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雨說教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的雨說教學(xué)反思，歡迎大家分享。
雨說教學(xué)反思1
以前也教學(xué)過這篇文章，再次教學(xué)，有點(diǎn)不知從何下手了。它是一首詩歌，對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我先安排學(xué)生自由的小聲朗讀，邊讀邊思考本詩應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語調(diào)來讀，然后指定一名學(xué)生朗讀，我有意喊了一名平時(shí)上課表現(xiàn)不好的男生起來讀，出乎意料今天讀得聲音較響亮，也注意了語調(diào)，之后請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，站起來的三位同學(xué)都指出了該男生的不足，并示范地讀了一遍，點(diǎn)評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學(xué)生都來指出該男生的不足，這樣就有點(diǎn)挫傷該男生的自尊心，以后誰也不愿第一個(gè)站起來朗讀，雖然我也適時(shí)的表揚(yáng)了該男生聲音響亮、感情豐富，我意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)處理得確實(shí)不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每一節(jié)詩的語調(diào)，討論明確之后再請同學(xué)起來朗讀，效果就會(huì)更好一些。之后我明白了教師不能僅限于傳授知識(shí)，還要時(shí)刻注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系，用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教育學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？”目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進(jìn)行肯定、贊賞，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談，確實(shí)新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的.要求，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，每一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)上，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，從而達(dá)到更高層面上的學(xué)習(xí)。其次培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進(jìn)行。
雨說教學(xué)反思2
1、詩歌教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和感官，就應(yīng)讓學(xué)生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美，而不是教師的說教“美”。形象化的手法，更適合初中學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。第一塊環(huán)節(jié)“組織學(xué)生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的音律美”的教學(xué)方法，在今后的詩歌教學(xué)中可繼續(xù)使用。
2、進(jìn)一步明確了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，其實(shí)是學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個(gè)過程，也是個(gè)性展示的一個(gè)過程。
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)不是指導(dǎo)者要求出來的，而是通過指導(dǎo)者精心設(shè)計(jì)的情景調(diào)動(dòng)出來的，沒有情景就難有學(xué)生學(xué)習(xí)自主的可能，難有個(gè)性發(fā)現(xiàn)的可能。教師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學(xué)生參與的情趣欲望的情景素材，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無限的風(fēng)光。
(2)“教育即是生活”（杜威），讓教育生活化，課堂設(shè)計(jì)的成功之處在于營造情景，加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生自主走向成功，感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關(guān)鍵。
(3)情景的創(chuàng)設(shè),其實(shí)就是打破主體內(nèi)在的認(rèn)知與外在客觀之間的'平衡,從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和需要,使被動(dòng)的施與成為主動(dòng)獲取。
第二塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象，體會(huì)詩歌的意境美”可以設(shè)置一個(gè)新的教學(xué)情境:如可先讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容想象一幅畫面，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示，反彈琵琶，創(chuàng)設(shè)一種情景，從而達(dá)到一石激起千層浪的目的。
雨說教學(xué)反思3
一、導(dǎo)入新課
今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語:“我是大海的嘆息,我是天空的淚水,我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗,還能蕩滌灰塵。”,這是什么東西呢?(學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出:雨)。對,是雨。古往今來,人們都愛詠雨,尤其是春雨,寫出了大量詠春雨的詩,誰能給大家展示一下你積累的雨的詩句?(學(xué)生爭先恐后背出:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊,春雨有其獨(dú)特的魅力:來時(shí)不張揚(yáng),既沒有電閃雷鳴,也沒有風(fēng)狂雨橫,來時(shí)總腳步輕輕、細(xì)語微聲。因此,古往今來的文人墨客都特別鐘愛春雨,而春雨也是那樣的喜愛人類,你聽,它正低語著它對人類的愛呢。下面我們就來聽聽春雨的述說吧(師板書課文題目)。
二、朗讀課文
1、學(xué)生用心傾聽課文錄音,注意字音和朗讀者的語氣、語調(diào):
師:聽了剛才的錄音,大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢?
