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多一些寬容教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的多一些寬容教學反思，歡迎大家分享。
多一些寬容教學反思1
我執(zhí)教了議論文《多一些寬容》一文。本文內(nèi)容比較簡單，學生很容易理解。我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、講故事導入新課（有關寬容的故事），讓學生初步受到啟發(fā)。
2、自主合作探究：
主要結合課文內(nèi)容，針對議論文的常識，進行議論文的常規(guī)教學。
3、情景再現(xiàn)：
設計了兩個故事，讓學生解決，談談自己遇到這樣的問題，該怎么解決。這一環(huán)節(jié)主要是考查學生對文章內(nèi)容（寬容）的理解。
4、課外拓展：
聽老師講有關“寬容”的'名人經(jīng)典事例。此環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)補充內(nèi)容，添加事實論據(jù)打好了基礎。
5、補充事實論據(jù)：
可以是古今中外的，可以是身邊的生活事例。
該環(huán)節(jié)是課堂教學的高潮。學生從古今中外的事例談起，并談到了自己身邊的生活，如何學會寬容，如何寬容他人。這一環(huán)節(jié)我最滿意。
這堂課，不僅讓學生運用了議論文的知識理解了課文內(nèi)容，最關鍵的是讓學生從中受到了思想教育，從中學到了如何做人，這就是學習語文的目的之一。
多一些寬容教學反思2
《多一些寬容》這篇課文是蘇教版八年級下冊第二單元“道德修養(yǎng)”的一篇文章，從文體上來說，這是一篇以講道理為主的議論文�！皩捜荨笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，我們總是在生活中相互勸勉，多一些寬容，卻總有不盡如人意之處。而本文圍繞“寬容”，全面論述了寬容的'意義以及怎樣做到寬容的問題，把道理講得很清楚。
在教學設計思路上，我把重點放在情感態(tài)度價值觀和本文嚴謹有序的論證上。通過故事引導、語句分析、補充論據(jù)、聯(lián)系實際、仿寫句子等課堂活動，讓學生尋找寬容，分享寬容，學會寬容。從課堂效果來看，本節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，學習目標基本達成，學生能夠聯(lián)系自己的生活實際，反思自己以往的不寬容態(tài)度，表示在以后的學習生活中，學會換位思考，在原則范圍內(nèi)寬以待人。
本節(jié)課存在以下亮點：
1、以切合本課主題的故事導入，形式新穎，能夠激發(fā)學生的學習興趣，結尾再深層分析故事，具體分析“什么是寬容，怎樣做是寬容，寬容能給我們帶來什么”，首尾呼應，學有所得。
2、讓學生補充事實論據(jù)的設計較好，師生積極補充論據(jù)，古今中外，名人平凡人兼有，并引導學生建立論點與論據(jù)之間的聯(lián)系，多次理解寬容的內(nèi)涵。
3、課堂結構如課文，流暢緊湊。
不足之處：課堂語言在準確生動方面做得比較好，但教師的激情不夠高，學生的學習不是十分熱情。有相當一部分同學不是爭先恐后地去學習。
多一些寬容教學反思3
幾經(jīng)易稿，這堂課在反反復復的更改中終于定稿，關于環(huán)節(jié)設計，所需素材，教師應注意的細節(jié)都在一次一次的反復推敲中成型，試上了很多遍，有收獲也有遺憾，所幸每一遍的試上都有讓我覺得不斷進步，進過一次次的試上后我發(fā)現(xiàn)吃透教材，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。
到處選材的時候，注意到這是一篇議論文，而我要面對的學生卻是從未接觸過議論文的八年級學生，所以不能按照議論文的一般上法來上，而議論文，往往因為他是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，為了避免整個課堂死氣沉沉，我在原本枯燥的說理性文章上找到了幾個切入點，根據(jù)這些切入點，課前我翻閱了大量的資料，網(wǎng)上搜羅了很多材料，經(jīng)過反復篩選定稿，終于，我把我的課堂教學固定在幾個塊上，即：學習篇——實踐篇——拓展篇——辯證篇——創(chuàng)作篇，板塊與板塊間緊緊相扣，由文本到現(xiàn)實，再由現(xiàn)實回歸文本。
開篇我先以“祁黃羊舉賢”的片段，祁黃羊舉自己的仇人解狐。然后順利導入到課文內(nèi)容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣，打開書本，大聲朗讀之后尋找作者觀點，這一塊上面學生有的時候找不到關鍵字詞，我及時引導，發(fā)現(xiàn)在這一塊上我的教學機智還有所欠缺，問題的導向性還不清。
“實踐篇”有一個亮點，來自學生自編自演的課間風波，這一環(huán)節(jié)的設計為了鍛煉學生口頭表達能力和聯(lián)系課文回歸實際的操作運用能力。學生在完成這一環(huán)節(jié)的時候必須緊扣課文相關觀點進行勸說，但是一部分學生還是游離在文本之外，審題不清的結果就是無的放矢，本版塊對于他們沒有起到相應的訓練意義。教師及時的點評糾正了學生的錯誤指向。
