2022老師您好教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的2022老師您好教學(xué)反思，歡迎大家分享。
2022老師您好教學(xué)反思1
聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，是本節(jié)課的又一個(gè)特點(diǎn)。如"模仿兔子逃跑""換算7美元是多少人民幣""在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?"這些問題的設(shè)計(jì)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，學(xué)生在充分交流過程中，學(xué)會面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)會寬容，學(xué)會感動。提高了認(rèn)識，促進(jìn)了良好品質(zhì)的.形成。
課文的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了續(xù)編故事，讓學(xué)生設(shè)想后來會發(fā)生什么樣的事情?這樣不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，在續(xù)編過程中使他們進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。
2022老師您好教學(xué)反思2
反思：《老師，您好！》
師：（出示）筆尖飛舞，
那是理想悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
這四行詩老師想請一位同學(xué)來朗讀一下，誰來試試？
生：（指名讀）
師：讀得真不錯(cuò)！這四行詩也寫得很美，大家來談?wù)�，看看哪些詞語用得好，好在什么地方？先小組交流交流吧。
生：（自由交流）
師：誰愿意來試試？
生：（你看看我，我看看你，有些膽怯）
師：沒事的，大膽一些。
生1：我覺得“悄悄”這個(gè)詞用的好。
師：為什么呢？
生1：“悄悄”體現(xiàn)了老師默默奉獻(xiàn)的精神。
師：恩，很好。還有誰補(bǔ)充嗎？
生2：這里還可以看出老師的付出是無怨無悔的，是歌頌老師的。
師：你怎么知道這一句是歌頌老師的？
生2：因?yàn)槿藗兂３０牙蠋煴茸鞔盒Q。
生3：“筆尖飛舞“就是描寫老師批改作業(yè)、寫教案的。
生4：老師辛勤的勞動就像春蠶吐絲一樣。
生5：那是春蠶在編織自己的理想。
師小結(jié)：老師聽明白了同學(xué)們的意思，你們是說老師精心編寫教案、細(xì)心批改作業(yè)、認(rèn)真鉆研教材，而“筆尖飛舞“是寫老師像春蠶一樣在編織自己的理想，希望把自己的學(xué)生培養(yǎng)成有用的人。那為什么說“悄悄”用得好呢？
生：從這里可以看出老師默默無聞的奉獻(xiàn)精神。
生：老師工作很辛苦，但不求回報(bào)。
生：……
師：說得太好了，我們應(yīng)該怎么讀呢？帶著怎樣的語氣來讀呢？
生：敬佩之情。
生：我們應(yīng)該帶著感激之情。
生：我們還應(yīng)該帶著贊美之情來讀，贊美老師的奉獻(xiàn)精神。
師：真不錯(cuò)，誰來試試？
生：（指名讀）
師：咱們一起來試試好嗎？
生：（全班齊讀）
師：還有哪些詞語用得好？
反思：其實(shí)在這節(jié)課的訓(xùn)練當(dāng)中，我比較注重的'是學(xué)生的說話訓(xùn)練。說話能力是學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的重要組成。所以，在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，我更多的把空間留給孩子，讓他們結(jié)合平時(shí)的實(shí)際情況說說自己的感受和體驗(yàn)。剛開始，學(xué)生們還不太敢說，出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們。當(dāng)有學(xué)生開始說出自己的想法時(shí)，教師抓住機(jī)會趕緊表揚(yáng)，其實(shí)表揚(yáng)那個(gè)孩子的同時(shí)也是給其他想要發(fā)言的孩子一些信心。這樣，孩子們的發(fā)言會更踴躍，也會更接近這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到這節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)的有效教學(xué)。
2022老師您好教學(xué)反思3
這首詩句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個(gè)詞入手，讓孩子們說說和老師問好時(shí)，這個(gè)“您好”里 包含了自己怎樣的情感，有的孩子說“尊敬”，有的孩子說是打招呼，接著追問：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。課文每一小節(jié)都有一個(gè)中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)。“從哪些句子里體會到教師事業(yè)的崇高？從哪些句子里體會到教師事業(yè)的美好？”這樣的問題學(xué)生理解得很好。但文中運(yùn)用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學(xué)生理解起來確有難度。
因此，在教學(xué)“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗�！币痪鋾r(shí)，讓孩子們說說讀著這個(gè)句子，你的'眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時(shí)觀察到的情景：課間準(zhǔn)備小黑板，幫學(xué)生講解題目，關(guān)心生病的孩子……再交流“您好”內(nèi)涵時(shí)，感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補(bǔ)充習(xí)題時(shí)再講也不遲。
