孩子們會變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說，生動活潑，能真正成為學(xué)習的主人，知識的.探求者。
再者，教師的評價關(guān)注了學(xué)生的個體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。評價內(nèi)涵不光是贊嘆鼓勵，更注重導(dǎo)學(xué)明理。如以上片段的生字學(xué)習和識記，因?qū)W生生活經(jīng)驗不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵，甚至贊嘆如和風細雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你能在逛超市，買東西時，認識生字‘南’，你真的很會學(xué)習”“這位同學(xué)課文讀得這么好，原來是小組內(nèi)大家互相學(xué)習的結(jié)果��！你們小組合作得真好！”……不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)涵豐富的評價能有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生順利地開展學(xué)習活動。
小小竹排畫中游教學(xué)反思11
今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級孩子學(xué)習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。在設(shè)計教學(xué)方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點還是比較可取的：
1、課件輔助，突破難點。在課前談話時，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊（孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的），接著給學(xué)生欣賞了江南的風光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的很仔細，一個學(xué)生說：“水多�！绷硗庖粋�馬上接著說：“橋多�！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c說出來了；當讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南！”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。而在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，而有一個同學(xué)看到一幅圖時忍不住問：“我們的教室在哪里？”雖然聽起來似乎他的話不著邊際，但細思量，是因為孩子覺得這地方美，我們的學(xué)校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、關(guān)注學(xué)生，鼓勵為主。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時識字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習的積極性。也許很多時候教研課怕出錯，會多叫一些學(xué)習能力比較強的學(xué)生，不過我想課堂機會是平等的，所以我總是會把發(fā)言的機會留給每一個孩子。像小葉這個男孩，他的識字能力比較弱，但是在我的鼓勵下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少；而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因為他信心十足地舉著手，同時也給了他表現(xiàn)的機會。另外在朗讀比賽中，雖然同學(xué)們明顯覺得一位同學(xué)好，但我還是不忘給差的同學(xué)鼓勵，因為他的勇敢。的確，課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學(xué)習信心會更足。
3、重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎�。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習中他們會學(xué)會提問。（開學(xué)兩個多月來，一年級的孩子進步是最明顯的，他們從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預(yù)想之中的`。）
這堂課上還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔憂：
1、一部分學(xué)生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學(xué)習常規(guī)上還應(yīng)該加強訓(xùn)練。
2、關(guān)注了后進的孩子，但是對中間型的學(xué)生似乎表揚、鼓勵用得少了些，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高。要調(diào)動每一個孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的。
3、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲，相信孩子們會更加投入，比歌曲的效果會更好。畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
4、低年級的學(xué)生很活潑，課堂上有時候真的會有好多“意外”發(fā)生，就比如那句“我們的教室在哪里”，真的讓我心中一震，雖然我也及時處理了。課堂是有生命力的，對于生成，我應(yīng)該更好地處理，這樣課才會更精彩。
5、教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再從容些。
一年級的孩子學(xué)習這樣寫景的詩歌確實是一個難點，上過后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。還望各位同行多提寶貴意見。
小小竹排畫中游教學(xué)反思12
我執(zhí)教的《小小竹排畫中游》第一課。在這節(jié)課里，我定的教學(xué)目標是：認識12個字；引導(dǎo)觀察，會寫“中”字；能夠正確流利第朗讀課文，背誦課文。利用圖、多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方，從而激發(fā)學(xué)生喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
這樣的教學(xué)目標應(yīng)該說是非常充實的，但是整堂課下來讓人感覺要求學(xué)生掌握的內(nèi)容太多了。
第一，讓低年級的孩子在一節(jié)課里既要理解課文內(nèi)容，又要朗讀、背誦和識字，這確實在操作中不是非常容易。因此，我感覺學(xué)生雖然一直在認字和鞏固，而似乎沒有學(xué)得深和透。我如果把所有生字分成兩節(jié)課來識記，注重方式方法，效果會更明顯。
第二，在讓學(xué)生理解課文的時候，講解沒有到位，以至于孩子雖然會背誦課文了，但是卻不能真正理解課文內(nèi)容，讀得沒有感情。我自己認為課件的設(shè)計在這個時候出了一點小故障是很影響我的心情的。這使我對以后的課件設(shè)計提高警惕性。
第三，在漢字的書寫指導(dǎo)上，我還存在的不完美之處是，沒有給學(xué)生更多的時間，讓他們自主觀察發(fā)現(xiàn)；學(xué)生進行書寫的時候，對學(xué)生的書寫習慣的養(yǎng)成重視度還不夠。另外，在對孩子進行習作展評的時候，最好能同時出示一些優(yōu)秀的一些值得大家注意的地方的作品，好讓孩子們可以進行及時改正。
第四，板書的設(shè)計還要講究藝術(shù)和技巧。我認為在課文大綱的提取上，我還是設(shè)計得不錯的，但是在生字的展示上就顯得凌亂，除了生字卡片是較大的一個原因外，規(guī)律的.遵循也是需要在平時的教學(xué)中不斷注意和提高的。
第五，教師素質(zhì)還需要不斷提高。普通話和粉筆字都是一名合格的教師的基本功，切不斷加強修養(yǎng)。此外，教師的心態(tài)需要調(diào)整，遇到公開課就緊張的情緒需改變，怯場是不成熟的表現(xiàn)。
小小竹排畫中游教學(xué)反思13
1.