“拓展篇”按照本堂課學、說、寫的三個逐層深入要求設計，在這一環(huán)節(jié)中我設計了一個仿句訓練，在學生的積累中運用實例給文章增加兩個事實論點，并要求用一個比較簡單明了的格式，這個環(huán)節(jié)激起了學生的議論，考察了他們平時的積累，也訓練了仿句。
“辯證篇”是從結構上對本文進行最后的闡述——寬容也需要原則，無原則的寬容就是縱容，學生通過舉例明白了哪些人和事物不能得到寬容,更從結構上讓學生清楚的明白議論文結構的嚴密性。
作業(yè)設計，從林則徐的自聯(lián)題“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”引到老師給學生的寄語，讓學生自創(chuàng)一條座右銘，給自己自勉，學以致用，達到本課情感價值觀目的的`實現(xiàn)。
本課，經(jīng)過了細致的設計，從備課到上課，每一個環(huán)節(jié)都斟酌再三才定下來。基本達到了我備課初所制定的三個維度的目的。當然在上課時也出現(xiàn)了很多不足之處，對于學生的意外反映，有時需要很高的教學機智，來及時轉化課堂生成的問題和資源，在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接上斟酌再三，還是覺得有所欠缺，總是感覺不能做到水到渠成，這個也許也體現(xiàn)了環(huán)節(jié)設計上還需要再次設計改進，另外我發(fā)現(xiàn)，教師在問題的表述上也欠缺火候，今后格外要注意表達能力的培養(yǎng)。
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不知是該把語文課上成政治課，還是讓政治課來占用了我們的語文課。
“這種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼。人類的進步、世界的和諧是歷史潮流,是任何力量都阻擋不了的�！奔皽卣J為“對青年學生還是以教育為主，希望校方給他繼續(xù)學習的機會。浪子回頭金不換，希望該學生正視錯誤，用發(fā)展的眼光認識一個真實的中國”的態(tài)度，由學生總結出：正是溫的寬容才使得溫以及中國贏得了世界人的尊重。明確學習這篇課文的目的作者對寬容的理解，明確怎樣才能做到寬容。
這是一篇議論文，是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，面對的學生是很少接觸議論文的學生，為了避免整個課堂死氣沉沉，我發(fā)現(xiàn)吃透課文，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。開篇能夠通過溫演講時所遇的干擾事件順利導入到課文內(nèi)容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣。
在教學設計上，先讓學生運用所學過的議論文知識解讀文本，理清文章的論證思路，引導學生思考論述層次間的'關系，在此基礎上歸納小結議論文的知識要點。其目的要讓學生得法于課內(nèi)，并能舉一反三進行運用。下一個環(huán)節(jié)就是設置情景，學生運用所學方法表達自己的觀點，對寬容的觀點進行個性化的解讀。也就是一個走出文本的過程。這一過程的條理線索比較清楚，完成得還不錯。但我上課理性有余，激情不足，學生的積極性沒有充分的調(diào)動起來，進而使學生的學習大多都只停留在文本上沒有深入內(nèi)心，德育的滲透不夠，我也深知學生的道德修養(yǎng)不可能在一節(jié)課下來就可以得到很快的提升，可這樣的課文就是一個教育孩子們的最好平臺，沒有很好的得以利用肯定是教學上的缺失。
今日早讀書聲朗朗，同學們都很自覺的大聲朗讀著新上的《多一些寬容》，可課后，班上一男生因昨晚的和同學的小摩擦記恨在心，在其他同學的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同學，額頭都砸出血了，很是嚇人。這可是剛剛學過又朗讀多遍《多一些寬容》課文后發(fā)生的事情呀!我驚訝不已，后來我在和同學們了解后才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車”的暴力游戲!我才醒悟，一篇課文對于他們長期玩的暴力游戲是那么的微不足道。
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在教學《多一些寬容》一文時，我訂的學習目標之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養(yǎng)——寬容，學會寬容待人。
初讀課文，我創(chuàng)設了如下情境：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書中圈點勾畫。 組織學生討論、交流。
交流結束后，我設計了如下題目：在遇到下列的情況時，你認為應該怎么辦，為什么?請結合文章內(nèi)容來談談你的看法：
(1)北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎?”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢?
