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乘法的初步認識教學反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的乘法的初步認識教學反思，希望對大家有所幫助。
乘法的初步認識教學反思1
“乘法的初步認識”是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情景下，教材一開始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認識”課，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定了十分重要的基礎(chǔ)。可是這節(jié)課上下來之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學更上一層樓。
片段一：初步感知“幾個幾”階段
1.一個春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。
2.仔細看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？
3.指名回答。
4.誰會用加法算式表示小兔一共有幾只？
板書：2+2+2=6（只）
5.數(shù)一數(shù)是幾個2相加？（帶學生齊數(shù)：1個2，2個2，3個2）
3個2相加得6。誰來把這句話再說一遍？
指名說一說，齊說一遍。
6.誰會用算式表示小雞一共有幾只？
板書：3+3+3+3=12（只）
數(shù)一數(shù)是幾個幾相加？（帶學生齊數(shù)：1個3，2個3，3個3，4個3）
4個3相加得12。誰來把這句話再說一遍？
指名說一說，齊說一遍。
觀察一下這兩個算式的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：第一個算式加數(shù)都是2，有3個2相加。第二個算式的加數(shù)都是3，有4個3相加。
反思：
1.學生初步認識乘法，我們的教學要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的生活情境，以學生的數(shù)學現(xiàn)實作為起點，激活學生認知結(jié)構(gòu)中對連加的認識，并突出相同的數(shù)相加，為認識乘法含義作鋪墊。
2.本節(jié)課的難點之一就是“幾個幾相加”。一開始出示情境圖，組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識。再讓學生自我說一說有“幾個幾相加”，強化學生對“幾個幾相加”的認識，為后面學生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。
片段二：認識乘法
我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎樣明白的？
生1：我是一個一個數(shù)的.，一共有8臺電腦。
生2：我是2個2個數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。
生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。
師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個幾相加？板書：4個2相加
師：像這樣求幾個幾相加的和是多少，還能夠用乘法計算。
板書：認識乘法。
4個2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。
反思：
在現(xiàn)實問題中引入乘法。經(jīng)過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。可是在學生初次認識乘法的過程中，只是簡單地經(jīng)過這一例題讓學生感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習中部分學生不會列乘法算式。若在這個時候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過回顧之前的知識，讓學生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會更好。
片段三：看來大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下頭的題你會做嗎？
1.仔細觀察這幅圖，圖上畫了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個4？
2.誰能把這3句話完整地說一說？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個4）
3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？
4.校對。
5.如何列乘法算式？
6.校對。
7.求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。
8.師總結(jié)：當我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便。
反思：在感知求幾個幾用乘法寫比較簡便時，學生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了當我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便。其實學生并沒有真正體會乘法的簡便。若在教學例2的時候經(jīng)過創(chuàng)設(shè)比較強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，這樣才能為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
經(jīng)過這節(jié)課，我認為數(shù)學教學還是需要引導(dǎo)學生自我去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動學生的進取性，又能使學生更容易地學習新的數(shù)學知識。而作為教師，需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，才能提高自我的教學水平。
乘法的初步認識教學反思2
“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學習的，是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學習較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎(chǔ)。
在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設(shè)計，讓學生在“做”中學，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學生列出各種連加算式，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的.發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學習過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。
1、沒有對教材進入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習鞏固新知，這樣學生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。