生:喜悅的、高興的、輕快的語調(diào)。還有的說:蓬勃向上、充滿活力的語調(diào)。教師給以肯定,而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。
2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí),學(xué)生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情、輕快。
3、人小組朗讀品評,看誰讀得最流暢、最有感情。
4、學(xué)生舉手朗讀,可以讀全文,也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
(由于條件比較寬,所以學(xué)生朗讀的興致都很高,就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段,課堂氣氛很熱烈,點(diǎn)評的學(xué)生也很認(rèn)真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào),部分學(xué)生朗讀的聲情并茂,得到了熱烈的掌聲。)
三、整體感悟
師:剛才大家反復(fù)朗讀了課文,那么春雨都“說”了什么話?聽完春雨的話后你覺得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢?
學(xué)生紛紛發(fā)言:“四月已在大地上等待久了”“我來了,我來探訪四月的大地”“我來的地方很遙遠(yuǎn)”“我來了就不再回去”……
師:那么同學(xué)們感覺“雨”在詩中是個(gè)什么樣的`形象?大家用“的春雨”來概括一下。
學(xué)生馬上說出:親切的春雨,溫柔的春雨、無私奉獻(xiàn)的春雨、樂觀的春雨、愛笑的春雨、充滿愛心的春雨、像媽媽一樣的春雨……
師:由此可見,雨是春天的使者,是愛的化身。她來是要給孩子們一些東西的,那她給孩子們帶來了什么禮物?誰能用文中的原話回答?
學(xué)生尋找、勾畫、回答。
師:那么用我們自己的話來說春雨的禮物是什么呢?
生1:對少年兒童的熱愛,期望他們能快樂自由地生活。
生2:希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對人生。
生3:希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。
師:雨會(huì)說話嗎?(生有的說會(huì),有的說不會(huì))教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩用了擬人的修辭,賦予了雨人的靈性,使雨的形象更加生動(dòng)、活潑,使雨能直接和孩子對話交流,更親切,充滿清新的人情味。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。
四、品味語言
師:文中詩人賦予“雨”人的思維和行為,她時(shí)而溫聲細(xì)語,時(shí)而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩的字里行間,下面我們就來品味這首詩的語言,體會(huì)優(yōu)美語言的魅力。
學(xué)生默讀課文,找出最喜歡、最欣賞的詩句品味,然后談?wù)勀阆矚g的原因。
(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談,教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)會(huì)品味語言,能發(fā)現(xiàn)語言的魅力。)
師:用詩的語言描述春天,用詩的語言描述生活是多么令人快樂,它使萬物充滿了生機(jī)和靈氣,我們也要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言來描述萬事萬物,來表達(dá)我們的情感。雨,給我們帶來了溫馨,帶來了快樂,帶來了甜蜜,她教我們樂觀的生活,她為我們奉獻(xiàn)了一切。此時(shí)此刻,我們在感動(dòng)之余,對雨能說點(diǎn)什么呢?幾句話、幾行詩都可以。
學(xué)生思考后踴躍回答:“雨,你是春的使者,你是愛的化身,你犧牲自己,奉獻(xiàn)給我們甘露。”“雨,您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛,謝謝您!”……
(在學(xué)生抒發(fā)對春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了。)
【教學(xué)反思】
這節(jié)課結(jié)束了,但學(xué)生的激情還在,所以我就讓同學(xué)們把還想說的話寫到本子上�？粗鴮W(xué)生興奮的樣子,我感覺把課堂交給學(xué)生會(huì)讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主宰,因此學(xué)的就開心、學(xué)的效果就好,尤其語文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
雨說教學(xué)反思4
1、語文課堂的生機(jī)和活力絕對不是來自老師的自我展示, 而是學(xué)生內(nèi)在潛力的最大程度的發(fā)揮,要把語文課堂真正還 給學(xué)生,不能讓學(xué)生做老師的應(yīng)聲蟲和教材的奴隸。教師要尊重學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),重視學(xué)生個(gè) 性發(fā)展的過程;課堂應(yīng)該體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”,“為了學(xué)生 一切”,“為了一切學(xué)生”的教學(xué)理念,在自主合作探究之中 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,深刻理解文本。
2、工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的'基本特點(diǎn)。語 文教學(xué)要以文本為依托,發(fā)掘文本內(nèi)在的思想道德教育潛力, 既重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng),彰顯人性關(guān)懷,使學(xué)生逐步形成 良好的個(gè)性和健全的人格,又注重審美情趣的培養(yǎng)和提高。因而,文學(xué)作品的教學(xué)中重視對優(yōu)美語言的品讀和賞析,切實(shí)感 受祖國語言的魅力,當(dāng)是處理作品的關(guān)鍵。文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng) 該少一點(diǎn)知識(shí)的灌輸,少一點(diǎn)理性的分析,而把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn) 移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”優(yōu)美語言 上來,這該是語文教學(xué)本體的回歸吧。
