乘加乘減教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的乘加乘減教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
乘加乘減教學(xué)反思1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程既有所“得”，也有所“失”，還有所“想”。
一、所“得”即本課教學(xué)的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、在使用教材中體現(xiàn)新理念。
《課標(biāo)》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材。”在本節(jié)課，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計(jì)了“圖一”、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。
2、在生活情境中激發(fā)求知欲望。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識(shí)時(shí)，我把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)生活情境，情境中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課過(guò)程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、在自主合作中探索知識(shí)。
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要，重視學(xué)生自主探索，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我在出示“玉米圖三”時(shí)，便放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后在小組中交流各自解決的問(wèn)題，使學(xué)生知道解決問(wèn)題的方法是多種多樣的。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=11；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性，而且還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。
4、在趣味練習(xí)中深化知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征，對(duì)趣味性的事物感興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“購(gòu)物”的活動(dòng)中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，同時(shí)，在完成的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂(lè)。
二、所“失”即本課教學(xué)中沒(méi)有處理好的環(huán)節(jié)。
沒(méi)有最好的課，只有更好的課。在《乘加、乘減》的教學(xué)過(guò)程，我對(duì)于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深，同時(shí)也深感遺憾。這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)是非常好的，首先，它帶有極大的趣味性，同時(shí)又是為教學(xué)服務(wù)，目的是通過(guò)學(xué)生在購(gòu)物的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。而由于經(jīng)驗(yàn)不足，事先沒(méi)有把規(guī)則講清，就急于讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，事實(shí)上學(xué)生也能在購(gòu)物活動(dòng)中很好的掌握和運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
三、所“想，即在教學(xué)過(guò)程中該如何把握。
在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動(dòng)中充滿真正的生命活力。
乘加乘減教學(xué)反思2
小數(shù)乘法、加法和減法的計(jì)算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
這節(jié)課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)中同樣運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中采用了對(duì)比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題，喚起學(xué)生對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的回憶，在此基礎(chǔ)上百例題中的'整數(shù)改成小數(shù)，讓學(xué)生感覺(jué)到這兩個(gè)題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的，列式方法和運(yùn)算順序也應(yīng)一樣，從而得出“小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣”，學(xué)生掌較好。由于前面知識(shí)的掌握有點(diǎn)欠缺，對(duì)題率并不高．又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。
乘加乘減教學(xué)反思3
小數(shù)乘法、加法和減法的計(jì)算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的.。
這節(jié)課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)中同樣運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中采用了對(duì)比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題，喚起學(xué)生對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的回憶，在此基礎(chǔ)上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學(xué)生感覺(jué)到這兩個(gè)題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的，列式方法和運(yùn)算順序也應(yīng)一樣，從而得出“小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣”，學(xué)生掌較好。由于前面知識(shí)的掌握有點(diǎn)欠缺，對(duì)題率并不高。
