《識字2》教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《識字2》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《識字2》教學(xué)反思1
【情景說明】
《識字２》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識的１１個生字、會書寫的８個生字正藏在這些詞語中。
旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。根據(jù)教材特點和低年級學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點，本課時教學(xué)目標(biāo)定主要為：
�。�、會認(rèn)１１個生字。會寫８個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
�。�、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點，識記字形是本課的教學(xué)難點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力；關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識字情境，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會交流，學(xué)會正確表達(dá)，學(xué)會運用，進(jìn)行主動地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動態(tài)活動中享受著學(xué)知識的快樂，在認(rèn)知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。
【教學(xué)過程】
〖片斷一:創(chuàng)設(shè)快樂情景識字，開啟思維
師：小朋友們，你們課外常參加哪些課外活動？
生：（興致勃勃地）我們經(jīng)常參加跳舞，唱歌，體育活動……
師：東方紅小學(xué)二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎？
（課件出示生動逼真的課文插圖，如一個小朋友在練書法……）
師：說說看，圖上的小朋友在干什么？
生：我看見一個同學(xué)在畫畫，還有的在唱戲……（學(xué)生邊說師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書法，畫圖畫……）
師：看！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了，可是，還有幾個字寶寶第一次和大家見面，想單獨和大家打招呼，你們愿意嗎？
生：（異口同聲地）愿意！
�。ň碌奶O果卡片出示帶拼音會認(rèn)的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養(yǎng) 航 模）
學(xué)生自己借助拼音，開心地打招呼，叫起字寶寶的名字來……
〖片斷二:鏈接快樂生活識字，放飛思緒
師：會叫字寶寶的名字了，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量！
生：我記住了棋，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁，右邊是“其實”的“其”。
生：我們班的胡磊同學(xué)就是“二胡”的“胡”，胡，古月組成胡
生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”，因為鴿子是鳥，所以右邊有一個鳥。
生：我是看了圖畫記住“鴿”的，你們看，鴿的左邊有個喝，代表圖上這個小女孩，她正張著觜對右邊的小鳥說話呢，她說：“小鳥，你是和平使者，我們都愛你，”所以，合和鳥就組成鴿了！
師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！
生：鋼是金屬，所以左邊是金旁，鋼還可以組“鋼筆”
師：想想看，還在哪兒見過這個字？
生：我暑假和媽媽到動物園玩，看見牌子上寫著“今晚有山羊走鋼絲”表演，就是這個鋼。
生：寫字的鋼筆也是這個鋼……
師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時所看見的記生字，真行！
生：大家看，小朋友觀察天氣多認(rèn)真啊，我給觀編了一個順口溜：看了又看，才看見。
師：小朋友的方法真多！再看看字形和讀音，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：這１１個字中，除了“養(yǎng)”，其余都是形聲字，我根據(jù)形旁和聲旁來記，容易多了！
師：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你們做捉迷藏的游戲，那么你能從字寶寶的身上找到它們藏在哪兒嗎？
生：“木”旁都藏在“棋”和“�！钡淖筮�，它們都和“木”有關(guān)。
生：船兒在航行，所以左邊有“舟”旁。
�。▽W(xué)生回答時，課件相機(jī)出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后，又很快地合在一起）
……
（孩子們思忖著，找尋著，歡笑著，教室里一片沸騰。）
〖片斷三:開展動態(tài)活動識字，情味飛揚
師：看到大家學(xué)習(xí)的這樣開心，學(xué)習(xí)小伙伴托郵遞員阿姨給大家送來了賀信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡），想看看嗎？
生：（熱情地）想！
（學(xué)生在丁零零送信的兒歌聲中，紛紛收到信，好奇地打開信，讀起來。）
師：請你把信讀給大家聽，好嗎？
生紛紛舉手回答。
生：我的信是喂，喂 喂 喂
師：請跟他讀！
師：字寶寶和我們玩累了，想回家了，請你把它們送回家，再叫叫它們的名字，看看你最喜歡那個活動，先表演一下，再選擇一個說一句話。
生：（做著彈鋼琴時的陶醉模樣）我放學(xué)后天天在家練習(xí)彈鋼琴。
生：我爸爸很會唱京戲，他還打算教我唱呢！
生：我們班的'李明同學(xué)會拉二胡。
……
師：小朋友不僅表演的好，說的也好極了！看來我們班的小才子還真不少，下次一定讓你們來露一手！瞧，老師讓這些詞語搖身一變，變成了一首兒歌，讓我們一起和著旋律，邊讀邊表演。
（課件出示兒歌：下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領(lǐng)大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；愛生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。）
