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金子教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的金子教學反思，希望對大家有所幫助。
金子教學反思1
課文節(jié)選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
1.我先組織學生們說說在前幾篇課文的學習中，你結(jié)識了哪些人物?作者的那些描寫給你留下了深刻的印象?在交流的基礎上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。
2.本文人物形象鮮明，學生容易把握，所以體會作者描寫人物的方法是本文的重點，也是難點。于是，我采取(1)抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。
(2)抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里在想什么?并畫畫描寫老板動作一系列的.詞語，說說這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里?
學后感悟：學完這篇課文后，我對同學們說的結(jié)束語是：沒有錢是萬萬不能的，但是，金錢又不是萬能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
金子教學反思2
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：2這是一篇描寫當代人物的課文、徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎章獲得者。90年代末，這個名字在我的腦海中留下了深刻的印象，那時侯上海電視臺幾乎每天都會有關于他的報道。從那時侯起，我就知道他是個不要求回報，利用業(yè)余時間無償為上海居民提供服務的好人。而今天的我將帶領孩子學習這樣一篇課文，我以為孩子們不太會了解那么多，體會和感悟也不會那么深刻，其實結(jié)果卻很出乎我的意料，有的孩子說起徐虎來頭頭是道，當然并不是每一個孩子都會對徐虎很了解，所以我在課堂上請知道的孩子說之外，還增加了介紹徐虎的內(nèi)容。
在教學這篇課文的時候，我緊緊抓住“人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像‘閃光的金子’”是個核心問題組織教學的。
讀課文的第一自然段，讓學生說說讀懂了什么？從而了解徐虎只不過是上海市一個普通的水電修理工。讓學生說說什么是普通？這時我發(fā)現(xiàn)學生能夠理解，但是在表達上就是表達不出來。這時我做得不夠好，沒有能夠很好地指導好學生用自己的語言說出其中的意思，總而言之，在這個細節(jié)的.處理上，我還很不到位。
在學習第一自然段的基礎上，我提出了這樣一個問題，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱為是“閃光的金子”呢？這時的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答，我說：“不著急，請小朋友們自己讀讀課文之后再來回答老師的問題。”讓孩子們帶著問題讀課文，我覺得這樣培養(yǎng)孩子的思維是很有好處的。
接下來的教學就是圍繞這個核心問題展開的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體。
1、熱心
正是因為徐虎的熱心和熱情，所以他在三個不同的地段掛出了三只“特約服務箱”，從箱上的內(nèi)容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了。因此，我在教學時，緊緊抓住“三個不同地段”“及時提供”“熱情服務”，讓學生讀，請學生讀體會。在這個教學環(huán)節(jié)中，說的過于多了一些，而讀得少了一些。
2、誠心（遵守諾言）
自從他在三個不同地段掛上了三個特約服務箱之后，他都會“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”地幫助那些水電出現(xiàn)故障的居民。這種精神，讓我感動。更讓孩子有感動，學了這一自然段，我讓學生說說徐虎是一個怎樣的人？他給你留下怎樣的印象！孩子還是很會說的。有的說：“徐虎所做的這一切，都是無私的，不要錢的。”有的說：“我感到徐虎是一個不怕辛苦的人，他每天都會做這些事情，我覺得他很了不起�！边�有的說：“他挨家挨戶的為別人修理水電，說明他很忙，做完一家，再繼續(xù)做下一家�！痹谶@里我覺得孩子的理解有偏頗，挨家挨戶說明上海很大很大，徐虎要幫助別人，就要根據(jù)別人在紙箱里留下的地址，有些地址很難找，必須挨家挨戶才能找得到。但是我仔細想想孩子的意見還是有道理的，有可能紙條很多，必須做完一家再做另外一家，這難道不也是挨家挨戶嗎？但是第一種理解，更體現(xiàn)出徐虎的精神。
3、恒心
“一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章，耳邊不止一次響起毛主席的這句話。文中“每天”、“總是”、“許多年來”、“走遍了千家萬戶”等詞語都讓我們深刻地體會到徐虎默默無聞，堅持不懈、甘愿奉獻的高貴品質(zhì)。
回頭再讀課文，課文第一句寫得是那么平淡，那么樸實。尤其是“普通”一詞，讓我們覺得徐虎就是和我們成千上萬的老百姓一樣的平凡人，他就在我們的身邊。然而，就是這么一個平凡的人，在他平凡的工作崗位上，卻堅持做著不平凡的事情，令我們感動。反復讀課文，越發(fā)覺得這些“好心”是交相輝映的。正因如此，他的那顆心才會如金子般閃閃發(fā)光。
金子教學反思3
