我是小音樂家教學(xué)反思11篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的我是小音樂家教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我是小音樂家教學(xué)反思1
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課第一課時的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)目標有三方面：一是技能目標，使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演；二是認知目標：就是讓學(xué)生認識小提琴、吉他、圓號三件樂器以及演奏姿勢；三是情感目標：通過當一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
本課的教學(xué)重點是歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。
本課的教學(xué)難點是：
1、正確演唱一字多音的歌詞唱法如“跳吧”等等。
2、歌曲情緒處理，創(chuàng)作歌詞。
在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時，我以《音樂新課程標準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛好為基點，讓學(xué)生通過感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動作的設(shè)計，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)，又感悟到了音樂迷人之目的。
最后的音樂活動是我設(shè)計的本課高潮。我通過復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音樂表演等形式來創(chuàng)編動作，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng)編出自己喜歡的動作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過自評、同學(xué)評、老師評等評價手段，他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。
為了培養(yǎng)學(xué)生的`想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動，放手給學(xué)生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。
我認為不夠好的地方是：在感受、體驗、模仿三種樂器的演奏姿勢的時候，孩子們在平時接觸的不是很多，認識樂器，但是不能準確的去模仿演奏姿勢，這些事需要在平時多給孩子們提供機認識、運用。在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不是很活躍，歌曲節(jié)奏復(fù)雜，歌詞內(nèi)容較多也是一個重要的原因。在以后的教學(xué)中，通過今天的反思，相信以后會更好。
我是小音樂家教學(xué)反思2
播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂的過程中，我運用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學(xué)生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動作表示，并對兩部分進行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學(xué)生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的.結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學(xué)生能很認真投入的跟著做律動。
但作為副課內(nèi)容，這里占用的時間太長，差不多用了半節(jié)課的時間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。
在學(xué)唱《我是小音樂家》時，通過過關(guān)游戲，將本課的難點解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個樂句時銜接不夠自然。教授歌曲時沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會歌曲，在每次聽賞歌曲的時候，我都會提出問題讓學(xué)生帶著問題的去聽歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點解決上我用過關(guān)游戲來吸引學(xué)生，將難點解決，并及時進行表揚。
但在上課是由于前欣賞部分用時太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時間不夠，在隨琴演唱的時候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開始時把速度稍微放慢些，等學(xué)生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。
我是小音樂家教學(xué)反思3
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
課后我也反思了本節(jié)課的優(yōu)缺點，總結(jié)如下：
1、注重創(chuàng)設(shè)情境
我首先用分段聆聽的方式進行導(dǎo)入，我問學(xué)生：剛才的三位音樂家來自哪里？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進行著學(xué)習(xí)。
2、注重自我探究能力的培養(yǎng)
我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設(shè)計，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進一步打開思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)。
3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)
在創(chuàng)編活動中，我通過小組討論的形式，各組組長匯報成果。我認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學(xué)生去體驗音樂的情緒。因此整堂課中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。
4、不足與改進
（1）教師授課中語速太快，學(xué)生還沒聽清就過去了。
�。�2）講解難點節(jié)奏時，應(yīng)讓學(xué)生多感受練習(xí)節(jié)奏，而不是一味的老師講。
�。�3）由于時間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)編歌詞展示時顯得有點倉促，應(yīng)該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng)編成果。
最后，感謝校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng)新，爭取更上一層樓！
我是小音樂家教學(xué)反思4
《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡練，富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲，生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。
雖說此歌短小精悍，但涉及知識點較多，如：認識吉他、提琴、法國號三種樂器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點。但同時也有一定難度，表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍，學(xué)生在演唱時不容易找準強拍和出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。
針對以上問題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點的美國樂曲《庫乞乞》作為本節(jié)課律動音樂，通過這一環(huán)節(jié)，孩子們直觀形象的感受到了樂曲波浪行、上行的特點，同時為本節(jié)課做了鋪墊。