課題
小小竹排畫中游
總課時數(shù)
2
2.
課型
新授
3.
輔助工具
課件
4.
教學(xué)內(nèi)容 本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，被這風光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
5.
學(xué)情分析 一年級的學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生自己去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字的難度。并設(shè)計有梯度的聯(lián)系鞏固。
6.
教學(xué)方法 本課的設(shè)計，我努力做到以學(xué)生為主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學(xué)習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習的快樂。
預(yù)習作業(yè)
7.
教學(xué)目標
１、鞏固復(fù)習第一課時學(xué)過的生字和詞語。 ２、指導(dǎo)學(xué)生看圖弄懂圖意。 ３、通過學(xué)習課文讓學(xué)生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。 教師的教學(xué)過程 學(xué)生的學(xué)習過程 教后反思
8.
教與學(xué) 課前談話： 小朋友，你們喜歡旅游嗎？你能介紹一下你都是到哪里去旅游過呢？ 一、 復(fù)習生字詞 1、課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字。 排游中流 唱苗岸樹 兩綠江南 2、課件出示第二關(guān)迷宮奪旗。（播放兩遍） 第一遍，生自由讀，全部出示結(jié)束后，請學(xué)生同桌互讀，有不會的抓緊時間向同桌請教。 第二遍，開火車奪紅旗。 二、 細讀課文 師：咱們班的孩子們可真厲害，兩關(guān)都能順利闖過，生字寶寶讀得這么準，讀課文是不是更有信心。 1、自讀課文 請自由讀一遍課文，說一說課文有幾句話？ 師，你是怎么判斷的？ （提醒學(xué)生找文中的句號） 咱們一起來看看對不對？ 師：真棒，這個也難不倒你！ 師：第一句誰來讀給大家聽？ （1） 第一句 指名讀 真好聽， 師：還有誰喜歡這一句？ 師：你的讀書聲讓老師看到了魚兒在游來游去！ 師：還有誰想讀？ 生讀 師：你的讀書聲讓老師聽到了鳥兒在歌唱。 師：鳥兒會唱些什么呢？ 師：多么可愛的小鳥啊，你覺得他會說些什么呢？ 師：這么美麗的景色，連魚兒都忍不住想跳到水面來看美麗的風景了�？吹竭@樣的情景你的心情怎么樣？
師：是啊，當你坐在小竹排上，看到鳥兒在你身邊歌唱，魚兒在竹排邊游來游去，多么高興啊！帶著我們高興地心情來讀一讀這一句！看誰讀得最美、最甜。 師：看他多開心，臉上都笑瞇瞇的。來我們男女生來個比賽，看誰讀得最開心，最高興。 （2）學(xué)習第二句話： 生讀第二句。 師：喜歡這一句的一起來讀一讀。 師：河的兩岸長著許許多多的樹木。一棵挨著一棵，這就叫：兩岸 生接：樹木密。 師：哪個小朋友能把樹木讀得再密些，禾苗讀得更綠些呢？ 師：出示課件。這一棵連著一課許許多多的樹，數(shù)也數(shù)不清，這么多，這就是： 河的兩岸還有許許多多綠的發(fā)亮的禾苗，這就是： 師：那這綠油油的禾苗長大后會長出什么？誰來猜一猜？ 師：（課件展示禾苗的成長過程）禾苗是水稻的幼苗，水稻成熟脫皮之后就是大米。看到這就會知道禾苗長大會長出什么了吧？ 師：這綠油油的禾苗真好看，想一下:
還有綠油油的什么？ 生說， 出示課件。 綠油油的稻田 綠油油的麥苗 綠油油的小草 ３、學(xué)習第三句話： 課件演示：魚民打魚的緊張場面。農(nóng)民收割莊稼的豐收場面。 師：從圖畫可以看出：江南的魚多，江南的米多，江南的樹多，江南的菜多，江南的人民勤勞。 （以上幾句話用小黑板出示）你能概括的說一下江南是怎樣一個地方？ 師：現(xiàn)在我們坐在小竹排上，你的感覺怎樣？ 師：老師也有一個問題，小竹排明明是在水里游，為什么說是在畫中游？ 師小結(jié)：確實是這樣。這里的景色迷人，因此小作者才說《小小竹排畫中游》。讓我們一齊拍起手來再讀一讀美麗的`江南吧！ 三、 賞析拓展： 江南還有許多風景優(yōu)美的地方，配樂播放圖片。 出示課件。配樂欣賞江南風光。 師：看了這些畫面你想說什么？ 師：江南風景優(yōu)美，吸引了許多人去參觀游覽，有許多詩人在這里留下了詩歌：出示《江南》
課中操：
1 2
拍拍手，
34
點點頭，
56
拍拍肩，
78
扭扭腰
2 2
伸伸臂
34
搖搖頭，
56
跺跺腳，
78
跳一跳
910
快坐好
四、 寫字指導(dǎo) ：
1、 這個字念什么？ 2、 誰來給它找朋友？ 3、 這個字有哪些筆畫？ 4、 怎么樣才能把它寫好看？ 5、 師范寫，學(xué)生書空。 6、 學(xué)生作業(yè)展示。
五、江南很美，拿起你手中的畫筆把你認為最美的地方畫下來。
學(xué)生自由讀
指名學(xué)生讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀兩遍。
全班齊讀
學(xué)生看見一個詞語讀一個，讀對了就插上紅旗。
指名讀
生：三句話
生讀