《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊含深刻哲理。寫了一群懷揣發(fā)財夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔，他們在這兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無所獲的現(xiàn)實選擇離去時，他不甘心夢想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個月，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。在他灰心地想離去時，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功。文章通過彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實現(xiàn)目標而選擇的正確的方法，更要有為實現(xiàn)目標而進行的不懈奮斗。面對三年級既要強化低年級的字詞訓練，又要滲透中高年級的段篇訓練的年級特點，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經(jīng)驗等問題，如何把語文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機結(jié)合，如何設計訓練點使學生在原有的基礎上聽、說、讀、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡簡單單、扎扎實實、本本分分”的課堂理念，是我在設計本課時思考得最多的.問題。幾番修改，最后確立了的教學思路是：借助媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復品讀重點語句和情節(jié)，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感受，引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。
教學完這一課時后，我認為自己基本上落實了課前的預設，做得比較好的有以下幾點：
1、通過課件、教師的激情講述創(chuàng)設了良好的教學情境，很快的讓學生進入教學情境，提高教學效率。
2、注重教給學生學習語文的方法，如“不動筆墨不讀書，養(yǎng)成圈、點、勾、畫、批注的方法”“學貴有疑，學會質(zhì)疑并養(yǎng)成主動解決問題的習慣”“讀說法”“讀寫結(jié)合”等。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學定教，引導學生反復的品讀，并在此基礎上開展語文實踐活動，如鍛煉學生的聽、讀、說、寫、評的能力。
3、注重激勵學生，通過語言對學生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚，激發(fā)學生學習的熱情，始終相信“用激情點燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學。
課堂教學是一門遺憾的藝術，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達到我想要的課堂效果，學生們在課堂上不夠積極，大多數(shù)學生的學習熱情沒有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學生說話，用自己的話來說自己讀懂的內(nèi)容，但學生的語言表達能力還是顯得過于蒼白，教師的熱情與學生的冷漠形成了鮮明的對比。導致沒有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對學生的影響也是一個因素之一。
二、沒有放手讓學生自己去收集資料。課標指出：語文學習的過程也是學生收集、處理信息的過程，但是課前讓學生去收集資料，如訪問花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好，導致這一實踐作業(yè)沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學效果。
三、引導學生質(zhì)疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導學生質(zhì)疑，因而學生的問題沒有深度。
四、教學機智還有待進一步提高，當課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機應變的能力還不夠。
以上是我在執(zhí)教《金子》時的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學中的起到警示與促進的作用。古詩二首教學反思咕咚來了教學反思給冷水加熱教學反思
金子教學反思4
《金子》這一課講的是彼得在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。這一課學生理解的難點是對彼得話中“金子”的理解。
導入新課時，我讓學生說說金子的樣子，學生見過金子做的飾物，說出了金子的顏色、種類及用途。正因為金子是財富的象征，擁有金子就是擁有了財富。所以，當聽說有人在薩文河畔挖到了金子，人們便蜂擁而至。學生很自然地理解了第一自然段。
在了解了彼得淘金與種花的事后，我讓學生說說彼得不無驕傲地對別人說的話中“金子”的含義。學生有的說是嬌艷的鮮花，有的說是賣花所得的錢，有的說是財富。我又讓學生說說“彼得找到了真金”指什么？學生一時答不上來。這可能超越了他們的認知，于是我告訴他們，其實彼得在這塊土地里找到了獲得財富的'方法。然后，我問：“同學們，你們覺得彼得靠什么獲得了財富？”學生說是鮮花，是大雨，是勤勞，是自信，是堅持。我說：“辛勤的勞動、持之以恒的努力是重要的，但僅這些是不夠的。因為彼得淘金也付出了辛勤的勞動，別人掃興離去，而他不甘心，繼續(xù)埋頭苦干，但結(jié)果還是希望落空。這是為何呢？”通過討論，學生認識到彼得淘金是想靠意外的收獲來取得財富，這是行不通的。我又讓學生讀讀課文的4、5自然段，說說彼得找到真金靠得是什么。通過引導，學生認識到彼得取得成功還靠得是他的智慧。他發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，想到了靠種花賣花來致富。這說明他是一個善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的人，這體現(xiàn)了他的智慧。我在黑板上寫下了勤勞＋智慧＝成功。