2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向
上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學生的角度思考數(shù)學問題，用心教學。今后應(yīng)當認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。
乘法的初步認識教學反思3
乘法的認識是蘇教版二年級數(shù)學上冊的內(nèi)容。是進一步學習乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是是使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解乘法的含義。所以我在備課時注意在體會教材的'編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面，又根據(jù)新課程標標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。首先，通過主體圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性的體會幾個幾。重視讓學生實際操作，通過例1的主體圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結(jié)合是學生初步認識乘法，在認識乘法過程中，學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。在教學完后再整整思路，覺得有許多值得反思的地方。
例如：
第一，在教學時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性的讓學生體會，并沒有明確的說出幾個幾，這為學生在后面說乘法的含義時，設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個幾，那么學生在操作小棒時和說著乘法的含義困難就會小很多。
第二，在擺小棒的過程中，沒有非常好的剖析教材中把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上，這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學生理解乘法涵義的一個促進活動，應(yīng)該有遞進的設(shè)計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式，才能寫成乘法算式。
第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡便，學生看并沒有實際去體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情景性的練習，讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。教完后乘法的初步認識我有許多感慨我想作為一名老師，應(yīng)當需要認真鉆研、不斷反思，在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。
乘法的初步認識教學反思4
今天，我聽了王先生的《乘法初步認識》。教師引導(dǎo)學生參與學習活動的教學設(shè)計和過程給我留下了深刻的印象。
對乘法的初步了解它是乘法的入門課程，也是學生進一步學習乘法公式和解決問題的基礎(chǔ)。本課程的重點是讓學生親身體驗乘法的過程并理解乘法的意義。為了實現(xiàn)這一目標，王老師在課堂一開始就抓住了學生喜歡小動物的心理，設(shè)計了以下鏈接：
一、首先，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。
利用學生感興趣的小動物進行介紹和提問，使學生能夠在問題情境中學習，并有學習新知識的愿望。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索和解決問題。
這是本課的.中心部分。觀察加法公式后，引導(dǎo)學生比較并讓學生知道相同的加數(shù)。在活動中，老師說公式和學生寫長相同的數(shù)連續(xù)加法公式，如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，當老師說加了200個6時，學生們感到不知所措，這讓學生們親身體驗到用加法公式來表示相同的加數(shù)確實很麻煩，從而促使他們思考：如何簡單地書寫？然后讓學生通過小組合作與交流。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)報告情況，并及時引導(dǎo)學生進行乘法運算。這樣，學生就可以體驗乘法的過程。乘法的知識不是老師強加給學生的，只有在學生經(jīng)歷了簡化的加法并有了自己的簡化方法之后，才能傳授給學生。這種教學不再是教師機械解釋和學生被動理解的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識、感受成功經(jīng)驗的過程。
三、運用新知識解決生活問題。
這是本課的練習課。首先，通過觀察公園操場的場景圖，提出數(shù)學問題，讓學生在這些問題中進行選擇，并使用今天學到的乘法知識解決問題。然后做一些鞏固練習，讓學生進一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個懸而未決的問題。讓學生自由思考、討論和交流，促進學生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考的習慣，體現(xiàn)多元化問題解決策略的教學思想。在實踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展，拓寬了思維，培養(yǎng)了技能。
缺陷：
1對添加配方進行分類時，沒有真正的粉碎。學生只將相同加數(shù)的公式分為一類，而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點，導(dǎo)致后面的學生對乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學生觀察，為什么這樣的表達式不能寫成乘法呢？這樣，問題就交給了學生，鼓勵他們提前思考，得出加數(shù)不同的結(jié)論，這樣他們就不會寫乘法公式了。我認為學生們會更好地理解乘法的含義。
2.如果將主題放在新課程之后，展示效果會更好。
3.有個別演習尚未處理。老師的語言不應(yīng)該太冗長�？傊�，聽完王老師的課后，我認為在未來的教學中，教師盡一切努力讓學生掌握新知識，用什么方法和手段讓學生對數(shù)學感興趣，提高課堂效率是非常重要的。我們需要認真學習，不斷反思，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗，最終提高我們的教學水平和教學質(zhì)量。
乘法的初步認識教學反思5
“乘法的初步認識”是學習乘法的第一課，也是一節(jié)概念課，怎樣讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的難點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境，來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學的眼光來觀察生活，走進生活，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
二、提出問題，探索新知
