美術(shù)教師的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的美術(shù)教師的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教師的教學(xué)反思1
教學(xué)工作中，使我深深認識到教師教學(xué)方法的重要性。要想讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，一定要選取生活背景的，學(xué)生熟悉的，能夠理解的問題情境，設(shè)計學(xué)生參與“觀察，探索，合作，發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)活動，要多給學(xué)生自立探索的空間。同時，要讓學(xué)生知道教學(xué)具有嚴密性。下面我就談一談在這學(xué)期中的點滴收獲與不足：
1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要.
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進教學(xué)進程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。
二要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機會、思考的空間。
三要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學(xué)生發(fā)展的評價呢?為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實評而有價。
2、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤�。進行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達活動實施中的`困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實踐智慧。
3、提升教師反思的內(nèi)涵
沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行。
第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?
第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題?這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次，我如何解決這類問題?這個問題給我的啟示是什么?
第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。
在教學(xué)戰(zhàn)線上，要認真學(xué)習(xí)，鉆研教材不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，語文的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
總之，美術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術(shù)的生命，創(chuàng)造力的運用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能;人的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能;人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福。
美術(shù)教師的教學(xué)反思2
《我的老師》是第八冊美術(shù)教材中的一課，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二階段，課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域第二階段目標(biāo)是：初步認識形色肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。
《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師，增進師生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，造型能力，在造型中體驗快樂。
與本課聯(lián)系密切的是第二冊教材中的《好看的線條》，第六冊教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條，體會線條的美感，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學(xué)生通過認真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，會運用線條變現(xiàn)老師的頭像特點，與前面的課相比，對學(xué)生的.要求提高了，主要表現(xiàn)在觀察能力，想象能力，造型表現(xiàn)能力等方面，繪畫的層次提高了。
從學(xué)生的情況來看，他們對線條已經(jīng)比較熟悉了，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條，只是沒有意識到這是線條而已，在通過美術(shù)學(xué)習(xí)，觀察，實踐，他們認識了線條，能夠畫出各種各樣的線條。
根據(jù)階段目標(biāo)，教材的編寫意圖，課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)使學(xué)生認識人物頭像的特點，觀察老師的頭像特點，感受線條造型的美感，能夠運用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師，增進師生的情感，體驗線條造型的樂趣。
其重點是用線條畫出人物頭像，掌握頭像是一般規(guī)律。其難點在于觀察并抓住老師的特點，準確畫出五官，力爭位置準確，人物特點突出。
本課的教學(xué)抓住教材的重點，很好的突破了難點，達到了教學(xué)目標(biāo)，具有很強的實效，其亮點體現(xiàn)在：