又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。
乘加乘減教學(xué)反思4
本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，先算什么、再算什么不是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。
在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當(dāng)若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43－1＝11學(xué)生一下子是想不出來(lái)的。這時(shí)我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3棵每棵都是3個(gè)，第4棵為什么只有2個(gè)呢？生：我想原來(lái)每棵都有3個(gè)，小熊拿走了一個(gè)。所以原來(lái)有43個(gè)，再減去小熊拿走的一個(gè)：43－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少 1。也就是說(shuō)可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時(shí)結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說(shuō)擺的過(guò)程，幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法，再算加法（減法）。
這節(jié)課，我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣。最后，我設(shè)計(jì)了富有開(kāi)放性的、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散留學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對(duì)差生的關(guān)注不夠，差生沒(méi)有充分參與，好學(xué)生又特別愛(ài)表現(xiàn)。。
乘加乘減教學(xué)反思5
《乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題這一課的教學(xué)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在，抓住突破口，從而體驗(yàn)并掌握解決乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的一般策略。本課的教學(xué)過(guò)程，我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。
一、在例題中初探，體驗(yàn)解題策略
一個(gè)豐富多彩的問(wèn)題情境往往會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，因此我設(shè)計(jì)了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，我適時(shí)抓住學(xué)生的的興奮心態(tài)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些數(shù)學(xué)信息，并相機(jī)板書：大猴采了3筐，每筐12個(gè)；小猴采了6個(gè)。接著請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問(wèn)題呢？并根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)有選擇地板書問(wèn)題。
首先解決乘加問(wèn)題：兩只猴一共采了多少個(gè)桃？先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生你是怎么想的？要求兩只猴一共采了多少個(gè)桃得知道什么？（大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)）可是大猴采的個(gè)數(shù)題目里沒(méi)有直接告訴我們，所以關(guān)鍵要先算什么？再算什么？然后讓學(xué)生各自動(dòng)手列式并計(jì)算。最后指名交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式分別算的是什么。
這樣，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給思維以方向；并且，學(xué)生面對(duì)自己提出的問(wèn)題，想要解決問(wèn)題的愿望強(qiáng)烈，探究的熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的`動(dòng)力，學(xué)生在自主探索中初步體驗(yàn)到了乘加兩步計(jì)算問(wèn)題的解題策略，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、于試一試中嘗試，形成解題策略
由于學(xué)生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成，還需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個(gè)數(shù)，關(guān)鍵要先知道什么？再算什么？接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題。交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)解釋每個(gè)算式在題目中所表示的意思。然后通過(guò)對(duì)兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個(gè)數(shù)，還是求大猴比小猴多采的個(gè)數(shù)，都要先算大猴采的個(gè)數(shù)；求兩只猴一共采了多少個(gè)就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少個(gè)就再用減法算。
學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)兩道題解題方法的比較，明確并形成了乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的解題策略。
三、在想想做做時(shí)加強(qiáng)，鞏固解題策略
小學(xué)生的注意力容易分散，并且此時(shí)學(xué)生思維已經(jīng)有些疲倦，為了更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題，都是孩子們喜愛(ài)的童話或生活場(chǎng)景，有公園買票、學(xué)生種樹(shù)，還有兔子拔蘿卜等。在完成公園買票這一題時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情境圖說(shuō)說(shuō)圖上的信息后，讓學(xué)生自己思考計(jì)算方法并列式計(jì)算。其他兩題我都放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，有困難的可以和同桌商量一下。在全班交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題關(guān)鍵是什么？你先算什么，再算什么？
