滴水穿石的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的滴水穿石的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
滴水穿石的教學(xué)反思1
課前談話上課開(kāi)始
師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。
生讀。
師：課文中的成語(yǔ)特別多，齊讀，口齒清楚，聲音響亮每個(gè)讀一遍。
生讀。
師：讀得字正腔圓，有感情，太厲害了。滴水穿石就是從自然現(xiàn)象上來(lái)的。
師板書(shū)：滴水穿石。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象，到前邊來(lái)。
一男生上去了。
出示圖片，聲音。
生：我知道在安徽太極洞里有(生說(shuō)，師幫助糾正補(bǔ)充)
師：比較清楚，請(qǐng)你當(dāng)解說(shuō)員沒(méi)問(wèn)題。當(dāng)作者看到這奇觀，聽(tīng)著這永不停止的水滴聲，想到了什么，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，輕聲讀課文第二自然段。
生讀書(shū)。
師：作者想到了？
生答書(shū)上的內(nèi)容。
師：我們回憶一下，水滴之所以能滴穿石塊，是因?yàn)?/p>
生：目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。師板書(shū)：目標(biāo)專(zhuān)一持之以恒
師：如果說(shuō)水滴是有精神的，那什么就是它的精神。
生答。
師::作者由水滴想到了什么？生答第二句話。
師：她的意思就是說(shuō)。
生答。師:這一段在上下文中起到了什么作用。
生：承上啟下
師：我們一起來(lái)讀一讀。
師：第三自然段就給我們舉了三位像水滴那樣的名人故事，一起說(shuō)吧。
生：李時(shí)珍，愛(ài)迪生，齊白石。師：快速瀏覽第三段，各用一句話概括故事。
生開(kāi)始讀課文。
師：第一則故事講的是？
生答李時(shí)珍的故事。
師：再簡(jiǎn)一點(diǎn)，請(qǐng)你站起來(lái)，就是說(shuō)李時(shí)珍堅(jiān)持不懈生接下去說(shuō)。
師：第二則故事是生說(shuō)得啰嗦師：再簡(jiǎn)
師：聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的。
生說(shuō)。
師：第三則故事呢？
生答。
師：光有概括是不夠的。接下來(lái)再來(lái)讀一讀，我們放慢閱讀的腳步，找一找，他們身上哪些地方感受到滴水穿石了？
拿起筆來(lái)開(kāi)始吧。
生開(kāi)始邊讀邊找。
師：閱讀就是不斷地發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)含有深意的句子(針對(duì)學(xué)生劃多了而說(shuō)的)。
師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字，詞，還要去想一想，我感受到什么？帶著思考的閱讀才是有價(jià)值的？
師：同桌小聲交流，定會(huì)有雙份的收獲。
師鼓勵(lì)學(xué)生相互說(shuō)。
師：能夠分享思考會(huì)使我們更聰明。交流的時(shí)候這樣說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)看，這是某某某的故事，然后通過(guò)哪個(gè)字，哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)，明白了嗎？其他同學(xué)做什么？
生說(shuō)李時(shí)珍。
師：誰(shuí)要補(bǔ)充？
生：我補(bǔ)充終于這個(gè)詞師：憑的是什么呢？
生：堅(jiān)持不懈的精神。
師：還有補(bǔ)充？
生：巨著。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：本草綱目上還有圖，藥性等，說(shuō)明他寫(xiě)書(shū)用很長(zhǎng)時(shí)間。
師：我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)。出示本草綱目的數(shù)據(jù)。
師：詳盡精確的描述稱(chēng)為巨著當(dāng)之無(wú)愧。是什么成就了這篇巨著呢？
生：堅(jiān)持不懈的意志。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，把感受讀出來(lái)。
一生讀。
師：來(lái)比較一下她的朗讀。
生：聲音響，流利，感情也好。
師：感情體現(xiàn)在哪里？
生說(shuō)師：你也能這樣讀出來(lái)嗎？
生讀。
師：從這一段中我們感受到他編寫(xiě)容易嗎？就像滴水穿石一樣，容易嗎？他是憑著他生答板書(shū)。
師：我們一起讀
生：你看，李時(shí)珍最終取得成功的嗎？
師：繼續(xù)交流，你想讀誰(shuí)的故事？
生說(shuō)愛(ài)迪生的故事。
師：知道孜孜不倦的意思嗎？在字典上生答
師：有沒(méi)有小故事能夠說(shuō)明孜孜不倦的？
生說(shuō)用燈絲的故事。
師補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。
師：還有故事嗎？
生說(shuō)畢生。
師：愛(ài)迪生一生八十多歲，他一生中沒(méi)有停止過(guò)他的發(fā)明創(chuàng)造。你知道他每天睡多長(zhǎng)時(shí)間？這一切都是為了什么？
生：為了對(duì)電學(xué)作出貢獻(xiàn)。
師：書(shū)上有一個(gè)詞，迷戀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。
生說(shuō)。
師：什么是成功的基石？
生：迷戀比著迷癡迷更深，已經(jīng)高到不可拔地的程度。
師：他自幼家境貧寒，他割舍了這份迷戀嗎？這就是滴水穿石的什么？
生答師：一起讀這一段。生齊讀。
師：聲聲入耳，字字入心。讓我們又想到了那句話，誰(shuí)讀？
生：你看，愛(ài)迪生在前進(jìn)的取得成功的嗎？
師：繼續(xù)看看最后齊白石的故事？誰(shuí)來(lái)交流？
生交流。
師：這叫什么？對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著與追求生補(bǔ)充說(shuō)。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)的？
生：始終一詞。
生解釋。
師：你會(huì)發(fā)現(xiàn)也會(huì)說(shuō)，只有這樣他才達(dá)到了爐火純青，咱們來(lái)欣賞老人的幾幅畫(huà)。出示蝦趣等，師解釋。
師：你想說(shuō)什么？
生：栩栩如生。
師：看到?jīng)]有落款多大？
師：97歲還能畫(huà)出這樣的畫(huà)，更看出他生命不止，對(duì)藝術(shù)的.追求不歇。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀：你看齊白石取得成功的嗎？
師：作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國(guó)家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)。
生：目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。
師：再聽(tīng)這水滴聲的時(shí)候，你還想到了誰(shuí)？
生：諾貝爾，他發(fā)明了炸藥。
