美術教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的美術教學反思，希望能夠幫助到大家。
美術教學反思1
這學期，由于工作需要我擔任了四年級五個班的美術課。剛改行的我躊躇滿志，一心想盡自己的所能把繪畫的技巧教給學生，讓每個孩子都喜歡上我的美術課。因此每一節(jié)課我都精心準備、認真上�？梢恍⿲W生好像在云里霧里課前簡單復習內(nèi)容，對于學生卻好像又在上新課。長期以來，美術一直是一門不被學生、家長、老師重視的學科。而現(xiàn)行的教學改革又不可能立刻解決這種矛盾。那么，有什么方法能讓學生在課堂短短的幾十分鐘的時間里掌握一節(jié)課的內(nèi)容呢?
一次偶然給了我不小的啟示。
我經(jīng)過一個班級門口，有一個學生問我下節(jié)美術課上什么內(nèi)容，我想了一會兒說：“你們想上什么課?”他回答我：“手工課�！蔽乙惑@，這叫我怎么辦?還有兩節(jié)課的時間，而我現(xiàn)在一點準備都沒有。我急忙回辦公室，著手準備。想了一會兒，我決定讓學生學習剪紙。剪刀比鉛筆更敏捷，一剪在手，就可以輕松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法，可是憑空剪出一幅圖對學生來說并不容易。
上課了，我走進教室，發(fā)現(xiàn)今天學生都瞪大眼睛看著我，好像在期待什么。一開始我沒有告訴學生怎樣來剪紙，而是告訴他們今天制作的主要材料是蠟光紙。然后，叫學生一起討論怎樣才能把蠟光紙剪成為一件精美的手工藝作品。意想不到的.是學生的積極性比以往都要高，討論異常激烈。方案出來了，學生出乎我意料的創(chuàng)造性又一次讓我震驚。這一節(jié)課，我知道我成功了。同時我想到了以前的課，找到了以前的誤區(qū)，頓時我恍然大悟：原來孩子的興趣才是最重要的。
那么學生的積極性怎樣才能調動起來呢?怎樣才能激發(fā)其興趣呢?對此，我對我的教學進行了一些調整。
對于教學大綱，我先去掉枝葉，從中選擇了一些比較適合學生，學生感興趣的內(nèi)容。然后，把進度調慢，讓學生有足夠的時間來掌握這些他們喜歡的東西。比如說，在繪畫這方面，我不給學生一個題目，而是給學生一段時間、一個要求和一些工具的選擇及應用。每次—上課，再對一些出現(xiàn)問題的學生進行糾正、鼓勵；而一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點評。有時，我—邊給學生修改著作品，一邊告訴學生再好的畫家也不是天才，而是經(jīng)過刻苦的長久的努力才成功的。
在手工課上，我讓學生走出課堂，到課外尋找內(nèi)容。在操場上，學生找了一片樹葉，我就教學生做一幅樹葉畫；學生什么都沒找到，我就叫他找來一些廢年歷紙，做成一幅漂亮的粘貼畫；學生拿出一些卡紙，我就讓他做一串彩色的星星和自己喜愛的書簽。學生看著自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會做出這么漂亮的東西來，一下子學生們的積極性就上來了，學習緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F(xiàn)在，學生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是“寓教于樂”道理吧。
藝術源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。
作為一名美術教學的新兵，我常
思考：素質的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發(fā)學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛力，使之對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
恩格斯指出:“就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創(chuàng)作中，是完成教學任務的重要條件。而且在提倡素質教育的今天，那單一的，枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的學生。我們作為美術教師應根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng)造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。
美術教學反思2
本課的教學目的是通過實地觀察和分析，使學生認識到近大遠小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的作用。教學重點是通過觀察、分析和講解，使學生能初步了解景物近大遠小的透視現(xiàn)象及相關知識。教學難點是如何運用所學的透視知識表現(xiàn)身邊的景物。
在教學活動中，我又讓學生思考：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？師生共同觀察分析圖片討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。（一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀地了解）
接下來出示攝影風景圖片，讓學生結合書本上的圖片同桌互相學習討論看看還會有怎樣的新發(fā)現(xiàn)。
最后通過讓學生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯誤。在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤。同時進行作業(yè)的.展評。
五年級的學生對這個透視問題，有的理解的不到位，需要慢慢地進行引導，使他們對這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。當然必須要通過長期的訓練和培養(yǎng)，要經(jīng)過多次反復的練習之后，才能用線準確的表達出來透視的現(xiàn)象。
