秋天的圖畫教學反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的秋天的圖畫教學反思,歡迎大家分享。
秋天的圖畫教學反思1
第一課時
利用《識字一》學生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關(guān)注到了學生看圖說話的口頭表達潛力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后,老師結(jié)合學生的.描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時一,主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)
根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復(fù)習鞏固一年級下學期復(fù)習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此,下次課前準備就應(yīng)要求學生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。
借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)
學生:父母、工人、老師······
小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們就應(yīng)感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)
第一課中,對生字書寫的明白不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應(yīng)全部板書。避免學生只會組,不會寫。
二年級的學生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,能夠為復(fù)習積累做準備。
秋天的圖畫教學反思2
一、激發(fā)學生學習語文的興趣
本課教學中,我讓學生觀察秋天的田野,感受真實的大自然中秋天的景色。教給學生相互交流的方法,放手讓孩子相互補充、相互彌補等,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,同時比賽朗讀,以及及時進行評價,,激發(fā)學生的興趣,讓學生感受閱讀樂趣。
二、注重識字寫字教學
二年級的寫字、識字、認字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學習單先讓學生自主預(yù)習,提前為學習做好充足的準備。第一課時伊始,學生對學,及時發(fā)現(xiàn)問題,相互指出:其次是各小組分工明確,進行展示,同時出現(xiàn)問題及時質(zhì)疑改正。我還注重了識字寫字教學,采用了多種形式,調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學生通過自己的.觀察認生字、找生字,讀生字,充分發(fā)揮小組的能力,運用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測,鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習慣。
新的教學模式剛剛開始中,還存在著不足,大多數(shù)學生能積極參與,效果好,但也有個別學生參與性不高,缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學還應(yīng)在讓全體學生都盡快適應(yīng)行的學習模式上多下功夫!
秋天的圖畫教學反思3
【教學片斷】
一、尋找秋天,搜集落葉
課前帶領(lǐng)學生走進大自然,去感受秋天,去體驗秋天,把說話與學生的生活體驗緊密結(jié)合起來,言為心聲。學生只有切切實實走進生活,走進自然,用眼去觀察,用耳去傾聽,用手去觸摸,用心去感受,這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗,有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗,表達的愿望才會激發(fā)出來。
。、談話導入活動:
小朋友們,我們學了《識字1》后,知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊,它正等著我們?nèi)ふ夷!小朋友,今天,老師帶你們到校園里去尋找秋天,搜集落葉。
。病ふ仪锾,搜集落葉,要求:
請小朋友要細心觀察,搜集的樹葉量少形狀多,動腦想想這些樹葉像什么,可以用來干什么?
。场⒁韵陆厝』顒又械钠瑪嗲榫埃
生1:看,操場上的小草都變黃,像一條黃地毯。
生2:這里怎么這么香?這里有桂花,這金黃色的桂花多香呀!
生3:草坪上有很多落下來的樹葉,有紅的、有黃的。
生4:快來呀,紅紅的樹葉多好看。
師:你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎?(告訴學生這是楓葉。)
師:小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來,待會兒制作樹葉畫。
二、拼貼作畫,想象表達
。、引導學生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉,兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。這一活動,意在給學生充分想象的自由,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵學生設(shè)計出自己的作品,體驗自己是學習的主人。
。病⒔M織學生介紹自己所拼的樹葉畫,集體評議。鼓勵學生把自己的作品展示出來,相互學習,相互交流和欣賞。
【教后反思】
1、我根據(jù)兒童身心特點,從生活實際出發(fā),結(jié)合周圍環(huán)境,師生一起走出教室,來到校園去尋找秋天,搜集落葉。學生在開放性的活動中,自主性得到了充分的發(fā)揮。活動中改變了傳統(tǒng)的“秧田式”的教學模式。學生獲得知識的方式完全改變了,學生在活動中情緒高漲,氣氛特別活躍,他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學生成為活動中真正的主人,教師從學生活動的支配者、指揮者,變成了他們的支持者、合作者、指導者。
2、《語文課程標準》多處指出,語文課程要加強與其他課程的溝通,語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的
通融、綜合,在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘”。因此,我注意吸收其他學科中的教材作為寫話的素材,從其它學科中去悉心開采,尋找適合學生的寫話素材,讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合,讓學生通過貼貼、畫畫,一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前,這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的.想象力及動手能力。