生：談遷。
生：富蘭克林
生：司馬光
生：司馬遷
師：還有許多許多，讀這句話。
生讀：你看古今中外，所有成就事業(yè)的人最終取得成功的嗎？
師：老師也來(lái)說(shuō)。
師說(shuō)陳述句師：意思一樣嗎？你更喜歡哪種表達(dá)？
生：喜歡。問(wèn)句，說(shuō)原因。
師：表達(dá)是更加的強(qiáng)烈，咱們就來(lái)問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)出力度，問(wèn)出氣勢(shì)生讀。
師：你是怎么理解滴穿頑石的呢？生答師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀滴水精神。生讀兩個(gè)詞。
師：什么是目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，你們是不是理解更深刻了呢？他們?cè)谑∶媲八窃诔删兔媲八窃诖煺勖媲八窃诶щy面前引學(xué)生說(shuō)師：我們可以擁有的那就是師生同說(shuō)。
師：這就是給予我們的啟示。
讀。
生讀：我們要銘記實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。
師板書(shū)。
師：第四小節(jié)是不是有點(diǎn)多余呀。你怎么想？生說(shuō)不是多余。他是舉了一個(gè)正面的例子和一個(gè)反面的例子來(lái)說(shuō)明，這種方法就叫正反說(shuō)明。學(xué)到這兒，你有什么啟示？
學(xué)生說(shuō)。
師：我們從小就要找一個(gè)目標(biāo)，不懈努力，長(zhǎng)大以后才會(huì)成功。我們做事一定要持之以恒，而不能半途而廢。
課外作業(yè)：積累成語(yǔ)。選題寫(xiě)話，觀察生活中的現(xiàn)象寫(xiě)一個(gè)啟示。
滴水穿石的教學(xué)反思2
基于學(xué)生視界，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考。
前不久，我參加江蘇省課題優(yōu)質(zhì)課比賽，執(zhí)教的是《滴水穿石的啟示》2次執(zhí)教同一課，同樣的教學(xué)目標(biāo)，同樣年齡的學(xué)生，但因調(diào)整了策略，前后的教學(xué)效果迥然不同。
第一次執(zhí)教片段
師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認(rèn)識(shí)，你要用這樣的道理去說(shuō)服別人是不夠的。作者又向我們介紹了三個(gè)人物，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，想一想，作者介紹了哪三個(gè)人？世上成功的人物太多像他們那樣偉大的也不少，為什么作者單單寫(xiě)了這三個(gè)人？這三個(gè)人都與滴水穿石有關(guān)系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)？
生：因?yàn)閻?ài)迪生大家都熟悉。
生：因?yàn)樗麄兌寄繕?biāo)專(zhuān)一，持之以恒。
（后來(lái)幾個(gè)學(xué)生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)）
師（著急地）：請(qǐng)同學(xué)們看看第3自然段的最后2句話，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？
生：因?yàn)檫@三個(gè)人是古今中外的代表
生：古今中外所有人的成功都是因?yàn)槟繕?biāo)專(zhuān)一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用舉了。
師：現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示，心里應(yīng)該厚實(shí)多了，對(duì)“滴水穿石”，每個(gè)人的心里都有了更深的認(rèn)識(shí)。
師：這三個(gè)人物你對(duì)誰(shuí)最感興趣？哪些詞語(yǔ)可以看出他目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒？
生：我對(duì)李時(shí)珍最感興趣，特別是“翻山越嶺”“走遍了大半個(gè)中國(guó)”令我感動(dòng)。
生：“訪名醫(yī)，嘗藥草”也令我感動(dòng)。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生：“二十幾年”說(shuō)明時(shí)間之長(zhǎng)，令我感動(dòng)
�。▽W(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，個(gè)別讀）
師：“二十幾年”讀得慢一些，這是堅(jiān)持了多么長(zhǎng)的時(shí)間，二十幾年間他遇到了許多困難，仍然堅(jiān)持下來(lái)。
�。▽W(xué)生重新讀，還是讀得沒(méi)有任何情感，又有幾個(gè)同學(xué)讀還是缺乏語(yǔ)感）
課，就這樣“頑強(qiáng)”地堅(jiān)持下來(lái)
課后，開(kāi)始埋怨學(xué)生--文化底蘊(yùn)淺薄，表達(dá)能力欠缺膽子太小，遇到有許多人聽(tīng)課，就嚇得“呆若木雞”。
可是我們又拿什么責(zé)怪學(xué)生？作為語(yǔ)文教師，我們注重平時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力了嗎？注重在每時(shí)每刻讓學(xué)生去積累語(yǔ)言、博覽群書(shū)了嗎？新課標(biāo)表述的具體要求，我們真的做到了幾點(diǎn)？我們真在平時(shí)的每時(shí)每刻盡到了語(yǔ)文教師的責(zé)任了嗎？再說(shuō)說(shuō)我吧，在這節(jié)課上不也有不可推卸的責(zé)任嗎？為什么看到學(xué)生“冷場(chǎng)”的時(shí)候，不馬上想出策略采取小組或同桌相互交流，緩和緩和氣氛，再點(diǎn)撥學(xué)生指名發(fā)言呢？在學(xué)生讀得淡而無(wú)味時(shí)，為什么不創(chuàng)設(shè)一種對(duì)話情境，讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這樣學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，讀書(shū)自然而然就聲情并茂了，鉆研教材，吃透文本，設(shè)計(jì)有深度的，符合課標(biāo)精神的教學(xué)設(shè)計(jì)固然是好，可是課堂上做不到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏應(yīng)變能力的一種表現(xiàn)？沒(méi)有任何“教學(xué)設(shè)計(jì)”能“包打天下”！只有自覺(jué)掌握各種教學(xué)技能和策略，以及應(yīng)對(duì)方法才能在教學(xué)中游刃有余啊！看來(lái)，自己要很好地感謝這次教訓(xùn)--必須精心備好每一節(jié)課，備好每一位學(xué)生。[
第二次執(zhí)教片段
師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認(rèn)識(shí)，你要用這樣的道理去說(shuō)服別人是不夠的，作者又向我們介紹了三個(gè)人物，請(qǐng)默讀第3自然段，想一想，世上成功的人物太多，像他們那樣偉大的也不少，為什么單單介紹這三個(gè)人物？這三個(gè)物都與滴水穿石有關(guān)系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)？