3、課文是例子,重在一課一得,通過例子得到閱讀的方法, 積累閱讀的經(jīng)驗(yàn),以此指導(dǎo)學(xué)生更廣闊范圍的閱讀行為,所謂 “授人以魚不如授人以漁”的道理就在于此。而課堂教學(xué)也 是教無定法,學(xué)無定規(guī)的。愿沐課程改革之春雨,顯課堂教學(xué)之生機(jī)。
雨說教學(xué)反思5
今天講了《雨說》，感覺從導(dǎo)入到文本探究都還可以。只是在朗讀的環(huán)節(jié)還需要注意。就是完全教師先范讀，然后四人一個(gè)小組來讀，然后再在全班組織學(xué)生片段讀，這樣訓(xùn)練學(xué)生來朗讀！在教師范讀時(shí)，可以先給學(xué)生教授朗讀的技巧。雖然詩歌在中考中不考，但是培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對語言魅力的體味，這是需要做的工作！
在文本探究階段，需要學(xué)生通過以讀促悟！另外在讓學(xué)生積極發(fā)言方面，可以多多鼓勵(lì)。在六班，我先范讀，學(xué)生再范讀，這樣挺好。但是在學(xué)生來讀課文的`時(shí)候，應(yīng)該先叫女生，男生不適宜讀《雨說》這樣的詩，或者不該叫對這首詩不能很好把握的。對于文本探究，品味語言可以從加字，掉字來設(shè)計(jì)，品味語言的準(zhǔn)確和優(yōu)美。
《雨說》還應(yīng)該設(shè)計(jì)完成課后第三題�；蛘哌@個(gè)活動(dòng)應(yīng)該專門設(shè)計(jì)，將《雨的訴說》綜合性實(shí)踐活動(dòng)在周三搞一下，然后組織學(xué)生進(jìn)行寫詩訓(xùn)練！
5班今天在講課文的時(shí)候，感覺學(xué)生的狀況不好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的方面。另外，學(xué)生在行為習(xí)慣方面非常差，學(xué)生聽不來老師是為他還是別的�？傊�，5班的學(xué)生需要好好地教育。但是還需要方法。需要智慧。但是無論如何，不以規(guī)矩，無以成方圓。在如何教育學(xué)生方面，可以多多地給學(xué)生讀些好的文章，組織學(xué)生多多閱讀優(yōu)秀的書籍。既然在5班，你的道理講不通，就要將道德養(yǎng)成做成行為訓(xùn)練！
雨說教學(xué)反思6
1.投映畫面，突出重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到?jīng)坝亢�，先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.對比畫面，加深理解。
利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的'信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。
四、收集信息，延伸課外。
講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種.種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法?讓學(xué)生在交流討論，結(jié)合課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。
雨說教學(xué)反思7
這節(jié)課用誦讀感悟、聯(lián)想討論、談人生啟示、拓展練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者塑 造的藝術(shù)形象，掌握寫法，達(dá)到理解、鑒賞、運(yùn)用等能力的鍛煉。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，有感悟、有思維、有 表達(dá)、有討論交流，在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流中成長;最后一個(gè)環(huán)節(jié)“拓展練習(xí)”的設(shè)計(jì)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn) 用語言和掌握寫作手法的能力，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，收到了較好 的教學(xué)效果。
詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)的對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓 學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩， 讀好詩。在詩歌教學(xué)中，優(yōu)美的`背景音樂必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi) 些心思去篩選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。
雨說教學(xué)反思8
通過《沁園春·雪》和《雨說》的教學(xué)，對詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。
1、通過朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，詩歌的文學(xué)性很強(qiáng)，品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進(jìn)行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味語言文學(xué)的魅力。課堂實(shí)驗(yàn)《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時(shí)我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。
2、古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)。還有言熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。對詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的`朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會(huì)詩歌的意境之美。
3、語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢。
雨說教學(xué)反思9
過《沁園春·雪》和《雨說》的教學(xué)，對詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。
�。�、通過朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，詩歌的文學(xué)性很強(qiáng)，品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進(jìn)行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味語言文學(xué)的魅力。課堂實(shí)驗(yàn)《沁園春·雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時(shí)我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。