美術教學反思3
經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松�！卑�!我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內(nèi)容的`新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時候，我讓學生找有關標志設計的資料，讓他們做課堂的主人，并結合2008年中國奧運會，展開學生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創(chuàng)造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁
做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，
我在上課的時候比較重視教學手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
最后作為一名美術教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎!新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果。
美術教學反思4
摘要：新課程給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也帶來了展示自己的機遇。每一位教師都將在這次改革中實現(xiàn)“蛻變”。作為一名藝術教師，應不斷提升自身的素質，才能完善自己的教學。在一階段的藝術教學中，我深切體會到身為藝術教師首先必須進行三個方面的轉變，我把他總結為“三態(tài)”。
關鍵詞：新課程；藝術；教師；情態(tài)；語態(tài)；形態(tài)
藝術課程是我國新一輪基礎教育課程改革中誕生的一種新型課程，它是在已有的音樂、美術分科課程基礎上構建的一門綜合課程。新的課程標準就是要告訴孩子，藝術并不神秘，并不遙遠。怎樣喚起學生對藝術的興趣和熱情？教師的教法與引導是十分重要的。通過對藝術課一階段的教學、探索，我把它總結為“三態(tài)”。
1情態(tài)
長期以來，老師們在韓愈老夫子的“傳道、授業(yè)、解惑”的影響下，每個老師都模式化為一個“領導者”了。身為“領導者”，自然就想著自己是課堂的主體，學生只能聽自己的，自己必須強于學生，這樣才“師道尊嚴”。本來該屬于孩子的金色童年失去了燦爛的光輝，本來該洋溢在孩子臉上的笑容變成了未老先衰的沉重，本來孩子靈動的雙眼化作了呆滯的一潭死水。新藝術課程的誕生使原本呆板、單一的教學模式變的活潑而又豐富，既有感性認識，理性反思，又具心靈感悟，讓學生在掌握學科能力和品位文化的過程中建立一種對藝術的感悟，而不是單純的唱歌、畫畫、跳舞、表演，讓學生在藝術的感召下遷移學科能力。所以，我們不應再把自己局限在三尺講臺，而應飽含情感，充滿激情，與學生一起投入藝術所創(chuàng)設的情景之中。怎樣才能為學生開設令人陶醉的藝術樂園？我在《中秋節(jié)》這一課上，盡情讓學生充分體驗節(jié)日的氛圍，感受節(jié)日的意義。我首先深情地演唱了一段王菲的《但愿人長久》，同學們已被深深地打動，輕聲跟隨著節(jié)奏唱了起來。當談到中秋的情感與色彩時，他們思維活躍，討論熱烈：認為“中秋節(jié)”有甜蜜，有傷感，所以色彩應該很豐富。A組學生認為中秋節(jié)是團聚的節(jié)日，應用粉紅色，桃紅色，表示甜蜜，幸福。B組學生認為中秋佳節(jié)，是豐收的節(jié)日，應用黃橙色。C組學生認為“中秋”也是常娥與后弈分離的日子，充滿了無耐、幽怨、哀愁，所以，用深深淺淺的藍與紫來表達也不為過……小小的課堂，就象一個演講臺，氣氛異常熱烈，同學們在討論中感覺到中秋節(jié)是最具詩情畫意的節(jié)日。中秋除了用色彩表達外，詩歌則不失為一種美好的.表達方式，當我們師生共誦蘇軾的《水調歌頭》：“明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕……”時，我身邊的一位學生不經(jīng)意中拉住了我的手，眼中含著感動的淚水。此時此刻的我仿佛沉浸在與親人團聚地幸福之中，眼前的孩子是多么真誠、可愛、親切，我感到人間充滿了真情、熱情……我們在親密的合作中體驗到了藝術的魅力。可見，教師的情緒相當重要。當教學活動需要溫暖、柔和、優(yōu)美的情緒時，教師應先用自身的平和、深情、充滿愛意地“發(fā)出信號”去感染學生，當學生的情緒高漲，到了將無法自持時，那么，教師必須“冷靜”。只有當教師與學生一起產(chǎn)生和諧“共鳴”時，學生才會被你的“情”所打動。教師的情態(tài)隨時都處在被學生的感知過程中，當你微笑，點頭，輕拍學生的背或握拳以示鼓勵，贊賞或又揚眉，搖頭時，“此時無聲勝有聲”。我們更要營造一個平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與學習，欣賞的熱情，讓他們想說，敢說，暢所欲言，盡情領略藝術的魅力。
2語態(tài)
藝術教育的最終目的在一個“情”和“美”字。課堂教學中，精練的語言能達到事半功倍的效果，在語言中讓學生感受激情，在表演中讓學生動情，從而使學生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師的語言要親切，自然并富有激情。通過教師聲情并茂的聲音把學生帶入藝術情景之中，激發(fā)學生的想象并為之動情。比如，在《走進大師》這一課中，為了介紹了俄羅斯畫家列賓的作品《伏爾加河的纖夫》。在背景音樂（《伏爾加船夫曲》）的伴奏聲中，我滿腔悲憤地朗誦著詩人涅克拉索的詩句：“到伏爾加河邊去，是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，那就是纖夫們在痛苦地行進。”婉轉悲切的語調立刻把學生們帶入了那遙遠的19世紀沙皇統(tǒng)治之下的俄羅斯——伏爾加河畔，一群衣衫襤褸，蓬頭詬面的纖夫們，頂著烈日邁著沉重的腳步，擦著地皮艱難地行進著。