�。ㄉx課文）思考交流
師板書(shū)：目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒
生：因?yàn)槲覀兪煜?ài)迪生
師：再默讀寫(xiě)愛(ài)迪生的句子，說(shuō)說(shuō)看你們熟悉愛(ài)迪生的什么？
生：我知道愛(ài)迪生是發(fā)明家，他擁有1093項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利
生：愛(ài)迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦
師：“畢生”指多長(zhǎng)時(shí)間？他畢生都在干什么？愛(ài)迪生的什么方面與滴水穿石的哪一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)？
師：李時(shí)珍、齊白石與滴水穿石有什么關(guān)系？
生：都有滴水穿石的精神
生：這三個(gè)人成就事業(yè)，都是靠這種滴水穿石的精神成就的，
師：李時(shí)珍是什么朝代人？
生：明代
師：是古代的
師：愛(ài)迪生是哪個(gè)國(guó)家的？
生：美國(guó)的
師：是外國(guó)的，齊白石是哪個(gè)時(shí)代的？
生：現(xiàn)代
師：也就是今天的，誰(shuí)現(xiàn)在明白了為什么選這三個(gè)人？
生：他們是古今中外的代表人物
師：寫(xiě)這三個(gè)人是因?yàn)樗麄?/p>
生齊說(shuō)：目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒
師：二是因?yàn)樽髡呦敫嬖V我們古今中外，每一個(gè)成功的人都目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒
師：這三個(gè)人物跟“滴水穿石”有沒(méi)有關(guān)系？[
生：目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒
師：現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示，心里應(yīng)該厚實(shí)多了，比剛才讀景觀內(nèi)容，你們每個(gè)人的心里都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
�。ń處煂�(duì)“古今中外”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的點(diǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“古今中外”的具體含義，知道古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石，最終取得成功的，將人物與滴水穿石勾連，這不就是啟示嗎？）
師：每個(gè)人的成功背后都付出艱辛的勞動(dòng)，這三個(gè)人你對(duì)誰(shuí)最感動(dòng)，圈畫(huà)出最能表現(xiàn)他目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的詞語(yǔ)，
�。ㄉ耗x課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)）
生：我最佩服李時(shí)珍，“翻山越嶺”“走遍大半個(gè)中國(guó)”途中，會(huì)遇到許多危險(xiǎn)還是堅(jiān)持藥學(xué)研究。
生：二十幾年都不間斷，這種持之以恒令我感動(dòng)
師：我們班有同學(xué)參加比賽或演出的嗎？
生：今天早上我班×××參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得短跑第一名
師：我能采訪一下這位同學(xué)嗎？
請(qǐng)問(wèn)：×××，為了這次比賽你訓(xùn)練了多長(zhǎng)時(shí)間？在訓(xùn)練時(shí)有過(guò)放棄的念頭嗎？你又是怎樣克服這些困難的？
生：……
師：因?yàn)檫@一段時(shí)間，你的持之以恒，目標(biāo)專(zhuān)一，你終于取得成功，祝賀你（和×××握手）
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己美好的理想，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們堅(jiān)持十天，半個(gè)月，甚至一個(gè)月，二個(gè)月都行，但讓你堅(jiān)持二十幾年你能做到嗎？李時(shí)珍為了研究醫(yī)藥，用了二十幾年的時(shí)間，多么漫長(zhǎng)的時(shí)間��！想象一下，這幾十年間他會(huì)經(jīng)歷哪些考驗(yàn)？
生：……
師：現(xiàn)在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話，相信你們會(huì)讀出自己的感受，會(huì)讀得有滋有味。
�。▽W(xué)生練習(xí)朗讀，小明讀得非常投入，聲音凝重，不住地?fù)u頭和點(diǎn)頭還伴有手勢(shì)）
師：請(qǐng)大家轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，讓我們?cè)俅务雎?tīng)小明朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的的愉悅
（該生讀后，全班響起熱烈的掌聲）
師：如果讀文章能像小明這樣在腦子里過(guò)“電影”把文字還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。
兩次教學(xué)同一課，必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)變，必須完成的課堂訓(xùn)練沒(méi)變，變化的只是為了達(dá)成這些基本目標(biāo)，完成這些基本任務(wù)的途徑方法、過(guò)程和手段，依學(xué)情而變，卻變出有生命力的課堂，富有激情的課堂，教學(xué)效果如此大相徑庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：
一、軟性的設(shè)計(jì)
上好一堂閱讀課，課前，教師必須根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段要求和教材的`具體要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，預(yù)先設(shè)定既明確又適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，預(yù)先確定，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)方案，“凡事預(yù)則立”但課堂上教師完全按預(yù)設(shè)進(jìn)行，而忽略課堂上的動(dòng)態(tài)生成的東西，就會(huì)使上課成了教師演示編制得十分精密的教案的單邊活動(dòng)。所以著名教育大師周一貫提出：課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要能夠充分地按照課堂教學(xué)所具有的現(xiàn)場(chǎng)生成性的基本規(guī)律而作相應(yīng)變化并為此留下最大的調(diào)適空間。