接著導(dǎo)入本課，聆聽范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒，并讓學(xué)生帶著歡快的情緒復(fù)聽歌曲，并提出問題：“歌曲中演唱了哪三種樂器？”可以說，不出示曲譜讓學(xué)生傾聽并找到答案是我在本次較嚴重一次大膽的嘗試，主要是想通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣，從而加深學(xué)生對歌曲的印象。這個方法果然有效，同學(xué)們個個很認真，而且積極性一下被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，很快找到答案。
有了同學(xué)們默契的配合，本課教學(xué)更加順暢了，認識了樂器，了解了音色，知道了演奏姿勢，更重要是通過：“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對樂器音色的印象，通過讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點，并在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了用有彈性的'聲音演唱“砰砰砰”。
對歌曲有了進一步的了解，學(xué)生再次聆聽會有進一步的感受，我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫旋律線，用動作表現(xiàn)，為歌曲表演做了進一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時，學(xué)生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達到了理想的教學(xué)效果。
總之，這次教學(xué)嘗試是比較成功的，它體現(xiàn)了新課程標準中感受、體驗音樂的教學(xué)理念。但也有不足之處：模仿樂器姿勢的動作可以加在歌表演中，讀附點音符不準確時，應(yīng)用專業(yè)術(shù)語告訴學(xué)生附點音符應(yīng)讀得稍長，因為平時接觸過，學(xué)生會很快讀準確。
通過這一次教研課，我對自己的教學(xué)技能有了進一步的領(lǐng)悟，理解到音樂不僅是唱和跳的結(jié)合，也是開拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里，我會不斷進行教學(xué)反思和積累，努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。
我是小音樂家教學(xué)反思5
《我是小音樂家》是三年級下冊的歌曲，是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲——“我是小音樂家”。我在設(shè)計本課時以孩子們參加“音樂會”的樂趣為教學(xué)的鏈來貫穿整堂課。把教學(xué)的內(nèi)容有序的整合在這條線上，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、感受和表現(xiàn)音樂。同時，體會創(chuàng)編帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和想象力，在回顧課堂教學(xué)的點點滴滴中，分析這節(jié)課后，我得出了以下啟示：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要前提，通過這一設(shè)計，在維也納的金色大廳的新年音樂會中開始了本課的教學(xué)，輕松課堂氣氛，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。如在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上還讓學(xué)生了解到更多的樂器及其特有的音色，如教師親自演奏吉他、學(xué)生演奏小提琴，通過這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情景，擴大學(xué)生對歌曲的理解和音樂知識的拓展。
2、搭建舞臺，展生風(fēng)采
《音樂新課標》強調(diào)：“生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的.個性和創(chuàng)造才能�！备璞硌葸@種形式就為學(xué)生個性的張揚提供了廣闊的舞
臺。因此，在本課教學(xué)中當學(xué)生學(xué)會了歌曲，我請學(xué)生用動作表現(xiàn)自己喜歡的樂器的演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號，有的學(xué)生表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發(fā)展孩子的個性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力
在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動，本課中我設(shè)計了由學(xué)生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)，往往會因為學(xué)生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創(chuàng)設(shè)情境外，還是為完成為歌曲創(chuàng)編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材，打下基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又達到了學(xué)生能獨立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標。
都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在總結(jié)這堂課優(yōu)點的同時我也清醒地認識到了自己的不足。比如教師在學(xué)生演唱時的唱法指導(dǎo)還不夠細致以及關(guān)注學(xué)生的程度還不夠深，但我相信，在課堂教學(xué)中作為老師多想想怎樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更有趣，這樣的課一定會更受到學(xué)生們的喜愛！
我是小音樂家教學(xué)反思6
課題：《我是小音樂家》
遼寧省大連市春柳小學(xué) 時巖
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書 音樂三年級下冊
教材分析：本課選自人民音樂出版社第六冊第四課。在本套教材第六冊第四課中，呈現(xiàn)了多首歌曲及欣賞的教學(xué)內(nèi)容，涉及多種風(fēng)格、情緒及不同樂器表現(xiàn)的樂曲、歌曲，開闊學(xué)生的音樂視野，從中，我選擇了歌曲《我是小音樂家》及樂曲《那不勒斯舞曲》在本節(jié)課內(nèi)進行教學(xué)。
學(xué)情分析：本節(jié)課是三年級下學(xué)期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在音樂知識技能上，學(xué)生有了一定的積累，能夠初步表現(xiàn)節(jié)奏、強弱、速度、音高等音樂要素，所以在本課中我設(shè)計了以學(xué)習(xí)歌曲為基礎(chǔ)、以感受旋律線條貫穿全課，以此逐步提高學(xué)生音樂感受力和表現(xiàn)力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點及歌曲的難易程度，學(xué)唱并表現(xiàn)好歌曲約占課堂三十分鐘，在此基礎(chǔ)上欣賞并表現(xiàn)本單元的樂曲《那不勒斯舞曲》，從中感受旋律、情緒、速度等音樂要素的變化，拓展音樂視野。
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲《我是小音樂家》，在準確演唱歌曲的基礎(chǔ)上對歌曲的情緒、力度及聲音進行處理，并能用歌表演的形式進行表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
2、欣賞《那不勒斯舞曲》，
教學(xué)重點：1、學(xué)唱歌曲，并表現(xiàn)出歌曲的情緒。
2、感受樂曲的情緒、速度的變化。
教學(xué)準備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、 師：請同學(xué)們聽,老師在鋼琴上彈奏的旋律像我們生活中的什么情景?