我不知道我這樣講，是不是太深了。學生是不是真懂了。感覺現(xiàn)在的文本解讀追求深而廣。像這篇課文，主題不是很鮮明，老師的解讀就會有很多版本。學校教研活動時，有兩位老師上了這一課，在評課時，老師們對“金子”的解讀、對彼得靠什么取得成功的，有各自的說法，而這些說法似乎都可以滲透給學生，使學生從中受到教育。但是從課堂學生的回答來看，學生的思維很簡單，就事論事。他們認為那金子就是鮮花，就是肥沃的土地；認為彼得獲得財富靠的是鮮花，靠的是那場雨。從表面來看，好像是如此，三年級學生的認知還是比較淺層的。但經(jīng)我這么一引伸的話，不知道學生是不是能真正理解。因為財富、成功離他們畢竟還很遙遠。
金子教學反思5
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無望準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過前后兩個故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又深入淺出地為學生揭示了一個道理：要想獲得財富或者成功，就必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦，抓住機會，實現(xiàn)夢想。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點，以“探究彼得是怎樣實現(xiàn)自己的夢想”為主線進行教學，引導孩子們品讀重點詞句，鼓勵深入探究閱讀，通過對比、想象、朗讀，將語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過程中，理解課文所蘊含的深刻道理。在課堂教學中，我主要從以下幾點出發(fā)。
一、引導探究閱讀，形式多樣
探究閱讀重在引導孩子們自主地進行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話，批注閱讀、自由讀、想象讀、對比讀、齊讀、創(chuàng)設情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語言，在孩子們感悟理解的基礎上再通過朗讀加深體會。
二、滲透學習方法，循循善誘
關注中年級的學段特點，設置梯度，引導孩子們學習概括課文的主要內(nèi)容。剛開始上課時，先復習詞語，再讓孩子們選擇詞語填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的'方法：抓住誰，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
中年級重在段的學習，怎樣學習段？我先讓孩子們帶著問題閱讀思考，從段中畫出重點句，抓住關鍵詞，再創(chuàng)設情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會。這樣，在品詞析句中，在語言文字訓練中理解課文所蘊含的“要想獲得財富或者成功，就必須仔細觀察，善于思考，必須付出辛勤的勞動并堅持不懈”的道理。
在學習課文的第二自然段時，我引導學生抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了、整塊”等關鍵詞，從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，再通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”，再次回到文章開頭，引導學生抓住“聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，也為后文體會彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來，我用了這樣一個問題過渡到下文的學習：淘金無果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時，我引導學生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細心觀察、善于思考的品質(zhì)。
三、注重語言運用，拓展積累
本文沒有特殊的句式可以訓練學習運用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；“如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”彼得由成功還會想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設情境引導孩子們展開想象的翅膀，用自己的語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導下都有了明顯進步，他們中有的說：太陽剛剛升起，當別人還在睡夢中時，彼得已經(jīng)開始為花兒們除草了；有的說：夜幕降臨時，人們都坐在電視機前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說風雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學本課時，對語言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時，出示百花盛開圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學會查無字詞典等。
對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點，也是文章的難點。隨著對彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內(nèi)容，降低理解難度，讓學生根據(jù)自己對文章的獨特感悟體會彼得所說真金的含義，并依此來暢談自己的夢想，說說自己怎樣去實現(xiàn)夢想，從而加深對“真金”的理解。最后引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。
在反復的磨課過程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預設到的內(nèi)容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學可能會出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提前預設，如何回應孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導……這些都是教學藝術，需要教者慢慢學習探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺。