一、欣賞導(dǎo)入很巧妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對性，同時體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請同學(xué)們欣賞，畫美，用什么表現(xiàn)?國畫線條，并重點解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老。自強不息立新意，獨辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像，辛未年秋月，有多寫。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。
二、加強了三個課堂訓(xùn)練，力圖實效。常言：方法要教，能力要訓(xùn)。只有加強課堂訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂實效。
三是加強了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學(xué)生充分欣賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動，如此美，如此特點鮮明，使學(xué)生感受到線條魅力無窮，產(chǎn)生用線條表現(xiàn)，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望。
四是加強學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，這時出示很多教師的照片，并同時出示老師為教師所作的范畫，請同學(xué)認真觀察每位教師的特點，學(xué)生通過認真觀察，很容易對號入座，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過認真觀察，這樣的訓(xùn)練沒有痕跡，自然而成，效果佳。
五是加強學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，為了更好地讓學(xué)生投入到實戰(zhàn)中，教師特意精簡了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時間留給學(xué)生實踐，在時間上給予充分的保障，在訓(xùn)練時加強教師的輔導(dǎo)，對學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問題及時加以糾正，對于普遍具有共性的問題，及時叫停，教師示范解決。
六、難點的突破簡明實效。本課的難點在于結(jié)合教師的頭像特點，把教師頭像五官位置花準確，教師是通過板演的方法來解決，教師選一位頭像特點明顯教師進行示范板演，邊講邊板演，過程不宜過快，要直觀，步驟要清楚，落筆要準確，線條要流暢生動，盡顯教師基本功，對學(xué)生有啟發(fā)，有感染，重點之處反復(fù)強調(diào)，加強學(xué)生印象，而且在輔導(dǎo)時重點加以指導(dǎo)，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內(nèi)容。
反思的問題。
1、根據(jù)學(xué)生的情況，教學(xué)內(nèi)容有些多，頭像側(cè)面可以先放一放，側(cè)面對學(xué)生來講有些難，關(guān)系到透視問題，本課教師雖然講了，學(xué)生根本無暇顧及，這部分刪去更好。
2、關(guān)于五官位置的擺放，是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練，我還在猶豫當(dāng)中，待實踐解決。
3、關(guān)于學(xué)生的評價環(huán)節(jié)還很欠缺，學(xué)生不能用美術(shù)語言評價作品，有待于加強評價方面的訓(xùn)練。
【拓展延伸】
我的老師美術(shù)教學(xué)設(shè)計
活動目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)畫人物的畫法；
2、培養(yǎng)幼兒細微的觀察能力，進一步抓住人物的典型特征，大膽表現(xiàn)；
3、培養(yǎng)幼兒對各種顏料的認知；
4、激發(fā)幼兒熱愛教師，愿意和教師做好朋友的情感。
教學(xué)重點、難點
由于孩子年齡小，加上思維能力不強，因此學(xué)畫人物有很大的難度；同時由于幼兒天性活潑、愛動，因此讓幼兒靜下心來畫畫也有一定的難度。
活動準備
輕音樂，教師的范例畫（先畫一張教師的畫像）一張，繪畫工具（油畫棒、畫紙）。
活動過程
開始環(huán)節(jié)
通過提示小朋友老師的衣著和發(fā)型，來引導(dǎo)小朋友產(chǎn)生畫畫的興趣。
師：小朋友，今天陳老師和平常有什么不一樣呢？
幼：老師的頭發(fā)扎起來了；
老師今天的衣服很漂亮。
討論老師那里漂亮，高訴幼兒一個人的漂亮不光在外表。
師：那你們喜歡陳老師嗎？
幼：喜歡！
師：那么怎樣才能把老師漂亮的樣子記錄下來呢？
幼：畫下來；用彩筆把老師畫下來；用照相機照下來……
師：那好，我們今天就來畫老師，大家說好不好？
幼：好…
基本環(huán)節(jié)
幼兒產(chǎn)生繪畫的興趣后，教師就開始準備讓小朋友進行繪畫，首先要引導(dǎo)幼兒繪畫都需要什么？以提問的形式引出繪畫的工具和原料：油畫棒、畫紙，在教授繪畫過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)在黑板上貼上一張事先準備好的范例，然后先提示人物應(yīng)該首先畫什么，其次再畫什么，還是以提問的方式，來引導(dǎo)幼兒以先畫頭，在畫身體。畫頭的時候要注意五官（頭—眼—鼻—嘴—耳）的順序，要一樣一樣的引導(dǎo)幼兒進行繪畫，同時注意引導(dǎo)幼兒抓住人物的特征，提高幼兒的觀察能力和注意力。特別要注意的是在指導(dǎo)幼兒進行繪畫的時候，要讓幼兒認清各個部位的顏色，及需要的油畫棒，正確地引導(dǎo)幼兒對顏色的認知。之后要播放一些輕緩的音樂，在音樂中讓幼兒自己進行繪畫，同時教師在一旁指導(dǎo)。
結(jié)束環(huán)節(jié)
當(dāng)所有的人都結(jié)束畫畫以后，教師要組織大家對作品進行欣賞，讓所有的幼兒都有上臺展示自己作品的時候。展示之后要以貼紅五星的形式進行評比，每個小朋友都要貼，畫的好的要多加一個，這樣可以減少幼兒的心理差距，同時也減少幼兒的排異情緒。
引申環(huán)節(jié)
通過對繪畫作品的評比，讓幼兒對繪畫基礎(chǔ)有一定的了解，同時增加幼兒同教師的互動性，增強幼兒與教師之間的親和力，提高教師的教育質(zhì)量。
美術(shù)教師的教學(xué)反思3
