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《堆雪人》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《堆雪人》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《堆雪人》教學(xué)反思1
1月6日，我有幸參加了學(xué)校組織的年輕教師公開課展示活動，在這次展示課活動中，我講的是五年級音樂唱歌課《堆雪人》，通過本節(jié)課程，讓我學(xué)習(xí)了很多教學(xué)方法和需要改進的教學(xué)策略。
音樂課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節(jié)奏輕快活潑。在這首歌曲的教學(xué)中，我設(shè)計了三個教學(xué)重點，一是空拍節(jié)奏的掌握，二是切分連音線的唱法，三是雙聲部合唱的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生聽歌曲的音樂范唱，讓學(xué)生對歌曲有一個初步的印象，隨后進行樂譜的學(xué)習(xí)，樂譜的學(xué)習(xí)跟鋼琴進行逐句的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音準(zhǔn)上有欠缺，聽鋼琴有助于音準(zhǔn)的加強記憶。樂譜學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)歌曲的演唱相對容易。在歌曲的學(xué)習(xí)中，對空拍和切分連音線進行重點學(xué)習(xí)。高聲部學(xué)會之后，按照教材上的要求，進行分聲部的學(xué)習(xí)。
這次課程，總的來講教學(xué)目標(biāo)基本完成，但也存在一些需改進的地方。經(jīng)過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動之前，對學(xué)生沒有做好足夠的學(xué)情分析，沒有全面了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，以至于在雙聲部的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生演唱不夠明顯。在剛開始教學(xué)時，沒有讓學(xué)生多次聆聽歌曲，學(xué)生印象不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歌曲比較吃力。在以后的教學(xué)活動中，首先我會加強做好學(xué)情分析，為上課做好鋪墊，然后對教材進行分析，做好重難點的劃分，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)活動。另外板書的設(shè)計我會向有經(jīng)驗的老師進行學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。
《堆雪人》教學(xué)反思2
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，第二段歌詞稍有難度。第二段歌詞的內(nèi)容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉(zhuǎn)，多么快樂，笑嘻嘻”。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉(zhuǎn)圈等動作。后來，我又分別請兩個女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。
當(dāng)她們被請上來與我跳的時候，其他孩子都流露出羨慕的神情。而當(dāng)我請這兩個孩子回座位，并說“請小朋友最后再來唱一遍”時，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時候匆匆結(jié)束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿童趣的歌曲萌發(fā)了主動表演的愿望，這個時候我能置之不理嗎？顯然不能。我當(dāng)即作出決定，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎么跳呢？“拉個大圓圈�！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh�！爸虚g請一個人當(dāng)雪人�！闭{(diào)皮的飛飛出了個主意。于是，孩子們都動了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團團轉(zhuǎn)”時，大家手拉手圍著中間的人順時針移動。孩子們設(shè)計的動作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團團轉(zhuǎn)，非常有情趣，被請到中間當(dāng)雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現(xiàn)了雪人可愛的姿態(tài)。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽了快活得又蹦又跳，臉上的滿足與喜悅顯而易見。
《堆雪人》教學(xué)反思9
情景教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實生活場景，然后師生在這情景交融的場景中一起進行交流與溝通的一種教學(xué)形式。
音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，是我們每個小學(xué)音樂教師都需要思考的問題。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情景，使學(xué)生更快地進入音樂意境，受到音樂感染。平時的教學(xué)中，尤其是低年級的教學(xué)設(shè)計中，我常常會絞盡腦汁去思考運用何種情境幫助學(xué)生更好的體驗和感受音樂，進一步提高學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過多次實踐，有的情景創(chuàng)設(shè)是不太理想的。