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的生活和童話場(chǎng)景，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強(qiáng)化乘加、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的思考方法和解題策略。
本課的教學(xué)過(guò)程中，還存在著不少的問(wèn)題：
1、課堂應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生的回答不在意想中時(shí)，我還不能靈活地應(yīng)變，將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機(jī)資源。
2、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
乘加乘減教學(xué)反思6
作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午，我進(jìn)行了加入教師行列以來(lái)非常重要的一次講課：小學(xué)二年級(jí)乘加乘減，于老師、曲校長(zhǎng)和我們實(shí)驗(yàn)二小的各位前輩在我教課結(jié)束后，對(duì)我提出了非常中肯、實(shí)用、有價(jià)值的建議，使我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的認(rèn)識(shí)。這一天，我的收獲頗豐！
以下是幾位前輩的評(píng)課及其提出的寶貴意見(jiàn)，我將其整理如下：
1.課堂的放與收存在一些問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生討論、研究這一點(diǎn)不錯(cuò)。但是，在總結(jié)學(xué)生成果，呈現(xiàn)學(xué)生作品時(shí)存在問(wèn)題。我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，是隨意的，缺乏目的性，沒(méi)有層次。而且也會(huì)使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了。這使得本節(jié)課信息量大而不精。所以，在如何放，如何收，是本節(jié)課我要重點(diǎn)改正的地方。
2.缺乏數(shù)學(xué)的抽象化思維。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進(jìn)行教學(xué)，如玉米被一個(gè)一個(gè)掰走，小汽車開(kāi)走兩輛等，讓學(xué)生直觀具體的體會(huì)到乘減是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但是卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)生活化，沒(méi)有把乘減的數(shù)學(xué)抽象化思維展現(xiàn)出來(lái)，不能從生活中的數(shù)學(xué)抽象出數(shù)學(xué)算理，假設(shè)思維。
3．連加、加減混合運(yùn)算與乘加乘減運(yùn)算的梯度、聯(lián)系沒(méi)有詮釋好！沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到從連加、加減混合運(yùn)算如何上升為乘加乘減運(yùn)算，前后缺乏對(duì)比、總結(jié)與升華，使得學(xué)生過(guò)于追求求解方法的多元化。
4．乘加被弱化了。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我從乘減的角度設(shè)計(jì)本節(jié)課，這使得原來(lái)很順應(yīng)學(xué)生思維的乘加被忽略了，這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗(yàn)，顧前不顧后，在解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)又出現(xiàn)了其他的問(wèn)題。這一需要我在未來(lái)的實(shí)踐中繼續(xù)磨練。
5.問(wèn)題的提出方式。出示情境圖后，所提出的問(wèn)題應(yīng)是玉米地里還剩多少個(gè)玉米？還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米？對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。如果求一共，很多學(xué)生很容易會(huì)想到用加法，而如果求還剩，那么學(xué)生較傾向減法。
6.課堂中的很多細(xì)節(jié)需要我注意。如：對(duì)情景圖的闡釋，要說(shuō)明每個(gè)玉米桿上有3個(gè)玉米，有三個(gè)玉米桿，讓學(xué)生體會(huì)到3個(gè)玉米為一組。在列式解答時(shí)，需要加上單位，給學(xué)生留下答題要帶單位的好習(xí)慣。
以上是各位前輩對(duì)我提出的幾點(diǎn)建議，每一點(diǎn)都直中要害，每一點(diǎn)都凝聚了各位前輩豐厚的教學(xué)閱歷，對(duì)我受益匪淺。下面是我對(duì)我的課以及各位前輩提出的建議的幾點(diǎn)反思。
一、讓課堂更加收放自如。
針對(duì)我在授課時(shí)隨意找學(xué)生匯報(bào)自己的解題方法，使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，缺乏目的性，沒(méi)有層次的問(wèn)題。于老師向我呈現(xiàn)了一個(gè)非常適合的解決方法。學(xué)生在列式解決問(wèn)題的同時(shí)，教師選取比較有代表性的學(xué)生作業(yè)來(lái)呈現(xiàn)。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的。首先，要選取符合自己教學(xué)目標(biāo)的作品，同時(shí)也要考慮到教學(xué)的層次性。如：在講授乘加乘減的課堂上，先選取采用連加或加減混合運(yùn)算的作品，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生理解算理；再呈現(xiàn)乘加乘減分步運(yùn)算的作業(yè)，這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ)；最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式。依據(jù)這3個(gè)步驟，可以讓學(xué)生體驗(yàn)乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)這三種算式進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出教學(xué)的梯度性。
這樣，課堂上有放手讓學(xué)生探索、討論的過(guò)程，也有教師總結(jié)、升華的過(guò)程，二者相互配合，才能使學(xué)生在自主探索知識(shí)的同時(shí)接受來(lái)自教師的潛意識(shí)引導(dǎo)，最終學(xué)生能夠在潛移默化中完成知識(shí)的積累.