事實上，在上這節(jié)課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經(jīng)驗判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來了。這節(jié)課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會有些吃力，作業(yè)也會有很多雷同。事實告訴我，我的判斷是完全錯誤的。孩子們想象的積極性很高，我的預(yù)設(shè)根本不夠他們用。他們想到了很多我沒想到，教材也沒想到的場景。有一個孩子甚至說圖上的那個孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來了一片笑聲，但我表揚了他，因為我們都沒想到，他想到了，而且確實還有那么點意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因為我們的上一輩曾經(jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認為只要孩子敢想，就該表揚，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節(jié)課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯，應(yīng)該算是我這學(xué)期上得比較滿意的課之一了。但是后來我也想了，如果我能夠多提供幾個人物的動態(tài)，孩子們的選擇空間會更大些，而他們的.想象也會飛得更高更遠一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現(xiàn)象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應(yīng)該花更多時間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強的人會格外出色。我希望我的每一個孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
美術(shù)教師的教學(xué)反思4
《奇妙的腳印》教學(xué)反思
《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學(xué)生認識了解各種動物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進行設(shè)計想象，完成一張腳印的想象畫。
這堂課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，及對事物進行聯(lián)想和再造想象的能力，通過活躍學(xué)生的美術(shù)思維來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。如何上好這堂想象畫課，讓學(xué)生插上想象的翅膀，我設(shè)計采用了“課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣——啟迪智慧，觀察想象——運用方法，設(shè)計創(chuàng)作。
首先在課的開始，我找來了一首充滿情趣的小詩，“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一步畫，咦！青蛙怎么沒看見，噢！還在洞里睡覺呢！”學(xué)生欣賞小詩的同時，我在黑板上快速勾畫出詩中小動物的腳印，學(xué)生對動物的腳印更加熟悉了。
接著學(xué)生們小組交流動物腳印的資料。通過回顧和交流，學(xué)生們對動物腳印有了更加感性的認識。我又在黑板上出示了許多動物的腳印，讓學(xué)生看腳印，猜動物。通過這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生熟悉了形象，鞏固了記憶，為想象創(chuàng)作做好了鋪墊。在學(xué)生對動物腳印的形象充分了解熟悉的基礎(chǔ)上，我開始讓學(xué)生對腳印進行觀察想象，這是本堂課的難點，要突破這一難點，我采取了讓學(xué)生循序漸進地方法——思考、探索、想象。
1、腳印轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)我把動物的腳印進行了各種角度的旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生再次觀察想象，交流感想，說說可以變出什么新形象。通過觀察變換角度的腳印，進行再次想象，給學(xué)生開辟了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的靈活性與獨創(chuàng)性。
2、組合的腳印
腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚的圖畫，來讓學(xué)生找找奧秘。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。
在作業(yè)講評環(huán)節(jié)，我進行了搶答賽小游戲。挑選學(xué)生作品，進行搶答賽，讓學(xué)生
1、猜猜腳印組成了什么
2、找找畫面中的動物的腳印
3、說說畫面給你的.感覺。
通過搶答游戲，活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫面的構(gòu)圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。
在課的尾聲，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗，就別忽略它的每一個饋贈。如果我們平時都能仔細觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會有新的驚喜。
美術(shù)教師的教學(xué)反思5
在上學(xué)期的美術(shù)教學(xué)過程中，我把不同學(xué)生的情況具體分析、分類，然后進行分層教學(xué)的模式去教育他們，鼓勵每位學(xué)生積極參與課堂小組合作的創(chuàng)作活動。運用多媒體教學(xué)方法進行探索教學(xué)，由淺入深地進行課堂引入，并結(jié)合空間智能教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)方向。在課后評價方面，讓學(xué)生學(xué)會組織互評與自我評價的環(huán)節(jié)，展示成果，得到學(xué)習(xí)的喜悅成果。每個學(xué)期承擔(dān)一節(jié)科內(nèi)的實驗課，并接受調(diào)研課的'任務(wù)，務(wù)求讓自己得到提高。