生１：鳥兒它唱：我的家鄉(xiāng)真美呀，請到我的家鄉(xiāng)來吧！ 生２：我家鄉(xiāng)的人民多么勤勞��！我家鄉(xiāng)的孩子多么的聰明勇敢。 生：魚兒在水里歡蹦亂跳地游著，一會又跳出水面。 生：我的心里特別高興，我非常喜歡江南的美景。
生：兩岸樹木密。
;
生：禾苗綠油油。
生1：小草？ 生2：小麥？ 生：禾苗長大后會長出大米。 生：江南是風景美的地方，江南是盛產(chǎn)魚和米的地方，江南真是個好地方。 生：因為這里的景色太美了，比畫還美。 生欣賞。 生：這里太美了。 生自讀 生齊讀 今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。在設(shè)計教學(xué)方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點還是比較可取的： 1、課件輔助，突破難點。在講課時，我給學(xué)生介紹了江南，接著給學(xué)生欣賞了江南的風光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的很仔細，一個學(xué)生說：水多。另外一個馬上接著說：橋多。多好呀把江南小橋流水的特點說出來了；當讓又有同學(xué)聯(lián)想到魚多、船多，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為江南水鄉(xiāng)、魚米之鄉(xiāng)。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受江南的美，得這地方美，我覺得利用課件對于幫助孩子理解江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎�。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習中他們會學(xué)會提問。（開學(xué)兩個多月來，一年級的孩子進步是最明顯的，他們從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預(yù)想之中的。）
小小竹排畫中游教學(xué)反思14
《小小竹排畫中游》原文
xiǎozhúpáishùnshuǐliú
小竹排，順水流，
niǎoerchàngyúeryóu
鳥兒唱，魚兒游。
liǎngànshùmùmì
兩岸樹木密，
hémiáolǜyóuyóu
禾苗綠油油。
jiāngnányúmǐxiāng
江南魚米鄉(xiāng)，
xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōngyóu
小小竹排畫中游。
《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡說
在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。
二、學(xué)習目標
1、認識12個生字。會寫3個字，認識“、”兩個筆畫和“、、纟”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫字
1、識字。
(1)在學(xué)生初讀課文時，要求他們借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。十二個生字中，“中、唱、樹”是翹舌音，要提示學(xué)生讀準字音�！熬G油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應(yīng)讀第一聲�？赏ㄟ^認讀生字卡片、同桌互讀等形式鞏固要認的字，并鼓勵學(xué)生相互糾錯正音。
(2)指導(dǎo)學(xué)生識記字形時，可先學(xué)習新偏旁“、、纟”，然后讓學(xué)生自主識字，交流識字的方法，使學(xué)生在互相啟發(fā)中，提高識字能力。如：
�、偌右患樱�
樹=+對
苗=+田
②比一比：雨—兩
2、寫字。
本課要求會寫的三個字，筆畫都比較少。要引導(dǎo)學(xué)生觀察，自己發(fā)現(xiàn)三個字有什么共同點和不同點。共同點是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同。要引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格里的位置，把字寫正確，寫勻稱。
口：認識新筆畫“”。防止學(xué)生把“口”寫成方塊。教師可寫一個方塊與口比較，讓學(xué)生自己得出寫好“口”的要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要小。
日：認識新筆畫“”，提醒學(xué)生注意“日”的兩豎要直。
中：最后一筆豎要寫在豎中線上。
(二)朗讀感悟
1、讓學(xué)生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學(xué)之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導(dǎo)�？山柚鍒D、投影片或多媒體課件幫助學(xué)生理解詞語。如，“竹排”，可通過看圖，讓學(xué)生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。然后演示小竹排的活動狀況，讓學(xué)生知道“順水流”的意思。又如，指導(dǎo)學(xué)生看圖或投影片，讓學(xué)生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛�！昂堂纭笔侵杆镜挠酌��！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉(xiāng)”。拉動投影片或演示課件，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)像一幅美麗的'圖畫，小小竹排就像在畫中游。