。、葉圣陶先生曾說過:“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的生活才有好文章!边@充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀,要引導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活,體驗生活,用語言表達生活。生活有多廣闊,作文教學的天地就應(yīng)當有多寬廣。夸美紐斯說:“美的事物總是具體的、形象的、可感的!蓖ㄟ^讓學生親自采集樹葉,制作樹葉畫,相信每個孩子都會有話可說,每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎(chǔ)上,讓學生放飛心靈,充分想象,引導學生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語言表達出來。學生情緒高漲,爭先恐后要介紹自己的樹葉畫,體現(xiàn)了學生真的想說、樂說、有話可說。學生說出作畫的過程,介紹畫的內(nèi)容,集美術(shù)、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng),審美能力的提高。最后,孩子們一邊看著自己親手制作的作品,一邊講著自己編的故事,講得繪聲繪色,聽得認認真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象,提高學生的語言表達能力,培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作的能力。
秋天的圖畫教學反思4
秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。
“秋天來了,秋天來了,”這不正是人們懷著喜悅的.心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者御用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使球體去年這樣美麗?”這一設(shè)問,把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。
在本課時教學中,識字教學是重點內(nèi)容,應(yīng)注重對難寫字的范寫,讓學生逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中,應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)學生的思維,讓學生在各種方式的讀中初步體會秋天的美。文本短小,淺顯易懂,富有童趣,情境交融,應(yīng)引導學生反復(fù)朗讀,讓學生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。
秋天的圖畫教學反思5
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。
在本堂課的學習中,我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W時,我采用了個性化教學,沒有過多的`講解與分析,而是引領(lǐng)學生通過想象,自讀自悟。
教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。首先我讓學生自由讀,然后想象:你們在秋天這個收獲的季節(jié)看到了什么,收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
最后通過實踐活動:“我會讀,我會畫,我會做”,把課內(nèi)課外結(jié)合起來,把動手動腦結(jié)合起來,讓學生走進大自然,綜合運用各種知識和能力來表現(xiàn)秋天。如,制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己的畫作賀卡,用句子、短詩贊美秋天……
秋天的圖畫教學反思6
學習《秋天的圖畫》一課,這是一篇圖文結(jié)合的文章,在教學中引導學生進行看圖、說圖、展開想象是必要的環(huán)節(jié),也許這幾天一直在引導學生誦讀有關(guān)于秋天的詩歌和文章的緣故吧,學生的表達順口成章,由此感悟?qū)W生的語言的.確是只有先積累才能后薄發(fā)。
當同學們說到果樹和稻田的時候,有同學發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。有的說:“落葉飄到了小河里小魚當作了遮陽傘!庇械恼f:“小魚感到不像夏天那樣悶熱了,天氣涼爽了許多,他們可以自由自在的玩耍了。”
還有的同學看到了遠處的小山,遠處已經(jīng)變黃了的樹,稻田翻起了金色的波浪。這時張煦陽同學看到了大樹下的房子,于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng),他說:“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興 ……”
課堂上學生的想象力被激發(fā),靜止的圖畫便擁有了生機與活力,課堂也就閃耀出了智慧的火花。
秋天的圖畫教學反思7
《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。城市的學生對秋天的山野會有一定的識,但這種認識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此我利用多媒體課件,引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。
在學習課文第二組句子時,我首先指名讀,再自讀,同桌互讀。然后在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上,再自由讀,一邊讀一邊想象句子描寫的圖畫。接著欣賞多媒體課件,是否與自己所想的`一樣。最后出示句式“秋天來啦,梨樹──,好像──!敝笇дf話。其他三組句子小組內(nèi)看圖片練習說話。既練習了說話,又進一步理解了課文,同時感受到了秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)。
秋天的圖畫教學反思8
設(shè)計理念:
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我以貼畫為突破口,讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
教學要求:
1、通過教學,讓學生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,體會對勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。
教學難點:
“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!边@是重點句,如何巧妙地引導學生初步認識比喻句的形式,并從優(yōu)美的語言文字中,體會秋天詩歌豐收的季節(jié),是本課的難點:
教具準備:生字卡片 貼畫 音樂磁帶
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來了,大自然有了哪些變化?
有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,畫得可美啦!小朋友想不想欣賞?
在音樂聲中貼上圖畫。
畫上有什么?(用句式)
二、初讀課文 整體感知
1、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫,還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話,打開課本讀給大家聽。
2、生自由讀
要想讀好這段話,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,不會念或難念的字,圈出來。
3、交流學習情況
。1)讀生字卡
。2)看看這段話共有幾句?你覺得哪一句最難。
(3)誰來說說你喜歡哪一句,自己用朗讀來展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?