今天的音樂課非常成功，我認(rèn)為是“情景教學(xué)”發(fā)揮了更有效的作用。
一大早，同學(xué)們頂著小雪花來到了校園，白茫茫的色彩不僅把校園打扮得非常美麗，還把每一個孩子的笑臉襯托得異常興奮和快樂。上課時，雪越下越大，大片的雪花紛紛揚揚的飄落下來，把很多孩子的思維拉到了窗外；課間更是有許多孩子奔走嬉鬧，用手接著小雪花，踮著腳收集樹葉上的積雪，還有的干脆仰天長嘯，讓冰涼的雪花在臉龐輕輕跳躍……
第三節(jié)課，在雪景中我走入了課堂，開始了今天的教學(xué)任務(wù)。
“同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開場語一說完，立刻引起了同學(xué)們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的目光。
“下雪了，天氣冷了，預(yù)示著我們的新年就快來到了”，讓我們一起來慶祝這個高興地日子吧。接著同學(xué)們跟著音樂邊唱邊練習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來的快樂。
“雪越下越大，也許明天就能積上厚厚的一層，你最想在大雪天做什么呢？”
“我喜歡堆雪人，我喜歡打雪仗，我喜歡鏟雪，我喜歡在雪地里打滾……”同學(xué)們踴躍的訴說著自己最快樂的經(jīng)歷。接著，我讓同學(xué)們選擇了自己最喜歡的動作，跟著新課《堆雪人》的音樂表演，并且提出了“按照音樂節(jié)奏表演”的要求，聆聽表演了兩遍之后，很多同學(xué)不知不覺掌握了三拍子的韻律。
“有一群小朋友，他們也非常喜歡堆雪人，你們想知道他們堆的雪人是什么樣的嗎，聽聽梁老師的歌，你們就知道了”，在伴奏聲中我為同學(xué)們演唱了歌曲《堆雪人》，大家靜靜的聆聽著，一心想看到那個的雪人模樣。唱完后，我先讓同學(xué)們說說歌中雪人的`樣子，接著出示了滑稽可愛的雪人圖片，讓大家用動作學(xué)學(xué)小雪人，然后又讓大家分組合作練習(xí)堆雪人的動作（滾雪球、鏟雪、拍打……）大家在堆雪人的過程中再次聆聽了新授歌曲《堆雪人》……
很多同學(xué)通過多次聆聽已經(jīng)學(xué)會了這首新歌，不由自主的跟著唱起來“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻……”
這節(jié)課我抓住了一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進行情感交融的教學(xué)活動，收到了意想不到的效果。這充分的說明了音樂源于自然，教學(xué)需要情境。
音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師也不能刻板的按照教材枯燥的進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)努力思考讓音樂回歸生活，走進自然，在大自然中體會音樂的存在，讓孩子在快樂的體驗中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，在教師努力營造的情境中讓孩子享受音樂，享受生活，享受快樂。
《堆雪人》教學(xué)反思3
在這個年齡階段，學(xué)生應(yīng)該能夠用自然的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參與演唱活動。本節(jié)課中學(xué)生能夠樂于參與演唱活動，已基本學(xué)會了歌曲，同時也能用一些音樂技巧來簡單地處理表現(xiàn)歌曲。在學(xué)唱過程中學(xué)生能夠有正確的演唱姿勢，在演唱高音時能夠運用正確的呼吸方法，同時還能對他人的演唱作出簡單地評價。在識譜過程中能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名，音符，休止符運用一些簡單地常用記號來表現(xiàn)歌曲。
在本節(jié)課中預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程有一定的區(qū)別。在歌曲處理環(huán)節(jié)中學(xué)生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時沒有表現(xiàn)出來，應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時間，老師分別給予指導(dǎo)，學(xué)生多加以練習(xí)，再進行反饋演唱效果會更好。
在本節(jié)課中我感到比較得當(dāng)?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運用已學(xué)過的音樂知識和技巧來處理表現(xiàn)歌曲。但由于是第一課時，學(xué)生剛剛學(xué)會歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現(xiàn)的.不夠完美。
熟練地運用音樂技巧不是一次課兩次課地學(xué)習(xí)學(xué)生就能夠掌握的。需要老師在平時的教學(xué)中要多加以指導(dǎo)練習(xí)，多讓學(xué)生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過老師的引導(dǎo)上升到理性認(rèn)識，也就是通過自己的理解讓學(xué)生來二度創(chuàng)作歌曲。
在整節(jié)課中，大部分學(xué)生已完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，都已學(xué)會了歌曲，像基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠運用多種形式來表現(xiàn)歌曲，基礎(chǔ)差的學(xué)生男生具多一些只是停留在學(xué)會歌曲的階段上，不過今天是學(xué)習(xí)這首歌曲的第一課時，在第二課時中可以多給他們一些時間練習(xí)，加大他們理解創(chuàng)作的空間，我想他們是會進步的。在今后的教學(xué)中教師要努力提高自身的素質(zhì)，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《堆雪人》教學(xué)反思4