【教學(xué)反思】
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點，我精心設(shè)計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂源
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。
《識字2》教學(xué)反思2
經(jīng)過一個晚上的準(zhǔn)備，識字2的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。二年級兩個班的投影都有問題，本來想著不用多媒體上課也行，事實證明，沒有用多媒體，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣會有所下降。
于是，打算兩個班的課都在自然實驗室上課，但是，由于自己不會使用自然實驗室的多媒體設(shè)備，加上做好的.課件讀不出來，導(dǎo)致二班的課上得很糟糕，學(xué)生的紀(jì)律也不好。由此可以窺見我的課堂調(diào)控能力還是無所進(jìn)展，接下來要盡快樹立自己在二班的威信，有一些規(guī)則和課堂要求還是要和二班的學(xué)生多練習(xí)才行的。
現(xiàn)將在一班的上課反思總結(jié)如下：
總的來說這節(jié)課上得還是比較順暢的，課文內(nèi)容少而精，而且都是與學(xué)生的課內(nèi)外活動有關(guān)的，學(xué)生比較容易理解，學(xué)起來也有興致。一些做得不足的地方簡校長已經(jīng)在“建議”里面提出來了，現(xiàn)在我根據(jù)他的建議對自己的教學(xué)做一些改進(jìn)，如下：
1、擠出時間自己做課件。
我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴的悠悠課堂軟件來上課是非常不明智的，這樣的話我每一節(jié)課的教學(xué)思路都要跟著課件來上，在過渡的時候肯定不自然。特別是學(xué)生處在由一年級的“看圖說話”到二年級的“看圖寫話”的轉(zhuǎn)型期，如何充分利用課文的每一副插圖，讓學(xué)生能進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，是二年級語文教學(xué)工作的重中之重。所以，在日常教學(xué)中，我必須充分利用教材資源和學(xué)生資源，擠出時間盡量根據(jù)自己的實際和學(xué)生的實際去做好課件，才能發(fā)揮課件輔助教學(xué)的功能。
2、充分關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生不用老師苦口婆心，他們也會自覺學(xué)好，他們每天至少都可以被老師提問，受到表揚。而處于中下層的學(xué)生則很少有這樣的機(jī)會，即使有，有時也會怕說錯而不敢舉手發(fā)言。
《識字2》教學(xué)反思3
《識字2》一課要認(rèn)的字有14個，字多，筆畫多。如何讓孩子輕松掌握好所學(xué)的字呢？我采用了“字卡”這一常態(tài)教具，巧變花樣讓孩子學(xué)習(xí)。
第一“閃字卡”，讓字卡在學(xué)生面前快速閃過，讓學(xué)生盡快讀出，此游戲檢查孩子認(rèn)讀字音的準(zhǔn)確性。
第二，“送信”游戲。把教學(xué)字卡變成“信”，把字卡發(fā)到所有學(xué)生的手上，讓學(xué)生做郵遞員送“信”�！靶拧彼偷浇處煹腵小助手（一個學(xué)生）手中�！班]遞員”一定要讀出信來，還要組詞，才能成為優(yōu)秀“郵遞員”。通過此游戲檢查孩子組詞的能力。
第三，“摘字卡”游戲。老師把筆畫最多的幾個字：“懂、貌、教、愿、碗、筷、夸”張貼在黑板上，鼓勵學(xué)生來搶摘字卡，搶到的學(xué)生一定要說出你怎樣記住這個字的。說得好的同學(xué)評為認(rèn)字王。
通過三輪玩字卡的游戲，學(xué)生興趣非常高，同時把本課的生字也掌握很好。因此常態(tài)的教具如何做出新意來，這也是我們教師應(yīng)該思考的。
《識字2》教學(xué)反思4
課堂上的彩點1：識字2的詞串跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生對這些內(nèi)容非常熟悉，在教學(xué)的時候，讓學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)學(xué)生非�；钴S，而且上臺表演的學(xué)生把穿衣，下床，刷牙，洗臉，用餐表演的都非常到位，然后我們又唱著國歌再現(xiàn)了升旗儀式，又做了一遍早操，學(xué)生對這種動手的學(xué)習(xí)方式能始終保持興奮的狀態(tài)，這讓我聯(lián)想到我們平時的教學(xué)，總教育學(xué)生讓學(xué)生上課要專心，注意聽講，對做小動作和走神的學(xué)生總是橫加指責(zé)，埋怨學(xué)生本身自控能力太差，看到這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的那么興趣濃厚，沒一個走神的，沒一個發(fā)呆的，沒一個做小動作的，看來我們的課堂教學(xué)方式需要改進(jìn)，多讓學(xué)生能動手實踐。
課堂上的彩點2：課堂教學(xué)的時候，我設(shè)計了一個猜一猜的游戲，現(xiàn)在黑板畫一個圓，讓學(xué)生猜，我要讓圓變成什么，學(xué)生猜的東西好多，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，然后我在圓形的.基礎(chǔ)上繪制了太陽、鬧鐘、小鳥。學(xué)習(xí)了太陽、鬧鐘、小鳥的讀音和字形，分析的筆順，當(dāng)我把圓變成太陽、鬧鐘、小鳥的時候?qū)W生很驚奇，發(fā)出驚嘆聲，在猜這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)非常踴躍，問題沒有難度，讓學(xué)生去猜，沒有限制和約束，所以學(xué)生猜的盡興，猜得盡情。豐富了詞匯。好奇心是孩子的天性，課堂環(huán)節(jié)中經(jīng)常能設(shè)計這樣激發(fā)孩子好奇心的設(shè)計，孩子們又怎么會走神呢。
課堂上的彩點3：在學(xué)習(xí)完了本課內(nèi)容以后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，把詞卡發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生上來排排隊，按照先后順序排列詞語，這樣不僅讓學(xué)生了解了科學(xué)合理的生活常規(guī)，也讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，隊伍排好了以后再讓學(xué)生讀一讀加深，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)是快樂的，也是最有效率的。