二、生活化與抽象化的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)從生活而來(lái)，作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從生活的現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題。但是，在使數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們也不能只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的具體性，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、抽象思維。如在本節(jié)課中，要使得學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)的思維。假設(shè)最后一排有4個(gè)圈，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉。這是乘減的由來(lái)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。毋庸置疑，用生活化的情景很容易讓學(xué)生列出乘減算式，但我們?cè)谶@種情景式的教學(xué)中也不能忽視學(xué)生的算理、抽象思維的`發(fā)展。把生活情境抽象出數(shù)學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應(yīng)該完成的任務(wù)。
本節(jié)課，學(xué)生很容易從動(dòng)態(tài)的掰走一個(gè)玉米、開(kāi)走兩輛小汽車列出算式，但面對(duì)靜態(tài)的、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時(shí)，有些學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題。這些學(xué)生很難從動(dòng)態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維。這也需要教師的引導(dǎo)，做好能夠讓學(xué)生在做題的過(guò)程中能夠說(shuō)出算理：假設(shè)最后一排有4個(gè)圈，而現(xiàn)實(shí)中只有3個(gè)圈，所以要把補(bǔ)上的那個(gè)圈減掉。這樣應(yīng)該能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。
三、階梯式的課堂教學(xué)。
教學(xué)要具有層次性。首先，問(wèn)題的提出要具有層次。一個(gè)大問(wèn)題拋出去可能學(xué)生不能一下子就解決，這就需要一些小問(wèn)題來(lái)輔助。其次，學(xué)生的成果展示需要層次性，一級(jí)一級(jí)的展示，如爬樓梯般一層層遞進(jìn)。要先打好地基，抓住基礎(chǔ)知識(shí)，能夠讓學(xué)生從連加和加減混合運(yùn)算過(guò)渡到乘加乘減的分步運(yùn)算，鍛煉他們分步解決問(wèn)題的能力，之后再將其綜合，列出綜合算式。每一層都要夯實(shí)基礎(chǔ)！第三，在夯實(shí)乘減的過(guò)程中，也不能忽視乘加的出現(xiàn)，讓學(xué)生明白乘加出現(xiàn)的緣由，使其體會(huì)到乘加相比連加的聯(lián)系。最后，在運(yùn)算順序的講解上，二年級(jí)只要讓學(xué)生體會(huì)到先算乘即可，相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)真正體驗(yàn)到四則運(yùn)算的順序！
以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟，作為一個(gè)教學(xué)新手，在諸多教學(xué)方法上、實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)十分匱乏。在這里，希望自己能夠在各位前輩的指導(dǎo)下，在自身的努力下能夠成長(zhǎng)為一位出色的數(shù)學(xué)教師！也希望自己每一天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！
乘加乘減教學(xué)反思7
上周學(xué)習(xí)《乘加乘減的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題》，課的開(kāi)始，我出示書上82頁(yè)情境圖，出示情境圖后，我并沒(méi)有直接出示書上例例題中的問(wèn)題：兩只猴一共采了多少個(gè)？而是讓孩子們看圖，看著大猴的條件，說(shuō)說(shuō)知道什么，能求出什么；然后再完整地看情境圖，讓他們又說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在能提出什么問(wèn)題了。
宇說(shuō)，大猴采了多少個(gè)？
冉說(shuō)，兩只猴子一共采了多少個(gè)？
桐說(shuō)，大猴比小猴多采多少個(gè)？小猴比大猴少采多少個(gè)？
璐說(shuō)，大猴采的個(gè)數(shù)是小猴的多少倍？
宇的第一個(gè)問(wèn)題孩子們都能正確列式解答，第二個(gè)問(wèn)題兩只猴一共采了多少個(gè)？多數(shù)學(xué)生說(shuō)應(yīng)該先求出大猴采的個(gè)數(shù)。我追問(wèn)，你是怎么想到要先算大猴采多少個(gè)的？
學(xué)生先小組交流，集體交流的時(shí)候，我把他們的方法歸為從問(wèn)題想起，和從條件想起，并注重了表達(dá)，一節(jié)課下來(lái)，估計(jì)有小部分孩子，能清晰大膽表達(dá)；一半的孩子，有自信表達(dá)自己的思路，另一半孩子模糊的.懂，但不是很會(huì)表達(dá)，需要同學(xué)幫著一起說(shuō)，小部分孩子可能會(huì)做，但是思路不清晰。
一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的解答，我想，從問(wèn)題想起還是從條件想起，其實(shí)并不重要，重要的是孩子能理解并做出來(lái)。但又想想，如果不讓學(xué)生表達(dá)，到了高年級(jí)解決問(wèn)題時(shí)又不能具體分析，只注重解題結(jié)果肯定不行。
課本83頁(yè)“想想做做”第2題“有4行樹(shù)苗，每行14棵，已經(jīng)澆了38棵，還有多少棵沒(méi)有澆？”，生讀完題后，我沒(méi)有先講而是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生在學(xué)完例題乘加的基礎(chǔ)上，想都沒(méi)想直接列了一道乘加算式。
課中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于乘加做起來(lái)比較順手，因?yàn)槌思铀闶皆趫D中能直接看到兩個(gè)部份，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是真實(shí)存在。可乘減算式中減法那部份則是一種虛擬存在的，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果憑空讓他們列出算式容易出錯(cuò)，因此對(duì)有困難的學(xué)生，我教給他們：1、畫。把最后一份也畫的和前面的同樣多。2、數(shù)。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)幾。列乘法算式。3、劃。把剛畫上去的劃去即減去。這樣，學(xué)生對(duì)于乘減就比之前容易些了。