2、在了解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦。要求學(xué)生一邊讀一邊想象詩歌所描繪的江南水鄉(xiāng)的美麗風光。鼓勵學(xué)生用適當?shù)恼Z氣表達自己的感受，如，“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀得輕快些，表達出喜悅、歡快的心情;“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達贊美的感情。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦。
(三)實踐活動
1、課外收集有關(guān)介紹江南風光和物產(chǎn)的圖片、照片，張貼在教室里，供大家觀賞。
2、學(xué)生展示自己旅游時拍攝的照片，向同學(xué)介紹旅游景點的美麗風光。
(四)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
例一
(一)課題導(dǎo)入
讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。
(二)范讀課文，整體感知課文內(nèi)容
播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。
(三)初讀課文，學(xué)習生字
借助拼音讀準字音，讀通句子，小組交流記字方法。
(四)朗讀感悟
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫中游”的課件，請學(xué)生說說小竹排順水流，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景物?(鳥兒、魚兒、樹木、禾苗)讀有關(guān)句子，理解“密”、“綠油油”。
2、看到這些美景，你會說些什么?
3、為什么說小竹排是在“畫中游”?
4、用多種形式練習朗讀，感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。
(五)拓展說話
再創(chuàng)情境，練習說話。
繼續(xù)播放課件：小竹排游到了江南的其他風景名勝區(qū)，讓學(xué)生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。
(六)鞏固識字，指導(dǎo)寫字
(七)課外延伸
收集江南的風景圖片，在教室里展覽;準備旅游照片，并作介紹。
例二
(一)看圖，揭示課題
1、學(xué)生一邊聽表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，一邊看圖
2、讀了課題你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如，小竹排是什么?小竹排怎么能在畫中游?)
(二)初讀課文，學(xué)習生字
1、借助拼音讀課文，畫出生字，自學(xué)字音并讀通句子。
2、指名試讀課文，檢查自讀情況。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
播放樂曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風光。
(四)練習有感情地朗讀課文，背誦課文
(五)復(fù)習鞏固生字詞
(六)指導(dǎo)學(xué)生寫字
(七)完成練習
完成課后練習“我會讀”，并練習用本課要認的字口頭組詞。
五、資料袋
江南魚米鄉(xiāng)
在長江中下游平原上，河網(wǎng)縱橫交錯，湖泊星羅棋布，一向稱“魚米之鄉(xiāng)”，又稱“水鄉(xiāng)澤國”。那里盛產(chǎn)稻米、魚蝦，糧食產(chǎn)量在全國占有重要的地位
古詩
江南
江南可采蓮，
蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思
教學(xué)后感覺還不錯的地方：
一、課前預(yù)習，降低難度
把《小小竹排畫中游》作為教研課，比進度稍微早了一點，對學(xué)生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯的。
二、課件輔助，形象直觀
“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學(xué)《小小竹排畫中游》時，我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識字
在識字的過程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的效果。
教學(xué)后感覺需改進的地方：
一、課堂教學(xué)機智有待加強。
就像這節(jié)課上發(fā)生的：
師：課題告訴我們小竹排在哪里游?