鮮活的藝術形象展現(xiàn)在同學們眼前，他們心潮澎湃，怒目圓睜……我注意到他們的小手都拽地緊緊地，滿腔悲憤，他們?yōu)槔w夫們的命運表示不公，他們對沙皇的統(tǒng)治表示痛恨！當《伏爾加船夫曲》再次響起，“哎嗨喲，嗬……”沉重的歌聲中同學們模仿著纖夫的形象拿起了身邊的繩索，勒在肩背上，邁開了艱難的第一步。歌聲憂郁、深沉、渾厚、有力！畫面赤黃的色調彌漫著一種焦躁，凄涼而悲壯！學生們深深地體會到纖夫的生活是多么苦難，他們?nèi)倘柝撝�，堅韌不拔，踏平這世界的不平之路！這種身臨其境的藝術實踐給學生創(chuàng)造了鮮活地生命體驗，更深刻地理解作品的含義。這就是精練的語言給學生以美的享受。在許多學生缺乏信心羞于表現(xiàn)時，教師說一句鼓勵性的語言更尤為重要。在《健與美的豐采》一課中，我曾設計了形體創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。“同學們，第一個吃螃蟹的人是最偉大的，我們班的同學都比較有個性，有才能，下面就是你們展現(xiàn)自我的時候，讓我們共同領略你的豐采。”話音未落，同學們早已擺出各種各樣的健美姿態(tài)……教師正確、適當?shù)脑u價語言又能使學生充滿信心，激發(fā)廣大的學習熱情與興趣，成為美的創(chuàng)造者。
3形態(tài)
教育以為社會培養(yǎng)合格的人才為最終目的。馬克思主張培養(yǎng)“體力和智力都得到充分的自由的發(fā)展和運用”的全面發(fā)展的人。現(xiàn)在，藝術教育的綜合化為人才培養(yǎng)，學習渠道的多樣化提供了保證。越來越多的教師敢于打破傳統(tǒng)的“秧田”式課桌椅擺放，嘗試讓學生以小組（友情小組）合作學習這一教學形式。在我國的古典教育名著《學記》中，就有對合作學習的闡述，“獨學而無有，則孤陋而寡聞”，學習中講究互相切磋，彼此交流，可以增加學習效率。這種“合作學習”在現(xiàn)在的藝術教學中為天性好動的學生提供了一個很好的表演機會，雖然偶爾會讓課堂紀律出現(xiàn)難以控制的局面，但只要以學生為主體，達到體驗感受藝術的目的，教師以一種親切、自然的教態(tài)，多一個鼓勵性的微笑，多一次肯定的頷首，多一個表揚的動作，課堂上學生會表現(xiàn)出極大的熱情，顯示自我的才能與個性。期末時，陳開靈同學說：“沒想到藝術老師是那么親切，自然，上課時如沐浴在和暖的春風中……”。同時，鼓勵學生以個人或集體合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具，材料和制作過程；學習欣賞與評述的方法；豐富視覺，觸覺，體驗藝術活動的樂趣，獲得對藝術學習的持久興趣；組織學習活動時，要以提示、設疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。例：在介紹喜劇藝術大師卓別林這一課時，我先組織學生完整地欣賞影片《城市之光》，并設疑卓別林的形象？卓別林的表演風格等？要求課后學生們分組搜集有關卓別林的資料以備下節(jié)課的搶答活動。在第二節(jié)課中，由于同學們準備充分，搶答異常激烈。題目的設置由簡至繁，由淺入深，讓每一個層次的學生都有答題的機會并充分肯定他們的成績。在最后評選“模仿秀”時（模仿卓的形象或啞劇片段），他們熱情高漲，紛紛要求一展自己的模仿才能，每一個“模仿者”都迎得了陣陣掌聲。同學們通過欣賞、搜集資料、理解、闡述、表演等這一學習過程了解到卓別林機智、幽默、具有諷刺意味的表演風格并體會出他善良、真誠、堅強、對藝術充滿了熱情，執(zhí)著！現(xiàn)在，每次輪到上藝術課時，他們都爭先恐后地趕往教室，因為又可以和好朋友坐在一起暢游藝術世界，可以說沒有一個同學創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個同學的感受是一樣的，學生正是用自己喜歡的藝術的方式表達對美好事物的理解和認識。甚至有一次我在批閱小組作業(yè)時竟然發(fā)現(xiàn)在落款處出現(xiàn)了文案、策劃、設計思想等專業(yè)詞匯。由此可見，小組合作的方式、靈活多變的教法、親切自然的教態(tài)、不僅可以激發(fā)學生的競爭意識、培養(yǎng)相互間的合作團結精神，還可以調動對新事物、新問題、新知識的探索興趣。
美術教學反思5
我在美術教學活動中，始終認為美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學教材，把美術教學活動開展得豐富多彩，使學生懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面。
課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言;教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解：
1.美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
2.加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的.機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。
3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術的興趣。
6.教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學,引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品;鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野,展示他們的美術作品，進行交流。
7.教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預習。
8、學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。