和同志們交流的時(shí)候，都覺得孩子們課堂表達(dá)不盡人意，很多孩子不能通過聯(lián)系生活中的事例理解詩句“哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血�！蔽以诮虒W(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就靈機(jī)一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當(dāng)我……的時(shí)候，老師…………結(jié)果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想：有時(shí)候課堂學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，是不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出了問題。這時(shí)課堂教學(xué)就要及時(shí)調(diào)整策略。
2022老師您好教學(xué)反思4
這篇課文是一首抒情詩，全文共兩小節(jié)，詩歌中句句對稱，每段最后以“老師，您好！”作為結(jié)尾，朗讀起來韻律感強(qiáng)。但這首詩信息量大、情感豐富，簡潔的文字里蘊(yùn)藏意境深遠(yuǎn)，逐字逐句理解會破壞詩歌的意境，只可意會，而難以言傳。所以，反復(fù)誦讀是教學(xué)詩歌的不二法門。
本堂課的重點(diǎn)就是“讀”——指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的.生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時(shí)候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等。
但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我感覺好失望。但同時(shí)，我亦反思，可能是我對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不全面——他們的生活閱歷、知識儲備到底有多少？哪些是他們了解的？哪些是他們的知識短板？……看來，備課時(shí)，這些很需要花點(diǎn)功夫��！
2022老師您好教學(xué)反思5
這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活，美來自內(nèi)心，美來自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時(shí)制作一個(gè)賀卡送給自己喜歡的老師，在內(nèi)容的選擇上以來自生活，來自每個(gè)學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格。
在教學(xué)中，我主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以藝術(shù)審美為核心：
在這課的教學(xué)中，首先，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學(xué)生直接感知這獨(dú)特的美感，產(chǎn)生美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的`作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評析其優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗(yàn)的升華�？磥恚瑢徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。
2、以興趣愛好為動力;
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力。在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用提問來營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時(shí)，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激，讓學(xué)生自主解決問題。
3、注重為改善而進(jìn)行評價(jià)：
評價(jià)是為了改善和促進(jìn)。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識，練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式，對學(xué)生作業(yè)的中肯評價(jià)更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評價(jià)，讓他們通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。
這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不夠緊湊，以至于作業(yè)時(shí)間過少，導(dǎo)致總結(jié)評價(jià)時(shí)沒有像樣的作品;各個(gè)環(huán)節(jié)不夠銜接，使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強(qiáng)……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn)、不斷鉆研，來彌補(bǔ)這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美!!