課堂是不斷生成的藝術，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們?nèi)W。學生回答問題時沒有出現(xiàn)我預設的回答，引導的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有辦法記清楚，但是我給自己的感覺就是，我在阻止學生往不對的地方回答，但同時卻沒有給予適當?shù)囊龑�。今后我要努力提高教學機智，在挖掘教材上下大功夫。
金子教學反思6
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務的感人事跡，《“閃光的金子”》教學反思。怎樣才能讓學生感悟到徐虎全心全意為人民服務的金子般的心靈呢？細讀課文后，我初步認為采用倒序教學，抓住課末的點睛之句“人們都說他的'一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復感悟，品讀。
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過前面幾課的學習，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車車廂的后壁），晚上的“太陽”中太陽指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次認真讀讀課文，從課文中找出帶有這個題目的句子，畫一畫，教學反思《《“閃光的金子”》教學反思》。生通過讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學生說說從這一句知道了什么。師根據(jù)學生的回答，在課題下板書：徐虎美好的心靈。
2、找句子，抓重點詞，品讀。（1）找句子，師：為什么說徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來，并想一想，你畫這一句的根據(jù)是什么？待會兒與大家交流時發(fā)言才能使大家信服。（2）交流，品讀聰明的學生果然能抓住主要的句、段進行匯報。劉星魁第一個發(fā)言，就讀了第四段。（二年的孩子還缺乏精細的梳理能力）我肯定了他的好眼力，繼而請大家就第四段進行搜索，學生能抓住徐虎的心理活動、語言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個細心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不方便，可他都沒考慮自己，只想著別人。更讓我意外的是，有一個平時不怎么出色的孩子，居然說：從七點，到凌晨兩點多，徐虎不是整整工作了七個多小時了嗎？他不累嗎？通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風化雨般地滲入了孩子的心靈。
金子教學反思7
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n教學，采用“自主、合作、探究”的`學習方式;以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養(yǎng)語感。
在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的?進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最后一自然段看出的。這時教師出示該段，讓學生品讀，并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過朗讀出來。
教學本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學會查無字詞典等。
最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
金子教學反思8
教學《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?
可是走上講臺，走進文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點動詞，讓學生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的`教學中，學生漸漸領悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻的精神。
學完課文，我又把學生引導到文章開頭，仔細琢磨那個“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個高尚的靈魂。我對學生說：我們都是平凡的人，你的父母親人、你的老師同學，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動，那些在感動中國中，在新聞報道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動——以歌聲助學不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價救助乘客的導游文枝花，以踩三輪車助學的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網(wǎng)頁，給學生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學生驚呼：真了不起啊。
在那一雙雙凝神的眸子里，我知道，這篇課文除了語言文字的學習，他們還收獲了更多。
金子教學反思9
本課講的是彼得。弗雷特在淘金無望、準備離去的時候，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下來種花，終于獲得財富的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
怎樣讓學生理解其中深奧的意思呢，我設計了如下步驟：