美術教育的最終目標是要使學生不僅擁有嫻熟的美術技能與奇思妙想的綜合美術動手能力。同時更要使學生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
美術教學反思6
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是新課標提出來的，這個話題也是美術課堂上要解決的，不僅是在作業(yè)本上，還包括和美術創(chuàng)作活動有關的作品上都是與之探究的。
我很喜歡和學生一起去思考問題，當學生的思想慢慢的被打開的時候，我覺得很有成就感；當我和學生思想的火花碰撞在一起的時候，往往會有意想不到的效果。疊加的畫面重復的構成，所以課程安排也呈現(xiàn)一種遞進的科學性。漸變的現(xiàn)象在生活中也十分常見，但設計繪制起來就有一定難度，特別是把握一個“度”的問題和圖形設計的美觀性和趣味性。所以老師在教學的.時候就可以特別注重引導學生的觀察，動腦動口等方面，最大限度激發(fā)起學生的設計興趣，讓專業(yè)嚴謹?shù)膶W習內(nèi)容更貼近學生的生活視野，使他們的作業(yè)展現(xiàn)出鮮明的個性。
這一課的內(nèi)容，對高年段學生來說很有學習的必要。在課件中運用大量的圖片供學生欣賞，也將兩課內(nèi)容進行了對比，這樣學生更能很好的掌握。我們啟發(fā)著學生在作業(yè)作品創(chuàng)作中要具有想象力，繪畫構思離不開想象，手工制作離不開想象，所以，每個環(huán)節(jié)都離不開美術教師的啟發(fā)，就是在這啟發(fā)中學生的想象力得以完成作業(yè)的構思與設計的。我常常對自己說：我不要我的學生個個都能畫出特別優(yōu)秀的作品，我希望的是他們能夠在我的課堂上感受到快樂，能夠快樂的學習美術，這就夠了。
美術教學反思7
在一次美術特長課上，我在黑板上范畫了一只鴨子，大大的眼睛，長長的睫毛，扁扁的嘴巴，xxx的羽毛在水里游泳，真是可愛極了。
于是，我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫每人畫了一張，還要他們和我競賽看誰畫得好。
小朋友都一筆一畫地認真在畫，我在幼兒間巡回檢查。
看他們畫得這認真勁兒，我心里甭提多高興。
可當我走到了xxx小朋友身邊時，我發(fā)現(xiàn)他畫了一只只xxx的鴨子，沒有一只是依照我教的筆畫來畫的。
我笑著說：“xxx，你這次輸定了，看你畫了的'鴨子，沒有一只能比得上老師畫的鴨子，是嗎？”這時，他的回答讓我感到既驚訝又高興，他說：“老師，我畫的鴨子是好小朋友，她人好，因此有這么多小朋友跟她玩，你的鴨子是個壞小朋友，他人都不理她，都不愿意跟她玩�！彼倪@番話，是我沒有想到的，這話可真有意思。
于是，我靈機一動，大聲對班上小朋友說：“xxx小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫的鴨子有一個缺點，請他告訴小朋友，好嗎？”xxx說：“老師畫的鴨子沒有朋友，不是好小朋友�！蔽矣纸又鴮ζ渌∨笥颜f：“你們的鴨子有朋友嗎？他在做什么呢？”這時，小朋友們你一言我一語地議論開了，“我的鴨子在唱歌，我的鴨子在捉魚，我的鴨子在洗澡…… ”小朋友們高興地說著，趁著小朋友有這么高的熱情，我連忙說：“看看哪個小朋友們想象力最豐富，畫的鴨子和他人不一樣，大家趕快行動吧！”經(jīng)過這么一討論呀，幼兒開闊了視野，發(fā)揮了想像，一幅幅富有生命力的作品展現(xiàn)在我眼前，讓我感到了小朋友們想象力的巨大空間！
美術教學反思簡單
通過這件事，讓我感觸頗多。
一個小朋友的一句話，不只打開了所有小朋友的想像閘門，同時也使我這節(jié)課不再停留于保守教學模式中。
這讓我更加認識到開設美術課，不只僅是以畫畫為目的，更重要地是如何去培養(yǎng)小朋友的動手，想像和發(fā)明能力。
這將會對我今后的美術教學帶來一定的協(xié)助和啟迪！
美術教學反思8
中學課業(yè)不算輕，課余時間有限，所以我盡量讓美術課內(nèi)容當場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如;一年級的素描，連續(xù)著上該課，會使學生厭煩情緒增加，二年級的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術還處在簡單的認知性審美上。美術與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：
一、美術的相關課外知識的運用，使學生豐富知識的同時提高興趣。
如在上水彩畫課時，這課的重點是教水彩畫法。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎?”帶著西湖神話傳說的由來，引出有關西湖的詩詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。
二、實物寫生將提高學生興趣。
例如一年級繪畫校園一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術學習的關鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結構，和寫生的取景構圖。最后從學生中找出幾位結構特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質量也得到了保證。
三、欣賞與技法相結合。
初中美術教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的'運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。
四、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生個別指導、指點。對學生的作業(yè)，給學生一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。