《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞主要描繪了雪人的外觀，所以，我先讓他們想象了雪人的樣子，讓他們回憶見過的雪人的特點，比如：雪人的腦袋是什么樣子的，肚皮是怎么樣的，臉又是長什么樣的。因為第一段歌詞比較形象，所以歌詞記憶起來比較快。相比第一段而言，第二段歌詞就稍有難度了。歌詞是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團團轉(zhuǎn)，多么歡喜�！睘榱藥椭⒆觽冇洃浉柙~，我請了幾個小朋友上來手拉手跑步轉(zhuǎn)圈，還請了一位小朋友來做雪人，就讓他們幾個圍著雪人轉(zhuǎn)。
打給他們被我邀請上來表演時，下面的小朋友都流露出羨慕的神情，當(dāng)表演完后我要他們回到位置上，并說“我們一起來唱一遍”時我看到了孩子們臉上失落的表情。我突然意識到如果我繼續(xù)讓他們跟著我唱歌的話，他們的'積極性肯定不會被我激發(fā)起來，反而會讓孩子們覺得這節(jié)課很無聊。我立即改口說：“要不我們再請小朋友上來表演，一邊表演，一邊唱歌？”這時候，許多孩子都舉起了小手，看著他們一個個踴躍的參與表演，我就邀請全班的孩子，站起來，圍成一個大圈，跟我一起來表演第二段歌詞，還請了班級里可愛的尹浩原做雪人。孩子們一遍邊跟我唱，一遍開心的表演著，玩了兩次下來，小朋友們幾乎都把第二段歌詞記住了。看著孩子們對表演這么感興趣，我就順勢讓孩子們把第一段歌詞的也進行了表演，還讓他們比一比，誰表演的最像“雪人”。
這音樂課，既讓課堂的氛圍活了起來，也讓孩子過了把表演的癮，同時在表演的過程中還記住了歌詞，看來，以后我要在教學(xué)過程中多加入游戲和表演的環(huán)節(jié)，提高孩子學(xué)習(xí)本領(lǐng)的興趣，在游戲中加更好的掌握對課堂知識的理解。
《堆雪人》教學(xué)反思5
在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。
使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染。
《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯(lián)系起來，加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動真摯的情境感染。課中，以情感為主線，處處注重對學(xué)生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采用畫面對比的形式，讓學(xué)生觀察靜態(tài)和動態(tài)畫面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們在學(xué)完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學(xué)生以飽滿的'情緒演唱歌曲。因此，在進行藝術(shù)處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。
一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了主體意識，成了學(xué)習(xí)的主人。
《堆雪人》教學(xué)反思6
《堆雪人》是一首節(jié)奏活潑的歌曲，三拍子的節(jié)奏感很強，也很能夠表現(xiàn)出堆雪人的開心，深受小朋友的喜歡。
在本節(jié)課的開始我設(shè)計了小三關(guān)，主要是讓孩子對雪花有個初步的了解和印象。然后再進入歌曲，孩子對歌曲的興趣就大大提升了。興趣是最好的老師，有了興趣再來學(xué)這首歌曲就會在主觀上容易的多。
在讓孩子聽歌的同時，我做了幾個小的設(shè)問，主要是讓孩子仔細(xì)的聽歌曲，對歌詞有個初步的印象，再讀歌詞就會熟悉的多。在跟歌詞輕聲唱歌詞時孩子先對歌曲的旋律有個初步的了解。在跟鋼琴唱歌曲的時候，還要注意不斷的提醒孩子的一些容易錯的音和歌詞還模糊的.地方，在最后跟伴奏音樂唱歌曲的時候?qū)W生跟的并不好，我仔細(xì)的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和練習(xí)，孩子在沒有跟過伴奏的情況下很難一次跟準(zhǔn)確伴奏帶。
教授歌曲前欣賞樂曲《雪花飛舞》，這首歌曲是一首電子音樂合成的音樂，通過聲音的強弱對雪花飛舞的場景的形象的描寫，一開始我并沒有告訴孩子這首歌曲叫什么名字，而是讓他們聽的過程中想象，仿佛看到了什么場景，這個步驟主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，他們想象到的并不一定是雪花飛舞的場景，在聽第二遍的時候，我讓孩子跟音樂做律動，孩子基本都是做的飛舞的動作，以前做過類似的動作，基本跟飛舞的動作有關(guān)的孩子都會用上。最后我讓孩子跟著音樂在教室的空間的有續(xù)的動起來。
在教學(xué)時間的過程中，我還需要做更多的思考，以便更好地運用于教學(xué)中來。
《堆雪人》教學(xué)反思7
我很榮幸又一次參加百花獎賽課活動，這是我參加工作以來第四次站在這個講臺上。通過三天的備課、試講，感受頗多，每一環(huán)節(jié)、每一句都得到細(xì)致的推敲，使我在教學(xué)上有了很大進步。