生1：小竹排在水里游。
生2：小竹排在河里游。
雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問題的答案�？梢灾苯犹剑耗敲礊槭裁凑n文說小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進行上課。
教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。
二、對學(xué)生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。
一句簡單的“很好”說明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他學(xué)生沒有學(xué)習的方向。
三、調(diào)動學(xué)生的積極性。
一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時也要繼續(xù)加強學(xué)生的課堂行為習慣的培養(yǎng)。
小小竹排畫中游教學(xué)反思15
教學(xué)《小小竹排畫中游》一課時，我由課題質(zhì)疑入手展開：“1、什么是小小竹排？2、為什么說是畫中游，而不是江中游或溪中游、水中游？
”并且抓住第二個問題展開課文教學(xué)，但對于一年級的孩子來說要理解畫中游一詞還是存在一定難度，學(xué)生無法直接領(lǐng)悟到景色的美麗，兩岸
風景猶如一幅美麗生動的水墨畫，所以在教學(xué)時我在尊重孩子不同答案的同時，加以引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生通過自己的想象感悟風景如畫，人在畫
中游的意境。
教學(xué)片斷：
生：為什么說是在畫中游，而不是水中游呢？
師：哦，她很會動腦筋，誰也想問這個問題的？（多數(shù)小朋友都舉起了小手。）
反思：由于這是第一次引導(dǎo)孩子針對課題提出質(zhì)疑，所以這樣做，旨在讓孩子們有一種成就感，“原來我也很會提問題”，由此讓孩子們懂得
如何提出問題，并激發(fā)孩子們敢于向文本提出疑問，養(yǎng)成善于思考的好習慣。
師：這么多小朋友都想問這個問題啊，那說說，你們都會怎么改題目呀？
生：小小竹排水中游。
生：小小竹排江中游。
生：小小竹排湖中游。
生：小小竹排溪中游。
師：你們很會發(fā)現(xiàn)，很會提問題。不過，聰明的小朋友啊還要學(xué)會動腦筋，真的是小作者太粗心了，把題目寫錯了嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著問題
，聽著美妙的朗誦，伴著音樂聲，一起隨著小小竹排游一游，仔細看啊，待會說說你都看到了些什么？（播放動畫《小小竹排畫中游》，其中
綠油油一詞出現(xiàn)變調(diào)，讀陰平聲）
反思：學(xué)生興趣被調(diào)動起來以后，我安排學(xué)生帶著疑問欣賞動畫。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀
的愿望。要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。安排學(xué)生欣賞動畫，聽優(yōu)
美的文章、動聽的故事、美妙的音樂，頭腦中就會聯(lián)想景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對作品的感受。
師：我發(fā)現(xiàn)好多小朋友在看動畫的時候都把眼睛睜得大大的，生怕漏掉一個鏡頭，趕快說說，你們都看到些什么，聽到些什么呀！
生：我聽到她讀錯了，應(yīng)該是綠油油（陽平），她讀成了綠油油（陰平）
師：你聽得真仔細！其實啊，“油”這個字是一個小魔術(shù)師，當她一個出來玩的時候，讀“油”（陽平），可當她被顏色詞“綠”領(lǐng)著出來玩
，還要帶著雙胞胎妹妹兩個人時，她就要變魔術(shù)了，讀“油”（陰平），綠油油（陰平），一起讀。
生：綠油油（陰平）
師：其實還有好多雙胞胎愿意跟著顏色出來玩呢！說說，你想知道哪種顏色？
生：紅。
師：紅彤彤。（生開心地笑了）
生迫不及待得舉手：黃。
師：黃澄澄。
生：紫。
師：紫瑩瑩。
生：藍。
師：藍色是個不太喜歡熱鬧的人，她只喜歡和一個朋友出來玩，不過她的朋友也很多，像天藍啊，淡藍啊，湖藍啊。你們還想知道哪種顏色？
生：黑。
師：黑乎乎。
生：白。
師：白茫茫。
生：金。
師：金燦燦。