教師在鋼琴上分別彈奏下刮音和上刮音。（下刮奏表現(xiàn)快速下樓、滑梯…..上刮奏表現(xiàn)上臺階、爬桿……）。
教師引導(dǎo)學(xué)生跟著師的彈奏將自己的理解表演出來。
2、 師：音樂中上行和下行的旋律能使我們自然的與生活中的情景聯(lián)系起來，那么在下面的一段音樂中，聽一聽，旋律能不能帶著我們翻越山峰、再上臺階。
播放音樂片斷，指導(dǎo)學(xué)生用肢體表現(xiàn)出旋律的起伏變化。
�。ń虒W(xué)意圖：初步感受音樂中旋律起伏的特點，為歌曲的學(xué)習(xí)作鋪墊）
二、 學(xué)唱歌曲
1、 導(dǎo)言：老師今天為大家?guī)砹艘皇赘枨�，它的旋律也像山坡一樣有著明顯起伏的特點，讓我們一起來聽一聽這首歌《我是小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。
第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑)
2、 第二遍聽歌曲。師：“讓我們仔細聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器”。（吉它、提琴和圓號）
3、 播放三種樂器的圖片及由三種樂器演奏的旋律：
054|3 3343|2 2254|3 32 2|1. |
學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。
(教學(xué)意圖：拓寬學(xué)生的音樂視野，并解決歌曲教學(xué)的難點)
4、 第三遍聽歌曲。師：“讓我們再來仔細聽一聽，小音樂家在哪些城市演奏這些樂器”。（倫敦、柏林、巴黎）師：“你知道這些城市分別是哪些國家的首都嗎？”生思考回答。
5、 第四遍聽歌曲。師：“老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來”。
在聽歌曲第二第三段時用不同的動作來表現(xiàn)歌曲的旋律線。
（教學(xué)意圖：首先使學(xué)生對歌曲的樂句劃分有初步的認識，同時更明顯的感受旋律連貫及跳躍的不同特點，幫助學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲。）
6、 第五遍聽歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音為歌曲中“砰砰砰”進行伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及襯詞“勃隆”在心里默唱。
（教學(xué)意圖：使學(xué)生更好的掌握重音位置，為準確演唱出八分休止符及十分音符節(jié)奏的襯詞“勃隆”打下基礎(chǔ)。）
7、 師生接唱歌曲，前半句教師演唱后半句旋律學(xué)生接唱。
8、 視唱曲譜，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。
9、 教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。
指導(dǎo)學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。
重點指導(dǎo)（1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰
聽教師發(fā)出的`兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的“砰砰砰”。教師指導(dǎo)演唱。
�。�2） 跳 呦 |唱 呦|
教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握跳 呦 |唱 呦|的節(jié)奏特點。
�。ń虒W(xué)意圖：尋找生活與音樂的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更輕松、愉悅的掌握新知。）
10、 完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進行力度的處理，隨旋律的起伏變化進行漸強、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂家自豪的情感。
彈奏吉它撥弦的方法指導(dǎo)演唱出第二句旋律歡快及舒展的旋律特點。
11、 按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。
12、 再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。
13、 師：這三段歌詞除了每一段演唱的城市及演奏的樂器不一樣，還有什么地方有區(qū)別？（“砰砰砰”之前的襯詞不一樣）
指導(dǎo)勃隆、地隆、嘟隆的發(fā)音。
14、 完整隨錄音伴奏進行演唱。
15、 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解進行歌表演的創(chuàng)作。
三、 欣賞《那不勒斯舞曲》
1、 導(dǎo)言：歌曲《我是小音樂家》中所唱到的屬于樂器演奏家，你知道音樂家還包括哪些？生：作詞家、舞蹈家、指揮家、作曲家……
師：讓我們一起來欣賞一首由著名作曲家柴科夫斯基為一部舞劇所創(chuàng)作的一首樂曲。
2、 初聽樂曲。師：請同學(xué)們帶著兩個問題欣賞樂曲，樂曲有哪些情緒變化？樂曲中最優(yōu)美的一段旋律是什么樂器演奏的？（小號）
情緒：優(yōu)美、活潑、熱烈進行變化。
3、 復(fù)聽樂曲。師：我將把自己對這首樂曲情緒及旋律的理解用線條畫出來，你也可以跟隨老師一同來完成。
�。ń虒W(xué)意圖：使學(xué)生直觀的感受樂曲的速度、情緒及旋律特點的變化。）