《堆雪人》這首歌曲歡快，歌曲中出現(xiàn)了很多八分休止符，于是八分休止符的處理成為本課的難點。在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會堆雪人的快樂。首先，我選用哈爾濱冬季景色圖片把學(xué)生帶入冬季，觀看《雪孩子》動畫片片段堆雪人的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透歌曲旋律。播放歌曲，體會其速度情緒；在教師的范唱中，找一找最能表現(xiàn)堆雪人的.快樂詞語。學(xué)生都能輕易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用師生接龍的方法，學(xué)唱歌曲的第一部分。在此環(huán)節(jié)，我淡化八分音符枯燥知識的講解，用手勢輔助帶動學(xué)生演唱，收到很好的效果，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的演唱。同時，注重歌曲的處理及音樂知識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四句“啦啦啦”的規(guī)律-------旋律線呈上行，并用手勢帶動學(xué)生表現(xiàn)情緒高漲，掌握上行旋律在力度上呈漸強的趨勢。學(xué)唱歌曲的第二部分，重點“啦啦啦”處，與前面的上行“啦啦啦”形成對比，學(xué)生總結(jié)出下行要唱的漸弱，用吸氣的方式處理八分休止符。在學(xué)會整首歌曲后，鼓勵學(xué)生用不同的演唱形式表演歌曲，通過生生之間的評價，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點與不足。
在教學(xué)中，我還安排了欣賞《乘雪橇》。在模唱主題旋律時，我啟發(fā)學(xué)生用歌曲中表現(xiàn)快樂的聲音“啦啦啦”以及表現(xiàn)快樂的動作拍手來模唱旋律。當(dāng)主題音樂在樂曲中出現(xiàn)時，學(xué)生們能夠輕易找到其出現(xiàn)，課堂氣氛熱烈。我還選取樂曲中的片段，鼓勵學(xué)生聆聽片段中出現(xiàn)的特殊音響，按照一定的節(jié)奏，并用打擊樂器、人聲等模仿，體驗乘雪橇?xí)r出現(xiàn)的有趣的聲音及乘雪橇的快樂，學(xué)生對此參與的積極性很高，并能夠準(zhǔn)確進行表演，課堂收到很好的效果。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課后我深深的體會到自己還有許多不足，待在日后的教學(xué)中不斷前行。
《堆雪人》教學(xué)反思8
歌曲《堆雪人》是動畫片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節(jié)奏，為我們展示了北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天，孩子們在銀色的世界里堆雪人、滾雪球、嬉戲玩耍的動人畫面，表現(xiàn)了少年兒童天真活潑的性格和充滿朝氣的精神面貌。
這首歌曲是第七課《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周剛下過一場難得的大雪，因此，決定先學(xué)習(xí)這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場景還記憶猶新，因此孩子們對這首歌曲充滿了期待，通過聆聽歌曲，我引導(dǎo)孩子們回想玩雪的歡樂場景，從而感受歌曲歡快、活潑的情緒，歌曲的`旋律節(jié)奏很有特點，第一、二樂句節(jié)奏相同，三、四樂句旋律相同，歌詞也很有特點，每一句中都有“啦啦啦”，更真切的感受到童真的無邪，喜悅的情緒，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現(xiàn)出這一點，教學(xué)中，我還通過小組、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進一步體驗團隊合作精神，從而自然地、快樂的學(xué)唱了歌曲。
《堆雪人》教學(xué)反思9
對于一年級的孩子來說，兒歌和謎語是他們熟知的內(nèi)容，游戲是他們樂此不疲的活動。在這一環(huán)節(jié)中我很好地利用了低年級小學(xué)生所特有的對集體活動的熱衷和積極的參與的熱情，將歌詞的學(xué)習(xí)以謎語兒歌的形式呈現(xiàn)，與活潑多樣的游戲結(jié)合在一起，逐句配上三拍子的韻律結(jié)合強拍拍手弱拍拍腿按音樂韻律來體驗。通過設(shè)計不同的三組動作來體驗歌曲的三個變化節(jié)奏，熟悉歌曲的三句節(jié)奏，為后面的歌詞學(xué)習(xí)做好鋪墊。用多種形式來學(xué)習(xí)節(jié)奏型，通過拍節(jié)奏配動作，聽音樂配動作反復(fù)熟悉節(jié)奏。這樣由肢體語言與音樂共同創(chuàng)設(shè)的豐富的音樂活動對學(xué)生精神、情緒領(lǐng)域的影響會比較深遠，而且能讓學(xué)生在玩中快速記憶。
其實在開始的幾個環(huán)節(jié)中就一直伴隨著《堆雪人》的伴奏，目的是發(fā)揮音樂的彌漫性，讓學(xué)生自然地、愉悅地學(xué)會歌曲。根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級的學(xué)生采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我運用“回聲”法讓學(xué)生對旋律初步的旋律模唱，進而運用開火車唱、師生接龍唱、學(xué)生接龍唱等不同的手段方式鞏固歌曲，解決歌唱難點。在歌曲學(xué)唱時，許多學(xué)生已經(jīng)按捺不住自己，開始隨著歌曲進行表演了，在學(xué)會歌曲后我就鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編不同的雪人的造型，隨音樂表演鏟雪、堆雪等情景表現(xiàn)歌曲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。所以本節(jié)課的設(shè)計充分尊重兒童的個體差異，讓有不同興趣愛好的學(xué)生都能主動的參與、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂，學(xué)生在探索和創(chuàng)造的過程中，音樂的想象力和表現(xiàn)力都會得到很大的提高。
《堆雪人》教學(xué)反思6
很久以來,怎樣與學(xué)生溝通情感，在新課程語文教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了老師非常頭疼的事情。尤其是一年級的孩子們，才入學(xué)什么都不懂，情感教育更成了攔路虎。為了使課堂中的氣氛活躍，在不同的教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