發(fā)現(xiàn)淘金者的“盲目”，我讓學生思考那些淘金者是否一定能夠挖到金子。學生讀課文以后很快找到“聽說、無意”，認識到這些只是偶然現(xiàn)象。那么主人公最后的成功是偶然還是必然呢。我要抓住這點繼續(xù)引導孩子學習。那么他們會發(fā)現(xiàn)，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必然，因為經(jīng)過努力才會有這樣的效果；這次偶然與必然夾雜造成一次成功的.可能。那么抓住了這個機會以后，經(jīng)過悉心照料5年以后成功了，這也是必然，因為他付出了辛勤的勞動。我讓他們通過觀察圖片、讀書中找到表現(xiàn)他辛苦的地方。很快，“滿頭大汗”的主人公站在“百花齊放”中讓學生體會了成功；“全部精力”以及由此開始的設想、想象讓學生明白了何為辛勤的勞動。那么經(jīng)過總結(jié)，學生明白了原來成功既要有偶然的因素，也要有必然的東西，只由在抓住機遇，奮發(fā)努力以后，才能找到自己的“金子”。
金子教學反思10
今天教學了《金子》一課，覺得教學效果不錯。這篇課文是比較容易理解的，自己就沒有過多的去講解，而是敢于放手給學生，只是緊緊抓住幾個關鍵的詞語啟發(fā)學生，取得了較好的`效果。
比如在種花這個環(huán)節(jié)的教學中，我緊緊扣住“全部精力”來進行。讓學生盡情放飛想象，體驗彼得為照顧花苗付出的全部精力。教學時，為了幫助他們理解“全部精力”，我出示了準備好的有關彼得辛勤勞作的填空，讓學生說一說，再補充些自己還想到彼得做了些什么。說話過程中，學生的表現(xiàn)還是可圈可點的，有的能按一天的順序描述彼得所付出的精力，有的按不同的氣候來描述，還有的按一年四季描述。在說話中，學生也巧妙地用上了在這之前積累的詞語，這樣一來，學生對于“全部精力”，把握得比較到位了。
金子教學反思11
教學定位
想象力是構(gòu)成語文能力的重要因素之一，所以，在指導學生學習文本、誦讀文本時，運用適當?shù)姆椒�，在關鍵處引導學生展開想象，可以更好地讓學生體味作品的內(nèi)容、情感、道理，提高學生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言，熟讀了文本后，我們不禁要問：為什么彼得能找到“金子”，而絕大多數(shù)人一無所獲？我們要抓關鍵處，展開想象，引領著學生一起去探尋答案。
教學過程
【片段一】
師：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。淘金者們一路上歡聲笑語，吵吵鬧鬧，一窩蜂似的涌向薩文河畔。請同學們想象一下當時的場景，他們一路上會想些什么？
生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美過日子啦！
生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買大房子，買別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動了，真舒服��！
生3：還有的想：有了金子，我就能去實現(xiàn)我的很多夢想，再也不用受苦受難了！
師：同學們想得真好，體會到了淘金者們的心理。碰巧，在去的路上，遇見了熟人，他們會說些什么呀？
生1：有的遇見熟人會說：快點趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步，金子會挖完的`。 生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運氣吧！上帝保佑我們。
生3：還有的會說：在家干活多沒勁，多累�。∫黄鹑ネ诮鹱影桑∮辛私鹱雍螅筒挥酶苫盍�！
師：我們通過想象淘金者們?nèi)ヌ越饡r的想法以及他們遇見熟人時說的話，知道了他們都有一個共同的特點：怕吃苦，想不勞而獲，想靠意外獲取財富（成功）。這是他們一無所獲的原因。
【片段二】
師：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。同學們，讓我們聯(lián)系生活中那些勤勞的人們，他們每天都是怎樣工作的？平日里是怎樣的辛勞？想象彼得是怎樣付出自己的全部精力來培育花苗的？
生1：為了培育好花苗，讓花苗長得更好，清晨，天剛蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。
生2：中午，烈日當空，彼得也不舍得休息，滿頭大汗地忙個不停，一棵雜草也不放過。 生3：夕陽西下，彼得已經(jīng)腰酸背痛。他想：地里的營養(yǎng)不能被雜草搶去了，我要讓花苗茁壯成長。于是他又低下頭，默默地埋頭苦干起來。
師：同學們想象得真具體。是啊，彼得的一天多么辛勞！他把自己的全部精力都用來培育花苗。請再仔細讀讀這句話：他把自己的全部精力都用來培育花苗。請想象，假如你是彼得，你還會為花苗做些什么？
生1：天有不測風云，暴風雨來臨時，為了保護花苗，我會給花苗搭起帳篷，自己卻被大雨澆了個透。彼得也會這么做的，因為他一定要找到“真金”。
生2：我在吃飯的時候，想到地里的雜草又長高了，我會沒心思吃飯，一會就把飯吃好了，立馬下地拔草干活去了。彼得肯定比我還著急，會馬不停蹄地下地拔草。
生3：花苗長蟲子了，我會及時想辦法，除掉害蟲。
師：彼得除了睡覺，吃飯，上廁所，幾乎時時刻刻都在培育花苗，這就是“全部精力”。你覺得他是一個怎樣的人？為什么他能找到“真金”？
生1：彼得是個勤勞的人。因為他付出了辛勤的勞動，所以找到了“真金”，獲得了成功。 生2：彼得是個不怕吃苦的人，用自己的勞動和汗水找到了“真金”，取得了財富。
師：讓我們一起來記住彼得實現(xiàn)夢想的這一路艱辛。從彼得身上，我們懂得了：要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。
教學反思
想象力是學生智力發(fā)展的一個重要組成部分，它對學生的學習起著重要的作用�！度罩屏x務教育語文課程標準》在第二學段的閱讀目標“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟詩文大意”中特別加入了“展開想象”，即：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。這正是出于對學生想象力培養(yǎng)的充分重視。
