七年級(jí)歷史教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)歷史教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思1
新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，通過自我感悟達(dá)到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、在平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好。初一學(xué)生，自我約束力、閱讀能力不強(qiáng)，讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)知識(shí)，總覺得太浪費(fèi)時(shí)間，需要十分鐘左右，而且重點(diǎn)找不準(zhǔn)，在書中亂畫，在自學(xué)完后，不知道記憶重點(diǎn)知識(shí)，有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果太差。所以有時(shí)干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。
二、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)沒有很好地重視。
能力應(yīng)是學(xué)生在充分思考討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立的思考?xì)w納經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成的，限于在課堂上時(shí)間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實(shí)，沒有足夠的時(shí)間與培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在考試時(shí)面對(duì)一些考察能力的題目上，學(xué)生應(yīng)考能力差，得分不高。
三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得不牢。
從這次考試反映出來的情況看，一些問題平時(shí)都講過，也都讓學(xué)生記過，但由于學(xué)生人數(shù)太多，照顧不全，檢查不及時(shí)，使一些學(xué)生成績(jī)并不理想，該會(huì)的沒有做好，得分比較低。
四、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足，特別是每一小組中的一少部分同學(xué)。
由于這些同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)人素質(zhì)不是很好，在學(xué)習(xí)中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過關(guān)，由此造成成績(jī)特別懸殊。
除以上不足外，通過本學(xué)期的教學(xué)工作，自己在工作上也有些許心得，特總結(jié)如下：
初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對(duì)自己的要求，他們希望獨(dú)立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢？
�。�1）根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。
例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握。
又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的'形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢？”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。
�。�2）上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解。
從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
�。�3）抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文化的勃興（二）》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對(duì)《論語》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受。
這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)反思。那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢？由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思2
又放假了，回想這一年來的教學(xué)工作，每當(dāng)看到成績(jī)和那高低不一的分?jǐn)?shù)，還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注重對(duì)基礎(chǔ)的'分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是"難于上青天"。
針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。
2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。
3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識(shí)。
4、在自己平時(shí)讀書過程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強(qiáng)能力。
5、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索！，
6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思3
經(jīng)過六周的歷史課堂教學(xué)，逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中興趣是第一老師，感興趣的學(xué)生不論是對(duì)歷史知識(shí)的聽說讀寫都會(huì)變得效率相當(dāng)高，學(xué)習(xí)起來輕松愉悅，當(dāng)堂就能迅速掌握課本上的大體內(nèi)容。必須發(fā)揮這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，進(jìn)一步提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和能力和潛能。對(duì)于那些學(xué)習(xí)歷史有困難的學(xué)生，必須幫助他們找到和參悟出學(xué)習(xí)歷史的方法和途徑：
1、首先讓這部分學(xué)生知道上課時(shí)提高課堂效率是必須要掌握的能力；
2、在注意力提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察力和搜索能力的訓(xùn)練；