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁�！弊尯⒆觽儗W會學習，學會應(yīng)用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著，又通過“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數(shù)？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會有一個7呢？7是從哪里來的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少？等等，通過一個個問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學習的過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動體驗，鞏固新知
“數(shù)學真好玩，”是數(shù)學家陳省身先生對數(shù)學的.贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示，進一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來組織數(shù)學學習活動，讓孩子們在參與活動的過程中學習數(shù)學知識，來體驗知識的獲得過程，數(shù)學課堂成了孩子們愉快思考場所，孩子們在玩中學，在學中玩，真正感受到了“數(shù)學真好玩”！學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種快樂！
但是課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點的還不夠透，不夠明，特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節(jié)上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學中，我要合理調(diào)控時間，給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮孩子們學習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，爭取成為一名合格的人民教師。
乘法的初步認識教學反思6
在教學中，我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學情境中，通過列連加算式，再引導(dǎo)學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學生討論，板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學家就把加號斜著得來的'。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。然后問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學生進行比賽。學生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如3＋3+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6……教師可以再追問一次，如果100個4相加呢？給學生一分鐘的時間，在練習本上進行計算，這時學生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W習乘法，乘法是怎么得來的，效果會更好。
乘法的初步認識教學反思7
根據(jù)新課標要求，課堂教學必須充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠主動地去學習，而不是老師單向地灌輸，學生被動地去學，因此，在教學實踐中我有意識地朝著這個方面做了一些嘗試。
一、引導(dǎo)學生探索
本學期，我上了一次公開課——《乘法的初步認識》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學生，讓學生在一系列的教學活動中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。
《乘法的初步認識》這節(jié)課是一節(jié)概念課，如何讓學生掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點。
學生因為是第一次接觸乘法，也許部分學生在平時有聽過，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來說完全是一個全新的知識，因此在引入乘法時我做了很多鋪墊。新課標也指出，學生的學習必須是建立在已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以一開始就是通過情景圖的引入，讓學生去觀察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導(dǎo)，寫出第一個多個相同加數(shù)的'算式時，然后就問學生：“你會列這樣的算式嗎？”學生馬上就能仿照列出來，這樣使學生對相同加數(shù)的加法有一個初步的感性認識。
第二步讓學生用小棒來擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學生去發(fā)揮，這樣比單調(diào)地看課本有趣得多，大部分同學都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學生是樂在其中。其實設(shè)計看圖和擺小棒的教學活動，目的是讓學生強化相同加數(shù)的概念，為接下來的學習做好鋪墊。事實證明，學生通過自己的觀察和動手操作這樣的探索實踐活動，使他們對后面的學習產(chǎn)生了很大的興趣，更有利于課堂教學。
二、注重口頭敘述
同樣還是《乘法的初步認識》這節(jié)課，在這節(jié)課的設(shè)計上，我一方面注重讓學生主動去探索，另一方面，也關(guān)注了學生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學生，當然不是只有老師的聲音，應(yīng)該更多的是學生的聲音。這節(jié)課我更多的是讓學生自己交流想法，說對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學給予糾正，其實學生通過這種交流就是將自己的已有知識經(jīng)驗和新知識進行有機整合的一個過程，而且讓他們自己去判斷問題的對錯，糾正錯誤這樣的方式，會讓學生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺得自己是這個課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個學習活動中。
三、獨立探索與口頭敘述相結(jié)合
《乘法的初步認識》在新課之后，我還設(shè)計了相應(yīng)的練習。練習劃分了3個層次。第一層：讓學生讀出乘法算式，進一步強化了學生對乘法的認識；第二層：學生看圖寫出加法算式和乘法算式，讓學生能夠順利地由加法過渡到乘法；第三層：不同的視角，寫出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學生說出乘法算式的意義。在練習中，我注重采用的是獨立探索和口頭敘述相結(jié)合的方法深化學生對知識的理解。學生的學習探究和口頭敘述并不是兩個獨立的教學方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實在教學新知識時就已經(jīng)表現(xiàn)了出來，但是在練習中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習完全是讓學生自己獨立完成，然后學生自己評價交流，在這里老師只要學會傾聽就可以了，同時還可以檢驗學生是否真正掌握本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)在練習時，學生很喜歡自由的評價交流，這里只要適當做好課堂調(diào)控，學生完全可以按照教學要求進行有序?qū)W習。