以上是我這段時間的教學隨筆，談及了自己的一些體會，再以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術課。
美術教學反思9
《吉祥寶貝》這一課屬于“設計應用”學習領域,是實踐性較強的課目。本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設計上都遵循了新的教學理念,遵循了課程標準要求。對教材的理解是:以教材為載體,從生活實際、學生實際出發(fā),圍繞吉祥寶貝與文化、生活、藝術及情感這四方面的關聯(lián),通過一系列教學活動,引導學生了解吉祥寶貝的形象寓意、造型設計、色彩表現(xiàn)。最終學會吉祥物的設計方法。通過學習使學生將知識內(nèi)化,從而感悟學生心靈,陶冶學生情操,增加民族自豪感。
這節(jié)美術課與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,在備課的時候我充分考慮到教學內(nèi)容與中國實際、社會實際、學生實際相聯(lián)系的特點。大量的收集了中國北京奧運會的資料,用學生感興趣的東西激發(fā)學生興趣,從而增強學生學習的主動性。在教學過程中我本著從課程改革的實際出發(fā),培養(yǎng)學生自主探究,合作學習的能力。教學意在充分調動學生的積極性,運用通俗易懂的方法讓學生了解吉祥物的特征以及如何設計吉祥物。條理清晰,寓教于樂。
上課之前,我把北京奧運會的宣傳片播放給學生看,學生對動畫再熟悉不過了,非常喜歡卡通形象。我以此為切入點導入新課,貼近學生的生活。然后把北京奧運會的吉祥物一一展示給學生們看,激發(fā)他們的興趣,讓他們觀察吉祥物都有什么特點,但是他們對吉祥物的寓意卻知之甚少,所以我首先是讓學生們了解吉祥物的含義。
在本課的難點突破上,我采用了圖片對比的教學形式,通過對比教學,讓學生主動探究設計吉祥物的主要方法,能運用添加、簡化或夸張的方法創(chuàng)造出可愛的、具有吉祥寓意的卡通吉祥物。然后讓學生通過觀察,找出它們的設計方法,強化記憶,了解一種吉祥物的設計可以綜合運用幾種方法。我充分利用教材,讓學生欣賞課件里豐富多彩的吉祥物。
本課的學習活動,我結合當前實際情況,引導學生進行了“農(nóng)博會吉祥物設計”活動,借活動使學生了解家鄉(xiāng)的特色,傳遞幸福吉祥的美好情感,學生的情感得到升華。學生的作品雖然藝術表現(xiàn)能力有限,但他們用質樸、笨拙的表現(xiàn)方式,畫出了他們心中最美的吉祥寶貝,表達了他們最真實的情感。整堂課的效率還是不錯的,學生們都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的`創(chuàng)作,作業(yè)評價環(huán)節(jié)學生們還拿著自己的作品上臺講解著其設計含義。
當然本課不足之處在于部分學生設計的卡通形象過于單調,總的設計思路有局限,還有就是和學生們之間的互動少了一些,像我們在授課過程中還是要多以學生為主體進行教學,多給學生們自由發(fā)揮想象的空間。要想達到這樣的教學,教師就應該多了解學生在學習過程中存在的困難和問題,激發(fā)學生學習的動力,從而引導學生,在他們繪畫的同時多給他們指點指點,給他們一些好的建議,最重要的還是評價完作業(yè)之后多給他們一些鼓勵。
美術教學反思10
我們平時在教學中只要巧妙設問就會發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異�；钴S，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當?shù)匕l(fā)揮學生的創(chuàng)造力呢? 我認為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學生的想象,真正做好一個引路者。
《想象中的船》是小學一年級學生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設獨立自由的活動空間,先做好課前準備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩，在玩中學，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的'狀態(tài)，他們無所顧忌，無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出,運用各種方式去認識船,做船,學生的興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了。
在想象畫中,構思是作品成敗的關鍵，課堂教學中,教師應耐心指導，通過想象，打破現(xiàn)實生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應讓學生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結果學生各抒高見，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā)，使學生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開”的目標，通過這樣的啟發(fā),我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動.為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學任務,又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課
在和諧寬松的氣氛下進行,學生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
從教學效果來看,在學生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構思,使學生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術教師,更要注重保護和激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。