低年級學(xué)生有好奇、好動，模仿能力強的身心特點，根據(jù)這一特點，我在教學(xué)設(shè)計中就設(shè)計了猜謎語，分角色朗表演以及表演讀等環(huán)節(jié)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。整堂課課堂氣氛活躍，以“快樂”為主線，將愉悅，歡快的氣氛貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。
在《堆雪人》上課過程中，我按照教學(xué)設(shè)計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹(jǐn)，明顯很緊張，我盡力去帶動他們看圖感受雪景的美和人們的'快樂，事與愿違。本課教學(xué)重點是通過學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來了嚴(yán)寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂。但是在雪景導(dǎo)入過程，我同樣圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環(huán)節(jié)中從讀中感受雪給我們帶來的歡樂�？呻S著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學(xué)生更加緊張。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學(xué)生的底氣和朗讀的聲音明顯沒有達到我預(yù)計的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒有生機。這節(jié)課是失敗的,這個也引起了我的反思,怎么樣才能在語文教學(xué)中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的教學(xué)內(nèi)容，用親切的方式講述給學(xué)生聽，怎么樣才能用自己對課文內(nèi)容的理解，用情感交流的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會到語言的美。
在教學(xué)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對語言的審美注意，當(dāng)學(xué)生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。在堆雪人這課中，我認(rèn)為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，讓學(xué)生暢所欲言談自己看后的感受，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。
在教學(xué)過程當(dāng)中，我也被單調(diào)的知識掌握所困擾，教學(xué)在一種刻板機械的過程中反復(fù)，久之，我似乎看到了又幾個學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，怎么樣使學(xué)生從“要他學(xué)變?yōu)椤八獙W(xué)”，“學(xué)的多”變?yōu)椤皩W(xué)的好”，這才是老師所要教給他們的真正的學(xué)習(xí)竅門，怎么樣才能給學(xué)生一把打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙呢？其實，在很多環(huán)節(jié)設(shè)計中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動作去領(lǐng)會冬天寒冷的氣候，讓學(xué)生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會死板的學(xué)習(xí)，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，不過，歸根結(jié)蒂，是自己沒有把課設(shè)計好，下次上課，組織好各個教育環(huán)節(jié)，用生動的教學(xué)用語打開學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感。
《堆雪人》教學(xué)反思10
很久以來,怎樣與學(xué)生溝通情感，在歌唱教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了音樂老師非常頭疼的事情。在開展歌唱合唱欣賞教學(xué)的路上，情感教育更成了攔路虎，使課堂中的氣氛拘謹(jǐn)。設(shè)音樂課就是為了讓學(xué)生在繁雜的課務(wù)之后，得到聽覺的享受，但在音樂課中往往適得其反，違背了初衷。
在《堆雪人》上課過程中，我按照教學(xué)設(shè)計很順利的上課，上課一開始，這個班的孩子非常拘謹(jǐn)，明顯很緊張，我盡力去帶動他們，事與愿違，本課教學(xué)重點是通過學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來了嚴(yán)寒的同時，體驗雪景給我們帶來的歡樂，心想，一定是剛剛上課，慢慢會進入狀態(tài)的。但是在雪景導(dǎo)入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個環(huán)節(jié)中，隨著時間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的歡樂，反而學(xué)生更加緊張。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學(xué)生的底氣和聲音明顯沒有達到我預(yù)計的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒有生機。這次公開課是失敗的,這個也引起了我的反思,怎么樣才能在歌唱教學(xué)中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號，用親切的方式講述給學(xué)生聽，怎么樣才能用自己對歌曲的理解，用情感交流的方式，教給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的體會到音樂的美。