２、書讀百遍，其義自現(xiàn)。對詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的`朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會(huì)詩歌的意境之美。
�。场⒄Z文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢
雨說教學(xué)反思10
在程標(biāo)準(zhǔn)下的指引下，應(yīng)該如何組織新課堂，我一直在探索、思考。下面就《雨說》這節(jié)課談?wù)勎业姆此?體會(huì)。
�。�、要很好地運(yùn)用評估，注重學(xué)生的情感教育：
《雨說》是一首詩歌，對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是得到同行的肯定，美中不足的是有的教學(xué)環(huán)節(jié)處 理的不到位。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上我先安排學(xué)生自由的小聲朗讀，邊讀邊思考本詩應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語調(diào)來讀 ，然后指定一名學(xué)生朗讀，我有意喊了一名平時(shí)上課表現(xiàn)不好的男生起來讀，出乎意料今天讀得聲音較響 亮，也注意了語調(diào)，之后請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，站起來的三位同學(xué)都指出了該男生的不足，并示范地讀了一遍 ，點(diǎn)評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學(xué)生都來指出該男生的不足，這樣就有點(diǎn)挫 傷該男生的自尊心，以后誰也不愿第一個(gè)站起來朗讀，雖然我也適時(shí)的表揚(yáng)了該男生聲音響亮、感情豐富 ，但經(jīng)過大家的指點(diǎn)，我意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)處理得確實(shí)不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每 一節(jié)詩的語調(diào)，討論明確之后再請同學(xué)起來朗讀，效果就會(huì)更好一些。同行的點(diǎn)評讓我明白教師不能僅限 于傳授知識(shí)，還要時(shí)刻注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系，用富有啟發(fā)性、趣 味性的語言教育學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
２、在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？”目的是為了讓學(xué) 生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說 出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進(jìn)行肯定、贊賞，而大家評課時(shí)指出在這里可適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)， 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個(gè)建議讓我茅塞頓開。確實(shí)新課程改革提倡自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的 ，每一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)重難點(diǎn)上，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，從而達(dá)到更高層面上的學(xué)習(xí)。其次培養(yǎng)學(xué) 生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進(jìn)行。語文的外延和生活的外延相等，教師應(yīng) 緊緊把握語文生活化的特點(diǎn)，在教案的設(shè)計(jì)過程中充分地關(guān)注學(xué)生的生活積累、生活體驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生 的真情實(shí)感；同時(shí)靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。
３、要在備課上下功夫，除了備知識(shí)，更要備學(xué)生的.“可能”，也就是說，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、 參與者，應(yīng)盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的 主體，也應(yīng)該是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，把過去備課中只關(guān)注具體課文的肢解和知識(shí)填塞轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生 語文綜合素養(yǎng)的提高。
講臺(tái)是神圣的，每一個(gè)走上講臺(tái)的人都肩負(fù)著育人的重任，這是一份厚重的責(zé)任和使命，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為一名語文教師我將不斷地進(jìn)行反思，隨時(shí)審視自己的角色定位，揚(yáng)長避短，真正尋找一條“知 識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度兼顧的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)從反思開始，對我來說， 惟有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
雨說教學(xué)反思11
《雨說》是九年級(jí)第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。聽了蔡老師的課后，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點(diǎn)：
１、在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進(jìn)行肯定、贊賞，而專家評課時(shí)指出在這里可適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個(gè)建議讓我茅塞頓開。
�。�、朱光潛先生說：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。
