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《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思1
雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是人教版八年級《語文》上冊的一篇課文。筆者在執(zhí)教的時候主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來分析內(nèi)容：(1)品讀概括作者心目中圓明園的藝術(shù)成就和文化地位;(2)朗讀品味作者對侵略者譴責、諷刺的情感;(3)學(xué)習(xí)作者超越個人民族身份的良心和正義感。在進行第三個環(huán)節(jié)教學(xué)的時候，生成了一段令我深思的小插曲，以下是該教學(xué)片斷的實錄：
(在分析了雨果對侵略者毀滅人類文明罪惡行徑的批判后)
師：請同學(xué)們看看，雨果是哪個國家的人?
生：法國。
師：同學(xué)們再回頭看這篇課文，有什么新的感受?
生1：雨果很善良，能對遙遠的、落后的中國產(chǎn)生同情。
生2：我覺得雨果是一位有正義感的作家，他能站出來為弱小國家伸張正義。
(見學(xué)生還沒有完全到位，進一步引導(dǎo))
師：假如咱們中國人也派出一支隊伍到法國去搶了很多寶物回來，同學(xué)們是怎樣的感受?
(生竊竊私語)
師：那老師來調(diào)查一下，有沒有同學(xué)會感到那么一絲小自豪?請舉手!
(這次舉手的人還真不少)
師：發(fā)生這種事的時候，你會像雨果一樣站出來對我們“自己人”的`搶奪行為加以討伐嗎?
(生沉默)
師：假如我們中有人真的站出來討伐這種行為，你怎么看這樣的人?
生1：我覺得我可能感情上還是不能接受這樣的人，總覺得像“漢奸”。
(眾生笑)
生2：我可能在心里佩服他，但是不會說出來。
師：那我們來討論一個問題——你覺得雨果算不算一個愛國者?
(生熱烈討論)
應(yīng)該說，教學(xué)進行到這一步，連我自己都沒有預(yù)想到。最后對雨果是否算愛國者的討論問題也只是順水推舟之舉，但卻給這堂課帶來了一個高潮般的尾聲。筆者的思考卻由“愛國標準問題”的討論引申出一個更具實踐意義的問題：我們的語文教育該滲透怎樣的愛國主義教育?
不可否認，語文學(xué)科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學(xué)作品來完成與學(xué)生心靈世界的融合，對學(xué)生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應(yīng)該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思�？纯次覀兊慕滩�，你會發(fā)現(xiàn)正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導(dǎo)。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學(xué)片斷中學(xué)生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默;對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學(xué)生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學(xué)已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學(xué)找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學(xué)生對愛國主義的內(nèi)涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學(xué)生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思2
我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1：運用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。
2：在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標與新課改的精神，重視學(xué)生活動，重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
3：設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環(huán)節(jié)，以點帶面。
4：運用多媒體手段介紹圓明園，給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標。
5：注重學(xué)生的.閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
本節(jié)課的不足之處也非常明顯，主要表現(xiàn)為教師的語言不夠精練，應(yīng)該注意。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思3
文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，以書信的形式憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國遭受的空前劫難，表現(xiàn)出作家對東方藝術(shù)，對中華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是學(xué)習(xí)這篇文章的價值所在。
如果說這節(jié)課比較成功，那么原因有三：
一導(dǎo)入新課自然，能夠引起學(xué)生的共鳴。
我問同學(xué)們有誰到過中國北京，如果有，請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學(xué)舉手發(fā)言講了他所見到的長城故宮等�！耙娺^圓明園嗎？”接著同學(xué)們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實。這一環(huán)節(jié)實際上交代了時代背景寫作意圖對作家也做了簡單介紹，爭取了更多的教學(xué)時間。看到同學(xué)們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經(jīng)步入了學(xué)習(xí)氛圍了。
二教學(xué)目標設(shè)計合理，學(xué)習(xí)方法得當。
緊扣研討與練習(xí)進行教學(xué)，對于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過朗讀可以獨立完成。對于英法聯(lián)軍的贊美（當然我用也是反語），作者有直接抨擊他們是強盜的'，更多的用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因為這種修辭手法學(xué)生接觸的不多，需要同學(xué)們合作探究來完成。教師做適當點撥，說明反語的相關(guān)知識。
三領(lǐng)悟作者偉大之處，比較中見真情。
中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學(xué)們怎么看呢？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說起�！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風(fēng)格。
當然，本節(jié)課也有明顯的不足之處，主要體現(xiàn)在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
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1、本課教學(xué)的成功之處有：
�、胚\用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強的部分達到了省時、高效的目的，使學(xué)生在極短時間內(nèi)高度集中注意力進行消化吸收，既增強了學(xué)生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓(xùn)練。
⑵重視朗讀，以個別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀。重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時間深入課文。
�、亲プ≈攸c環(huán)節(jié)以點帶面，在整體感知的.前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感。
⑷注重學(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學(xué)效果。
2、本課教學(xué)存在的不足之處有：
⑴課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
�、扑匍喿x環(huán)節(jié)的設(shè)置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。
�、墙處熃虒W(xué)語言還不夠精練，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。
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本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的"精講"功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學(xué)科的`人文氣息。
3、教師教學(xué)語言還不夠精練，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。
4、教態(tài)過于隨便，不必要的肢體動作應(yīng)注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)之一。
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1、首先展示有關(guān)圓明園的視頻，讓學(xué)生對圓明園有個感性的認知;然后通過文字介紹，對圓明園的過去和現(xiàn)在及雨果的情況都有一個理性的感知，為分析全文做好了鋪墊。導(dǎo)入新課自然，能夠引起學(xué)生的共鳴。
2、學(xué)生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結(jié)構(gòu)，整體感知。學(xué)生自己選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生采用了朗讀的方式，朗讀的好處在于——可以在最短的時間內(nèi)獲取所需知識要點，更利于學(xué)生的自主思考。
3、學(xué)生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學(xué)生活動，重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
4、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價及對侵略者的譴責這個重點環(huán)節(jié)，以點帶面。5、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學(xué)生的.閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計給雨果寫信的環(huán)節(jié)來激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。本節(jié)課的不足之處有以下幾點：
1、個別問題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價值體現(xiàn)在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學(xué)生沒有答出來，教師應(yīng)再加以引導(dǎo)。
2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思7
1、學(xué)生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學(xué)生活動，重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
2、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計給雨果寫信的環(huán)節(jié)來激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。
3、語文課堂教學(xué)要做到文道統(tǒng)一，結(jié)合文本的實際我對學(xué)生進行了愛國主義教育。讓學(xué)生們知道，前事不忘后事之師，少年強，則中國強!努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)!
本節(jié)課的`不足之處：個別問題深度不夠，如圓明園它的價值體現(xiàn)在哪?其中圓明園是亞洲文明的剪影，學(xué)生沒有答出來，教師應(yīng)再加以引導(dǎo)。在課堂上學(xué)生選擇的是默讀的方式，所以顯得課堂氣氛不活，影響了一些同學(xué)的思維。
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