4、 再聽樂曲。師：請你根據(jù)老師所畫的圖譜，把你對樂曲的理解用動作表現(xiàn)出來。學(xué)生進行表演。
四、 表演歌曲
師：讓我們來做一回小音樂家，把《我是小音樂家》這首歌曲進行完整的表演。
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生在欣賞了樂曲之后，對速度、情緒、力度等音樂要素又有了更深刻的認識，表現(xiàn)歌曲的能力也會更加突出。）
隨歌曲走出音樂教室。
我是小音樂家教學(xué)反思7
《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲——“我是小音樂家”。
我在設(shè)計本課時以孩子們參加“音樂會”的樂趣為教學(xué)的鏈來貫穿整堂課。歌曲中有幾處節(jié)奏、旋律的難點部分，我用闖關(guān)的形式引入，分別設(shè)置了“模仿秀”、“靈巧嘴”、“聰明耳”三關(guān)引導(dǎo)學(xué)生解決難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心倍增。把教學(xué)的內(nèi)容有序的整合在這條線上，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、感受和表現(xiàn)音樂。同時，體會創(chuàng)編帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和想象力，在回顧課堂教學(xué)的點點滴滴中，分析這節(jié)課后，我得出了以下啟示：
1、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要前提。所以課的一開始我就拋出“你想做小音樂家嗎”的問題，吸引學(xué)生參與闖關(guān)的層層考驗，讓學(xué)生步步都在體驗成功的樂趣。到模仿樂器的演奏姿勢，以及用“伸懶腰”的'動作
處理難點等，他們都喜歡參與到表演中來，這樣既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又擴大了對歌曲的理解。
2、搭建舞臺，展生風(fēng)采
《音樂新課標》強調(diào)：“生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能�！备璞硌葸@種形式就為學(xué)生個性的張揚提供了廣闊的舞臺。因此，在本課教學(xué)中當學(xué)生學(xué)會了歌曲，我請學(xué)生用動作表現(xiàn)自己喜歡的樂器進行模仿演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號，有的學(xué)生表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發(fā)展孩子的個性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。
3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力
在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動，本課中我設(shè)計了由學(xué)生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)，往往會因為學(xué)生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創(chuàng)設(shè)情境外，還是為完成為歌曲創(chuàng)編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材，打下基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又達到了學(xué)生能獨立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標。
本節(jié)課總體來說基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地表演，認識了小提琴、吉他、圓號，解決了八分休止符這一難點。但完成教學(xué)目標還不夠，例如：學(xué)唱歌曲時，第一次聆聽應(yīng)該在聆聽歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽，所以在這里應(yīng)該先提要求，說清楚是要聽聽這些音樂家是住在哪里，演奏的是什么樂器。在這個環(huán)節(jié)因為沒有事先說清楚聆聽要求，導(dǎo)致學(xué)生聆聽時沒有目的，教師不能在中途進行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。再如：樂器聲音的教唱部分，雖然已經(jīng)按照傳統(tǒng)的方法，先節(jié)奏再歌詞最后旋律加歌詞來教唱，但是感覺過于復(fù)雜。
我是小音樂家教學(xué)反思8
首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動作也能表現(xiàn)音樂。充分調(diào)動了三年級學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點是十分值得學(xué)習(xí)的，因為好的開頭就是成功的一半！
然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時，老師在黑板上根據(jù)音樂旋律的特點畫出圖譜來幫助學(xué)生了解每段音樂的`旋律特點，這是奧爾夫教學(xué)法中的一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當旋律優(yōu)美舒展時應(yīng)該用什么線條來表示，當旋律熱情奔放時有用什么線條，使每位同學(xué)都認真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂素質(zhì)和較高的音樂素養(yǎng)。