2022老師您好教學(xué)反思6
今天是開學(xué)的第二天，也是新授課的第一天——四年級的第一課《老師，您好！》
這一課我一開始的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣的：板書“老師”二字，請大家就這個(gè)詞隨便說一說。本來我覺得學(xué)生應(yīng)該很有話說，畢竟學(xué)生經(jīng)常接觸的除了父母就是老師了。但是實(shí)際教學(xué)時(shí)卻讓我很尷尬，這個(gè)問題出來后，居然是1分鐘的沉默。好的，沒關(guān)系，大家在回想與老師之間的點(diǎn)滴需要一些時(shí)間�？墒菚r(shí)間一分一秒的過去，居然還是一片死寂，這就不正常。
課后我想了很久，是這個(gè)問題太難了嗎？顯然不是。那是什么原因呢？其實(shí)這是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，說什么都是對的。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的原因——他們怕說錯(cuò)。對于這樣一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)達(dá)的開放性問題學(xué)生怕說錯(cuò)？很顯然，孩子們認(rèn)為每一個(gè)問題都應(yīng)該是有標(biāo)準(zhǔn)答案的'，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的就全是錯(cuò)的，即使說的有道理。多么可悲！才剛上四年級的孩子，它們的思維已經(jīng)被固化了。而我和現(xiàn)在的教育模式就是那個(gè)劊子手！平常的教學(xué)中，批改作業(yè)中，自覺不自覺地、顯性或隱形地告訴孩子所有的問題都是有答案的。漸漸地，他們沒有了自己的思考，變成了死記硬背的工具。
很慶幸，今天我意識到了這一點(diǎn)，希望在今后的教學(xué)中能夠提供更多的條件給孩子，培養(yǎng)他們的開放式思維。
2022老師您好教學(xué)反思7
下面是《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，和學(xué)生把上一節(jié)課學(xué)過的一些較難的詞語進(jìn)行了復(fù)習(xí)。讓學(xué)生用小男孩心情變化的關(guān)鍵詞概括了課文的主要內(nèi)容。詞語的落實(shí)還不錯(cuò)，但是回顧和概括課文的主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)對二年級的學(xué)生來說確實(shí)比較難，我想如果讓學(xué)生用其中的一個(gè)詞語說一句話，然后把這四句話連起來就是課文的主要內(nèi)容了，這樣難度就降低了，這一點(diǎn)上做得不夠。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是深入理解，感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過問孩子們是否喜歡小男孩到讓學(xué)生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學(xué)生基本上都能找出來。然后是從終點(diǎn)語句感悟小男孩的品質(zhì)。通過問學(xué)生為什么喜歡上小男孩，讓學(xué)生感受到小男孩身上有很可貴的品質(zhì)。
"我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的.經(jīng)過，并真誠地向她道歉。"從這句話中，學(xué)生感受到小男孩誠實(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任。在體會這句話的過程中，還安排了學(xué)生學(xué)小男孩寫便條，讓學(xué)生第一次認(rèn)識便條。安排便條這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是用語改了很多次，由最初的讓學(xué)生寫事情的經(jīng)過和真誠地道歉，到后來地只寫真誠的道歉，主要是二年級的學(xué)生在寫方面的要求不應(yīng)該過高。第二個(gè)主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點(diǎn)放在讓學(xué)生寫出小男孩當(dāng)時(shí)是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環(huán)節(jié)落實(shí)的還可以，為后面引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話做了很好的鋪墊，評價(jià)語的運(yùn)用也是為了讓學(xué)生讀得更真誠，所以學(xué)生品讀這句話的時(shí)候也讀得很真誠。
2022老師您好教學(xué)反思8
提起詩歌教學(xué)，我一直認(rèn)為：反復(fù)誦讀是詩歌教學(xué)的不二法門。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的親密接觸中有所悟，有所得。那么，反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無目地讀，或是男生讀完后，女生讀，個(gè)人讀后，小組讀這樣你方唱罷我登場式的讀，或是匆匆初讀后，就讓學(xué)生有感情地讀，于是，學(xué)生搖頭晃腦、拿腔捏調(diào)地讀呢？顯然不是！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理解，精雕細(xì)琢？顯然也不是！因?yàn)樵姼枋且环N信息量大、情感豐富的文體，非常簡潔的文字里卻蘊(yùn)藏著很多很多，是濃縮的精華，用詞之精當(dāng)、情感之微妙、意境之深遠(yuǎn)，只可意會，而難以言傳。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式，情之所至，情動辭發(fā)，很模糊、很朦朧，并沒有太多的為什么。所以，過多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化詩歌的語言美、韻律美。不如，以模糊（不做過多的分析講解）對模糊。那么，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出平等中的首席所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢？我再次陷入沉思：詩歌（也包括其它文體）是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？
帶這這樣的思考，我在《老師，您好》的教學(xué)中做了嘗試，有一定的收效，但仍覺得力不從心。
我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。
學(xué)生讀后開始的回答，讓我暗暗竊喜：
如：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！一名學(xué)生回答說：我們現(xiàn)在的.生活條件越來越好了，東西越來越先進(jìn)了。我聽爸爸說過，昆山這幾年發(fā)展太快了，就像做夢一樣。（生笑）這都是靠老師教給我們知識，讓我們有本領(lǐng)了，所以，作者很激動，很感謝老師，心中的感情就像大海的波濤一樣。
再如：笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。一名學(xué)生回答說：這里的新苗是指我們學(xué)生，這句話就是說，老師很關(guān)心、愛護(hù)我們，他們教給我們知識和做人的道理，讓我們長得很健康、很強(qiáng)壯。