在歌曲教學(xué)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，創(chuàng)設(shè)音樂情境目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對音樂的審美注意，當(dāng)學(xué)生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。在堆雪人這課中，我認(rèn)為一開始就要大家看完冬雪的場景以后，馬上讓大家來發(fā)聲練習(xí)，而且用暖手的方式打開聲音，學(xué)生在用美麗的聲音做發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生充分感受到，冬雪帶來的快樂，課堂也不會太死板，沒有靈動性了。
在合唱教學(xué)過程當(dāng)中，我也被單調(diào)的技能訓(xùn)練和抽象的音樂知識所困擾，教學(xué)在一種刻板機械的過程中反復(fù)，久之，我似乎看到了又幾個學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歌曲的興趣，怎么樣使學(xué)生從“要他唱”變?yōu)椤八保俺亩唷弊優(yōu)椤俺暮谩�，這才是音樂老師所要教給他們的真正的音樂竅門，怎么樣才能給學(xué)生一把打開音樂之門的鑰匙呢？其實，在很多環(huán)節(jié)設(shè)計中，可以更深刻的去讓學(xué)生用動作去領(lǐng)會冬天寒冷的.氣候，讓學(xué)生在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到十分的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣學(xué)生就不會死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美能力。
總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，不過，歸根結(jié)蒂，是自己沒有把課設(shè)計好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個教育環(huán)節(jié)，用生動的教學(xué)用語和動聽的音樂打開學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感。
《堆雪人》教學(xué)反思11
一直以來，創(chuàng)新教育都是素質(zhì)教育的核心,廣大音樂一線教師關(guān)注的焦點也便是“如何在音樂欣賞課、綜合課、創(chuàng)作課中體現(xiàn)創(chuàng)新”，而“唱歌課中如何體現(xiàn)創(chuàng)新”則似乎已成為冷門。
昨日在網(wǎng)上欣賞flash動畫時，不經(jīng)意間打開了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看著動畫中的雪一片片飄落下來，內(nèi)心感懷作者高明創(chuàng)意的一剎那，我忽地回想起上學(xué)期結(jié)束時的一節(jié)唱歌課：《堆雪人》；再仔細(xì)地回憶自己當(dāng)時的教學(xué)過程，忽然覺得自己似乎也在某些環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了創(chuàng)新的意識。于是馬上翻開舊教案，細(xì)細(xì)地再讀讀想想，感覺挺有感觸的。下面，我就結(jié)合我的那堂老課來談一談我在唱歌教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的。
《堆雪人》一課的教學(xué)目標(biāo)是以情感為主線，從感性入手，調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。
一、變換問好形式，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
在音樂課中，我們對每一個細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)注重去保護學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。就拿師生問好來講，問好是每一節(jié)課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學(xué)生形成一種思維定,式成為一種習(xí)慣，也因此會淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，埋沒學(xué)生的創(chuàng)新能力。在《堆雪人》一課中，我嘗試著改變了與學(xué)生的問好形式。
1、改變樂句的聲部形式�！抖蜒┤恕肥且皇锥暡康暮铣枨�，所以，我在設(shè)計問好曲時，注重了聲部的選擇，由一個聲部變成了二聲部，以此來鞏固學(xué)生的聲部概念，和聲音的和諧性，使合唱課在一開課就有一種和聲美。
2、變換問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學(xué)生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學(xué)生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺，保護了學(xué)習(xí)激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎(chǔ)。