在扶優(yōu)培差的工作上，我關(guān)注學(xué)困生的教育工作，同時也注重優(yōu)秀的學(xué)生栽培工作，利用課堂上和興趣小組的時間培養(yǎng)他們的專業(yè)特長。實行以優(yōu)帶差的扶持工作，先進生與后進生共同合作完成，讓他們能吸取對方的優(yōu)勢，取長補短。
我在教學(xué)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。在課堂當(dāng)中，使用了不同的方法讓學(xué)生去進行觀察。
在常規(guī)課堂教學(xué)中，著重滲透了幾方面的美術(shù)基本知識：
1、線條畫中的黑白灰：復(fù)習(xí)了黑和白的概念。重點練習(xí)了灰，讓學(xué)生練習(xí)畫上不同的灰�？梢杂命c，可以用線，來表現(xiàn)。
2、構(gòu)圖的練習(xí)：多講不同類型的構(gòu)圖，讓學(xué)生學(xué)會運用不同的構(gòu)圖表現(xiàn)畫面。在課堂中，多做出對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人的閃光點。學(xué)生覺得哪個構(gòu)圖好，請學(xué)生評一評。學(xué)生通過評價能把握住構(gòu)圖的美感和完整性。
3、色彩的配搭：教學(xué)中難免會遇到學(xué)生不會上顏色，所以，反復(fù)地讓他們分辨色彩的深與淺對比，明暗對比，冷暖對比，都是作為每節(jié)課必講的內(nèi)容走進課堂里。
4、學(xué)生合作創(chuàng)作：在動手做的課型里，多讓學(xué)生嘗試標(biāo)新立異的做法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。通過分小組合作，鍛煉學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生在動手做的過程中體會成功，體會分享的快樂。
總結(jié)上年度的工作，我既能認真完成學(xué)校交給我的任務(wù)，又在這一年里向同科教師學(xué)習(xí)了不少寶貴經(jīng)驗。但工作之中難免存在不足之處，在以后的教學(xué)工作中，希望能改正不足的地方，在教學(xué)方法上再上一個新的臺階。
美術(shù)教師的教學(xué)反思6
這是四年級上冊涉及色彩知識內(nèi)容的一課，是在上一冊學(xué)習(xí)《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進行的一次色彩練習(xí)課。對于四年級的孩子來說，這是較枯燥的一課，因為它的專業(yè)性較強學(xué)生較難理解。
通過觀察捕捉自然界和生活中見到的對比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高學(xué)生對色彩的認識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計與應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過欣賞、思考、觀察、討論等活動，了解色彩對比的基本知識，以及它們的組合原理，并嘗試運用對比的色彩作畫，從而對色彩的.對比具有一定的了解，同時也是為下階段色彩知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
為了在導(dǎo)入部分能讓學(xué)生全身心的投入到本課的學(xué)習(xí)，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢首先引出三原色，再用人機對話的方式設(shè)定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、游戲、嘗試的過程中逐漸掌握了色彩的對比關(guān)系。在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩美化生活。
由于準備的時間不夠充分，本課也存在著一些不足：如新課程標(biāo)準倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂和美術(shù)相結(jié)合，加入聽音樂感覺對比這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對于對比的理解可能會更深刻，從而創(chuàng)作出更能完美的作品。
美術(shù)教師的教學(xué)反思7
人的長相各不相同，表情更是千姿百態(tài)，人物夸張的動態(tài)和表情會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這是我選擇本課的原因。那么在上課過程中，不管是在我們自己的學(xué)校試上，還是在詔安實小，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，當(dāng)然在整個教學(xué)過程中我也最注重學(xué)生作畫興趣的培養(yǎng)，注重充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因為我認為興趣才是最好的.老師。
在培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣的過程中，我首先從生活引入，從老師的表情入手，讓學(xué)生在觀察中，在猜一猜中，進入表情王國，學(xué)生在熟知各種表情的前提下，再讓他們表演就更提高他們的興趣，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的觀察、模仿中分析、歸納、概括、疏理幾種常見的表情特征，學(xué)生在不知不覺中掌握表情變化的規(guī)律。學(xué)生從觀察到模仿，從表演到概括，從簡單到復(fù)雜，循序漸進，于潤物細無聲的方式讓學(xué)生走進藝術(shù)的殿堂。