本課中還需要加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容有：鳥的筆順和書寫，牙的書寫。學(xué)生寫的不好看，記不住筆畫在田字格中的位置，字的間架結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)，都需要再次訓(xùn)練。
思考：自從教識字1開始，腦子里就不斷的想，書寫最好單獨指導(dǎo)，硬筆書法其實是門藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生寫漂亮的字不僅愉悅別人也同樣愉悅自己，但是如果把寫字作為一門藝術(shù)去指導(dǎo)，去訓(xùn)練，就需要花費的時間精力多些，問題是是否有這個必要，學(xué)生今后要學(xué)習(xí)大量的生字，是僅僅讓學(xué)生做到整潔就行呢，還是讓學(xué)生在美觀上下功夫，我一直不喜歡在教學(xué)課文的同時指導(dǎo)生字的書寫，我覺得生字的書寫和課文教學(xué)應(yīng)該分開，單獨指導(dǎo)。不會打亂課文教學(xué)的內(nèi)容，讓課文內(nèi)容的教學(xué)連貫起來。而且生字的書寫要在筆畫和間架結(jié)構(gòu)上去感悟，我這里強(qiáng)調(diào)的是書寫漢字就應(yīng)該專一的去研究怎樣寫好這個字。字要寫好，靠練習(xí)，靠悟性。
《識字2》教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)這一課，再次感受到多媒體給我們的語文教學(xué)帶來的好處。
巍峨壯麗的.天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的海陸空軍隊、舉國上下歡慶國慶的歡騰場面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學(xué)生的生活體驗，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗、積累有機(jī)地結(jié)合在一起。特別是國慶五十周年盛典的視頻，孩子們看得都不禁發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
不過，大多孩子們不知道國家領(lǐng)導(dǎo)是誰，看來每天早晨讓孩子了解新聞很必要。
《識字2》教學(xué)反思6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄�，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計教學(xué)。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。
我預(yù)期的設(shè)想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個節(jié)日，同學(xué)們學(xué)起來應(yīng)該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對于這個節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾，習(xí)俗更不用說了，現(xiàn)在每個地方的習(xí)俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對于春節(jié)的知識孩子們都是茫然，更別說其他的.節(jié)日了。
我們國家每個節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，他們不可能隨時進(jìn)城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個粽子吃一下就不錯，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習(xí)俗呢？
想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識就靠老師補(bǔ)給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。
《識字2》教學(xué)反思7
優(yōu)點：
1.遵循部編教材的識字要點，多元識字，使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。
不足之處：
我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計一下學(xué)生喜歡的游戲活動，輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時，要借助介紹姓氏達(dá)到識字的目的，同時鼓勵學(xué)生運用于生活實踐中。
教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：
1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的.韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《識字2》教學(xué)反思8
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。
（一）激“活”學(xué)生的思維，鼓勵創(chuàng)新
首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學(xué)生。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
其次，教師少問，鼓勵學(xué)生多問。課堂上，讓學(xué)生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們學(xué)會提問。例如在初讀課文時，我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學(xué)習(xí)情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的`建議，這也得益于平時我經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。