。ǹ纯磮D,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)
2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。
。ǜ鶕(jù)學生的回答相機出示。)
。1)屏幕出示。梨樹——燈籠
A、你看到了什么?梨樹上長滿了許多金黃色的梨,遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰把這美麗的'景色讀給大家聽?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞?在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀,感覺怎么樣?
怎樣讀更能表達高興、興奮的心情?
。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來讀一讀。)
。2)屏幕顯示:蘋果——臉頰
A一個個蘋果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!
摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了!
B讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。
(同桌的小朋友面對面一起讀。)
(3)屏幕顯示:稻!ɡ
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?
自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動作。
(4)屏幕顯示:高粱——火把
A火把是什么?
B 只有人才會舉火把,為什么說高粱舉起燃燒的火把?
C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習,可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動作。
指名背,集體背。
四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎?
讀讀書,找一找。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?
想象一下,此時,梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢?
秋天的圖畫教學反思9
在本課教學中,我從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。
本文作者運用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達了作者對秋天的喜愛與贊美。
1、多種形式認識字,培養(yǎng)識字能力
本課要認識8個字,會寫8個生字,在教學過程中,先引導學生自主識字,分析字形,利用學過的識字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識記,這些方法趣味性強,調(diào)動了學生的識字興趣。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)
“閱讀是一種個性化行為”,在指導學生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,引導學生展開想象,領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學中,我抓住“梨樹掛起金黃的'燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。
但是,在朗讀感悟過程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!敝劣跒槭裁聪矚g,孩子們卻說不出來,這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導了,可是我只是抓住了描寫顏色的詞語,讓學生去感受秋天的色彩,沒能通過多媒體輔助教學。
那么在我這節(jié)課當中,就可以這樣設(shè)計:先讓學生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,然后根據(jù)學生的回答,在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片,這樣學生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠,蘋果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對比感受秋天的美麗,體會語言文字的生動形象,讓學生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。
當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時,以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了,還可以讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。
秋天的圖畫教學反思10
雖然天氣依然酷熱難耐,可是我們卻要開始學習關(guān)于秋天的文章。在一年級的學習中,學生們對秋天有了一定的認識,但這種認識僅僅停留在對外的感知,例如,知道秋天樹葉變黃,大雁南飛等等,但缺乏對秋天美好的真正感知。在這些情況下,如何使學生進入課文情境,去體會秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢?通過一段思考,我便在課堂上作了一下嘗試:
一、通過回憶舊知,幫助學生找到秋天的感覺