3、然后進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練，在這方面，魏書生同志做的非常的.出色，他利用一分鐘記憶訓(xùn)練法，在一次次重復(fù)訓(xùn)練中逐步提高了學(xué)生的記憶力，讓后進(jìn)生逐步提高了信心，為以后的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思4
繁盛一時(shí)的隋朝一課，重點(diǎn)是隋文帝和大運(yùn)河，難點(diǎn)是為什么要開通大運(yùn)河及其作用。課堂的環(huán)節(jié)很流暢，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的很到位。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容大運(yùn)河，設(shè)計(jì)的動(dòng)手繪圖，使班級(jí)的氣氛進(jìn)入高潮。同學(xué)們很認(rèn)真的繪圖，在他們認(rèn)真的.神情里，我看到了希望。使得本課重點(diǎn)突出。為突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組探究活動(dòng)，大家積極的參與，結(jié)論很快得出。當(dāng)對(duì)人物隋煬帝進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，班級(jí)一團(tuán)糟，無法控制。我剛提出評(píng)價(jià)歷史人物隋煬帝，話音未落。有同學(xué)說;功不可沒。還有同學(xué)站起來說：奢移腐朽，貪圖享樂，窮兵黷武，暴君一個(gè)······雙方爭(zhēng)得面紅耳赤。各自尋找論據(jù)證實(shí)自己的論點(diǎn)，非常認(rèn)真。我在一旁靜靜的看，無心也不想制止他們。一會(huì)兒，在他們的爭(zhēng)論中，就把隋煬帝的功和過羅列的很清晰。
本課留有遺憾：
1、對(duì)于隋煬帝的評(píng)價(jià)在課上同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈，我也沒有時(shí)間給予總結(jié)。
2、繁盛一時(shí)的隋朝這課。在課堂上“繁盛”體現(xiàn)的充分，而“一時(shí)”并沒有充分闡釋。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思5
成功之處：
1、在需要學(xué)生們記憶的地方增加了添加效果，使同學(xué)們能清楚的了解、掌握本節(jié)課需要記憶的地方；
2、在了解鄭和的基礎(chǔ)上，通過分析討論鄭和在航海途中會(huì)遇到的危險(xiǎn)？同學(xué)們能對(duì)鄭和下西洋及鄭和本人作出公正的評(píng)價(jià)；
4、能對(duì)戚繼光領(lǐng)導(dǎo)的抗倭斗爭(zhēng)作出公正的評(píng)價(jià)，是正義的還是非正義的；
5、能過教學(xué)，同學(xué)們能悟出“落后就要挨打”的真理，只有通過我們的`努力，才能讓祖國強(qiáng)大；
不足之處：
1、時(shí)間安排不太合理，前松后緊。比如課前復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)了些。
2、不能正確地給戚繼光本人一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受戚繼光是一位民族英雄。
3、在教學(xué)過程中應(yīng)該多突出學(xué)生的主體地位，在鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、努力實(shí)踐方面還有欠缺。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思6
本節(jié)課由上冊(cè)所學(xué)朝代更替引入，承上啟下，自然導(dǎo)入，效果較好。隋朝大運(yùn)河是本課的重點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)較為零散，在講課中要注意結(jié)合地圖及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中速記并強(qiáng)化訓(xùn)練。反思本課如下：
本課主要內(nèi)容：第一、隋朝的建立與統(tǒng)一；第二、隋朝的繁榮；第三、隋朝的大運(yùn)河。“隋朝的建立與統(tǒng)一”為“隋朝的繁榮”奠定基礎(chǔ)，探究“隋朝的繁榮原因”可先列出隋文帝改革措施和繁榮局面，啟發(fā)學(xué)生找出聯(lián)系，然后再聯(lián)系“隋朝的建立與統(tǒng)一”。這一問題解決后隋煬帝開通大運(yùn)河的原因就簡(jiǎn)單了。
列出史實(shí)——隋煬帝下江南看瓊花和書中“北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉！”引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)大運(yùn)河。
評(píng)價(jià)：隋朝大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)大運(yùn)河，促進(jìn)了我國南北經(jīng)濟(jì)交流，鞏固了國家統(tǒng)一的局面；開通大運(yùn)河征發(fā)了大量人力，加重了人民的.負(fù)擔(dān)，后被隋煬帝作為游樂的通道。北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉！的意思是什么？往北可以通道河北經(jīng)營漁業(yè),往南可以通到揚(yáng)州(古時(shí)揚(yáng)州亦稱江都)經(jīng)營運(yùn)輸,他的利用價(jià)值是很廣的。
1．學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法，學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既掌握了本課的主要知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)基本做到學(xué)生自主、交流，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂達(dá)標(biāo)率較高。
2.充分挖掘教材，拓展知識(shí)，加強(qiáng)了熱點(diǎn)、邊緣學(xué)科知識(shí)、前后知識(shí)的聯(lián)系與滲透；注重知識(shí)的總結(jié)歸納和學(xué)生的情感教育。
3.注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)法；重視知識(shí)與能力的落實(shí)。三點(diǎn)歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。
不足之處：
1，教學(xué)基本功尤其是語言表達(dá)能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強(qiáng)。
2，課堂結(jié)構(gòu)還需改進(jìn)，應(yīng)注重知識(shí)體系的構(gòu)建與引導(dǎo)。
3,，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的具體分工尚需加強(qiáng).