四、讓學生學會表揚
讓學生學會表揚其實很重要，尤其是在低年級，當學生獲得全班集體的表揚時，對于他們來說是莫大的榮譽，有時是比老師的表揚更有作用，真正讓學生在學習中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進一步學習的動力，所以在課上我會時常引導(dǎo)學生集體去表揚同學，通過這樣的贊揚方式，有效地讓學生積極主動地去學習。
這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學生，讓自己扮演一個引導(dǎo)者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過這些教學活動的設(shè)計，我深刻地理解，學生主動學習和被動學習實在是有著天壤之別，因此讓我更加認識到“將課堂交給學生，發(fā)揮學生主體地位”的重要性，所以在今后的教學中我會繼續(xù)朝著這個目標努力，讓學生對學習是真正樂在其中。
乘法的初步認識教學反思8
《乘法的初步認識》教學反思《乘法的初步認識》本節(jié)課的教學目標是：認識乘號“X”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解；通過小組活動,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力；培養(yǎng)學生的想象力、動手操作能力及良好的學習習慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計時用游樂園場景圖導(dǎo)入，吸收學生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。
在新授時，多次強調(diào)幾個幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習的'環(huán)節(jié)，設(shè)計了看圖填空為了讓學生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學生的探索意識，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實施時，如果設(shè)計按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來說，我的PPT新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢利導(dǎo)而是牽著學生走，程度好的學生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學生還沒理解。知識點沒有講透講深刻。
在鞏固練習環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤，沒有給還學生準備獎品，所以學生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設(shè)置太短，沒有讓學生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。
歸根結(jié)底，還是因為第一自己急于求成，趕時間。
第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時間。
第三，心理素質(zhì)不強，一緊張就慌了陣腳。再以后的教學工作中一定會注意。
同時在聽其他老師講課時，我學到了很多的東西，普通話標準，講課有條不紊，課件和教學設(shè)計都很精心都是值得學習的，我會時刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學到了書本上沒有的授課技巧，這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大，雖然我講的不好，但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導(dǎo)!
乘法的初步認識教學反思9
在上了匯報課《乘法的初步認識》后，我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教，教學設(shè)計也花了很長的時間，從試教到修改，我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入，讓學生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式，然后提出一個10個4相加的問題，讓學生感受到加法算式的書寫麻煩，而引出乘法，說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。接著是本節(jié)課的重點，教學乘法，我講解如何把加法算式寫成乘法算式，在我講完后讓學生自己改寫。接著進行練習鞏固，我出示了教科書46頁做一做的圖，讓學生匯報他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式，然后再一起訂正。又出示了49頁第七題，讓學生自己做。
課后自己總結(jié)了一下，我覺得我的重點，難點沒有把握好，在講把加法改寫成乘法時，我沒有及時引導(dǎo)學生說出幾和幾的意義，導(dǎo)致有些學生在做題時根本不知道怎么做，雖然在發(fā)現(xiàn)這個問題時我講了一下，但是沒有反復(fù)強調(diào)。在做46頁做一做時，也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法，其實在開始我的教學設(shè)計中，有一個這樣的內(nèi)容，我設(shè)計了兩個能寫出相同乘法算式的加法算式，讓學生寫出，并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個加法算式的乘法算式是一樣的，在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式，但是意義不同。但是我后來想了一下，覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習題過于難了點，沒有講清楚乘法的意義就讓學生做49頁第七題，確實難為了孩子們。
在下午的'數(shù)學教研會上，各位大師也對我的課進行了點評，我覺得真的很到位。申老師：對教材一定要透徹，通讀、解讀和熟讀，根據(jù)習題來設(shè)計教學，重難點一定要突出，板書也很重要，教材上板書的一定要在黑板上板書，而且要注意書寫格式，重點內(nèi)容要強調(diào)出來，學會預(yù)測學生，要關(guān)注所有學生，學會組織學生，評價學生。宋老師：教低年級的孩子應(yīng)多多激發(fā)學生的興趣，多多鼓勵孩子，可以適當?shù)脑谡n堂上讓學生實踐操作，親身去體驗相同數(shù)相加可用乘法去表示，要充分利用教材上的例一，在講解蕩秋千那個題目時，可以引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義，兩個加法算式都可以用乘法算式表示，但是意義不同。劉老師：練習設(shè)計，內(nèi)容可以更豐富：設(shè)計讀的題，判斷題等，更活潑：寫出一道乘法算式，讓學生畫一畫，你會怎樣來表示它，更層次分明，由易慢慢到難。譚老師：練習時一定要對教材把握到位，對于低年級的學生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點評，真的很深入，很透徹。正如樓老師說的：“有反思才會有進步�！逼鋵�，是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足，才會讓我成長，讓我進步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn)，在以后的教學工作中，我會更努力的做好，各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里，謝謝你們。我自己也會更堅強的。