上課尹始,我對孩子們說:“同學們,還記得我們學過哪些關(guān)于描寫秋天的詞語或者文章嗎?”同學們思考了一會兒便陸陸舉手,有的同學說出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語,有的同學背出了學過的兒歌。于是,我接著說:“孩子們,炎熱的夏天已經(jīng)過去了,我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀,就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多地了解秋天吧!”教師富有感染的語言力激發(fā)了學生了解秋天的熱情,每個學孩子此時都顯得興致盎然。
二、圖文結(jié)合,教師范讀,幫助學生真正體會秋天的美好和秋天給人們帶來的豐收的喜悅
這是一篇借景抒情的文章,如果沒有真正的實物作鋪墊,光憑書上的一幅插圖以及幾段文字,我認為,學生很難真正走進文本并讀出文章的韻味來。但是要制作課件又來不及了,于是,我決定在美妙的音樂中進行范讀,讓學生一邊聽一邊通過想象來體會秋天的意境。教學中,孩子們聽著優(yōu)美的音樂,臉上露出陶醉的表情,有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后,我對他們說:“聽了老師的朗讀,你有什么感受?或者,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?”有的孩子說:“聽老師讀,我覺得渾身都很舒服!庇械恼f:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!边有的說:“秋天太美了,我也想鉆到畫里去看看!”孩子們的回答透露著天真與可愛,也表達了自己的真情實感,讓我感覺到他們已經(jīng)進入了秋天的`意境。接著,我讓學生自由的讀書,想怎么讀就怎么讀,把自己感覺到的秋天都讀出來,并且同時播放音樂,效果很好。
通過教學這篇課文是我感受到,不一定非得使用先進的教學工具才能上好課,關(guān)鍵在于老師對文本的整體把握和課堂上的靈活引導。同時,教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒,也是打動和影響學生的關(guān)鍵。
秋天的圖畫教學反思11
這是“市小學特級、骨干教師網(wǎng)上直播教學活動”在我校隆重舉行時,周老師執(zhí)教的一堂語文課。能與那么多的專家、老師一同交流、一同碰撞、一同互動,是我的一種榮譽;能有機會領(lǐng)略執(zhí)教老師的風采是一種享受;能幸運地聆聽到幾位特級教師的點評,更是一種學習。周小平老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》這一課,如同悶熱夏季中吹來的絲絲涼風;如同在秋季里我們品嘗著一個個鮮美的果實。從周老師的課中我真真切切地觸摸到了語文課堂中的“實、活、趣”。
一、實
1、抓重點,從學情出發(fā),爭取把生字讀通、讀準:
在本課中,有個生字“梁”比較特殊,它單個時讀原聲;可是組成詞語“高梁”時,它就要讀輕聲。周老師在教學中緊緊抓住了這個語言特色,讓孩子們體會到拼音的變化,扎實地掌握了它正確的讀法。
。、在“合作學習”中識字,讓每個孩子都實實在在地投入學習:
初讀課文時,教師先讓學生自由讀;接著同桌你一句我一句互相檢查讀,讀的好的夸一夸同桌,讀不好的幫一幫同桌。你看,這是多么富有人性化的的引導呀!每個孩子因為有了老師的鼓勵都積極投入到課文的朗讀中,這使每位學生都有了參與學習的機會。
3、“上不封頂,下要保底”,讓每個孩子都有發(fā)展的空間:
課堂上,我們時時可以感覺到周老師的目光刻刻關(guān)注著每個孩子,盡力讓每個孩子都能沐浴到她愛的陽光。特別讓人感動的是,當周老師悄悄地走到一個孩子面前時,她彎下腰在孩子耳邊輕輕地耳語時,我們所感受到的是一股濃濃的愛,一股對生命的關(guān)愛。其實我們知道周老師的原意是想讓這個學生推薦一名他認為在平時學生中比較有困難的孩子,從而了解底線孩子的學情,但它“雁過無痕”,非但沒有讓被檢測到的學生覺得是一種自卑,反而感覺是一種榮耀。因為周老師說“哪位被他推薦到的孩子可是非常光榮的,請你自信地站起來讀一讀!币晃粌(yōu)秀老師的風采盡在于此,一種高深的教學藝術(shù)盡在于此!讓我們不禁感慨“教育是一首詩,一首立體的詩”,周老師的教學不僅關(guān)注到孩子的現(xiàn)在,更關(guān)注到孩子的身心發(fā)展,關(guān)注到孩子的未來。對孩子自尊的呵護,尤為可貴!比起某些教師在課堂上的“請你推薦我們班中幾位平時學習有困難的孩子來讀讀”,實在是要高妙許多。
。、寫字教學扎實而有效:
識字寫字是我們一二年級教學的重點,在平時的.教學中我們都積極倡導要體現(xiàn)課改的新理念,但具體實踐起來,總有這樣那樣的不如意。今天聽了周老師的這部分教學后,讓我們頓有所悟。你看,周老師她在“寫字”教學這一環(huán)節(jié)時,大膽地把寫字的主動權(quán)充分地交給了學生,完全地信任學生,讓學生得到了滿足。先讓學生去發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點?再請他們當當小老師來教教老師在寫時該注意些什么?讓學生來做老師的老師,學生的興致就來了,優(yōu)越感油然而生,興趣便隨之而來。接著等老師放手讓學生寫字時,老師又非常注重學生良好寫字習慣的培養(yǎng),如此重錘敲擊,不禁讓我們想起“習慣比知識更重要”這響當當?shù)睾魡尽?/p>
二、活
我們說一堂好的課不僅學生要有活力,教師要有活力,而且整個課堂流程更是要充滿活力。以讀為主,用讀來激活課堂,讀中思、讀中悟、讀中升華,以讀促思、以讀促悟,使讀形成了課堂上一道亮麗的風景線。
三、趣
。、情趣一:
情境創(chuàng)設(shè),富有創(chuàng)意。本課中周老師充分利用了“學習伙伴”這一角色,來搭建學生自主探究的平臺,和孩子們共同學習。課伊始說今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,她還給你們帶來了禮物呢!老師賣了個關(guān)子,這禮物其實就是本堂課要學習的第一句話。但是如此巧妙地一呈現(xiàn),學生學習的興趣就大不一樣了。第二次出現(xiàn)剛好是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)重點句中的秘密,這可是教學的重、難點。但經(jīng)“學習伙伴”的口吻提出,便使學生覺得更有意思更可親了!