4，由于前期記憶所占時(shí)間稍長(zhǎng)使后期學(xué)生討論時(shí)間稍短，造成時(shí)間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時(shí)間。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思7
通過本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。初中歷史新課程改革：
一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變；
二是由過去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變；
三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。
這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，靈活地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體，完成課程目標(biāo)，取得最大的學(xué)習(xí)效率，這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng)，容量大，而教材編寫又比較簡(jiǎn)煉，如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，
一是預(yù)習(xí)新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個(gè)子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑），了解每個(gè)子標(biāo)題的基本史實(shí)，從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系，形成粗的知識(shí)鏈和基本史實(shí)。
二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識(shí)，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找，拓展知識(shí)。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？許多學(xué)生只答了一點(diǎn)，繼續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過老師指導(dǎo)如何思考問題的角度后，則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來
3、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設(shè)問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的.重點(diǎn)知識(shí)沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實(shí)上是不可能，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，對(duì)教材和課程進(jìn)行再一次整合、開發(fā)，但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設(shè)問要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識(shí)，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無法提供的信息和知識(shí)，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思8
這節(jié)課是一節(jié)文化課，本課能夠依據(jù)初中生活潑好動(dòng)、酷愛新奇的心理特點(diǎn)及以形象思維能力為主的認(rèn)知習(xí)慣，角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》視頻等情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)宋元文化的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更深入地感悟宋元時(shí)期的歷史，生發(fā)對(duì)宋詞等文學(xué)藝術(shù)作品的熱愛。由于文化課頭緒較多，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生收集和梳理信息的能力，通過學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與來發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮才能，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過教學(xué)實(shí)踐，也的確取得了很好的效果，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情很高，課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的'歷史學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到課堂練習(xí)，讓學(xué)生們最快樂的上好這節(jié)課。
學(xué)會(huì)與他人合作、共同探究問題、敢于提出問題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新、積極思維，分享探究成果。在這個(gè)過程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動(dòng)的同時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)與學(xué)，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的要求。
課下也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，問題的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)過粗，沒有充分體現(xiàn)針對(duì)不同內(nèi)容、不同學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)原則。比如“列表對(duì)比《史記》和《資治通鑒》”，應(yīng)設(shè)計(jì)哪些問題，才能引導(dǎo)學(xué)生完成此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)呢？第二，對(duì)歷史學(xué)科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學(xué)成就課，如果沒有正確的教育目標(biāo)，稍不注意，就會(huì)成為文學(xué)賞析課。在今后的教學(xué)中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學(xué)能力，多從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，認(rèn)真地上好每一堂課，讓學(xué)生學(xué)有所得，在知識(shí)、行為、習(xí)慣等方面有所改進(jìn)，使學(xué)生更加喜歡上歷史課。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思9
上了《隋唐文化》這節(jié)課。通過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過自主學(xué)習(xí)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。