乘法的初步認識教學反思10
十月一來的第一周也是我們青年教師展示課開始的第一周，假期在家我便思考這節(jié)課上什么、怎么上，于是我認真研讀教師用書以及課本，意在掌握重難點，于是我便選擇了在二年級上冊占據(jù)非常重要地位的——乘法的初步認識。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的.作用。
為達到以上的教學目標，我在教學設(shè)計時，從創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，吸引同學們的興趣，說一說游樂園里有什么項目，然后我先做示范，從小飛機入手，讓學生觀察活動項目中的每架小飛機的人數(shù)都是相同，共有幾架飛機，讓學生提出一個數(shù)學問題：一共有多少人，通過列算式讓同學們知道幾個加數(shù)相加，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學生分小組合作，自己動手研究其余的三個項目，讓小組成員運用老師的方法來說一說，通過四個算式的對比，讓學生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；設(shè)疑問同學們?nèi)绻?0個2相加，30個3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識——乘法。并讓同學們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學會改寫乘法算式，總結(jié)得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來表示。接下來便是帶同學們進行闖關(guān)，讀一讀乘法算式，糾正同學們在讀作時容易出現(xiàn)的錯誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對于幾個幾表述不清。最后一關(guān)便是動手操作題，讓同學們通過擺小棒來表示幾個幾，并寫出加法算式及乘法算式，在動手中讓學生知道幾個幾表達的是什么意思。
這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，學習熱情高漲。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過多學生掌握的不夠好，本應(yīng)該由同學們說的話被我給總結(jié)了出來，我應(yīng)該在以后的教學中學會引導(dǎo)學生自己總結(jié)，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來的教學中我更應(yīng)該注意這一點，讓學生成為課堂的主人，放手讓學生做。
乘法的初步認識教學反思11
“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察加法算式，引導(dǎo)學生進行比較，讓學生認識相同加數(shù)。在活動中，使學生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們進取主動地思考：怎樣讀簡便？再讓學生經(jīng)過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情景，適時地引出乘法。這樣學生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自我的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動理解的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計主要引導(dǎo)學生自我對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納本事。
但課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。異常是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，異常是第一節(jié)試教時，練習沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要必須地調(diào)整，分配得不是很貼切。
乘法的初步認識教學反思12
4月27日，春雨細細，清風習習，于華靜老師來到我們欽村小學，參與了我們欽村小學低年級數(shù)學組的集體教研與磨課活動。本次磨課活動中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認識》，課堂之后，大家聚在一起，對這節(jié)課進行了評點。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點評，像窗外的絲絲細雨，潤人心田，催人奮進。
一、“生成”，需要“水到渠成”。
本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學生動手寫算式，來體會寫加法算式的麻煩，從而讓學生動腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個5相加，寫起來有比較簡單�？墒窃谶@個環(huán)節(jié)中，學生寫出8個5相加并不覺得非常的麻煩，因此，學生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以，這個環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎？”當這個問題出現(xiàn)，孩子的腦海里自然會想象出算式寫起來會有多麻煩，從而產(chǎn)生想要創(chuàng)造一種新的寫法的必要性。
二、“生澀”，教師引領(lǐng)當做“潤滑油”。
乘法的意義在本節(jié)課以至在整個乘法的學習中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時，感受、了解乘法的意義是必須的。所以我設(shè)計了當出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個5相加時，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的？其實，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個數(shù)，但是孩子并不會說的.特別規(guī)范，只能說出大致的意思。今天上課有個小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個5，當孩子說完，我沒有及時給與評價，而是希望有說的更好的孩子能說，導(dǎo)致和這個孩子想法相同的孩子不知道怯場了，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場。于老師告訴我，這個時候，應(yīng)該及時給孩子肯定的評價，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時候就比較順利了。
三、“比較”，需要去同存異。