我還精心制作教學(xué)課件，通過一系列畫面、卡通片營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于有聲、有色的表情中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住了，學(xué)習(xí)興趣被激活了，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生情不自禁地盡情發(fā)揮、大膽創(chuàng)作，呈現(xiàn)出最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在學(xué)生的手中一幅幅生動形象的畫誕生了。
回顧整個教學(xué)過程，我也感到幾個教學(xué)細節(jié)處理不是那么合理，有待完善，比如：在引導(dǎo)學(xué)生概括幾種常見的表情特征時，我就可以在示范前面一、二種后，把其它的幾種特征留給學(xué)生上臺來板書，這樣一處理，我相信學(xué)生的主動性就更突出了，學(xué)生參與性就得到進一步的彰顯，也更符合新課改的理念，把課堂歸還給學(xué)生�？傊贤暾n后，自己的感受很多，同時希望得到大家的指點。
美術(shù)教師的教學(xué)反思8
對美術(shù)教師的教學(xué)進行反思和自我評價，使用案例書寫的方式是比較理想的。教師通過教學(xué)案例的撰寫，可以促進對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。在撰寫教學(xué)案例中，思考教學(xué)的目標(biāo)“是什么”，教學(xué)的設(shè)計“為什么”，今后的教學(xué)“如何做”等問題，有助于教學(xué)得到不斷的改進。
關(guān)于教學(xué)案例的寫作提出以下建議作參考：
1、教學(xué)案例必須基于真實的課堂教學(xué)實踐，對真實的課堂教學(xué)實踐可以做某種技術(shù)性的調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。
2、每個教學(xué)案例必須蘊含一個或幾個教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)了某個有意義的教學(xué)問題或發(fā)生了某種意外的教學(xué)沖突。由于這種案例是對具體的或某種意外的教學(xué)事件的敘述，它的敘述必須相應(yīng)地顯示出一定的情節(jié)性和可讀性。它既不同于教學(xué)之前“教學(xué)設(shè)計方案”（或“教案”），也不同于教學(xué)之后“教學(xué)實錄”（或“課堂實錄”）。
3、案例可以反映教師心以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，(面試自我介紹 ) 也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。
4、案例寫作一般包括標(biāo)題、問題的'提出、材料的分析、選擇的方法、提出的建議、個人的評價等等。教學(xué)案例的寫作方式以“敘述”為主。這種“敘述”可以是教師本人反思課堂教學(xué)的“教學(xué)事件”，也可以是觀察他人教學(xué)過程的“教學(xué)事件”，在敘述“教學(xué)事件”時除了“白描”以外，還可以采用“夾敘夾議”的方式。
美術(shù)教師的教學(xué)反思9
教師在對幼兒創(chuàng)作的作品，有時在評價過程中，往往忽略幼兒自身的原因與作品所想要表達的內(nèi)容，而是將自己的想法會無意中強加到幼兒作品本身上，從而將對作品的評價目的產(chǎn)生一定的偏差。教師本身也需要多尋找自身的問題，發(fā)現(xiàn)其中不當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
1。評價主觀，缺失過程
在教師對幼兒做出評價的時候，很多時候教師都會做出比較主觀的評價，對于幼兒自我評價與互相評價方面還比較缺乏，在評價的過程中，很多時候都是關(guān)注于創(chuàng)作好的作品之上，缺乏多創(chuàng)作的過程中的評價，只流于表面，形式主義比較明顯，對于幼兒在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題、得到的技能、情感等方面的評價非常少，對于幼兒對美術(shù)活動中獲取到的可持續(xù)性的發(fā)展具有不利的影響。
2。方法單一，匱乏內(nèi)容
小班幼兒還處于繪畫的初級階段，大多數(shù)幼兒對于繪畫有非常濃厚的興趣，剛開始可能是隨意的涂鴉，到之后能夠按照自己的喜好來填涂色。在幼兒園里，教師也非常注重幼兒繪畫的能力，但是在一定程度上，大多數(shù)教師只注重繪畫的技巧，比如小班幼兒在涂色方面掌握的還不夠，所以在很多時候，教師在評價一副作品的時候，都會以涂色飽不飽滿作為評價標(biāo)準，而忽略了幼兒個別差異的存在，只是從涂色技巧方面進行評價，忽視了幼兒自身能力水平、幼兒情緒、環(huán)境因素等方面的評價。
3。標(biāo)準劃一，偏離目的
在很多美術(shù)作品參賽的時候，都會有許多的評價標(biāo)準，但是在對幼兒進行美術(shù)教育時，教師也把這些自認為標(biāo)準的標(biāo)尺套用在幼兒身上，顏色的飽和度、比例的大小等都將幼兒的創(chuàng)作思維給局限在了一個狹窄的框中，教師在評價作品的時候，忽略了幼兒的個性發(fā)展，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，每個幼兒的作品所要表達的內(nèi)容與思想也可能大不相同。做出統(tǒng)一的標(biāo)準，將促進幼兒美術(shù)教育活動的發(fā)展的目的相背離，也讓教育評價變成教育的.形式。
4。語言缺乏，缺少鼓勵
教師作為在幼兒園中與幼兒接觸的最多的人，語言也是一門非常重要的學(xué)科。特別是對于小班幼兒來說，具體的語言表達，能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟內(nèi)容。很多時候，教師知道在語言方面，需要多鼓勵，但是鼓勵的語言卻是淡如水，鼓勵式的評價需要教師將幼兒美術(shù)作品中的亮點激發(fā)出來，但是像“你畫的很漂亮”、“你真棒”等看似鼓勵的語言評價，其實都是一句套話，對于幼兒來說太抽象，他們并不能理解，也不能將教師對于自己的評價得到回饋。這樣的評價語言都不夠深入，缺乏對幼兒的啟發(fā)教育。而在幼兒創(chuàng)作作品時，教師的一句無意的疑問，可能將幼兒的美術(shù)培養(yǎng)得到扼殺，“你畫的是什么啊？”“你怎么把它涂成這個顏色？”看似不經(jīng)意的話，幼兒都可能聽進去了，就會抑制他們對自我的一種肯定，不利于幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。
美術(shù)教師的教學(xué)反思10