不過，對其它的句子理解就無人問津了，學(xué)生們在抓耳撓腮，不知該如何作答。我想，這不憤不啟，不悱不發(fā)之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí)。 如：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。這一句，我首先告訴學(xué)生李商隱的《無題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成會淚始干。后來，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然，我便邊做寫字的動作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
其他的句子，我也做了一些引導(dǎo)，但總覺得學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，這和我備課時(shí)的粗線條，準(zhǔn)備得不夠細(xì)致，及高估了學(xué)生的生活閱歷、知識儲備有關(guān)。
2022老師您好教學(xué)反思9
《老師，您好！》
教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情，課文是一個(gè)很好的載體，課后的拓展練習(xí)可以讓學(xué)生知道更多贊美老師的詩篇，同時(shí)練筆的設(shè)計(jì)可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學(xué)開始的時(shí)候，用生活中天天運(yùn)用到的師生對話，“同學(xué)們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學(xué)生回憶剛才說的.話，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)課題的直觀感受，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)起學(xué)生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現(xiàn)感情上的牽引。在課文教學(xué)中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養(yǎng)下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊(yùn)含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務(wù)。這兒主要想體現(xiàn)的是朗讀上的指導(dǎo)。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學(xué)過后，眼看就是教師節(jié)了，聯(lián)系教師節(jié)，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節(jié)想做的事情，我把這作為一個(gè)小練筆，其實(shí)后來，我也把這個(gè)過程實(shí)實(shí)在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實(shí)，說實(shí)話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。
這篇課文的教學(xué)，在我和學(xué)生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”
2022老師您好教學(xué)反思10
每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩，因?yàn)槲铱偸遣挥勺灾鞯叵萑胫v解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟�？傁敫母镒约旱慕虒W(xué)，于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。
一、回憶恩師，讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年，現(xiàn)在面對嚴(yán)肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都觸動了你的心弦。現(xiàn)在你能說說吳老師對你的.好嗎？
帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。
課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。
交流你已經(jīng)理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。
本文一共幾小節(jié)。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節(jié)。）
三、精讀感悟。
請你自己讀一讀第一小節(jié)，想一想，本小節(jié)的重點(diǎn)詞語是什么？（崇高）是什么意思，你覺得哪些人是崇高的？
對對子練習(xí)，認(rèn)識對偶。
你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情。
投影，練習(xí)說話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來臨之際，我想對你說：老師，您好！
自讀第二小節(jié)，思考是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫的，分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？
讀好全文，體會感情。
四、組織誦讀
1、聆聽范讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀。
就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì)，在我的激情下有了真實(shí)的課堂，盡管不完美，但我知足，因?yàn)槠狡降偸钦妗?/p>
課堂的重點(diǎn)很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認(rèn)識對偶。
在說說自己困惑時(shí)，記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問產(chǎn)生時(shí)，就是獲得理解、知識時(shí)，我喜歡這樣深邃的思考，有個(gè)性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。
上課時(shí)，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔(dān)憂——高聲叫，并不是朗讀好啊！
現(xiàn)在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的孩子用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。
2022老師您好教學(xué)反思11
《老師，您好！》是一篇贊美教師的詩歌，這首詩歌采用了比喻的手法，所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思。