另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時，能循序漸進地進行教學(xué)。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學(xué)生模唱，學(xué)會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學(xué)們連起來學(xué)唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個難點。在解決這個難點的過程中，她能耐心的引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會唱為止。
在解決了難點后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內(nèi)容都不相同，主要是認識三位音樂家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國號，這對于三年級的學(xué)生在一節(jié)音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時能抓住這一特點來幫助學(xué)生認識這三個地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學(xué)生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學(xué)到課外知識。
在這堂課上，我認為有幾點不足的就是：第一，教師的鋼琴伴奏比較馬虎，只用了即興伴奏，沒有用正式的伴奏譜來伴奏，而且左手的伴奏聲音太大，出來的效果不和諧。在今后我的課堂上，我也要盡量的避免此類情況出現(xiàn)；第二，在教唱歌曲時有的樂句反復(fù)機械教唱的太多次，讓人感到有點煩。其實難點句的教唱還可以在教唱整首歌曲的過程中逐漸滲透，讓學(xué)生慢慢地接受，不用太急于一時就要學(xué)會這句。第三，本課重點是教唱《我是小音樂家》，應(yīng)該把更多時間留給教唱歌曲，本節(jié)課教唱歌曲時間相對較短，不足夠。前面的舞曲欣賞占用的時間稍長了一些，可以減少講解、欣賞舞曲的時間。
總的來說，這節(jié)課讓我受益匪淺，希望在今后的時間里我能讓學(xué)生繼續(xù)愛上音樂課，改進老的教育方法，迎合新的音樂課程標準，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，在快樂中學(xué)，在學(xué)中得到快樂！
我是小音樂家教學(xué)反思9
一、體驗音的長短
1、吹卷紙“看”音的長短
師：不知同學(xué)們有沒有注意過，在我們生活中，音樂中有許多長短不同的音，現(xiàn)在我就讓你們“看看”兩個長、短不同的音，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，（音越長，卷紙伸得越長，音短，立刻縮了回來。）
2、出示打擊樂器，請同學(xué)們自己摸索奏出長、短音；
碰鈴、雙響筒、可樂瓶（可以逆向思維）
3、交流身邊、自然界的音響；
4、喊名字
師設(shè)計幾種情景
例一：站在高山上喊，
例二：你路上見到一個熟人，可一時想不出他的名字，還好想了一會而叫出來了。
生喊：張—寧—寧—、張—寧寧。
�。ń處熡脠D譜的形式記錄同學(xué)們的答案：———，—--，之后還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)始一種情景，自己用圖型表示）
二、游戲“轉(zhuǎn)圓圈”，在歌曲的樂曲中體驗音的長短。
過渡：說話中有長有短，音樂更是有許多長短不同的音組合而成，在作曲家筆下，成為一首首美妙的旋律。
1、講要求：根據(jù)聽到的長、短音做“轉(zhuǎn)圓圈”游戲，短音在圈外走、長音跳入圈內(nèi)。
2、聽旋律：初步感受
3、個別玩，其余同學(xué)在原地用不同動作表現(xiàn)長、短音；
4、全體律動。
三、“呱呱琴”哼唱——小小演奏家
剛才這段旋律很好聽吧，現(xiàn)在把自己想象成一個“演奏家”，把這首樂曲演奏出來。
1、嘴哼唱。短音拍嘴，探索長音的演奏方法（手伸展）
2、取名（呱呱琴）鼓勵學(xué)生每次學(xué)歌，都可用此“演奏”
四、學(xué)唱歌曲
師：有一個小朋友正在學(xué)習(xí)一種樂器，這樣樂器和音樂十分特別，他可喜歡了，經(jīng)常向別人介紹，你猜他心受的樂器叫什么嗎？
1、教師有感情范唱，不出示“吉他”，學(xué)生猜；
2、聽錄音，揭示——吉他
3、說說這個樂器聲音特點，介紹吉他
4、學(xué)唱
①學(xué)生先模仿唱“砰砰砰”，師唱詞
�、趲煶芭榕榕椤�，學(xué)生唱詞
5、齊唱，歌處理。唱出喜愛之情。
6、有感情地完整地唱、動
五、欣賞：
師：假如你學(xué)會了一樣樂器，就在可能到一個樂隊里和好多朋友一起演奏，今天我特意請來一個外國樂隊，你把自己想象成為其中一員，
1、聽到你喜歡的樂器的聲音就用動作模仿這個樂器。
2、聽到喇叭聲吹長音動作，聽到鼓聲敲打。列隊邊走邊表演。
師：這首樂曲有個最大的特點，那就是可以跟著踏步走，瞧，這個樂隊就是邊走邊奏——軍樂隊
六、創(chuàng)編歌詞：
好了，我們接觸了好幾種樂器，我想每位同學(xué)都有自己最喜歡的一種，你能不能像剛才那位演奏家那樣，把你的樂器聲模仿一下，并向大家夸獎一番。
1、教師先模仿表演唱“心愛的小琵琶”
2、學(xué)生個別上臺表演
