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使至塞上教學反思

時間：2024-09-02 09:43:51 教學反思我要投稿

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使至塞上教學反思10篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的使至塞上教學反思，希望能夠幫助到大家。

使至塞上教學反思10篇

使至塞上教學反思1

　　《使至塞上》教學反思面面俱到是我們上課的通病，生怕哪里沒講到，考試的時候?qū)W生不知道。但講得太多，知識點太多，重點不突出，到頭來學生更可能一無所得。所以很認同方芳的反思，這節(jié)課的`重點應該放在通過語言體會意境，應重點賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，并作為切入點來挖掘兩首詩歌的內(nèi)涵。

使至塞上教學反思2

　　我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的'意思，完成對詩歌大意的理解。

　　賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進一步進行賞析。讓學生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。

使至塞上教學反思3

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，結(jié)合注釋，理解詩歌的內(nèi)容。

　　2、品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術(shù)，在反復誦讀體會詩歌中流露的復雜感情。

　　圍繞這兩個目標，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)；

　　一、初嘗詩中意

　　放聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意。

　　二、品讀詩中畫

　　有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；

　　用散文化的語言描述詩中的塞外風光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。

　　三、再悟詩中味

　　有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。

　　環(huán)節(jié)設(shè)計好之后，思考的最多的就是如何設(shè)計學生的活動，才能最大程度地激發(fā)學生學習的積極性。經(jīng)過幾次試上，和各位老師的探討，將學生的活動設(shè)計為；

　　初嘗詩中意

　　自己思考，有疑惑同桌交流；上臺展示，其他同學補充、完善；齊讀

　　品讀詩中畫

　　自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺展示，評價、交流；再讀這四句詩。

　　再悟詩中味

　　自己批注；展示（朗讀和賞析）、評價

　　在整個過程中感受最深的一點，就是在“展評學習法”的課堂中教師的作用。

　　我總是習慣性地想要串聯(lián)起課堂，當學生發(fā)表了自己的`觀點時，我會自然地問“有補充嗎？”“你們覺得他說得對嗎？”我感覺這樣就是把展、評的機會交給了學生，事實山這樣既浪費了時間，又抑制了學生表現(xiàn)的欲望。后來的試上中，我一直告訴自己“少說話”，可能又是因為這種強烈的意識，使我在上課過程中都不敢說話，過分地壓著自己，學生說什么，我都不“評價”，效果當然和預期的有很大差距。教師話太多和太少，這是兩個極端，都不是我們“展評學習法”所提倡的。那么，在課堂中如何發(fā)揮教師的作用呢？

　　在毛校的提醒下，我知道了，學生展評環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學生學習中的缺漏，如果學生通過“互評”，并沒有把這一問題弄清楚、講準確，那么就需要教師在這個環(huán)節(jié)的小結(jié)時，用最精煉的語言對其進行指導、點撥。

　　領(lǐng)悟到這點以后，在正式的上課中，很多我本來想講解給學生的“側(cè)面烘托”、“比喻”等藝術(shù)手法，我也沒有急于指導，而是在互評時，由學生談出了自己的理解；至于學生對“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結(jié)時也稍作了指導。我想經(jīng)過學生自己的思考、討論，再在教師點撥的基礎(chǔ)上，他們對詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準確、深入。

　　另外，教師還有一個最重要的作用，就是用自己的激情去點燃學生的激情。以前，課上得不好，我們總會埋怨，學生不配合，像一潭死水，驚不起半點漣漪。可這次試上下來，我覺得有很多時候，確實是教師的激情不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學生的熱情。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準備，只有在準備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點燃學生的激情。

　　其實，對于“展評學習法”中的教師的作用，在以前開推進會時，孫校也都反復提及過。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實踐，在反復磨課中改進，來得印象深刻。那么，由此推之，學生也是一樣的，聽老師講、聽同學講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學得更深、掌握得更牢。

　　當然，在整堂課上下來，由于時間關(guān)系，最后一塊的提升沒有來得及。雖然把重難點放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒有給學生展示自己賞析的時間，所以整堂課的高度和學生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個遺憾。所以，教師課前的環(huán)節(jié)設(shè)計還要考慮得更加充分、周到。

使至塞上教學反思4

　　園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的`塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。

　　新教材中，學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩”，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

　　新教材的日積月累中，選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎(chǔ)上進行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

　　當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。

　　總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。您不妨一試！

使至塞上教學反思5

　　《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�

　　開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的'崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。

　　在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導學生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。

　　首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實則妙；尾聯(lián)，以敘事點明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。

　　總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯麗的欣喜。

使至塞上教學反思6

　　這首詩風格雄健，形象奇?zhèn)�，想象瑰麗�！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的.山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風格雄健有力；而描寫又逼真如畫，意境高遠，具有高度集中的藝術(shù)概括力。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。

使至塞上教學反思7

　　王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。

　　學生了解的王維的詩作很多，有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風景畫。王維是居“李杜”之后，為學生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過著亦官亦隱的'居士生活。他多才多藝，能書善畫，詩歌成就以山水詩見長，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”，“畫中有詩” ，正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

　　我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀，這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是，單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎(chǔ)上進行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學知識，或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直，長河落日圓”來說，可以在學生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學生對其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。

　　當然，還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，同樣是對學生想象力的訓練，也是對學生繪畫能力的檢驗。

　　總之，采取靈活多樣的積累古詩文的方式，不僅會激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生對古詩文的理解更深，記憶更牢。還能達到學以致用的效果。

使至塞上教學反思8

　　1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節(jié)授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設(shè)計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發(fā)現(xiàn)錯別字加以引導、糾正。 2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的.誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。 3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。

使至塞上教學反思9

　　這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟。

　　題材：送別詩

　　李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)�，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。

　　“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

　　“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的'山嶺摹狀出活動的趨向來�！敖氪蠡牧鳌�，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。