課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的'思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭(zhēng)辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
這節(jié)課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問題……，我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思10
這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。
一節(jié)課下來，覺得幾個(gè)做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。
二、問題的設(shè)置。
本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué)，將三維目標(biāo)分10個(gè)問題展現(xiàn)出來，10個(gè)問題，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系，并通過一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現(xiàn)出來，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
三、采取選答問題的方式。
考慮到學(xué)生對(duì)于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。
這節(jié)課不足的地方：
一、容量過大。
這可能是我長(zhǎng)期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問題是在浪費(fèi)時(shí)間，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。
二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機(jī)的結(jié)合。
如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來，這樣可能對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對(duì)于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)，也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然覺得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性，卻沒有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問題，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生，沒有給他們以表達(dá)的時(shí)空。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思11
上好歷史學(xué)科的導(dǎo)言課至關(guān)重要，它是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史知識(shí)殿堂的重要一環(huán)；是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要開端。歷史教師有必要上好這一課。
我通過談話式在七年級(jí)四個(gè)班上了這節(jié)導(dǎo)言課，效果不錯(cuò)。通過相互介紹拉近師生的距離。從學(xué)生已知的歷史知識(shí)入手，讓學(xué)生暢所欲言，從而了解歷史。讓學(xué)生談為什么要學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生踴躍回答自己的看法，談了許多。我又適時(shí)引導(dǎo)，從這一點(diǎn)真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。從而達(dá)到導(dǎo)言課的'目的。我又進(jìn)一步讓學(xué)生談學(xué)習(xí)歷史的方法與途徑。同時(shí)我也提出了學(xué)習(xí)歷史的要求�？傊@節(jié)導(dǎo)言課達(dá)到了我預(yù)期的目的。
當(dāng)然由于是第一課，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，在四個(gè)班上的課大同小異，有的班在上課過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。所以有待于進(jìn)一步備學(xué)生，在不同班級(jí)采用不同的授課方式。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思12
本人在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候非常的倉促，因?yàn)?.15日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通知說3.16日教研員來聽我的課只有短短的半天時(shí)間還要精心的去準(zhǔn)備一堂高質(zhì)量的公開課對(duì)于我一個(gè)外行來說真的有些難度，所以只有硬著頭皮來講，導(dǎo)致課后覺得本課講得很不盡人意，后來經(jīng)過教研員的點(diǎn)撥指導(dǎo)最后寫出這篇反思以供自己今后的學(xué)習(xí)。
從課本內(nèi)容上來講，課程設(shè)計(jì)的是少數(shù)民族的歷史，而且文中介紹的少數(shù)民族在以往的學(xué)習(xí)中從未提及，今天突然造訪，文中介紹了5個(gè)少數(shù)民族內(nèi)容不少，其中吐蕃是本課的重點(diǎn)，其他民族的內(nèi)容屬閱讀，自學(xué)部分，從學(xué)生的角度來說，他們對(duì)少數(shù)民族的歷史知之甚少。很多知識(shí)也很難能夠產(chǎn)生共鳴從我本人的角度來講一方面，覺得對(duì)少數(shù)民族歷史的講解很富有挑戰(zhàn)性，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人不慎了解，需要科學(xué)生動(dòng)的知識(shí)傳授。另一方面，我們對(duì)少數(shù)民族的歷史保存資料不足，確實(shí)研究不多，很多東西都是粗枝大葉且略顯枯燥，想講好不容易。
在授課上，為加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，我特意找來了《步輦圖》和學(xué)生們一起分析圖中祿東贊和唐太宗的表情，心里活動(dòng)，并且在課前三分鐘演講時(shí)一位同學(xué)也講到了有關(guān)祿東贊求婚的事情，在加上我設(shè)計(jì)了3個(gè)小問題讓學(xué)生具體去體會(huì)唐與吐蕃之間的往來關(guān)系，但是在講唐與吐蕃的關(guān)系時(shí)所涉及到的`金城公主嫁給尺帶珠丹時(shí)我只是一帶而過沒有詳細(xì)的去講解這樣就使學(xué)生在不是很清楚的情況下就跳躍到了“合同為一家”上，這對(duì)于這堂課來說是一個(gè)很大的漏洞。在以后的三堂課上我及時(shí)的糾正過來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)和前一個(gè)班確實(shí)相差很大，這應(yīng)該是我的失誤之筆。
本科重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)唐朝開明的民族政策換來了和諧友好的民族關(guān)系這也組成了唐初的盛世局面。我感覺這個(gè)內(nèi)容我雖提到了但是在講解過程中還是有一定的缺欠的，過度也不過順暢和精準(zhǔn)�？磥韮�(nèi)容之間的過渡銜接真的需要一定的教學(xué)功力，這方面我有待學(xué)習(xí)，總結(jié)和反思。