總結(jié)：今天我們還真得涌現(xiàn)出好多“小小音樂家”，有演奏家、歌唱家、編詞的，那張老師希望你們以后每次上音樂課，都能把自己想象成一名“小音樂家”，自信、勇敢地向同學(xué)和老師展示自己。
教學(xué)反思：
一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂。
游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認為：游戲是兒童認識世界的途徑。在教低年級兒童學(xué)習(xí)音樂時，把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個個好玩的游戲，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，集中注意力，增強學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設(shè)計了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、“呱呱琴”等音樂游戲，讓學(xué)生在活動中邊玩邊學(xué)。
二、促進學(xué)生主體性發(fā)展。
音樂新課標所體現(xiàn)的一個核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過主動的`參與，自由的探索，從而更好地體驗、理解音樂，如今教師就是一個設(shè)計者的角色，盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。通過各個活動的參與，學(xué)生會覺得許多知識和答案是他們自己探尋、體驗得來的，而不是老師直接告訴得到的，這樣他們更有種滿足感。
三、點燃了創(chuàng)造的火花
新課標指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，其實在我設(shè)計的音樂活動中，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如，探索音的長短，盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器�！皠�(chuàng)造中體驗”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。
我是小音樂家教學(xué)反思10
1、初步認識吉他、提琴、法國號。
2、在演唱《我是小音樂家》中，進行編創(chuàng)活動，體驗做小音樂家的情緒。
3、介紹并演奏自己的樂器。
[教學(xué)準備]
1、課前布置學(xué)生自己動手制作一件小樂器。
2、教師準備一件手工制作的小樂器，課件等等。
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶了幾個會唱歌的小朋友來給大家認識，讓我們來聽聽他們的歌聲，猜猜他們是誰。（隨后，我播放課件中吉他的音樂，學(xué)生很快猜出答案。）
生：這是吉他的聲音�。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出，教師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”）
師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰能模仿吉他的演奏姿勢？（學(xué)生開始有模有樣地擺出吉他的演奏姿勢。）
2、師：第二位小朋友是誰？（播放了一段《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)奏曲片段）
生：這是小提琴！（在黑板上貼上小提琴圖片）
學(xué)生合著音樂模仿演奏小提琴的姿勢。
3、師：現(xiàn)在老師請同學(xué)們猜最后一位小朋友是誰？（播放圓號音樂片段，對于圓號的音色，學(xué)生可能會出現(xiàn)一臉的茫然）
師：你們認為這件神秘的樂器是屬于吹、拉、彈的`哪一種？
（生討論）
師：這種樂器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號……（教師可以簡單介紹圓號的來歷。）
二、寓教于樂
1、第一遍聆聽
師：有幾個小音樂家會演奏這幾樣樂器，讓我們來聽聽他們分別是在哪里演奏這些樂器？
�。úシ耪n件，在倫敦、巴黎、柏林三地風(fēng)光照片背景襯托下，聆聽本課音樂，讓學(xué)生帶著問題傾聽音樂。）
2、第二遍聆聽
師：誰能把黑板上歌曲中出現(xiàn)的樂器名與地名正確地連接在一起？
�。▽W(xué)生們爭先恐后舉手回答，師根據(jù)學(xué)生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學(xué)生在無伴奏演唱中感受歌曲的節(jié)奏以及加深學(xué)生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。）
3、第三遍聆聽
師：這些小音樂家們在演奏時候的心情怎么樣？演奏的音樂美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！
�。ㄑ葑鄷r的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞）
4、第四遍聆聽（結(jié)合動作模仿）
師：大家羨慕這些會演奏美妙音樂的小音樂家嗎？讓我門也來當一會小小音樂家吧�。S音樂帶上前面模仿樂器的姿勢進行律動）
5、張口默唱。
6、隨琴聲輕聲跟唱。（如果有錯誤，及時糾正）
7、完整演唱歌曲。
8、表演唱（加入拍手動作及樂器模仿的動作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個大圈，進行表演）
