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夜晚的實驗教學反思

時間：2024-09-03 12:20:30 教學反思我要投稿

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夜晚的實驗教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的夜晚的實驗教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

夜晚的實驗教學反思

夜晚的實驗教學反思1

　　今天，由我執(zhí)教組內(nèi)的小教研。這次小教研給我最大的啟示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。雖然昨天上午我們組內(nèi)研究了這節(jié)課的教學方案，但是真正想象自己上課的情景，我覺得有的環(huán)節(jié)還是很模糊。我想，這是因為我還沒有真正讀透文本，沒有走進課文。昨天晚上，我花了2個小時認認真真地讀了這篇課文。仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質(zhì)”“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“科學技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學研究都應該造福于人類”。其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），又有什么優(yōu)點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發(fā)一部分學生學習文章的構(gòu)思。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。

　　我的第二點啟示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握一課時的教學目標。這節(jié)課的重點有兩個方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發(fā)，獲得人生的智慧。（這是課后習題3，可見課后的習題有時就提示了教學的重要目標。）二是讀寫結(jié)合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，突出重點；倒敘手法，設疑激趣。因為高年級閱讀教學應當重視篇章的訓練，要讓理解內(nèi)容和學習表達兩條線并進，這才能體現(xiàn)語文教學“工具性和人文性的統(tǒng)一�！弊プ×俗x和寫兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯(lián)系上下文理解詞語、默讀、朗讀等）、過程與方法（培養(yǎng)合作探究的能力）、情感態(tài)度價值觀（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學過程中一一落實了。

　　我的第三點啟示是：確定了恰當?shù)慕虒W目標后，還要精心地組織學生的學習活動來實現(xiàn)這些預設的目標。我想，課堂教學應當以學生的閱讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學習四次實驗，我設計了表格，讓學生自主學習，填寫每一次實驗的目的、做法、結(jié)果、結(jié)論。在此基礎上，讓學生自主發(fā)現(xiàn)寫法上“有詳有略”的.特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗以“順敘”的方式改編，通過比較“順敘”和書本“倒敘”的表達方法，讓學生進一步發(fā)現(xiàn)教材中寫法的妙處。課后老師們評議認為，這是這堂課上最大的亮點，將“讀寫結(jié)合”落實到位了。我想，如果接下來的習作課就讓同學們做一個“雞蛋撞地球”的實驗，再學習課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上，雖然學生的學習熱情比平時高漲了，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學習能力的培養(yǎng)還有待加強。追究原因，我認為有以下幾點值得在今后的教學中注意：一是教學內(nèi)容過分飽滿。由于文本解讀比較細致，所以對實驗過程的教學花時較多，學習課文第三段就很匆忙了。這樣看來，第一課時的教學內(nèi)容就相對嫌少了。我完全可以在第一課時初讀第二段課文，完成那張表格的填寫�；蛘呶铱梢詫⒄n文第三段學完。這樣，學生就有充足的時間去自己嘗試畫畫“蝙蝠夜晚飛行”的原理圖，也會有較充裕的空間交流“超聲波”的應用，并補充閱讀“仿生學”方面的文章了。二是教師要充分估計學生的閱讀能力，扶放要有度。學生能一步完成的就不要步步攙扶，唯恐“摔跤”。比如，在填寫表格后，可以讓學習能力欠佳的學生復述其中的一次實驗，而有能力的學生可以鼓勵他們完整地復述四次實驗的過程。這樣做也體現(xiàn)了訓練的分層，關注了學生的個別差異。再如，第一次實驗中寫斯帕拉捷感受的句子，完全可以讓學生找一找再出示，而我似乎有點不信任學生，一下子就掛了出來，指導學生朗讀了。當然，這跟教學內(nèi)容過分飽滿，教學時間比較緊張也有很大的關系。

夜晚的實驗教學反思2

　　本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。

　　這節(jié)課的重點大體可以分為兩個方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發(fā)，獲得人生的智慧。二是讀寫結(jié)合，讓學生感悟作者寫實驗的方法。教學時，我將側(cè)重點落在了第二版塊上，在教學四次實驗過程時，不僅啟發(fā)學生在寫實驗過程時要注意“有詳有略，突出重點”，還要讓學生明確第一次實驗是怎樣寫具體的`（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。從而，將“讀寫結(jié)合”落實得更為扎實到位。

夜晚的實驗教學反思3

　　《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進而造福人類的故事。教學這類文章，我有些犯怵。第一遍讀這篇文章，真不知從何下手。怎樣讓學生從閱讀文本中學習科學家留心觀察、勤于思考、潛心研究的精神，又能適當?shù)剡M行語言文字訓練，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