如果說(shuō)那些必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)行的教學(xué)步驟，必須完成的課堂訓(xùn)練，無(wú)多大變化可言的話那么完成這些基本目標(biāo)，完成這些基本任務(wù)的途徑方法、過(guò)程、手段則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)情，靈活應(yīng)變，現(xiàn)場(chǎng)處理，具有很強(qiáng)的伸縮性和可型性。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以具有高度柔性的“軟性設(shè)計(jì)”為主。本案例中兩次執(zhí)教的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)變，片段一：用告訴啟發(fā)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；片段二：用喚醒、疏導(dǎo)策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)得過(guò)死，上課時(shí)不關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成，第二次的設(shè)計(jì)為關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要而調(diào)整教學(xué)的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設(shè)計(jì)也有不容易的地方，就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外，還要預(yù)測(cè)學(xué)情，設(shè)想課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的各種情況，它要求教師必須胸中有書(shū)、目中有人、手中有法。
二、生成的課堂
教師的預(yù)沒(méi)不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有時(shí)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。
本案例1中，教師一遍又一遍地“指導(dǎo)”學(xué)生誦讀，可學(xué)生就是呆呆地，對(duì)再感人的精神也無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)這種現(xiàn)象就是很好的反饋資源，在片斷2中，我做個(gè)有心人，迅速而準(zhǔn)確地判斷出：明代的李時(shí)珍離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文中人物的經(jīng)歷和學(xué)生的經(jīng)歷形成共鳴，正巧班中有一個(gè)學(xué)生在早上7：00多參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)，100米比賽，獲得第一名的優(yōu)異成績(jī)，于是我就隨機(jī)應(yīng)變，抓住這個(gè)資源，“人物采訪”“想象李時(shí)珍二十幾年經(jīng)歷的考驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境中。
總之，生成的課堂是教師要善于從學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。因?yàn)槲覀兊恼n堂是為孩子的學(xué)習(xí)，為了孩子的需要而存在的。
滴水穿石的教學(xué)反思3
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
在教學(xué)中我抓住了滴水精神“目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒”，然后通過(guò)抓字詞自主學(xué)習(xí)三位名人的事例來(lái)理解目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。在學(xué)習(xí)時(shí)我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)三位名人目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的詞語(yǔ)。交流時(shí)抓�。簭摹胺皆綆X”體會(huì)到艱苦，從“走遍大半個(gè)中國(guó)”體會(huì)到路走的多，從中體會(huì)到李時(shí)珍持之以恒。學(xué)生理解透徹：“我也談走遍大半個(gè)中國(guó)，在明代，那時(shí)沒(méi)有發(fā)達(dá)的交通工具，李時(shí)珍走了大半個(gè)中國(guó)，我想他肯定花了很長(zhǎng)的時(shí)間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方�！边�有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)對(duì)三位名人事例的`理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，揭示作者從中受到的啟示。
教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)就找到了這樣一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)字、詞、句、段的品讀，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有這種精神的人才能事業(yè)成功。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用本課的四字成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)小水滴的精神，具有小水滴精神的人還有哪些，使語(yǔ)文的工具性與人文性得到統(tǒng)一。
滴水穿石的教學(xué)反思4
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，可以說(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我也很注意教學(xué)資源的拓展和延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力，遵循這一點(diǎn)，我在課堂上學(xué)習(xí)了三位名人的事例后，為了讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們有更多的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程安排了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識(shí)向課外延伸。
這節(jié)課存在的不足之處：
李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石……他們都有過(guò)不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的.困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書(shū)寫(xiě)美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。
滴水穿石的教學(xué)反思5
有一首歌唱得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹�！鄙虾靡惶谜n雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