在學習文本時，我先讓學生充分地朗讀文本，初步感受到勤勞能致富（成功）的道理。他們能從文本的重點詞句中體會感悟，如“埋頭苦干”等。但是，成功來之不易！為了讓學生感受深刻、真切，我充分相信學生，大膽地引領著他們?nèi)フ归_想象。瞧，學生們能說，每個人的感受也不盡相同，這突出了學生個人的情感體驗。每份感受都是有生命力的，那一份份聯(lián)系生活實際而來的辛勞是活生生的。想象，在此是走入文本人物的鑰匙。
愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要�！蔽覀兊恼Z文教學必須把學生的想象力培養(yǎng)起來！語文教學中，教師要善于抓住時機啟發(fā)學生想象，不失時機創(chuàng)設情境，提供想象線索，千方百計給學生插上想象的翅膀。這樣，不僅有助于學生深入理解所學文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，領悟詩文大意，而且能夠有效地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強的創(chuàng)造能力。當然，學生在豐盈自身個性的體驗與感悟中也提升了語言表達能力。
金子教學反思12
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想意外的收獲是不現(xiàn)實的�？傮w來說，學生對《金子》這一課的理解掌握還是比較好的，整個學習也在輕松的氣氛中渡過，但是在理解“金子”的含義時出現(xiàn)了一點困難。
“金子”這一題目本身就對學生有很大的誘惑力，金子有兩種含義，文中“金子”的含義，一是：財富。二是：通過辛勤勞動而獲得財富的這一方法。對于第一種意思學生讀完課文都能較好的理解，但對于第二種含義學生一時不能較好地領悟。我是有“彼得的真金在哪里”引導孩子的，大部分孩子回答“彼得的真金在鮮花里，因為彼得通過種花換來了金子”，由學生回答的這個點，引導學生理解彼得和其他的淘金者有什么不同，學生基本能領悟到彼得是一個“善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤勞，堅持不懈“的人，也能能領悟到“真金”是“通過辛勤勞動而獲得財富的這一方法”。
通過這一節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生的'思維是比較單一的，當問題需要通過第一層而想到第二層時，就會出現(xiàn)困難，因此教師就必須善于引導學生解決這種困難，在備課的時候也要多揣測學生可能遇到的困難，只有這樣才能較好地教授課文知識，讓每一個學生都能理解、學會。此外，在駕馭課堂能力方面我顯得很稚嫩，遇到學生和自己設想不一致時，我就會慌，想趕快把學生拉回自己的設計中，在這一方面，對于缺乏教學經(jīng)驗的我來說，還需要通過不斷地努力和不斷的教學實踐來積累提高。事實上，師傅常常教導我，如果學生不能很好體會時，可以讓他再多讀讀課文，“書讀百遍，其義自見“就是這個道理，所以在整節(jié)課中，前邊部分，我有點操之過急了，尤其是讓學生比對第一小節(jié)和第七小節(jié)彼得和其他淘金者的不同時，幾乎都是我在告訴孩子，而不是孩子自己的發(fā)現(xiàn)。在后面的朗讀中，我采用了太多齊讀的方式，這是很不恰當?shù)淖龇ā?/p>
這節(jié)課在磕磕絆絆中總算是上了下來，但是留下了許多不足和遺憾，希望自己能揚長避短吧，在以后的教學中取得進步。
后記：感謝師傅在自己準備賽課之余指導我，我心里有說不出的感動，在此，祝師傅在市里賽課取得佳績。
金子教學反思13
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來種花，終于實現(xiàn)了自己的夢想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本為載體，以朗讀為橋梁，以合作為踏板，發(fā)揮學生的主體性地位為宗旨，積極主動地挖掘課堂中的閃光點，讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，我從以下幾點出發(fā)，帶領孩子尋找“金子”：
一、抓關鍵詞句，悟人物品質(zhì)
在課文學習過程中，我先指導學生自學第一自然段，告訴他們體會人物的形象，首先要找到有關描寫人物的'句子，然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語，反復閱讀和揣摩。學生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多，“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對淘金者的分析指導，對于彼得的講解就容易多了，孩子們根據(jù)關鍵的詞句，逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞，而且還是個充滿智慧，執(zhí)著堅持的人。
二、手腦并用，會讀會思
學習課文，不能單純地看和說，也要讓學生動動筆，學會多種學習方法。在課文第二段的教學中，我出示自學要求，讓學生用直線、波浪線和括號的方式找出彼得的所見所思和所為，于是大家馬上動筆開始尋找課文中的句子，然后很積極地來進行交流，根據(jù)他們的回答，再逐一分析。而且這種動筆的地方往往要求學生通過默讀方式進行，這有利于學生靜下心來思考問題。其余地方我則通過自由讀，指名讀和賽讀等方式進行學習。
三、小組學習，錦上添“話”
為了有效利用課堂教學時間，在課前我先讓學生合作完成“前置性作業(yè)”，在課堂學習過半后，讓他們再小組討論和修改，這時他們對課文有了更深入的理解，對于彼得的辛勞也有了同感，所以對彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗，暴風雨來臨還為花苗搭起帳篷，夜幕降臨時還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。
四、拓展延伸，挖掘“真金”
根據(jù)對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他們有的說“我的金子在舞臺上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金�！庇械恼f“我的金子在教室里，我要努力讀書，就能找到真金�！笔前。诓恢挥X中，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”，并且潛意識中有為“金子”奮斗的信念，真為他們高興!