再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。在平時的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。上述案例中，當(dāng)一個學(xué)生提出要給韻文加標(biāo)題的建議后，我就抓住這個閃光點，引導(dǎo)全班學(xué)生去深入思考，開闊思維。于是，全班所有的學(xué)生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著，個個都發(fā)表了自己的看法，還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。最后經(jīng)過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個題目。
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《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學(xué)為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強(qiáng)，所以我充分利用教材，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。學(xué)生在理解感悟的過程中自行發(fā)現(xiàn)，自主質(zhì)疑，自行建構(gòu)了文本的意義，這就是課堂教學(xué)不斷生成的課程資源，我們老師就應(yīng)該用心引導(dǎo)，使這部分課程資源被利用起來。
教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本課教學(xué)中，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標(biāo)題”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
《識字2》教學(xué)反思9
《識字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。但識字寫字是依然是我們一年級教學(xué)的重中之重。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的'教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。我覺得自己在教學(xué)中有幾處處理的不錯，可以稱為亮點：
1、一開始，我迎合學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求，創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行背誦《三字經(jīng)》的環(huán)節(jié)。一下子學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，興奮點一下子就被激發(fā)出來了。
2、生字的音形義教學(xué)比較扎實，而且都有所側(cè)重，如字音就側(cè)重于平、翹音和前后鼻音，并讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等各種形式鞏固讀音。記憶字形方面不僅引導(dǎo)學(xué)生回憶曾學(xué)過的識字方法，還教給學(xué)生編順口溜、組詞等記字方法。通過組詞就是理解字義的好辦法。
3、教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導(dǎo)和激勵讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對三字歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步得到了升華，也激發(fā)了學(xué)生的思維火花。
4、一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，小組比賽正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在各個環(huán)節(jié)設(shè)計小組競賽，既培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，也讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。
5、以語言訓(xùn)練來總結(jié)全文，注重讀寫結(jié)合。
教學(xué)總是一個充滿遺憾的藝術(shù)，在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了寫字的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，使得寫字有點走過場，沒有有效的保證寫字時間。
作為低段的識字教學(xué)課，如何實現(xiàn)平均每課的識字量達(dá)到13-15個生字的目標(biāo)，保證讀寫真正落實到位，創(chuàng)建有效的識字教學(xué)？這個問題將引發(fā)我的思考和對識字教學(xué)方法及識字教學(xué)課堂的管理的探索。
《識字2》教學(xué)反思10
《識字2》是以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，受到了美的熏陶。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的.難點。 心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗，使學(xué)生邊看畫面邊識字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。 由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。在教學(xué)生字時我用了多種方法，比如在教學(xué)“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的，他們一下子就記住了。在教學(xué)“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。
《識字2》教學(xué)反思11