我在教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學(xué)的確令人耳目一新。比如在教學(xué)“滴水穿石”的成因時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)水滴的聲音，使學(xué)生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學(xué)生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過(guò)對(duì)比學(xué)生加深了對(duì)“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀去感悟。我在教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們?cè)诶首x中感悟。如對(duì)“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標(biāo)專(zhuān)一”的理解，如通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)體會(huì)對(duì)三個(gè)名人事例的理解，如對(duì)“滴水穿石”的啟示的理解等。
但是，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的可圈可點(diǎn)之處也是很多的，最明顯的就是時(shí)間沒(méi)有把握好。由于對(duì)三個(gè)名人事例的教學(xué)花了較多的時(shí)間，所以后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都“滑”過(guò)去了。如對(duì)“古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的'嗎？”這句話的理解原來(lái)是想結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際來(lái)加深理解的，但由于時(shí)間的關(guān)系就一帶而過(guò)了。再如設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書(shū)簽。個(gè)人認(rèn)為是很不錯(cuò)的，因?yàn)檫@書(shū)簽既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能幫助學(xué)生積累，但終因時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及交流，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會(huì)。
滴水穿石的教學(xué)反思6
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因?yàn)檫@種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，讀為主線，在課堂教學(xué)時(shí)，我采用了多種形式的.朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、默讀等形式，促使學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀。我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過(guò)同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中所要闡述的“水滴穿石”的道理。
因?yàn)槊魈熳魑恼n要寫(xiě)本課的讀后感，所以今天教學(xué)了這篇課文的第一課時(shí)。在檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況后，先學(xué)習(xí)了課文第一自然段。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。但發(fā)覺(jué)課中學(xué)生讀書(shū)還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高。
滴水穿石的教學(xué)反思7
剛接到課題的時(shí)候，一聽(tīng)說(shuō)是說(shuō)明文，后來(lái)翻了翻書(shū)本，沒(méi)找到合適的，就選擇了一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的《滴水穿石的啟示》說(shuō)理文，說(shuō)是說(shuō)理文，其實(shí)就是潛在的議論文，有論點(diǎn)——目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。有論據(jù)——3+1的事例，要教會(huì)孩子們的是論證的方法，即作者是如何用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的？在這篇課文中可以換成是“作者是如何用3+1的事例來(lái)證明他們目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的”？
所以最初的教學(xué)目標(biāo)定好以后，我就在想時(shí)校長(zhǎng)每次說(shuō)的“一課一得”那么這節(jié)課除了讓他們明白這個(gè)方法還不夠，還要會(huì)用這個(gè)方法，學(xué)的最終目的是要?dú)w于用的上來(lái)，也就是我們常說(shuō)的要把孩子們學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)得的技能，要往語(yǔ)用的層面上延伸。這樣一想，不免就縮小了范圍，好多原本“多思考”的東西就要舍棄掉，最后就留下了，學(xué)習(xí)說(shuō)理文的例子寫(xiě)法，學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)理文的事例。
由著上面的思考，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)一——積累文中的四字成語(yǔ)（這里選取了6個(gè)，其實(shí)課后給我很多，在一開(kāi)始的時(shí)候也想著要多多出示給孩子們積累，但是后來(lái)的詞語(yǔ)被舍棄掉了，因?yàn)榱粝碌?個(gè)詞語(yǔ)是為了后面的寫(xiě)所作準(zhǔn)備的）。
活動(dòng)二—學(xué)習(xí)3個(gè)正面事例的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)說(shuō)理文的事例。在這里我出示了一個(gè)主問(wèn)題：你從第3小節(jié)的哪些詞語(yǔ)中讀出了他們具備“滴水穿石的”精神？其實(shí)后來(lái)在評(píng)課的時(shí)候，老師們說(shuō)的很好，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)太接近記敘文，有點(diǎn)側(cè)重于人物形象的研究了，所以如果這個(gè)問(wèn)題換成：你從哪些詞語(yǔ)中讀出他們的`目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒？（這個(gè)問(wèn)題還可以這么理解，作者為什么舉了他們3個(gè)例子？）最初的設(shè)計(jì)是想讓他們明白在寫(xiě)說(shuō)理文事例的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞，語(yǔ)言要有概括性。接著開(kāi)始走進(jìn)這三個(gè)事例，愛(ài)迪生和齊白石的例子沒(méi)有詳細(xì)的講解，意在先通過(guò)李時(shí)珍的事例得出：說(shuō)理文的事例描寫(xiě)語(yǔ)言要有概括性，會(huì)抓關(guān)鍵詞。后者是準(zhǔn)備把愛(ài)迪生、李時(shí)珍、齊白石三個(gè)人的事例，放在一起作比較，得出在說(shuō)理文中選取事例的時(shí)候要抓典型。（但是這一環(huán)節(jié)處理的太過(guò)于急促，沒(méi)有放手讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，老師代替的活動(dòng)有點(diǎn)多）