乘加乘減教學(xué)反思8
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共發(fā)展的過(guò)程。”乘加乘減這節(jié)課，我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣。把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作了學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程�！白寣W(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成功的喜悅。
乘加算式在圖中是可視的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是真實(shí)存在的，而乘減減的部分則是一種虛擬存在，低年級(jí)兒童以直觀形象思維為主，自然會(huì)產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差。如果憑空讓學(xué)生列出乘減算式是超越學(xué)生的發(fā)展的。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生搭了個(gè)”腳手架“，理解起來(lái)就”有理可據(jù)“了。
1、注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和思考空間。
在教學(xué)中，我首先讓孩子們喜歡的動(dòng)物小金魚(yú)走進(jìn)課堂，課一開(kāi)始，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)形象的魚(yú)缸里小金魚(yú)的情境圖，并伴以輕松明快的音樂(lè)，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件，啟迪了學(xué)生的思維。在練習(xí)中，我巧妙地利用主題圖，讓學(xué)生思考一共養(yǎng)了多少條金魚(yú)，可以用哪些方式解答，可借助學(xué)具，同時(shí)采用贈(zèng)予小禮物的方式，為學(xué)習(xí)增添了趣味色彩，教學(xué)效果事半功倍。
2、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
學(xué)生提出了”一共養(yǎng)了多少條金魚(yú)“這個(gè)問(wèn)題后，通過(guò)讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫，獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問(wèn)題的.方法，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，享受收獲的快樂(lè)。
在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖，展示自己真實(shí)的想法，形象具體地說(shuō)明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn)，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅。
4、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問(wèn)題的參考
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
乘加乘減教學(xué)反思9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程既有好的方面也有不足之處。
在教學(xué)中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材�！痹诒竟�(jié)課，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計(jì)了“圖一”、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。通過(guò)“還剩下幾個(gè)玉米棒子？”這個(gè)問(wèn)題，我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的'習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。如：引導(dǎo)學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=10；3+3+3+1=10；3×4—2=10；
3+3+3+3—2=10：3×2+4=10……。等算式。這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，而且還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動(dòng)中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，同時(shí)，使學(xué)生感受在樂(lè)中學(xué)。當(dāng)然有好的方面，也有不足之處。如：小組合作互相交流，留給學(xué)生空間，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在這些方面做得還不夠。所以，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動(dòng)中充滿真正的生命活力。
乘加乘減教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的.過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
基于對(duì)教材的理解，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖，以用引算。
通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合，以用明算理。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
不足之處：
1、在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。
2、在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生不明白，說(shuō)不出。
3、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒(méi)有優(yōu)化算法。
4、由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有出完。
改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓學(xué)生明白。
乘加乘減教學(xué)反思11
在自主感悟的過(guò)程中也存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。