在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？”目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進(jìn)行肯定、贊賞，而專家評課時(shí)指出在這里可適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個(gè)建議讓我茅塞頓開。確實(shí)新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的.引導(dǎo)是至關(guān)重要的，每一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)上，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，從而達(dá)到更高層面上的學(xué)習(xí)。其次培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進(jìn)行。語文的外延和生活的外延相等，教師應(yīng)緊緊把握語文生活化的特點(diǎn)，在教案的設(shè)計(jì)過程中充分地關(guān)注學(xué)生的生活積累、生活體驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感；同時(shí)靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。
雨說教學(xué)反思12
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂應(yīng)該怎樣組織，我一直在探索、思考，恰好這次學(xué)校請來了市中語會(huì)的專家對我們青年語文教師進(jìn)行聽課、評課，提出了一些中肯的意見，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。下面就這節(jié)課談?wù)劮此贾蟮捏w會(huì)。
１、要很好地運(yùn)用評估，注重學(xué)生的情感教育：
《雨說》是一首詩歌，對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是得到專家的肯定，美中不足的是有的教學(xué)環(huán)節(jié)處理的不到位。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上我先安排學(xué)生自由的小聲朗讀，邊讀邊思考本詩應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語調(diào)來讀，然后指定一名學(xué)生朗讀，我有意喊了一名平時(shí)上課表現(xiàn)不好的男生起來讀，出乎意料今天讀得聲音較響亮，也注意了語調(diào)，之后請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，站起來的三位同學(xué)都指出了該男生的不足，并示范地讀了一遍，點(diǎn)評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學(xué)生都來指出該男生的不足，這樣就有點(diǎn)挫傷該男生的自尊心，以后誰也不愿第一個(gè)站起來朗讀，雖然我也適時(shí)的表揚(yáng)了該男生聲音響亮、感情豐富，但經(jīng)過專家的指點(diǎn)，我意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)處理得確實(shí)不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每一節(jié)詩的語調(diào)，討論明確之后再請同學(xué)起來朗讀，效果就會(huì)更好一些。這里專家的點(diǎn)評讓我明白教師不能僅限于傳授知識(shí)，還要時(shí)刻注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系，用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教育學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�、在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？”目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進(jìn)行肯定、贊賞，而專家評課時(shí)指出在這里可適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合初三的學(xué)習(xí)生活來談就更好，這個(gè)建議讓我茅塞頓開。確實(shí)新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，每一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)上，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，從而達(dá)到更高層面上的學(xué)習(xí)。其次培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在“大語文”環(huán)境中進(jìn)行。語文的外延和生活的外延相等，教師應(yīng)緊緊把握語文生活化的特點(diǎn)，在教案的設(shè)計(jì)過程中充分地關(guān)注學(xué)生的`生活積累、生活體驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感；同時(shí)靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。
�。场⒁趥湔n上下功夫，除了備知識(shí)，更要備學(xué)生的“可能”，也就是說，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，把過去備課中只關(guān)注具體課文的肢解和知識(shí)填塞轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
講臺(tái)是神圣的，每一個(gè)走上講臺(tái)的人都肩負(fù)著育人的重任，這是一份厚重的責(zé)任和使命，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為一名語文教師我將不斷地進(jìn)行反思，隨時(shí)審視自己的角色定位，揚(yáng)長避短，真正尋找一條“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度兼顧的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)從反思開始，對我來說，惟有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
雨說教學(xué)反思13
《雨說》是九年級(jí)第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。聽了蔡老師的課后，結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點(diǎn)：