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解.
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的'社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時，學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料，如何制作完成具有國畫特點和抽象畫特點的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時，并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時，也受到情感教育。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。
通常在上課快要結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來，
還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學(xué)。
3.鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂、語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點、繪畫風(fēng)格及當(dāng)時時代的背景。
4.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)省了學(xué)生的開支，也做到了變廢為寶。
5.以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫,甚至故事、游戲、等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
比如：學(xué)習(xí)達芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時，放影像資料讓學(xué)生首先了解達芬奇的身世，即它的名字的由來和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫家的畫風(fēng)和他同時代的畫家（文藝復(fù)興三杰）。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高，而且知識掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見。
美術(shù)教師的教學(xué)反思11
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有以下教學(xué)反思：
1、興趣是活動順利進行的前提條件
我認為教師要根據(jù)時令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時制宜，在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng)作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境
什么是對、什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創(chuàng)作，自動調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現(xiàn)象。兒童作畫時經(jīng)常會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小
孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現(xiàn)這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。
3、幼兒繪畫活動中的說是非常重要的
在美術(shù)活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平， 發(fā)展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。 教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎(chǔ)上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想象力，同時也吸取別人的想象力。
4、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒
聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動他們投入教學(xué)活動的積極性。
5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫
意愿畫教學(xué)既能滿足幼兒表達的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，教師應(yīng)把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的.目的。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點時再睡覺嗎？”當(dāng)時，我不知怎么解釋才好。后來我根據(jù)幼兒的這個提問，設(shè)計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。
6、認真欣賞孩子的每一幅作品，并恰當(dāng)?shù)丶右栽u價
教師應(yīng)用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫面后仔細詢問幼兒的畫法并作出具體的評價。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認知相關(guān)事物的特征。成人過多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。
在美術(shù)教學(xué)中，我深深體會到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅韌不拔的毅力，為將來無限的發(fā)展創(chuàng)造可能。