如教學(xué)“哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬υ娋涞睦斫猓缓笤僬故窘?jīng)典的'故事來加深對詩句的理解。
教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗�！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。
整堂課下來，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了，反思有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、今天的課堂，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。希望在以后的課堂中，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。
2、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。但是，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。
2022老師您好教學(xué)反思12
《老師，您好》是一首抒情詩，也是一首現(xiàn)代詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。現(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對詩意和詩情的教學(xué)是難點(diǎn)。課前，我認(rèn)真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無從下手的感覺。如何將濃濃的抒情，對語言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。
首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。結(jié)果學(xué)生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法，體會到了文題中“！”所飽含的深情�！袄蠋�，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復(fù)吟唱的句子。而后抓好正確流利朗讀課文，說出詩歌的一句話。有學(xué)生讀出了“老師，您好！”，有同學(xué)讀出了“啊，教師的'事業(yè)多么崇高！”有學(xué)生找出了“啊，教師的事業(yè)多么美好！”再圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來閱讀，重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上。在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中體會文字中蘊(yùn)含的情感。這樣整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上取得了還算滿意的效果。學(xué)生的朗讀告訴了我，他們真的讀懂了這首詩，體會到了詩歌表達(dá)的情感。
但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。
2022老師您好教學(xué)反思13
古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久�！蹦侨绾尾拍茏兡�?變首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
一、要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的這天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師務(wù)必更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師務(wù)必要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地理解與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而構(gòu)成影響學(xué)生一生的潛力。
從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師務(wù)必總結(jié)出自我成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性。
二、要認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)
雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：
(1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。
科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式�？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來思考。比如說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
(2)過分追求由學(xué)生的'自主探究生成知識。
新課程是強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)成就應(yīng)是以學(xué)生為主的探究活動構(gòu)成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。
(3)過分重視學(xué)生探究潛力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的構(gòu)成。
學(xué)生科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動的，且探究活動與具體的科學(xué)資料分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的。
三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思
根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的用心性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認(rèn)為不必須面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思。
(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就就應(yīng)反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的決定是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
(2)活動的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)�？茖W(xué)課上概念的構(gòu)成都務(wù)必借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中構(gòu)成合作、交流、探究等潛力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性務(wù)必是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。