識字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語時，我要求學(xué)生通過看圖理解，也可以聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解。“城樓”一詞是學(xué)生熟知的，他們在電視里都見過天安門城樓，我就讓學(xué)生說說你見到的天安門城樓是怎樣的，學(xué)生說是高高的，很大。這時，我就補(bǔ)充詞語“巍峨壯麗”；而金水橋一詞學(xué)生比較陌生，我通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識金水橋的具體位置，我還告訴學(xué)生漢白玉造的`金水橋“潔白如玉”。對于“焰火”一詞，學(xué)生是再熟悉不過了，我就讓他們用一些詞語來形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；“狂歡夜”一詞的理解，我則通過一段說話訓(xùn)練來讓學(xué)生具體感知：夜晚，人們有的（? ?? ?? ? ），有的在（? ?? ?? ? ），有的在（? ?? ? ），還有的在（? ?? ???），開心極了，熱鬧極了。
其次，我給孩子們看了國慶50周年慶典的視頻，離孩子實際生活較遠(yuǎn)的“大典，檢閱”，看過視頻后一下子明朗了。
《識字2》教學(xué)反思12
二年級語文教學(xué)的重點還是識字寫字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字”。學(xué)生為了落實這個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞的準(zhǔn)確運用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時，讓學(xué)生注意到詞語結(jié)構(gòu)的特點，讓他們讀出韻律美來。
我把看圖、讀詞語與想象畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到語言文字的美，感受學(xué)校生活的.美好。再讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真讀詞語，鼓勵學(xué)生運用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會，學(xué)習(xí)效果就好得多了。
《識字2》教學(xué)反思13
美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景�！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字。可以借助生活中的'實物、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
《識字2》教學(xué)反思14
本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會認(rèn)課后的14個生字，會讀會背課文。我的教學(xué)過程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字，說識字方法來記住生字，用各種方法讀課文，達(dá)到熟讀成誦。但是對于一年級的孩子來說，這樣的教學(xué)方法缺少了趣味性，僅僅是就識字而識字，識字方法過于局限，沒有教給學(xué)生歸類識字，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就缺乏興趣。因此針對本課出現(xiàn)的問題我對識字教學(xué)有以下反思：
1、識字要音、形、意相結(jié)合。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結(jié)合的方法會加深學(xué)生對字的理解，便于學(xué)生記憶。例如：筷子的“筷”就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的，所以是竹字頭，讀音和“快”相同。對于一些同音字，形近字要有意識地讓學(xué)生區(qū)分，否則隨著學(xué)生認(rèn)識的生字越來越多會混淆。例如“已”和“以”學(xué)生就很難區(qū)分，可以讓學(xué)生用組詞的方法從意思上來區(qū)分。對于多音字碰到就要強(qiáng)調(diào)，孩子的記憶總是先入為主的，如果第一次見不強(qiáng)調(diào)他們會記不住另外一個音。
2、要進(jìn)行歸類識字。要培養(yǎng)學(xué)生有意識地歸類識字。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯，就可以把生字進(jìn)行前后鼻音的歸類。平翹舌也容易出錯，則給生字進(jìn)行平翹舌的歸類。還可以根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，根據(jù)識字方法歸類等。
3、除了課堂識字，課后運用豐富的.識字方法也可以擴(kuò)大孩子的識字量。很多時候孩子認(rèn)識的字并不是課堂上用老師教的識字方法學(xué)習(xí)的，而是在生活中積累的，所以生活中識字也很重要。例如上個學(xué)期，我把每課學(xué)過的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著生字認(rèn)。還可以讓學(xué)生做一個是識字本，把自己在報紙、雜志、商品標(biāo)簽上認(rèn)識的生字貼在專門的本子上，每周都進(jìn)行匯報。
總之，識字教學(xué)應(yīng)該多樣化，趣味化，并且有針對性。
《識字2》教學(xué)反思15
進(jìn)入二年級，教室里沒有了多媒體，對于《識字2》中教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活實際相距甚遠(yuǎn)如何讓學(xué)生理解這些詞語，如何激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感成了我教學(xué)時的難點。為了突破這些難點，我作了如下嘗試：
1．圖文對照，讓學(xué)生自讀，把自己不理解的詞提出來，把已經(jīng)讀懂的也告訴大家。我根據(jù)學(xué)生的疑惑相機(jī)解釋。有些詞語，我還采用造句的形式來理解
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，通過誦讀來理解詞語。我想學(xué)生理解了詞語，自然會讀出自己的感受，讀出自己的理解。朗讀的指導(dǎo)我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上其他老師的做法，要求分別是：第一行讀出一些美麗；第二行讀出一些壯觀；第三行讀出一些熱鬧與歡樂；第四行讀出一些自豪。
3.對于生字詞的'學(xué)習(xí)，我還是采用《識字1》的方式，把同一類結(jié)構(gòu)的字詞放在一起學(xué)習(xí)，重點放在了生字的書寫上。通過比較，注意在田字格中的位置，寫好關(guān)鍵筆畫，從而帶領(lǐng)寫好整個字。
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