2、情趣二:
周老師巧妙地將課文中的第二句排成四行,引導學生去發(fā)現(xiàn)句式的特點。如此創(chuàng)造性地重組教材,排成四行以詩的形式出現(xiàn),更容易讓學生去發(fā)現(xiàn),更容易引導學生去自讀自悟,去理解去感受,使靜止的語言符號流淌出了最動人的音符,更使我們的語文教學不再孤獨。
一堂課聽下來,周老師那扎實的功底、精彩的設(shè)計、真實的情感無不深深地影響著,觸動著我。聽著聽著我也有了自己的思考,可能是站著說話不腰疼吧?可能是旁觀者清吧?我想也來談一點自己粗淺的看法:如果課堂上當學生發(fā)現(xiàn)我們小朋友的臉頰紅紅的就像一個個紅蘋果時,如果老師能及時捕捉到這個教學訊息,順勢一引:是呀,你還發(fā)現(xiàn)哪些地方也像這樣說什么像什么了嗎?可能就不會造成課堂上一時的“凌亂”現(xiàn)象。我想,精準、恰當?shù)狞c撥不正是孩子們開啟智慧的“魔法石”嗎?
課堂是個大熔爐,讓我們每一位教師都勇敢地讓自己融入這個大熔爐中,不斷地在這個大熔爐中錘煉自己、鍛造精彩吧!
秋天的圖畫教學反思12
一、寫話要求
《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力,與美術(shù)科有機地結(jié)合起來。讓學生感受秋天的美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
二、教學實錄
師:同學們,昨天和大家一起去秋游,好開心喲!你們呢?
生:太有意思了!
師:哦?是什么讓大家覺得這么有意思?想說給大家聽嗎?
。▽W生爭先恐后舉起手。)
師:大家都想說。那就一個一個大膽地站起來,說你最想告訴大家的,有不同意見,可以提出來。
生:一路上,我看見田里的稻谷金黃金黃的,可漂亮了!
板書:
稻子 金黃
生:我看見房子后面的柿子樹了,那些柿子都黃了。
師:你覺得像什么?像不像紅燈籠?
。ㄕ故尽凹t燈籠”。)
生:像!
板書:
柿子像紅燈籠。
師:想一想,這個時候還有哪些果子也成熟了?
生:橙子。
生:柚子。
生:橘子。
師:對呀,秋天正是一個收獲的季節(jié)!
板書:
橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)
生:老師,我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢!有紅的、黃的、白的。
板書:
菊花開了
師:秋天到了,你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化?
生:街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。
生:我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。
板書:
樹落葉 草變黃
……
師:是呀!秋天真美呀!面對這么美的景色,大家想畫下來嗎?
生:想!
師:請同學們把你最想畫的景物畫下來?梢詤⒖及鍟鴣懋。
學習小組合作畫秋天,大家分工合作,畫自己最想畫的畫。學生你一言,我一語,互相補充。
生1:我畫藍藍的天,再畫幾朵白云。
生2:云不能畫太多,我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
生3:草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……
師:同學們,看著你們的作品,我真想畫一畫。看,真美!
(展示學生作品。)
師:如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,那真是錦上添花呀!誰來試試!
。ㄕ故酒渲幸环鶎W生作品。)
生:秋天到了,藍藍的天上有幾朵白云。
師:說得真好!
生:柿子紅了,像一個個美麗的紅燈籠!
師:真棒!你學會用打比方的句子了。老師
要為你精彩的發(fā)言鼓掌。
。ɡ蠋煄ь^鼓掌。)
師:誰也能像他一樣棒!
生:稻子熟了,田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生:樹上的黃葉落下來,好象黃蝴蝶在飛。
師:我真佩服你們,想象這么豐富!現(xiàn)在,大家就像剛才這些同學一樣,都給自己小組的'畫寫上幾句話吧!看看誰的句子最美!老師再給大家提個建議,好嗎?
生:好!