沒(méi)找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上，我覺(jué)得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫�，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。在學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說(shuō)，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的`表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說(shuō)、背”的培養(yǎng);強(qiáng)化本課四字詞語(yǔ)方面，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說(shuō)話中去不斷地鞏固積累，這是知識(shí)的獲得，力求一課一得。
乘加乘減教學(xué)反思12
人教版二年級(jí)下冊(cè)的《兩步計(jì)算解決問(wèn)題》是在用一步計(jì)算解決問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是教學(xué)上的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。特別是用綜合算式解決問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。
一、在這一課的教學(xué)里我做到了以下幾點(diǎn)：
1、用游戲的方式貫穿這個(gè)教學(xué)過(guò)程，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大部分學(xué)生都能做到仔細(xì)觀察圖畫，能用自己的話說(shuō)出畫面的內(nèi)容，并根據(jù)畫面的內(nèi)容編應(yīng)用題，用多種方法解答問(wèn)題。
2、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明朗整，有條理，有對(duì)比。
3、通過(guò)小組合作交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、反思自己的教學(xué)上不足之處：
1、“做一做”主題圖，學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察圖上有什么。會(huì)提出一般簡(jiǎn)單的一步計(jì)算的問(wèn)題，兩步計(jì)算的問(wèn)題只是個(gè)別學(xué)生會(huì)提。應(yīng)該多給予學(xué)生引導(dǎo)和思考的時(shí)間。
2、一部分學(xué)生看圖不夠認(rèn)真細(xì)心，對(duì)于蹺蹺板樂(lè)園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說(shuō)畫面的'內(nèi)容。導(dǎo)致根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題諸多錯(cuò)誤，以后要多練習(xí)這些隱含條件的題目。
3、部分學(xué)生不會(huì)寫綜合算式，還是習(xí)慣用兩個(gè)算式解決問(wèn)題。
4、關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，經(jīng)歷思考解決問(wèn)題的過(guò)程。
5、整理圖文信息，在教學(xué)中應(yīng)該多問(wèn)“你從圖中知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能用語(yǔ)言完整地表述題意。讓學(xué)生通過(guò)有條理講題，幫助理解題意。
6、對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答。
7、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。盡量讓學(xué)生說(shuō)出每一步算式的意思，充分理解題意。
乘加乘減教學(xué)反思13
在備課時(shí)我借鑒了別人的想法，上課時(shí)沒(méi)有直接出示書56頁(yè)的圖，而是在黑板上畫了4棵樹(shù)，然后貼磁鐵蘋果。讓學(xué)生觀察并思考這些樹(shù)上一共有多少個(gè)蘋果。大部分學(xué)生都會(huì)用加法計(jì)算4+4+4+3=15，我肯定學(xué)生的想法，繼續(xù)提問(wèn)有沒(méi)有其他的辦法呢？這時(shí)有學(xué)生觀察到前面有3個(gè)4相加，所以提出3×4+3=15，4×3+3=15，這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點(diǎn)困難，我于是說(shuō)看看老師變魔法，在第四棵樹(shù)上添1個(gè)磁鐵，變成了4。觀察后又把這個(gè)拿下。很快有學(xué)生反應(yīng)說(shuō)4×4—1=15。我把3×4+3=15， 4×4—1=15板書在黑板中間，讓學(xué)生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法。
引出乘加乘減，但在說(shuō)該先算什么后算什么講得不是很詳細(xì)，還有我先在每棵樹(shù)摘掉一個(gè)，讓學(xué)生列式時(shí)，效果不太好，式子沒(méi)寫對(duì)，答案也不對(duì)。我又講了一遍。然后做書上練習(xí)，比剛才好了很多，但也有出錯(cuò)的`。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣不熟練，根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強(qiáng)。所以乘法口訣一定的抓實(shí)，保證每一個(gè)學(xué)生熟練。這樣才能保證正確率，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立用乘加乘減解答應(yīng)用題�？梢韵仍囍臃�，然后再改寫，但以后要強(qiáng)化。
乘加乘減教學(xué)反思14
乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題是四冊(cè)教材中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這樣的問(wèn)題對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度。但對(duì)于比較聰明的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是小菜一碟。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。
在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。” 因此，這節(jié)課我是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。將全班學(xué)生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，7行6列，并告訴學(xué)生我們班有16名女生，問(wèn)有多少名男生，讓學(xué)生很清楚的看出，并迅速計(jì)算出結(jié)果，把計(jì)算過(guò)程告訴大家。之后又呈現(xiàn)了，學(xué)生中的一些相關(guān)數(shù)學(xué)信息：一只玫瑰花3 元，每頓營(yíng)養(yǎng)餐7元錢，打電話每分鐘6角，一根跳繩4元，一噸水4元，每天上6節(jié)課，每個(gè)星期有7天。將這節(jié)課的更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)得有興趣。