美術教學反思11
小班孩子繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎,所以他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術教學難度較大�，F(xiàn)將自己在教學中的一些做法與大家分享一下。在小班的美術教學中,我是這樣做的:
一、樹立自信心,激發(fā)幼兒對繪畫的興趣
作為小班老師一定要做好初期的選材工作,選一些游戲性強的、幼兒能夠接受的、既簡單又出效果的題材(如手指點畫,蔬菜印畫等),使每位幼兒都能積極參與進去,而且在老師指導下都能完成,在老師積極性的評語中能充分體驗成功的樂趣,從而樹立幼兒的自信心,激發(fā)幼兒繪畫的興趣。
二、認識繪畫工具及材料
幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導致幼兒失去新鮮感,減弱學習興趣。因此每次作畫,教師要盡量用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫課的新鮮和奇特,例如剛開始我讓幼兒用廣告色進行手指點畫、蔬菜印染,當孩子對印染畫有一定的了解時,我便及時調換其他的繪畫工具和形式,如:撕貼畫、紙團粘貼、水彩筆畫、蠟筆涂畫等,這樣既讓幼兒認識了多種多樣的繪畫工具,了解了多種多樣的作畫方式,也進一步提高了幼兒的作畫興趣。
三、教給幼兒簡單的繪畫技能
在教學過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認識基本的三原色,認識點、線(橫線、豎線、曲線等),認識簡單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運用于繪畫過程中,如用小點表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學過程中我先教畫點、線,然后過渡到點線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點、線及圖形組合。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對筆的控制力,然后再教幼兒在繪畫中畫線、弧線、長短直線的基本的線條組合,最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。
四、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣
“培養(yǎng)好習慣,贏在起跑線”,良好習慣的養(yǎng)成對孩子今后的學習和成長都很重要。首先我們要教給孩子正確的坐姿,由于小班孩子年齡小,自控能力差,我們要不斷提醒;其次是正確的握筆姿勢,因為握筆姿勢關系到孩子今后的學習,我們一定要手把手的教,而且要時時觀察提醒,還要讓家長在家配合教育;第三是作畫衛(wèi)生習慣的培養(yǎng),如:不拿水彩筆、蠟筆亂涂亂畫,印染畫后不亂抹,要將手洗干凈再搬椅子,粘貼畫時將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方;最后是收放學習用具。
五、用兒歌、故事內(nèi)容導入,激發(fā)幼兒對繪畫的興趣,調動積極性
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈。”吸引幼兒在教畫兔子時,我給幼兒講小兔的故事:“兔媽媽生了只小兔,大家給小兔起了許多名字,有的叫長耳朵,有的叫紅眼睛,有的叫短尾巴……”,兔子的`基本特征通過小兔子的不同名字就概括出來了,給幼兒頭腦中留下了深刻的印象,同時也調動了幼兒作畫的興趣。
六、用發(fā)展的眼光、積極的心態(tài)正確評價幼兒作品
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚,不好的也總是先表揚,在表揚的同時指出不足之處,使幼兒在表揚中得到進步,得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時,他們的情緒也會更加高昂,作畫興趣便會更濃,積極性便會更高。
美術教學反思12
大梁王小學 龐文明 5月9日中心小學領導來我校視導檢查，并進行了聽評課活動。我一共聽了四節(jié)課，覺得深有感觸、收獲很大。
給我印象最深的要數(shù)胡炳浩老師執(zhí)教的科學課--《小蘇打和白醋的變化》以及劉立云老師執(zhí)教的情境作文課。他們兩個的共同點就是基本功扎實、語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽他們上課感到舒服、享受。而他們又各具特色，其中劉老師采用的是“情境式”教學，教學過程是通過游戲把學生帶進課堂，通過用嘴寫字游戲把學生們步步引入課堂，整節(jié)課學生們表現(xiàn)的都很積極主動。教師的語言精練、引導到位，可以這么說這是一節(jié)有效的課堂。
胡老師的科學課給我一種耳目一新的'感覺，從實驗的提出到實驗過程、得出結論，一環(huán)扣一環(huán)、一步一步有條不紊。問題的提出恰到好處，無論是問題的設計還是結論的推斷都體現(xiàn)了由易到難、由淺入深，易于學生接受。用同事的話說這節(jié)課非常適合考試，沒有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方。下面我想談一下我上的綜合實踐課中的不足：
綜合實踐活動課，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。本節(jié)《春天來了》剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹春天有多么美麗、多么動人、多么值
得我們?nèi)フ湎ВY果妨礙了學生的學習積極性和主動性。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!