(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)�？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所帶給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律――即帶給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
(4)探究小組之間的合作是否有效。
目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先思考學(xué)生思維的深度，再思考活動頻率。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)。
總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺階。
2022老師您好教學(xué)反思14
放完暑假，同學(xué)們又返校了。剛回校園的學(xué)生恐怕對老師有點(diǎn)生疏，我生怕上課時(shí)出現(xiàn)什么狀況。上課了我們學(xué)習(xí)第一課《老師，您好》，上課前讓同學(xué)們熟讀、有感情地朗讀，達(dá)到心靈交融的境界。出乎意料的是學(xué)生對本課特別感興趣，會飽含深情的朗誦而且達(dá)到了背誦的程度。在此基礎(chǔ)上我們一起對課文進(jìn)行了討論、探究。
我提出了這樣一個(gè)問題：結(jié)合文中你喜歡的句子，談?wù)勀愕睦斫�。�?jīng)過一番激烈的小組討論后，一個(gè)叫朱曉潔的學(xué)生說：“一次老師生病了，還做了大手術(shù)，傷口沒有長好，就拖著虛弱的身子，用低微的聲音給我們上課。我們都知道您為我們的成長付出了許多心血！您是多么崇高、偉大！”此刻我熱淚盈眶，全班同學(xué)眼睛濕潤了，我和大家被深深的感動。在高潮之時(shí)，讓同學(xué)們再說說你怎樣表達(dá)對老師的尊敬熱愛之情？有的'說上祝福的話語，有的誦讀自己的詩歌。其中陳競翔讀完《老師，您辛苦了》這首詩時(shí)，恭敬的面對我說：“老師我要把這首詩獻(xiàn)給您，作為教師節(jié)的禮物�！毕蛭揖戳艘粋�(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。班上響起了雷鳴般的掌聲。我又一次被感動了。
教材是平臺，思考是靈魂，只有把文本用活，方式方法真正符合學(xué)生的認(rèn)知水平，觸動學(xué)生的心靈，一定會收到意想不到的收獲！
2022老師您好教學(xué)反思15
說實(shí)話，個(gè)人對這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評的聲音。但又想“教材無非是個(gè)例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教學(xué)價(jià)值，關(guān)鍵看你如何利用。
在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議：一、關(guān)注句式；二、理解師恩；三、關(guān)注韻腳。我想，無論怎么樣，讀應(yīng)該是走進(jìn)詩歌的最好方法。擷取其中的幾片：
關(guān)于導(dǎo)入：
1.課前出示詞串
大道??金橋??崇高??辛勞??波濤
塑造??閃耀??美好??新苗??您好
2．讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
也許我的預(yù)設(shè)難了些，剛開始有孩子說是文中的生詞，我予以肯定，繼而拋出：那老師為何不出示其他的生詞？
一個(gè)孩子說，這些都和老師有關(guān)�？纯催�有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)孩子說，每個(gè)詞語都在句子的`末尾。對啊，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
我還知道，最后一個(gè)字韻母都是ao！對哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺？今天我們就走進(jìn)第一課——老師，您好！
反思：經(jīng)過了一個(gè)暑假，估計(jì)部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學(xué)情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩歌的意識，未嘗不可。同時(shí)，在讀的過程中，順便識寫了生字“崇”和“塑”。
關(guān)于關(guān)鍵詞：
文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩，不得不去關(guān)注——崇高和美好。第二課時(shí)，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個(gè)詞語贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺過于強(qiáng)勢，牽引痕跡濃厚，但實(shí)在沒找出更為適切的路徑。
在教學(xué)中，聯(lián)系生活、對比著讀，想象畫面，勉為其難地帶著學(xué)生走進(jìn)了崇高和美好。
關(guān)于細(xì)節(jié)：
崇高這一塊直抒胸臆，我通過抓住兩個(gè)感嘆號來理解崇高：明明是反問的語氣，可為什么是用感嘆號呢？從而將學(xué)生的思維推向了深處，體會到小小的標(biāo)點(diǎn)浸潤了詩人濃烈的情感。從而小結(jié)：無論是個(gè)人成長、還是發(fā)明創(chuàng)造，亦或是社會的進(jìn)步，都離不開教師的心血和辛勞，因而詩人熱情地贊嘆道——
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說開去，春蠶的勞動成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點(diǎn)？都有默默奉獻(xiàn)的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點(diǎn)。同時(shí)，將視角伸向“悄悄地”這一關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。有了前一個(gè)意象的鋪墊，“甘露”的理解簡單多了。順勢帶領(lǐng)學(xué)生積累：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
關(guān)于句式：
在第一課時(shí)的多次朗讀中，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，但不管怎樣，都有一個(gè)意識，就是不能破掉詩歌的結(jié)構(gòu)。分層次讀，是個(gè)不錯(cuò)的策略。
為了讓學(xué)生對兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個(gè)認(rèn)識，課尾，我和學(xué)生合作讀，我讀第一小節(jié)，他們讀第二小節(jié)，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對比。在對比中感受詩歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！
寫至此，對所有教過我的老師也道一聲——老師，您好！
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