生：銀。
師：銀閃閃。
生：灰。
師：灰蒙蒙。
師：哇，我們祖國的漢字可真有趣啊，今天我們又學(xué)到了好多有意思的詞！同桌兩個人一起說一說這些表示顏色的詞吧�。ㄍ谰氄f）
反思：先引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富的祖國語言，體會各種顏色的美。然后讓他們合作再讀再悟，感悟作者用詞的巧妙。
師：說說，剛才你還看到些什么，聽到些什么？
生：我看到小鳥在我們頭頂上唱歌。
師：你已經(jīng)把自己想象成誰了呀？
生：我就是那個劃竹排的人。
師：佩服你的想象，能聽到小鳥的歌聲，了不起！請你讀一讀。（生讀）
師：誰再來試試？（指名讀）大家還看到了什么？
生：我也把自己當成是劃竹排的人了，我看到小魚從水里跳起來了！
師：大家看，“鳥兒唱，魚兒游”，多美��！讀一讀吧。
�。ㄉ杂衫首x，指名讀，齊讀）
師：你還看到了什么？
生：樹很多。
師：這些樹都種在哪兒啊？
生：河邊。
師：哦，也可以說是……
生：岸邊。
師：對啊，剛才有小朋友說岸邊樹很多，你們還從課文中哪個字也看出樹很多？
生：密。
師：你這雙眼睛可真亮啊！大家看，從密這個字我們還可以想到樹怎么樣？
生：樹葉很多，很密。
師：說得真好！
生：一棵棵樹都好像長在一起了。
生：一棵棵樹好像都手拉著手。
生：一棵棵樹好像都背靠著背。
師：我知道了，就像我們班里的小朋友一樣團結(jié)友愛。看誰能把這個句子讀美了�。ㄉx句子）
反思：
“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的'是人的心靈�！眱和膬�(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，
親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛想象，這就需要我們老師適時地給孩子提供一個放飛想象的平臺。
生：我還看到禾苗綠油油。
師：綠油油的禾苗是怎么樣的呀？
生：很綠很綠的，像涂了油一樣。
生：綠得讓人覺得很亮。
師：是啊，這是一種多美的顏色啊，現(xiàn)在我們就是這綠油油的禾苗了，會和大家說些什么呀？
生：你們好，歡迎你們！
師：很有禮貌的禾苗！
生：大家好，你們看我們漂亮嗎？
師：嗯，真漂亮！是誰把你們打扮得這么漂亮呀？
生：是農(nóng)民伯伯把我們打扮得這么漂亮！
生：是大地把我們打扮得這么漂亮！
生：是小雨把我們打扮得這么漂亮！
生：是秋風把我們打扮得這么漂亮！
師：你們可真幸福��！讓我們站起來快樂地讀讀吧！
……
反思： 孩子們一個個沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈，恰當?shù)那榫炒碳ぷ尯⒆觽冏灾鞯?/p>
體驗，個性得到了張揚。
師：這真是個粗心的小作者呀，剛才咱們明明看到竹排是在水中游，可他卻寫成了“小小竹排畫中游”？
生：老師不是的，我們剛才看到竹排在水里游，四周的景色都很漂亮，就像一幅畫一樣，所以我想作者才把題目寫成《小小竹排畫中游》的。
生：我也是這么想的，因為坐在竹排上，看到兩邊的景色太美了，所以說小小竹排畫中游。
師：是啊，你們想到作者心里去了，靠自己讀懂了課文，真能干！這就是一幅美麗的圖畫啊，讓我們拿起書，再次走進這幅美妙的圖畫吧！
反思：“課標指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展
思維。”在課文的處理上，我先讓孩子讀懂句子的意思，知道句子在講了什么，然后才通過讀、通過想去思考和感悟文字里深刻的內(nèi)蘊和美。
語文的世界是廣遠的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，任你穿越時空，傾心對話。我們應(yīng)該讓孩子們?nèi)巛p盈的蒲公英，乘著風兒的翅膀遨游語文天
地，這就要求我們的語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉圈，充分拓展空間，增強活力。其實，孩子們本就是金子
，會閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌�體生命發(fā)展的主動權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張，并且無限接
近飽滿。
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