另外本節(jié)課我的語言有點“多而熟練”，引用聽課老師們的話就是“課堂語言無效”。課后我一直在思考，這些難道是我追求的嗎？我本想把春天的美，更加深情并茂的展現(xiàn)給同學們。然而這好像完全違背了我的初衷。
最重要的一點就是，我繪制手抄報的時間太長了或者說不該設計這一環(huán)節(jié)。課后有老師親切的告訴我“用20分鐘的時間辦手抄報，這不是語文課嗎？”······此時，內(nèi)心久久不能平靜、幾天的備課、幾次的試課等等的努力，原來都是做著無用功�？磥硎俏疫�不懂什么是綜合實踐活動課！如果前面熟練無效的課堂語言讓我遺憾的話，那這里我就深深的感受到自己的無能為力了！
通過學習和反思我認識到綜合實踐活動課是與其他學科的完美結合，它能和美術、品社、語文、數(shù)學、音樂等學科結合在一起形成有特色的綜合實踐活動課。
美術教學反思13
美術課程作為當今教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過夏的不斷修剪、培植與澆灌，才能達到秋的成熟。因此，我們對每節(jié)實驗課都要認真總結，積極反思，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，為進一步的實驗工作鋪平道路，打下根基。針對本節(jié)課，我具體有以下幾方面的深切體驗：
第一，“大藝術”的教學理念給予課堂更豐富、更深層次的人文主題。基礎教育階段的藝術課程日益走向綜合，建立起了多門藝術學科的溝通與交融的“大藝術”的教學理念。這無疑對學生的情感陶冶、智能提高、人格成長有著非常積極的意義。這一理念指引著我在課堂中充分挖掘教學內(nèi)容里蘊藏的各種人文主題，力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開。
本節(jié)課中，對繪畫、文學、音樂、舞蹈的欣賞和音、視頻等新教學手段的運用始終貫穿全堂課；各種深入淺出的自然科學知識和生活健康常識構成了豐富的課堂資源，教師也就可以有的放矢地進行“有米之飲”。學生相應地從視覺、聽覺與精神、意義上全方位、立體地由表及里、由外而內(nèi)地對春天進行感受認識，對春意進行理解和內(nèi)化。
第二，“生態(tài)式”的教學方法，使課堂更加靈活生動，更具愉悅性與創(chuàng)造性。藝術與游戲有著內(nèi)在聯(lián)系，藝術與生活也密不可分。想象和自由創(chuàng)造是藝術和游戲的共同本性。本節(jié)課中設計開展了大量自然生動的具有游戲傾向的藝術活動，潛移默化地養(yǎng)成了學生開朗活潑的性格，使學生通過藝術的學習形象生動地理解了生活與知識。
整節(jié)課有思想感情到口頭表達，再到肢體表現(xiàn)然后至書面表達，層層遞進，把書面世界、生活世界和精神世界融會起來。
“生態(tài)式”的課堂，達到了深、美、淳的效果，師生皆受益良多.