師出示:
。薄⒖梢园错樞?qū),比如?/p>
從上到下,從左到右。
。病涯阕钕矚g的景物寫詳細,其它的可以簡單寫。
3、看一看板書,可能對你有啟發(fā)。
。▽W生寫話,然后讀給學習小組同學聽,小組同學互相糾正,補充。)
三、教學反思
這次寫話訓練,改變了一直以來學生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學過程中,注重根據(jù)低年級學生的年齡特點,優(yōu)化教學過程。循序漸進,有目的地指導,讓學生有章可循,才能收到這么好的效果。
1、選擇最貼近學生生活的內(nèi)容為切入點:
良好的開端等于成功的一半。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點,讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣,大家的興趣越來越濃,要寫下來的欲望自然越來越強,到寫話時,真是水到渠成了!
。、讓畫筆進入課堂:
平時,我覺得學生都特別喜歡畫畫,都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點,讓學生畫自己最想畫的東西,引導學生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,更加激發(fā)學生寫話的興趣。
。、巧用板書:
低年級學生抽象概括能力弱,說話是在老師指導下進行的,進入寫話程序時,如果就對他說:“剛才怎樣說,現(xiàn)在就怎樣寫!睂W生一下子就沒有任何依據(jù)了,難以下筆,F(xiàn)在,我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來,寫話時,再引導學生根據(jù)板書來說、寫,自然就有話可寫了。
我覺得,這樣生動、活潑、有趣的語文課,不正是學生所期待的嗎?
秋天的圖畫教學反思13
《秋天的圖畫》是新選編的課文,篇幅短小,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設(shè)問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識,但這種認識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。文中大多數(shù)景物學生是比較熟悉的,只是高粱對于南方的孩子來說很陌生,可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個大大的“人”字,“人”為什么要用上引號,可能學生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的,引導學生比較事物的相似之處,要學會用“好像”來進行說話練習。
通過預(yù)習,大部分學生課文能讀準確,但,總體感覺,學生在字音讀準上還需加強,特別是后鼻音和前鼻音如何讀準確,還需要花很長一段時間來糾正,我已抱著,每篇課文,每個字去糾正的決心來努力讓學生讀時分清楚前后鼻音。還有學生讀課文時,標點符號停頓,詞語緊湊,輕聲要讀得又輕又快,這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。
秋天的圖畫,本次上課與以往不同的是,除了讓孩子在讀中體會,蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風景,積累句子之外,我還引導學生在讀中去發(fā)現(xiàn),課文是圍繞第一句寫的,寫的是山野里的秋景。這樣一來,為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范,“秋天來了,”學生不至于隨意寫,而是也能選取一個點來寫,有的'寫果園了的景色,有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實。
針對本班學生課堂聽講習慣還需要進一步養(yǎng)成,現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學生之間的學習共同體,所以小組合作學習沒有安排,更關(guān)的是關(guān)注,師生之間的對話,讓學生先學會與老師互動,會與老師對話,學會聽懂老師的話,才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課,較之以往的課,我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達背后的秘妙,暫時沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。
秋天的圖畫教學反思14
在本課教學中,我完全從學生的興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如:聽音樂欣賞圖片,游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,達到預(yù)期的效果。
一、多種形式,激發(fā)學生識字興趣
識字教學是低年級閱讀教學的重點,本課要求一節(jié)課認識8個字。領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學生輕松愉快地認識了漢字,真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環(huán)境中識字
在本課的教學中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣,用多種形式讓學生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞,學生在文中能認識繩子后,引導學生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車”的形式,把繩子又放回文中。同時有創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學生加深了生字的印象,鞏固了生字。
三、識字和語言思維訓練結(jié)合
在識字教學中,指導學生把識字個語言訓練思維結(jié)合起來。如:在學生認識“梨”時,學生說:“我喜歡吃梨!本陀涀×恕袄妗弊帧kS即教師提出你們都喜歡吃什么梨?這樣學生說說出了各種梨。即認字,說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學生說“勤勞”,教師就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的'語言環(huán)境中拓展了識字。
四、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習,指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。
秋天的圖畫教學反思15
回想《秋天的圖畫》這一課的教學工作!首先,這是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
在本文的教學中,我以貼畫為突破口,讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的.感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
本課的教學設(shè)計著力突出了以下三個要點:
1、強調(diào)以學生為主體的理念,引導學生主動探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務(wù),為學生創(chuàng)設(shè)學習情境,激發(fā)學生主動讀書的積極性。
2、強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學會讀,同時珍視學生獨特的感受。
3、積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都注意有助于這種學習方式形成的設(shè)計。另外,在引導學生進行學法探究方面,突出了讀文想像的方法指導。
4、通過讓學生想象的說、練,讓學生學會語言、運用語言。
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