二、大膽嘗試數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題。
曾經(jīng)參加過(guò)馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座，當(dāng)時(shí)沒(méi)有很好的消化應(yīng)用。在我的這節(jié)課中，大膽的嘗試了一把，學(xué)生給了我很好的答卷，學(xué)生能夠理清楚數(shù)學(xué)信息中的關(guān)系，并按照自己的理解把圖畫出來(lái)，利用簡(jiǎn)單的符號(hào)比如圓圈、三角、小圓點(diǎn)、集合圖等，加上自己簡(jiǎn)單的文字注釋把題意表述出來(lái)，而且還能把自己的理解講清楚。
三、訓(xùn)練學(xué)生審題意識(shí)。
審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵，我為學(xué)生出示的題都是文字?jǐn)⑹�，在學(xué)生畫圖后再解答，但是往往生活中的題是有色彩的，由聲音的，需要觀察的。因此，在課的將要結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真看了教材，一是了解今天學(xué)習(xí)了什么，二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有圖有字的題。
在教學(xué)中，我也存在一些問(wèn)題。
1、 沒(méi)有在黑板上給孩子們一個(gè)畫圖的樣板，好讓一些學(xué)困生有一個(gè)基本的數(shù)形結(jié)合的'了解，完全有必要找個(gè)學(xué)生到前邊來(lái)畫圖板眼，老師也好及時(shí)的指導(dǎo)。
2、 數(shù)形結(jié)合的圖比較單一，沒(méi)有出現(xiàn)線段圖，這是一個(gè)比較大的遺憾，我完全可以找一些聰明的同學(xué)嘗試一下畫線段圖，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，另外可以和中高年級(jí)接軌。
3、 對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備的還不夠，有些環(huán)節(jié)提前于了課件內(nèi)容，另外課件中還把“頓”錯(cuò)打成了“噸”，有些尷尬。
我想，教學(xué)一節(jié)成功的課，還要在于老師深挖教材，將教材內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活，從這節(jié)課我也深深嘗到了數(shù)形結(jié)合的巧妙之處，給我?guī)?lái)了極大的興趣。在今后的教學(xué)中，我還要注重以下幾點(diǎn)：
1、把培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作為解決問(wèn)題的重點(diǎn)。
2、重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
3、注意鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣化。
4、要注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。
乘加乘減教學(xué)反思15
今天做了一節(jié)乘加乘減的公開(kāi)課，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：
這節(jié)課我主要注重從以下做起：
1我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，并不是計(jì)算教學(xué)。
2注重學(xué)生的理解,讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見(jiàn),增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解力。
新課程提出要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張?jiān)谥R(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué)。人教版第三冊(cè)“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次，可以說(shuō)不用老師多講，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，變成類似于練習(xí)課。但如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)說(shuō)、圈、練等多種形式發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序。
1、注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和思考空間。
在教學(xué)中，我首先讓孩子們最喜歡的動(dòng)物小熊走進(jìn)課堂，課一開(kāi)始，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)形象的小熊掰玉米棒的情境圖，并伴以輕松明快的'音樂(lè)，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件，啟迪了學(xué)生的思維。在練習(xí)中，我巧妙地利用主題圖，設(shè)計(jì)玉米棒的秘密問(wèn)題，以及創(chuàng)設(shè)了“豐收聯(lián)歡會(huì)”、“參觀森林果園”、“小小設(shè)計(jì)家”等活動(dòng)，同時(shí)采用贈(zèng)予小禮物的方式，為枯燥的練習(xí)增添了趣味色彩，教學(xué)效果事半功倍。
2、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
學(xué)生提出了“還剩幾個(gè)玉米棒”這個(gè)問(wèn)題后，我通過(guò)讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫，獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，享受收獲的快樂(lè)。
在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖，展示自己真實(shí)的想法，形象具體地說(shuō)明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn)，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅。
不足之處：課堂中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展。其實(shí)孩子的智慧在手指尖上，這種理念是知道的，但在平時(shí)教學(xué)中怕麻煩總是不愿意多讓學(xué)生動(dòng)手操作，我想今后教學(xué)中應(yīng)該加以改進(jìn)。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的。
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