在自己糊糊涂涂的帶領(lǐng)下，孩子們其實(shí)寫(xiě)出來(lái)的例子還是不錯(cuò)的，但是課外的例子太少。這節(jié)課也要有以下的反思，在上課之前要明確這節(jié)課的文體是什么，第二，心中要明白這節(jié)課想教會(huì)孩子們什么的？第三，課堂一定要給學(xué)生，不要懼怕出錯(cuò)。比如在教會(huì)孩子們寫(xiě)事例的時(shí)候：在出示李時(shí)珍事例準(zhǔn)備仿寫(xiě)的時(shí)候，是可以觀察比較這三個(gè)事例后再仿寫(xiě)：事例都是2—3句話，第一句都是寫(xiě)他們出處，第二句都是寫(xiě)他們?cè)鯓訄?jiān)持不懈的，第三句都是成就。（一開(kāi)始其實(shí)有想過(guò)這樣逐句分析，但是恐擔(dān)心把他們限制太死，所以只是停留在讓他們找出關(guān)鍵詞了，以后在教學(xué)的時(shí)候，更要細(xì)致一些）
滴水穿石的教學(xué)反思8
《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實(shí)現(xiàn)美好的理想。
課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生給這一奇觀起個(gè)名字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)這一現(xiàn)象有了初步的了解。“對(duì)于這一奇觀，你最想了解些什么？”學(xué)生提出：水滴微不足道，怎么會(huì)滴穿石頭呢？這正是文章的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問(wèn)題。通過(guò)自讀，學(xué)生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學(xué)生找出句中兩個(gè)關(guān)鍵詞：目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。再讓學(xué)生從文中找出一些體現(xiàn)“目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒”的詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個(gè)字來(lái)形容？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，學(xué)生回答出了“堅(jiān)持不懈、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，讀出對(duì)水滴的敬佩之情，我則給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
學(xué)習(xí)課文第3—5自然段時(shí)，我先讓學(xué)生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們?cè)鯓拥膯⑹�？學(xué)生很快找出了這一句：目標(biāo)轉(zhuǎn)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。接著讓學(xué)生自讀第三自然段，找出一個(gè)最敬佩的事例，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)自己的感受，并想辦法讀好。在課堂交流時(shí)，我避免了形式單一，學(xué)生談到齊白石時(shí)，我問(wèn)：齊白石的精神，除了“堅(jiān)持不懈”還可用什么詞語(yǔ)形容？學(xué)生談到李時(shí)珍時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)李時(shí)珍的故事來(lái)談體會(huì)并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：李時(shí)珍在完成《本草綱目》的過(guò)程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會(huì)？你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么？學(xué)生談到愛(ài)迪生時(shí)，我讓學(xué)生用一句詩(shī)或一句名言來(lái)表達(dá)自己的感受。這樣的訓(xùn)練，由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來(lái)嗎？”“他們成功的經(jīng)驗(yàn)就是一筆寶貴的財(cái)富，你能幫他們總結(jié)一下嗎？”至此，學(xué)生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來(lái)自于他們不懈的努力。
另外，在課堂教學(xué)時(shí)，我也采用了多種形式的'朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對(duì)讀等形式，促使學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對(duì)課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒(méi)能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)有的還沒(méi)有真正到位。
滴水穿石的教學(xué)反思9
今天在教學(xué)課文第3-5自然段時(shí)，我先讓學(xué)生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
學(xué)生很快找出了這一句：目標(biāo)轉(zhuǎn)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。接著讓學(xué)生自讀第三自然段，找出一個(gè)最敬佩的事例，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時(shí)，我避免了形式單一，學(xué)生談到齊白石時(shí)，我問(wèn)：齊白石的精神，除了“堅(jiān)持不懈”還可用什么詞語(yǔ)形容？學(xué)生談到李時(shí)珍時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)李時(shí)珍的故事來(lái)談體會(huì)并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：李時(shí)珍在完成《本草綱目》的過(guò)程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會(huì)？你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么？學(xué)生談到愛(ài)迪生時(shí)，我讓學(xué)生用一句詩(shī)或一句名言來(lái)表達(dá)自己的感受。這樣的訓(xùn)練，由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。