本節(jié)課我已經(jīng)上過很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的快樂。
美術(shù)教師的教學(xué)反思12
總體上看，這堂課的實際效果基本上體現(xiàn)出了預(yù)先設(shè)計的意圖：整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生活動不錯，回答問題積極，思想活躍，精力集中。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和造型能力，并進行了情感教育，效果不錯。
我對以下幾點還是比較滿意的：
1、教材的整體化處理效果比較理想。
2、倡導(dǎo)了自主參與、思考創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式。
3、課堂氣氛活躍，和學(xué)生配合默契。
人的潛能是無限的。小孩子們身上更是蘊含了許多成人想象不到的`能力，只是平時我們成人包辦、代替的太多，不要小看任何一個學(xué)生，很多時候不是他們真的"不行"，而是我們"不認為"他們行。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來，為他們更廣闊、更自由的空間，讓他們盡情地舒展自己的枝葉，展開想象、創(chuàng)造的翅膀，這樣他們才能快樂地成長。
美術(shù)教師的教學(xué)反思13
本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了“生活美術(shù)”這一理念，讓學(xué)生從中學(xué)會表現(xiàn)生活的色彩、放大學(xué)習(xí)的趣味、品嘗創(chuàng)造的快樂、體驗藝術(shù)的美麗。本課采取了有效的教學(xué)方法，有效實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。本課采取的教學(xué)方法有：
1、情境教學(xué)法：本次教學(xué)活動定位在真實、鮮活、快樂的游戲化課堂教學(xué)，“我是卡通王”、“卡通王PK”等游戲情境最大限度地提高了學(xué)生的參與積極性和自主性。同時通過欣賞動畫短片和大量精美的圖片，學(xué)生獲得了良好的審美體驗，對學(xué)習(xí)設(shè)計卡通形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對比教學(xué)法：在課前學(xué)生對有無卡通形象的物品進行對比，在嘗試訓(xùn)練時作業(yè)進行分析對比，在探究方法時對實物和卡通形象進行對比，包括評價時對作品也有一個對比評議的過程，提高學(xué)生的審美能力，加強對學(xué)習(xí)效果的深化和提高。
3、直觀教學(xué)法：教學(xué)所采用的圖片、視頻、實物和課件，都給了學(xué)生強烈的視覺沖擊，學(xué)生的注意力始終高度集中、全心投入，在直觀欣賞中建構(gòu)起對卡通文化的理解，開拓了視野，起到了良好的教學(xué)效果。
4、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：學(xué)生始終處于認知主體的地位，自主嘗試，探索方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課前學(xué)生走入生活收集物品;課堂上學(xué)生動手嘗試;作業(yè)時學(xué)生大膽設(shè)計，在生活中體驗、在實踐中發(fā)現(xiàn)，最終通過美術(shù)創(chuàng)造來提升生活的'境界。
本課在現(xiàn)場教學(xué)中的問題主要是：教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間分配上有稍不合理，教師講的過多了一些，留給學(xué)生的時間就少了。
美術(shù)教師的教學(xué)反思14
美術(shù)教育家認為，美術(shù)是人類活動中最具有人性意義和綜合性質(zhì)的之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才方面的作用日益凸顯。美育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們能夠認識美、創(chuàng)造美。美育的基本特征是通過形象展示激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們在愉悅的氛圍中獲得教育。這種特性使美育成為其他教育形式所無法替代的。
為了更好地了解少年兒童的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，我還將德育教育和美育教育結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此，我需要探索一種新的教學(xué)改革方法，這種方法不僅要求我具備創(chuàng)新性思維、活躍的思路和新穎的方法，使學(xué)生感到有趣，引起他們的興趣和積極思維，達到預(yù)期效果，而且還需要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點采取不同的教學(xué)方法。通過美術(shù)教學(xué)活動喚起學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式表達內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，實現(xiàn)認知、操作、情感、創(chuàng)造的整合。這是每位美術(shù)教師值得研究和探索的。因此，我通過日常教學(xué)工作以及課外學(xué)習(xí)探索與實踐，總結(jié)了教學(xué)中的可行方式特征如下：
1、開放的.題材形式
美術(shù)教育在小學(xué)階段的主要目的是激發(fā)同學(xué)們對藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)他們參與各種美術(shù)活動，嘗試不同的藝術(shù)工具和制作過程，豐富他們的視覺、觸覺和審美體驗，讓他們享受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。在教學(xué)中，不再局限于傳統(tǒng)的題材和形式，而是鼓勵同學(xué)們展開想象，自由發(fā)揮，創(chuàng)作出屬于自己獨特的藝術(shù)作品。營造寬松、包容的氛圍，讓同學(xué)們在美術(shù)活動中感受到無限的可能性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。