(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的`邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢?結合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流。
學生們各抒己見，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學會了正確處理人際關系，學會了寬容他人，較好的理解了文章的主題。
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《解決問題的策略——替換》是蘇教版小學數(shù)學六年級上冊的內(nèi)容。替換作為一種思想方法，對學生的思維發(fā)展很有好處。本節(jié)課的教學重點難點是讓學生掌握用替換的策略解決一些簡單問題的方法;弄清在有差數(shù)關系的問題中替換后總量發(fā)生的變化。反思本節(jié)課教學中自己較為滿意是：
1、創(chuàng)設情境感知策略
在課前我通過蘋果換梨的動畫圖片并讓學生說說梨和蘋果的關系?然后指出：兩個蘋果可以用四個梨來代替，這就是解決問題的一種策略——替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實際問題，從而引出新課。比較生動的實例，在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣及進一步探索新知的欲望。再次感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、對比教學發(fā)展思維。
本節(jié)課我進行了兩次比較。第一次是利用"小杯的容量是大杯的1/3"學生采用了兩種替換策略，一種是把大杯替換成小杯，另一種是把小杯替換成大杯。我讓學生思考：他們的共同點是什么?都是把兩種量替換成一種量，從而揭示了替換的目的在于把復雜問題簡單化。第二次對比是在倍數(shù)關系和差數(shù)關系的替換的對比，通過對比使學生明晰：倍數(shù)關系替換后總量不變，而差數(shù)關系替換后總量發(fā)生了變化，從而能在更高的層面上把握替換策略的要領。
3、注意差異重點教學。
替換的策略——尤其是相差問題的替換，學生盡管知道替換的方法，但對于替換后總量發(fā)生了怎樣的變化不少學生模糊不清，學生之間的差異較大。如何協(xié)調(diào)這種差異，一是借助現(xiàn)代信息技術手段通過動態(tài)的演示讓學生明白替換前后的變化，一是給學生時間和鼓勵。在教學中我發(fā)現(xiàn)把6個小杯替換成6個大杯總量增加6個20毫升，有的學生不甚理解，動畫的演示能幫助學生理解，但對一小部分孩子還是存在困難，讓學生分別從圖中指出原來的`橙汁和還需增加的橙汁，能促進更多學生的理解。我們只有本著承認差異，尊重學生的態(tài)度才能促進每個學生的發(fā)展，才是真正的以生為本。
4、多種策略綜合運用
新課程標準指出：努力使學生"形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神"。教學中，我讓學生通過畫圖把替換的過程表示出來。并且在檢驗后我提出"回顧一下，剛才這個問題有什么特點，我們是怎樣來解決這個問題的呢你覺得哪些步驟是解題關鍵?"引導學生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問題，又讓學生感受到面對一個問題有時會有多種策略的綜合運用。
通過解決問題的策略的教學，使我更加明白了 "數(shù)學方法是數(shù)學的靈魂。"數(shù)學的學習，對學生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數(shù)學思想方法的獲得是更重要的。
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昨天，教研室來我反校調(diào)研，我上了一節(jié)公開課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學生來說還是比較生疏。盡管在上第二單元時，已經(jīng)把議論文的相關知識都講過一遍，但真正落實到文本的閱讀，學生還是有些無從下手。
評課時，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來說是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價說，首先，導學案的設計很好，充分體現(xiàn)了導與學的.結合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習，值得肯定。其次，課堂上，各個環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時事，引起學生的學習興趣。最后，學生談對寬容的理解，比較透徹，說明感情目標達成較高。
當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學生。學生雖然很活躍，參與性比較強，但發(fā)言時聲音不大，可能后面的老師同學都聽不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學生雖然也提出了幾個有價值的問題，但針對議論文，還有幾個重點問題。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴密的?議論文語言的準確、嚴密、生動體現(xiàn)在哪里?學生既然沒有提出，那么教師應該提出，引導學生去探究。還有，自身的素質(zhì)還有待于進一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學生提出的問題一般都是由學生來解答，解答如何，是否應該有所補充，教師都應該做出適時的點撥。
作為一名教師，上好一節(jié)課是不容易的。我覺得語文課更是如此，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。