但是這節(jié)課中仍然有不足之處，就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們?nèi)W。本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后還有很多地方需要改進。
金子教學反思14
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。
在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質(zhì)。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：
1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時間。
2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態(tài)度熱情。
課文的朗讀、默讀以及多種形式的讀，都會為學生理解課文，并對課文產(chǎn)生獨特感受奠定基礎�！霸賮碚f說徐虎到底是個怎樣的人？你應該向徐虎學習寫什么呢？”問題的引入，進一步鞏固了學生對一心為別人照相的理解，達到了事半功倍的教學效果。生字的學習，我力求培養(yǎng)學生自學生字的.能力，引導學生同桌之間互相檢查，做小老師指導對方來學習。
講讀課文時，我提出了本文最關鍵的一個問題：為什么人們都說徐虎的一顆心像“閃光的金子”？
我讓孩子們仔細讀課文，畫出讓你感動的句子。在這一過程中，有學生提出，徐虎是利用休息時間來為人們提供服務的，讓他特別感動。接著又指導學生找出中表示時間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務。當有學生說到徐虎干到凌晨兩點真是太感動了時，另有二位學生質(zhì)疑：徐虎那一個晚上干什么凌晨兩點有什么希奇，我還可以到凌晨兩點才睡覺呢？課文中只是例舉一個晚上的例子，是不是只是一個晚上這樣呢？把問題拋給學生后，學生再去讀書，抓住“許多年”“千家萬戶”等學生明白了這只是一個事例而已。
金子教學反思15
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n教學，我采用“自主、合作、探究”的學習方式;以讀為本，自主學習。給學生充分思考的時間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。
在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀討論來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡。
《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。
一節(jié)課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們充滿了信心,在孩子們一次次地突破難點的時候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時對孩子們的能力和認知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價值的問題，比如，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比驕傲地說?他為什么說他是唯一的?等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當然，他們在解決這些問題的時候，可能語言不是組織的特別恰當和到位，這和他們的語言積累和表達水平是相關的，這時候我及時地幫助他們歸納和總結(jié)這個深刻而有哲理的道理，我覺得這不是代替學生說話，而是有效地幫助孩子更好地認知。
在一步一步孩子們突破難點的時候，我覺得自己還是有些心急了，有的.地方處理的不是太到位，比如：我讓學生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時候，沒有耐心地讓孩子們找準那些詞語，比較不同，有些泛泛而談了。在對“真金”的討論展開的時候，我有些高估了孩子的語言水平，怎么用淺顯的語言表達，這成了我要探討的方向。
這節(jié)課，我定的第一個目標，是要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠遠不夠。因為讀的太少了，沒有對全文的整體朗讀，對關鍵句段，沒有細致地指導。這可能和時間不太夠有關，但是主觀原因還是存在的，教學環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓練安排的度不足，這都是造成學生沒有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教學中在這方面要加以改進。
總的來說，這節(jié)課上有很多驚喜，我希望的是我給予學生更多可以發(fā)揮個性的空間，能給予學生獨立思考的時間，能給予學生民主和諧的課堂環(huán)境，另外，如果有可能，我希望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新，我會朝著自己預想的目標努力!
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