�。薄盐赵姼鑳�(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對詩歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會(huì)詩歌的意境之美。
�。病⒅旃鉂撓壬f：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。
�。场⑼ㄟ^詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的.文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會(huì)，對于學(xué)生來說，無疑會(huì)是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。
４、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。
雨說教學(xué)反思14
《雨說》是九年級(jí)第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。反思以下幾點(diǎn)：
1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對詩歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會(huì)詩歌的意境之美。
2、朱光潛先生說：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的'魅力，就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會(huì)，對于學(xué)生來說，無疑會(huì)是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。
4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)地對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。
雨說教學(xué)反思15
在教學(xué)《雨說》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、組織學(xué)生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的音律美
1、課前要求學(xué)生搜集描寫春雨的詩詞，做好預(yù)習(xí)工作。
2、學(xué)生交流搜集的描寫春雨的詩詞導(dǎo)入。
3、學(xué)生質(zhì)疑課文中的生字詞
4、教師配樂范讀《雨說》后，請學(xué)生評價(jià)：教師的朗讀有那些方面值得學(xué)習(xí)?還有那些不足之處?
5、組織學(xué)生分小組討論：這首詩應(yīng)該用何種語速、語調(diào)進(jìn)行朗讀，為什么?(要求學(xué)生結(jié)合有關(guān)詩句闡述理由)學(xué)生代表發(fā)言后，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
6、學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的語速、語調(diào)，聽音樂自由練習(xí)朗讀后，請兩位學(xué)生配樂朗讀。
7、請其他學(xué)生按要求進(jìn)行評價(jià)，教師總結(jié)。
二、發(fā)揮想象，體會(huì)詩歌的意境美
1、學(xué)生組成四人小組討論：每一組選擇喜歡的一節(jié)，運(yùn)用想象把它描繪成一幅畫面。結(jié)合想象的畫面，給它起個(gè)標(biāo)題： 的春雨。
2、小組派代表發(fā)言，其他小組評價(jià)，教師總結(jié)。
三、教師贈(zèng)言
作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒漠吧!
【課后反思】
1、詩歌教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和感官，就應(yīng)讓學(xué)生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美，而不是教師的說教美。形象化的手法，更適合初中學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。第一塊環(huán)節(jié)組織學(xué)生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的音律美的教學(xué)方法，在今后的詩歌教學(xué)中可繼續(xù)使用。
2、進(jìn)一步明確了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，其實(shí)是學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個(gè)過程，也是個(gè)性展示的一個(gè)過程。
�、� 學(xué)生學(xué)習(xí)自主的表現(xiàn)不是指導(dǎo)者要求出來的，而是通過指導(dǎo)者精心設(shè)計(jì)的情景調(diào)動(dòng)出來的，沒有情景就難有學(xué)生學(xué)習(xí)自主的可能，難有個(gè)性發(fā)現(xiàn)的可能。教師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學(xué)生參與的情趣欲望的情景素材，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無限的風(fēng)光。
⑵ 教育即是生活(杜威)，讓教育生活化，課堂設(shè)計(jì)的`成功之處在于營造情景，加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生自主走向成功，感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關(guān)鍵。
⑶ 情景的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)就是打破主體內(nèi)在的認(rèn)知與外在客觀之間的平衡，從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和需要，使被動(dòng)的施與成為主動(dòng)獲取。
第二塊環(huán)節(jié)發(fā)揮想象，體會(huì)詩歌的意境美可以設(shè)置一個(gè)新的教學(xué)情境：如可先讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容想象一幅畫面，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示，反彈琵琶，創(chuàng)設(shè)一種情景，從而達(dá)到一石激起千層浪的目的。
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