　　教材確實是要潛下心去讀的，當我一遍又一遍地尋找文本的切入點時，目光停留在課文的幾個問句上。全篇的五個問句，三個與斯帕拉捷的心理活動有關，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想時出現(xiàn)的`問題。一句是設問句，解釋斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。還有一句是斯帕拉捷實驗成功后引起的人們進一步的思考。這幾句問句，與全文中心有著極大的關系，而且本課語文知識點——引號的用法中的兩個句子也都可涵蓋在內(nèi)�！疤犷I而頓，百毛皆順”，我的教學思路圍繞著這五問形成了。

　　一、三問引入

　　可通過這樣的導言引入：課文中有哪些詞和句是描寫斯帕拉捷的心理活動呢？請同學們帶著這個問題去讀一讀，用筆把這些詞句畫出來。這些詞句對幫助學生理解科學家善于思考，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強這些品質(zhì)有極大的幫助。怎樣理解呢？一個字：讀。讓學生練讀這三個問句，在朗讀中體會，讀出好奇、讀出奇怪、讀出猜想，也就能順理成章地理解。然后再由第一個問題入手，讓學生去探究學習，探究斯帕拉捷做了幾次實驗，怎樣做的，結(jié)果如何？

　　二、設問練述

　　課后練習要求全文復述。對于本篇文章來說，實驗的過程是復述的重點；而第一次實驗更是重中之重，因此，把指導復述的方法放在第一次實驗上，可以起到化難為易的作用。在學生完成探究后，讓學生再細讀課文第二大段，看看哪一次實驗是濃墨重彩描寫的，自然是“蒙上眼睛”這一次。引出設問：為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？課文作出了詳盡的回答，這樣有問有答的句子就叫設問句。讓學生用上設問句把蒙上眼睛的原因、經(jīng)過、結(jié)果練習復述。

　　在指導學生復述的過程中，讓學生得知，用上設問句的時候，就可以先說經(jīng)過，結(jié)果，最后再說原因。這樣，學生不僅練習了變序復述，而且在練習中又掌握了新的寫作方法。

　　三、再問探意

　　斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？抓住這一問，可對本句的引號用法作一探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。

夜晚的實驗教學反思4

　　仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，

　　斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，

　　而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質(zhì)”“科學的道路不是一帆風順的，

　　只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，

　　我想，我們還應該讓學生明白“科學技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學研究都應該造福于人類”。

　　其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復雜的'實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，

　　還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。

　　不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），

　　又有什么優(yōu)點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發(fā)一部分學生學習文章的構(gòu)思。

夜晚的實驗教學反思5

　　今天，我校舉行片教學半日活動，主題是“減負、增效”，我執(zhí)教了六年級語文《夜晚的實驗》。這次公開課讓我收獲多多，給我最大的啟示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。正好我在鳳凰語文論壇上做這篇課文的一課一帖，在兩個星期前我就反反復復地讀文本，仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質(zhì)”“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“一切科學研究都應該造福于人類”。其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、思考）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），又有什么優(yōu)點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發(fā)一部分學生學習文章的構(gòu)思，并在課堂上我讓學生創(chuàng)造性地復述斯帕拉捷的第一次實驗的過程。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學的思路就漸漸明晰起來。課堂上才有了上課的底氣。

　　我的第二點啟示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握每一課時的教學目標。而這節(jié)課的重點有兩個方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的'原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啟發(fā)，獲得人生的智慧。（這是課后習題3，可見課后的習題有時就提示了教學的重要目標。）二是讀寫結(jié)合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敘手法，設疑激趣。因為高年級閱讀教學應當重視篇章的訓練，要讓理解內(nèi)容和學習表達兩條線并進，這才能體現(xiàn)語文教學“工具性和人文性的統(tǒng)一�！弊プ×俗x和寫這兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯(lián)系上下文理解詞語，采用多種朗讀形式，尤其多次讓學生通過默讀來理解課文的內(nèi)容，學法的遷移）、過程與方法（培養(yǎng)合作探究的能力）、情感態(tài)度價值觀（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學過程中一一落實了。

　　我的第三點啟示是：確定了恰當?shù)慕虒W目標后，還要精心地組織學生的學習活動來實現(xiàn)這些預設的目標。我想，課堂教學應當以學生的閱讀實踐活動為主，輔以教師的講授和點撥。學習四次實驗，我設計了表格，讓學生自主學習，填寫每一次實驗的做法、結(jié)果、結(jié)論。在此基礎上，讓學生自主發(fā)現(xiàn)寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗為例，引導學生細讀后理清段落的層次，課文寫了實驗的時間、地點、結(jié)果、做法、思考，在此基礎上讓學生練習創(chuàng)造性地復述課文，以后的幾次實驗讓學生自主閱讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學精神就顯得容易多了。我想，課后我讓學生觀察、實驗自行車前后輪胎前行的速度是否一樣，并做好記錄，再學習課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？