二、使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學(xué)手段。因此，我在《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯(lián)系起來，加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，處處注重對學(xué)生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采用畫面對比的.形式，讓學(xué)生觀察靜態(tài)和動態(tài)畫面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們在學(xué)完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學(xué)生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進行藝術(shù)處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。
三、從感性入手，充分體現(xiàn)“聽覺”藝術(shù)。
我們都知道，音樂是聽覺的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，我們要充分去體現(xiàn)“聽”的魅力。然而，在常規(guī)教學(xué)中，有些教師為了讓學(xué)生掌握一定的技能知識，而生硬的去灌輸一些音樂符號，結(jié)果不僅事倍功半，還淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果換種方式，我們使專業(yè)的音樂符號變?yōu)楦行缘�、可聽性的東西，讓學(xué)生充分去感受、體會，我想那樣一定會有意想不到的效果。在本節(jié)課的設(shè)計中，我主要從以下幾點體現(xiàn)了聽覺藝術(shù)：
1、難點節(jié)奏的突破�！抖蜒┤恕芬徽n中，有一個難點節(jié)奏：0×（強拍休止），在該節(jié)奏的突破上，我并不是讓學(xué)生去死讀節(jié)奏，而是采用對比的形式，讓學(xué)生聽辨兩條旋律片斷。從感性上去體會其不同之處，然后，出示節(jié)奏卡，老師吹奏帶休止的旋律，讓學(xué)生在兩個節(jié)奏卡中，選擇出老師吹奏的旋律所對應(yīng)的節(jié)奏型，使其對節(jié)奏的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。再模唱該旋律，從而充分去感受和認(rèn)識強拍的休止節(jié)奏。由此以來，學(xué)生對難點節(jié)奏的把握，便由一個感性的認(rèn)識逐漸上升到理性的認(rèn)識，難點也很自然地解決了。
2、歌曲的學(xué)唱�！抖蜒┤恕肥且皇锥暡亢铣枨�，在學(xué)唱齊唱部分和高聲部時，我適當(dāng)弱化了識譜教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的聽覺感官，使其在聽的過程中去學(xué)唱歌曲。學(xué)生在完整聽第一遍時，是對歌曲情緒的總體把握和節(jié)奏的感受；聽第二遍則是用手串鈴去體會歌曲情緒的變化，用響板去鞏固強拍的休止節(jié)奏；第三遍便是同學(xué)們學(xué)唱歌曲的齊唱部分和高聲部。雖然是在反復(fù)地聽歌曲，但每一次對學(xué)生的要求都有所不同，學(xué)生的感受也會有所不同，對音樂作品的理解程度也會逐步加深。歸根結(jié)蒂，這些程序都是讓學(xué)生在聽的過程中逐步熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。實踐證明，這樣適當(dāng)?shù)厝趸R譜教學(xué)，加強聽覺感受，學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣不僅有所增強，而且學(xué)習(xí)效率也明顯得到了提高。
四、開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流與合作的過程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組學(xué)習(xí)作為一種補充，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會交流、學(xué)會合作具有顯著的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于核心，與教師或與他人擁有合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)，設(shè)計活動化的小組學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生參與到小組同學(xué)之間多元化的合作中，即獨立探索，又與他人緊密合作，從而學(xué)得知識，發(fā)展能力，提高各項技能。在《堆雪人》一課中，我便充分開展了小組學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
交流和討論是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間的主要互動方式。在《堆雪人》一課中，涉及到了二聲部的合唱練習(xí)。在合唱部分，我采用了師生、生生之間多元化合作的方式來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在唱會高、低聲部后，教師便和學(xué)生之間展開了聲部合作。如：老師唱高聲部，部分學(xué)生唱低聲部，其余學(xué)生則充分感受二聲部的和聲效果。師生交換聲部合作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生有一定的聲部基礎(chǔ)后，便開展生與生之間的聲部合作練習(xí)。經(jīng)過這樣師生歙和、生生合作，同學(xué)們的聲部概念已經(jīng)比較牢固了，現(xiàn)在，再讓學(xué)生去表現(xiàn)和聲美，那可謂是水到渠成了。通過多元化合作，不僅能輕松、自然地表現(xiàn)和聲美，而且學(xué)生的合作精神和主體意識也得到了培養(yǎng)。
一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了主體意識，成了學(xué)習(xí)的主人。
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