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、師：上節(jié)課老師給大家布置了作業(yè)，讓同學(xué)們回家用身邊的東西來制作一件小樂器，樂器都帶來了嗎？
�。ㄔ诘谒膬灾幸殉霈F(xiàn)讓學(xué)生自己根據(jù)身邊的物品制作沙球等打擊樂，這里學(xué)生應(yīng)該會紛紛展示自己的作品，教師須表揚學(xué)生的創(chuàng)新精神。）
師：老師今天也帶了一個小樂器，是用一個空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動兩頭的橡皮筋就會發(fā)出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣。“老師想請幾個做得比較好、有創(chuàng)意的同學(xué)來介紹一下自己的作品。”
�。ㄗ灾菩」模涸诳赵嘛灪械呐赃叴└K子系上結(jié)，可以掛在脖子上，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動橡皮筋就會發(fā)出聲音。）
2、師：我們看了幾個同學(xué)的小樂器，你們能不能給自己的樂器起個名字，然后把你的樂器名與歌曲的樂器名稱換一換。我是一個小小音樂家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰�！�
3、學(xué)生小組進行編創(chuàng)。（學(xué)生紛紛像小鳥似的嘰嘰喳喳為自己的樂器編歌詞。）
4、上臺展示。
四、完美結(jié)課
同學(xué)們，拿起你們的小樂器為自己編的歌曲伴奏吧�。ê⒆觽兒现樽嘁魳犯吲d地拿起自己制作的樂器，唱著自己編的歌詞，陶醉地唱起來。這個時候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿成就感的音樂里結(jié)束這節(jié)難忘的音樂課。）
教學(xué)反思：
這節(jié)課中最讓我感動的地方是了解樂器的這部分。沒等我演示完樂器演奏的姿勢時，學(xué)生們都能很快的反映出我演示的是什么樂器，這說明學(xué)生對樂器的熟悉，也說明我的演示是像模像樣的。等學(xué)生回答出來之后，我再讓個別學(xué)生來體會，學(xué)生們都非�；钴S，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說明學(xué)生們已經(jīng)被我的音樂課吸引了，也說明了學(xué)生的訓(xùn)練有素�？吹綄W(xué)生這么有興致的參與音樂活動中來，我鼓勵他們：音樂來源于生活。只要有心，每個人都能成為小音樂家！
對于新教師來說，這節(jié)課是成功的，但是也有一些值得探討的地方。通過大家的討論，得出我的課堂調(diào)控能力還有待加強，我與學(xué)生的互動還做得不夠。很感謝大家對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我將努力克服這一點，爭取早日成為一個名師！
我是小音樂家教學(xué)反思11
《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時很緊張，動作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵，讓他們結(jié)合音樂進行動作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。
雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。
在教學(xué)中針對這些問題，我首先運用了圖譜教學(xué)法進行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運用到歌曲教學(xué)當中使學(xué)生直觀的'對音樂有了認識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對歌曲音高及音準的進行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。我通過聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音
在歌曲重難點上使用了過關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點后，再采用了聽唱法，提出問題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認識了歌詞里所提到的三個地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說一說這些城市都是哪個國家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學(xué)生進行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂器同事拓展了學(xué)生的人文知識。
本課存在的不足：
1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂曲的過程中，教師如果不給學(xué)生進行指引，學(xué)生缺乏將音樂與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒有統(tǒng)一。
2、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點掌握時拖延時間，沒有時間讓個別學(xué)生展示。
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