第三，“人為本”的教學觀點，使課堂更具兼容性與開放性，更關注人格的健全發(fā)展。強調藝術學習的個性化是“面向全體學生，以學生發(fā)展為本”在藝術課程中的重要體現(xiàn)，藝術教育關注每個學生的.個性特點，在教學中教師注意了充分調動他們的主體意識，讓他們體驗、探索并積極實踐，認識自我、展現(xiàn)自我。
學生的心理特點是我安排組織這節(jié)課結構的主要依據(jù)。在感受與欣賞過程中，我把自然規(guī)律與學生心理規(guī)律結合起來。由感受春的氣候變化到動植物的變化、由靜到動的變化、由具體春景感受到抽象春天藝術的體驗、由感受到表現(xiàn)創(chuàng)造的激發(fā)，循序漸進、合情合理地引導學生一步步深入課堂。
學生之間的差異性是課堂的最大資源，我把他們加以最充分的利用。課堂中，我教給學生自主放松的金鑰匙，讓他們盡情打開思維的大門，打開個性的窗口，在課堂中大展拳腳，釋放天性。師生之間的交流對話，學生之間的熱烈探討，還有學生內(nèi)心對話的激發(fā)，使他們在課堂中一次次講出了精彩的言語，展現(xiàn)出了獨特的表演才能，迸發(fā)出了與眾不同的想法。
以人為本，使這堂藝術課不僅愉悅了每個學生，與發(fā)展了每個學生。讓每一個孩子都得到了最大的益處，這才是一堂成功的藝術課的最終目的。
正如學生在課堂中感受到春意，領會到春的本質一樣，作為教師的我同樣認為，這堂課也是我進行藝術課程實驗工作的春天，在這里我播下了嘗試的種子：人文性、終合性、創(chuàng)造性、愉悅性能在這里互相滋長，相映生輝；個性化、情感化、知識化讓我們脫離了傳統(tǒng)課堂的束縛；師生在這里都得到了精神上的放松，獲得知識上、能力上、心靈上的進步，更堅定了我進一步積極探索改革的信心。
美術教學反思14
[智育目標]：通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關系，運用物體“近大遠小”的規(guī)律
[素質發(fā)展目標]：引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂
教學重點難點
[教學重點]：找出物體“近大遠小”的規(guī)律
[教學難點]：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠小”的規(guī)律
教學準備
教學圖片、影像資料或課件
繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等
教學過程
一、激趣·導入
1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學是怎樣跑的？）
2.導語:同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
（板書課題）
二、觀察·發(fā)現(xiàn)
1.欣賞來自生活的圖片
2.欣賞繪畫形式的圖片
3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？
4.引導學生得出結論：前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規(guī)律。
5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現(xiàn)象？
三、探索·體驗
1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關系的？現(xiàn)在你準備如何表現(xiàn)？
2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。
3.學生創(chuàng)作，教師指導。（教師指導內(nèi)容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的.處理等）
4.創(chuàng)作點評，體驗創(chuàng)作的快樂
四、拓展·延伸
1.請試著用今天所學的“近大遠小”的規(guī)律，把你對作品《 》的評價寫出來。
2.結束語：
板 書：
3. 前前后后
前后關系的物體——————規(guī)律：近大遠小
主題：
繪畫 形式：
順序：
美術教學反思15
此活動各個環(huán)節(jié)設計緊湊，符合幼兒的需要，課堂中，我嘗試運用了創(chuàng)造性教學方法（包括情境創(chuàng)設法、探索發(fā)現(xiàn)法、遷移創(chuàng)造法），完成了活動目標。興趣是的老師，也是強大的推動力。在活動一開始教師利用情境創(chuàng)設法設置蝴蝶王國的情境導入活動，帶領幼兒模仿蝴蝶飛，調動孩子學習的積極性。教師提供給幼兒多姿多彩的顏色和圖案的蝴蝶圖片，通過引導幼兒欣賞，給幼兒美的感受，使幼兒直接獲取經(jīng)驗的有效渠道。觀察后教師進行有效的提問能使幼兒找到觀察的重點，使幼兒的觀察更加具有目的性，引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)蝴蝶的對稱美。在作畫的過程中，幼兒運用已有的'繪畫經(jīng)驗進行遷移創(chuàng)作，教師的語言指導進一步強化了孩子對對稱的運用，幼兒筆下的顏色、花紋各不相同，更好地發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力�；顒咏Y束讓幼兒自評互評繪畫作品，學會取人之長，補己之短，使幼兒在原有的基礎上得到更進一步的提高。
中班美術教學反思7
中班下學期美術教學的主要目標是在欣賞中豐富幼兒的裝飾表現(xiàn)能力。在近階段美術目標中以色彩、線條裝飾為主，且中班幼兒對色彩及圖形、線條表現(xiàn)十分敏感，樂意使用這些方法裝飾自己的畫面，圍繞這個目標，我們從幼兒生活經(jīng)驗、認知領域等各方面選擇教學內(nèi)容。我結合春天萬物復蘇，自然生長等季節(jié)特征，以散步、談話活動形式，豐富了幼兒對樹木的認識，了解樹木與人類生活環(huán)境的密切聯(lián)系，在此基礎上設計了活動《走進未來的森林》，讓幼兒在繪畫中進一步發(fā)揮對樹的暢想，加深了解自然與人的密切關系。其中在導入情境中引起幼兒的作畫興趣，又通過欣賞討論解決教學中的重、難點，接著以優(yōu)美的音樂渲染創(chuàng)作環(huán)境，引起幼兒遐想。整個活動以發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為教育目的的。
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