“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來(lái)嗎？”“他們成功的經(jīng)驗(yàn)就是一筆寶貴的財(cái)富，你能幫他們總結(jié)一下嗎？”至此，學(xué)生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來(lái)自于他們不懈的'努力。本堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒(méi)能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)有的還沒(méi)有真正到位。
滴水穿石的教學(xué)反思10
《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的文章。脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的文章并不陌生，四年級(jí)就學(xué)過(guò)了《說(shuō)勤奮》一文。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生回憶《說(shuō)勤奮》的寫(xiě)作方法，再用這樣的方法理清了本文的脈絡(luò)。
在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神。在具體教學(xué)時(shí)，我考慮到文中的李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過(guò)不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們目標(biāo)專(zhuān)一、，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較太遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過(guò)插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作較好的鋪墊。還幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的.人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書(shū)寫(xiě)美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生的目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說(shuō)說(shuō)自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并交流課前收集的一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
另外，在課堂教學(xué)時(shí)，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對(duì)讀等形式，促使學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對(duì)課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足是學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)有的還沒(méi)有真正到位，有待于進(jìn)一步提高。
滴水穿石的教學(xué)反思11
有一首歌唱得好“ 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹�！� 上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
我在教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學(xué)的確令人耳目一新。比方在教學(xué)“ 滴水穿石” 的成因時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)水滴的聲音，使學(xué)生感受到水滴那微缺乏道的力量，再讓學(xué)生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過(guò)對(duì)比學(xué)生加深了對(duì)“ 滴水穿石” 的理解。課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自身通過(guò)朗讀去感悟。我在教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們?cè)诶首x中感悟。如對(duì)“ 鍥而不舍” 、“ 鍥而不舍” 、“ 目標(biāo)專(zhuān)一” 的理解，如通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)體會(huì)對(duì)三個(gè)名人事例的.理解，如對(duì)“ 滴水穿石” 的啟示的理解等。
但是，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的可圈可點(diǎn)之處也是很多的，最明顯的就是時(shí)間沒(méi)有掌握好。由于對(duì)三個(gè)名人事例的教學(xué)花了較多的時(shí)間，所以后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都“ 滑” 過(guò)去了。如對(duì)“ 古今中外，所有成績(jī)事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘ 滴水穿石’ 的精神，才‘ 滴穿’ 一塊塊‘ 頑石’ ，最終取得勝利的嗎?” 這句話的理解原來(lái)是想結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際來(lái)加深理解的，但由于時(shí)間的關(guān)系就一帶而過(guò)了。再如設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生選用課文中的一句話作為自身的座右銘做成書(shū)簽。個(gè)人認(rèn)為是很不錯(cuò)的，因?yàn)檫@書(shū)簽既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能協(xié)助學(xué)生積累，但終因時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有來(lái)得和交流，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易!這是我一堂課后最深的體會(huì)。
滴水穿石的教學(xué)反思12
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
我在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主合作交流中收獲知識(shí)、收獲快樂(lè)!