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語文課程標準標中指出：使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟，從而以讀促寫，形成作文能力。所以在課堂教學時，我采用多種形式的朗讀來走進文本，拉進學生與文本之間的距離。首先，我選用齊讀的形式來讓學生體驗“震耳欲聾”的感覺，用自己的親身感受來體會母親工作環(huán)境的惡劣，體會母親的辛苦。我深知，雖然這是一篇略讀課文，但是文中蘊含的母子深情卻不能忽略，有必要多讀多練。
文中表現(xiàn)母子感情至深的句子有很多，如果面面俱到，教學時間自然不夠。兩者之間看起來是有些矛盾。如何化解這一矛盾?那就是突出朗讀訓練的重點句段，緊緊抓住三個“我的`母親”和四個“立刻”這兩處作為朗讀重點，其余句段讀到、品到即可。通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導，讓學生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，然后采用自由練讀、指名朗讀、評價朗讀、配樂朗讀等形式，讓學生在讀中有所悟，悟中有所得。抓住四個“立刻”這個句子，采用情境朗讀的形式讓學生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。
整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!在學生情感融進文本時，適時加入“媽媽，我想對您說“的寫話訓練。因為有了前面情感朗讀和媽媽關愛自己的故事做鋪墊，學生感情的閘門已經(jīng)被打開，再加上動情的音樂做背景，學生寫作的欲望被自然地調(diào)動起來，寫幾句對母親說的話自然水到渠成，讀寫訓練連接順暢，同時在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。
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1、以持續(xù)發(fā)展為著眼點，重組教材，引導探究。
按傳統(tǒng)數(shù)學教材，周長的概念描述為圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做它的周長。但我從數(shù)學新課程空間與圖形的整體目標出發(fā)，從學生持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強了周長與日常生活聯(lián)系，讓學生用自己的語言來描述對周長的理解，并一一進行充分肯定，這樣教學，充分反映了我對新課程理念的正確認識。教學中，我尊重學生，發(fā)揚教學民主，以學生為探究主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成了學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進了學生認知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了跳出數(shù)學教數(shù)學的教學思想，充分地讓學生經(jīng)歷了數(shù)學化和再創(chuàng)造的學習探究過程，為學生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。
2、 以解決實際問題為準則，強調(diào)算法的'多樣化
計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學生來說，是把重點放在周長公式的結果上，還是注重引導學生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的公式─例題─習題的教學結構模式，而是采用新課程努力倡導的問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應用與拓展新型教學模式進行的。
3、采用多種有效策略，調(diào)控探究進程，做到自由而不散亂
新課程強調(diào)算法的多樣化，就必然要引導學生。但放手讓學生進行討論時，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，面對新課程的教學，如何讓學生充分討論，又保證學習進程的順利進行呢?對于這些情況，我認為首先能夠有一顆平常心，同時有一些容忍，即在討論與交流的過程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話題相關的，二是吵鬧要不影響別人和教學進程。違反了這兩個原則，教師就不能再坐視不管了。
但這節(jié)課中與探索新知中似乎有重復的地方，而且僅僅就這幾個生活中的例子讓學生說對周長的理解效果不一定好，這節(jié)課不能僅限于書上或教師給出圖形和實物，完全可以聯(lián)系學生的生活實際，摸、畫、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過大量例子感知各種物體的周長。還有，在推導長方形、正方形的周長公式中，我急于歸納公式，而忽略了過程。在今后的教學中，既要強調(diào)數(shù)學思想方法的滲透，但又不應該追求任何強制的統(tǒng)一。在類似的計算周長教學中，學生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。在多次的測量和計算的過程中，學生自己逐步會掌握用周長公式計算的方法。而是讓學生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了算法的多樣化和讓不同的人學不同的數(shù)學的新課程理念。當然，對一些不善于用周長公式計算的學生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
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