　　教學了這篇課文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有幾個愿意走進大自然、走進生活的？沒有觀察又哪來的好奇心、哪來的思考？即使愿意走進大自然、走進生活的，極大部分的學生也是熟視無睹。也許對于孩子，現(xiàn)在的課業(yè)負擔太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悅點轉(zhuǎn)移了，都沉浸于動畫片或者其他娛樂方式；也許這些孩子……是什么使孩子們的目光變得如此冷漠？！

　　本學期，我們六年級的共讀科普書目是《激發(fā)好奇心的66個故事》，真希望這本書能在孩子們的心靈里播下點什么，讓好奇的種子在他們的心田里生根、長葉、開花、結(jié)果。因為我始終堅信：好奇心是一切創(chuàng)造的源頭。

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。由于文本解讀比較細致，教學內(nèi)容過于飽滿，對課文的第三段的教學顯得較匆忙，讓學生寫斯帕拉捷實驗后所受的啟示也顯得倉促，在這節(jié)課上，雖然學生的學習熱情很高漲，比起上學期的公開課，學生學習語文的各種能力得到了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學習能力的培養(yǎng)還有待加強，尤其是一部分后進生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過重，正是有了遺憾，才有我以后努力的方向，面對遺憾，我坦然面對！

　　下一次，會更好！

夜晚的實驗教學反思6

　　師：我們已經(jīng)分好了段落，誰來說說這三段分別講了什么？首先，我們來看第一段。

　　生：主要講了意大利科學家發(fā)現(xiàn)了一個問題。

　　生：講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！

　　師：老師認為概括段意必須抓住要點，你們認為，這一段的要點在哪里呢？我覺得可以用一個標點來概括。

　　生：我認為是問號。

　　師：為什么？

　　生：因為第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產(chǎn)生了疑問。所以我認為是一個問號。

　　師：那你能根據(jù)你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然后我們來交流一下。（交流中學生基本上能抓住要點來概括了。）

　　師：第二段，老師也覺得可以用一個標點來概括，你們認為是什么？

　　生：句號。（一個學生脫口而出）

　　師：告訴大家為什么？

　　生1：因為第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個秘密。

　　生2：我不同意，應該用感情號，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的`發(fā)現(xiàn)。

　　師：你也概括一下。

　　生2：我覺得應該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。

　　師：這個“終于”我感受了實驗的不容易，（其他同學也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號！

　　師：第三段呢？

　　生：應該是句號了吧！

　　生：不！用省略號最好！

　　師：為什么？

　　生：因為這個重大的發(fā)現(xiàn)——超聲波，在很多領域給我們帶來了巨大的恩惠！

　　師：大家同意嗎？好！那么，我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然后交流！

　　【反思】經(jīng)常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對于大多數(shù)學生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學生不知道“要點”究竟在何處，究竟如何來抓住要點？同時抓住了要點如何通暢順利的概括，并且用較少的文字來敘述，這培養(yǎng)學生推敲語言文字，運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字，一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號，一個成文于胸的朦朧的綱領……。關鍵是學生如何統(tǒng)攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！

夜晚的實驗教學反思7

　　3月17日下午，施老師執(zhí)教《夜晚的實驗》，學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節(jié)課進行了點評，提出了幾點指導意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現(xiàn)學生的真學”這一點指導建議印象尤為深刻。

　　課堂教學片段一：

　　師：同學們，讀了課題你們有什么疑問嗎？

　　生：為什么在夜晚做實驗？

　　生：誰在做實驗？

　　生：做的什么實驗？怎樣做實驗的？

　　生：實驗的結(jié)果怎樣？

　　師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？

　　學生讀書，然后交流自己已經(jīng)解決的問題。

　　……

　　針對這樣的'環(huán)節(jié)，匡教研提出：像這樣的學生的質(zhì)疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質(zhì)疑。因為老師安排了質(zhì)疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處于被動。怎樣才能使學生真學習呢？教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收獲，請交流交流。這時候?qū)W生就會交流一些已經(jīng)學會的內(nèi)容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因?qū)W施教，也體現(xiàn)真教。

　　另外這節(jié)課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠?qū)⒖茖W家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創(chuàng)設情景，讓學生轉(zhuǎn)化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節(jié)可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的�？梢韵葘υ�，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內(nèi)化。這樣語言訓練的目標就多元化了。