2、開放的教學(xué)內(nèi)容。
教師應(yīng)該為學(xué)生提供開放的課堂活動空間，引導(dǎo)他們走出校園，走向大自然和社會，融入五彩繽紛、多姿多彩的校外生活中�？梢詫⒐珗@、田野、村莊等作為美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂，讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍等色彩。比如在手工制作課上，可以帶領(lǐng)學(xué)生去放風(fēng)箏、玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾裝飾環(huán)境；在繪畫課上，可以組織學(xué)生自辦小畫展，讓他們觀賞并發(fā)表意見，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力。
3、開放的評價規(guī)范
在教學(xué)中，我始終致力于激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊感。美術(shù)教學(xué)評價在美術(shù)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅有助于教師了解學(xué)生的思維和創(chuàng)造力發(fā)展情況，及時給予啟發(fā)和幫助；同時也讓教師清楚學(xué)生展示自我時的需求，并給予積極的激勵和支持。
在教學(xué)評價時改變保守用“一個規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行同學(xué)自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅；在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信同學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。
在未來的教學(xué)過程中，我將不斷提升自己的美術(shù)水平，改進教學(xué)方法，努力打造精彩的美術(shù)課堂。我希望能夠幫助學(xué)生掌握繪畫的基礎(chǔ)知識和技巧，培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力、構(gòu)圖能力以及色彩搭配能力。同時，我會努力營造一個輕松愉快、充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時感到愉悅和享受，消除他們的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
美術(shù)教師的教學(xué)反思15
教師在對幼兒創(chuàng)作的作品，有時在評價過程中，往往忽略幼兒自身的原因與作品所想要表達的內(nèi)容，而是將自己的想法會無意中強加到幼兒作品本身上，從而將對作品的評價目的產(chǎn)生一定的偏差。教師本身也需要多尋找自身的問題，發(fā)現(xiàn)其中不當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
1.評價主觀，缺失過程
在教師對幼兒做出評價的時候，很多時候教師都會做出比較主觀的評價，對于幼兒自我評價與互相評價方面還比較缺乏，在評價的過程中，很多時候都是關(guān)注于創(chuàng)作好的作品之上，缺乏多創(chuàng)作的過程中的評價，只流于表面，形式主義比較明顯，對于幼兒在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題、得到的'技能、情感等方面的評價非常少，對于幼兒對美術(shù)活動中獲取到的可持續(xù)性的發(fā)展具有不利的影響。
2.方法單一，匱乏內(nèi)容
小班幼兒還處于繪畫的初級階段，大多數(shù)幼兒對于繪畫有非常濃厚的興趣，剛開始可能是隨意的涂鴉，到之后能夠按照自己的喜好來填涂色。在幼兒園里，教師也非常注重幼兒繪畫的能力，但是在一定程度上，大多數(shù)教師只注重繪畫的技巧，比如小班幼兒在涂色方面掌握的還不夠，所以在很多時候，教師在評價一副作品的時候，都會以涂色飽不飽滿作為評價標(biāo)準，而忽略了幼兒個別差異的存在，只是從涂色技巧方面進行評價，忽視了幼兒自身能力水平、幼兒情緒、環(huán)境因素等方面的評價。
3.標(biāo)準劃一，偏離目的
在很多美術(shù)作品參賽的時候，都會有許多的評價標(biāo)準，但是在對幼兒進行美術(shù)教育時，教師也把這些自認為標(biāo)準的標(biāo)尺套用在幼兒身上，顏色的飽和度、比例的大小等都將幼兒的創(chuàng)作思維給局限在了一個狹窄的框中，教師在評價作品的時候，忽略了幼兒的個性發(fā)展，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，每個幼兒的作品所要表達的內(nèi)容與思想也可能大不相同。做出統(tǒng)一的標(biāo)準，將促進幼兒美術(shù)教育活動的發(fā)展的目的相背離，也讓教育評價變成教育的形式。
4.語言缺乏，缺少鼓勵
教師作為在幼兒園中與幼兒接觸的最多的人，語言也是一門非常重要的學(xué)科。特別是對于小班幼兒來說，具體的語言表達，能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟內(nèi)容。很多時候，教師知道在語言方面，需要多鼓勵，但是鼓勵的語言卻是淡如水，鼓勵式的評價需要教師將幼兒美術(shù)作品中的亮點激發(fā)出來，但是像“你畫的很漂亮”、“你真棒”等看似鼓勵的語言評價，其實都是一句套話，對于幼兒來說太抽象，他們并不能理解，也不能將教師對于自己的評價得到回饋。這樣的評價語言都不夠深入，缺乏對幼兒的啟發(fā)教育。而在幼兒創(chuàng)作作品時，教師的一句無意的疑問，可能將幼兒的美術(shù)培養(yǎng)得到扼殺，“你畫的是什么��？”“你怎么把它涂成這個顏色？”看似不經(jīng)意的話，幼兒都可能聽進去了，就會抑制他們對自我的一種肯定，不利于幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。
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