到底什么樣的算式能用乘法算式來表示？這也是一個值得讓學生思考的問題。本節(jié)課的設(shè)計，是讓學生觀察右邊加法算式的共同特點，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。由于一年級的孩子年齡小，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡單了。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認知上的矛盾，這時候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。
作為一名青年教師，教學的路還很長，還有很多教學上的東西等待我們?nèi)W，去用。在這條路上，鉆研就是進步的金鑰匙，思考就是進步的催化劑，用心教學，用心思考，總有一天，也能桃李滿天下！
乘法的初步認識教學反思13
今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。
成功之處：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。通過學生動手實踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學生的`動手實踐能力，并初步認識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學生理解這節(jié)課的重點。通過男女生比賽，抽盲合比賽來鞏固新知。
不足之處：在具體的教學中教學效果還不夠好，還需要進一步的完善。
改進措施：課堂上多關(guān)注學生的表現(xiàn)，多聽聽學生的反饋信息。
乘法的初步認識教學反思14
本節(jié)課是學生接觸乘法的第一課時，所以我把教學目標定位為：
1、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式；
2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：
1、利用主題圖，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學生通過練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識，感受數(shù)學的無處不在。
2、尊重學生已有的知識經(jīng)驗，完整學生的`知識結(jié)構(gòu)。學生其實并不是一張白紙，在教學乘法之前，部分學生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學時，通過學生對算式的比較、探究，讓學生在說一說，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學生對所學知識點一目了然。
3、練習的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學生都有所發(fā)展。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗；第2個練習是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學，同時還滲透了一個符號化的思想；最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。
幾個需要改進的地方：
1、雖然在備課時，有設(shè)計讓學生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內(nèi)容時，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學生對意義的理解和認識。
3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學生對乘法的認識可能會更清晰。
乘法的初步認識教學反思15
今日，聽了王教師講的《乘法的初步認識》。這節(jié)課不論是教學設(shè)計，還是教師引導(dǎo)學生參與學習活動的過程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能到達此目的，王教師在課的開始抓住了學生喜歡小動物的心理，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。
利用學生感興趣的小動物來進行導(dǎo)入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產(chǎn)生學習新知的欲望。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過觀察加法算式，引導(dǎo)學生進行比較，讓學生認識相同加數(shù)。在教師說算式與學生寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，教師說200個6相加，學生感到很茫然，使學生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便？再讓學生經(jīng)過小組合作交流，教師根據(jù)學生的展示匯報情景，適時地引出乘法。這樣學生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的.過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自我的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的，這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動理解的過程，而是學生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三、應(yīng)用新知，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，先經(jīng)過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今日學習的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發(fā)現(xiàn)不一樣的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學生從不一樣角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想。在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了本事。
不足之處：
1.在給加法算式分類時，沒有砸實，學生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，教師也沒有理會，導(dǎo)致后面學生對乘法的意義沒有更好的理解。如果教師讓學生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問題給學生，促使他們進取思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認為這樣學生對乘法的意義理解的會更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會好一些。
3.練習題有個別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦�？傊�，聽完了王教師的這節(jié)課，我想，在以后的教學中，作為教師如何想盡一切辦法使學生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，進而提高課堂效率十分重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，最終提高自我的教學水平，提高教學質(zhì)量。
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