一、我認(rèn)為比較成功的地方。
展示形式多樣：第一：小組能夠采用導(dǎo)游的形式來(lái)給大家呈現(xiàn)太極洞內(nèi)的奇觀。第二：小組能夠抓抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，并且能從課外收集圖片、文字等資料，來(lái)加深對(duì)課文的理解，體會(huì)滴水穿石的精神。第三：小組能夠用表演的形式進(jìn)行課文的.理解。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)到位，這節(jié)課學(xué)生的點(diǎn)評(píng)很精彩，特別是吳奇坤同學(xué)這段時(shí)間表現(xiàn)特別棒。
二、我認(rèn)為有待提高的地方：
1、教師的作用未能發(fā)揮好，未能在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
2、語(yǔ)文課應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯。而我在這節(jié)課上只害怕教師說(shuō)得多，因此未能及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀來(lái)體會(huì)文字的內(nèi)涵。
3、教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí),激勵(lì)性評(píng)價(jià)少。
三、我困惑的地方：
聽(tīng)了這么多的課，我感覺(jué)教學(xué)中還有一些困惑不知如何解決。
1、小組的合作流于形式，學(xué)生究竟應(yīng)該在合作中交流什么，教師應(yīng)該如何參與。
2、在小組自主、合作、展示、達(dá)標(biāo)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了打分，然后再評(píng)出智慧小組。但是，這些分?jǐn)?shù)總是由老師一人或者是某一個(gè)學(xué)生的打分就決定了小組的分?jǐn)?shù)，究竟該如何進(jìn)行公開(kāi)公平公正的打分?值得探討。
滴水穿石的教學(xué)反思13
《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟滴水穿石給予的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的.精神。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方法
一、以故事入課，引出課題。
過(guò)渡：“那么‘滴水穿石’給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？讀課文，找一找�！�
二、研讀課文，體會(huì)啟示。
找出自己感動(dòng)的事例。說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
生經(jīng)過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)這是在舉例。舉了三位名人就是憑著這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發(fā)現(xiàn)課文不僅從正面說(shuō)明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個(gè)反面例子來(lái)說(shuō)明“只有持之以恒、堅(jiān)持不懈，才能達(dá)成目標(biāo)�！�
三、舉例延伸，拓展認(rèn)識(shí)
師：“你還知道哪些人，也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的？”
生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。
四、聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立目標(biāo)
師：“學(xué)了這篇課文，聽(tīng)了同學(xué)所講的故事，你有何感受？”
學(xué)生說(shuō)得非常精彩，都能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，還有的學(xué)生能夠運(yùn)用一些名言警句
反思：
縱觀這堂課，我感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，很多學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，而且學(xué)生說(shuō)得非常精彩，我大概數(shù)了一下，有30個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。連那些經(jīng)常不發(fā)言的學(xué)生也舉起了手。這是我這學(xué)期來(lái)的課堂上很少見(jiàn)的，沒(méi)想到課堂效果這么好。學(xué)生自然而然地懂得課文給予我們的啟示。
可是課上完后，我感到有點(diǎn)遺憾，沒(méi)有教給學(xué)生下寫(xiě)法。寫(xiě)文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來(lái)說(shuō)明道理，那更好。這種方法沒(méi)有及時(shí)教給學(xué)生。，要讓它不留遺憾，看來(lái)還要學(xué)習(xí)許多許多……
滴水穿石的教學(xué)反思14
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想�？紤]到課文的脈絡(luò)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在這堂課中竭力做到以下幾點(diǎn)：
一、 訓(xùn)練和感悟并舉。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”的綜合。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，抓住了“目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒”的詞語(yǔ)理解，然后學(xué)習(xí)三位名人的事例來(lái)理解目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。在學(xué)習(xí)李時(shí)珍這一片段時(shí)，我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)李時(shí)珍目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的詞語(yǔ)。這一問(wèn)題的提出，我真意想不到學(xué)生理解得這么透徹。一個(gè)學(xué)生找了：“翻山越嶺，走了大半個(gè)中國(guó)�！彼麖摹胺皆綆X”體會(huì)到艱苦，從“走遍大半個(gè)中國(guó)”體會(huì)到路走的多，從中體會(huì)到李時(shí)珍持之以恒。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我也談走遍大半個(gè)中國(guó)，在明代，那時(shí)沒(méi)有發(fā)達(dá)的交通工具，李時(shí)珍走了大半個(gè)中國(guó)，我想他肯定花了很長(zhǎng)的時(shí)間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方�！边�有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)對(duì)三位名人事例的理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，揭示作者從中受到的啟示。
二、注意教學(xué)資源的拓展和延伸。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力，遵循這一點(diǎn)，我在課堂上學(xué)習(xí)了三位名人的事例后，為了讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們有更多的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程安排了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識(shí)向課外延伸。
三、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。
新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，可以說(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果。
這節(jié)課存在的不足之處：
《滴水穿石的啟示》一文中，李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石……他們都有過(guò)不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書(shū)寫(xiě)美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。
滴水穿石的教學(xué)反思15
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知、感受、感悟”。我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過(guò)同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。
在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，知道學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，再結(jié)合課文的'內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神，并進(jìn)一步通過(guò)朗讀體會(huì)這種精神課文是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)出來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說(shuō)說(shuō)自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
這堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒(méi)能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)還沒(méi)有真正到位。這是由于課前沒(méi)有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書(shū)面狹小，由此分析起來(lái)沒(méi)有深度和廣度。其次，學(xué)生回答問(wèn)題，讀書(shū)還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話時(shí)有錯(cuò)誤，不能連貫的表述自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
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