平時(shí)我愿意自己或者找學(xué)生給大家講點(diǎn)和課文內(nèi)容有關(guān)的小故事但是，我發(fā)現(xiàn)除此之外條理清楚重點(diǎn)突出學(xué)生掌握情況，課外知識(shí)延伸，引發(fā)思考等都是不可忽視的，一堂課的成功與否關(guān)鍵看學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而不是看老師怎么講的天花亂墜，我們可以根據(jù)自己的風(fēng)格創(chuàng)造自己的課堂特色。
其實(shí)這節(jié)課可以做一些歷史劇表演但是由于時(shí)間太倉促且學(xué)生的經(jīng)力有限只能放棄，這我覺得很遺憾，因?yàn)槲矣X的在活動(dòng)中快樂在快樂中學(xué)習(xí)是一件很好的事，無奈沒有時(shí)間。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思13
人教版七年級(jí)下冊(cè)《第14課燦爛第宋元文化（二）》是一節(jié)課文化課，我不單是把本節(jié)課作為單純的知識(shí)傳授課，而且注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，通過活動(dòng)、合作和探究方法，完成教學(xué)目標(biāo)，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。
1、關(guān)于教材處理的反思：
�。�1）在導(dǎo)入新課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)我采用直接導(dǎo)入的方法，因?yàn)槲覀儎倢W(xué)完《第13課燦爛第宋元文化（一）》，故運(yùn)用直接導(dǎo)入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時(shí)，由“司馬光砸缸”的.歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。
�。�2）對(duì)司馬光和《資治通鑒》一目的講述時(shí)，與司馬遷的《史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的直觀映象、加深記憶。
（3）通過對(duì)宋詞代表人物作品的分析，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。
�。�4）關(guān)于繪畫、書法和藝術(shù)一目，本部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。
�。�5）通過“師生討論：宋元時(shí)期文化高度
繁榮的原因”突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)果是討論不夠深入，致使難點(diǎn)的突破也不夠好。
2.師生互動(dòng)方面的反思
學(xué)生參與程度開始時(shí)不夠高，在知識(shí)競(jìng)賽部分表現(xiàn)較好，看來課堂教學(xué)也需要激勵(lì)機(jī)制，增加過程性價(jià)。
3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問題，以《清明上河圖》作為背景，致使圖片不清晰，影響教學(xué)效果。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思14
新學(xué)期接任了七年級(jí)歷史課，自己就像剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生一樣一切又從“0”開始了。雖然對(duì)歷史課的教學(xué)有所了解，但心中還是充滿忐忑，自己能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這門課的教學(xué)嗎？七年級(jí)的學(xué)生上課是怎樣的狀態(tài)？他們會(huì)積極配合嗎？這樣的學(xué)科該怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？這些問題一直困擾著我，備課時(shí)也一直在想如何解決一系列的難題�！俺笙眿D總要見公婆”，終于到了進(jìn)入課堂的一刻。說實(shí)在的，進(jìn)入課堂前，心里真沒底。沒想到的是學(xué)生們是如此的熱情、興奮，讓我心中的石頭終于落了地。第一節(jié)課自己沒有急于去講解新課，而是先從歷史課的`學(xué)習(xí)方法及歷史課的評(píng)價(jià)制度開始讓學(xué)生對(duì)今后的課堂、作業(yè)、考試都有了明確的態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后才進(jìn)入了七年級(jí)下冊(cè)歷史的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生有了上學(xué)期古代歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是今后學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分知識(shí)具有十分重要的意義。因此在備課時(shí)，我們本著教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生興趣的原則，創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生通過自主探索，合作交流學(xué)習(xí)繁盛一時(shí)的隋朝的歷史史實(shí)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)、獨(dú)立思考和小組討論等合作探究活動(dòng)，獲得知識(shí)。
雖然在備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了教案，但由于對(duì)知識(shí)考慮的過于簡(jiǎn)單，過高估計(jì)了學(xué)生的能力，在上課過程中仍然出現(xiàn)了一些問題。在學(xué)生探究的過程中，我進(jìn)行了深入地參與。我這才恍然發(fā)現(xiàn)，看似簡(jiǎn)單的問題，即便是在能力較強(qiáng)的小組內(nèi)，探究得也不是很好。主要原因就是學(xué)生感覺“老虎吃天，無從下口”，也就是說，我對(duì)學(xué)生估計(jì)過高，對(duì)學(xué)情了解不準(zhǔn)確。因?yàn)檫@節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，畢竟很抽象，很多史實(shí)學(xué)生沒有經(jīng)歷過或沒有知識(shí)基礎(chǔ)，有的學(xué)生缺少參與的積極性，結(jié)合這些實(shí)際情況，老師必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)、解釋，學(xué)生才會(huì)很自然地掌握。因此在探究前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)是有必要的。否則，如果一開始就讓學(xué)生自己去探究學(xué)生就會(huì)不知所措，無從下手研究，這樣就會(huì)適得其反，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還沒有什么效果，既丟了西瓜，又撿不著芝麻。
當(dāng)同學(xué)們互相質(zhì)疑的時(shí)候，老師給予合理的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。對(duì)于提出的問題，老師有些急于解答，沒有讓其他同學(xué)來探究問題的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用效果不是很好。
總之，通過這節(jié)課，我深深感到歷史課堂不應(yīng)只是給孩子展示那片灰色的天空，而應(yīng)是一個(gè)充滿色彩、充滿無限想象空間的世界，把課堂還給孩子們，讓課堂煥發(fā)生命的活力，彰顯無窮的魅力。努力構(gòu)建一種和諧高效、思維對(duì)話型的歷史課堂，讓學(xué)生在快樂無比中學(xué)歷史，這樣的課堂才是真正充盈歷史味的魅力課堂，才是真正讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，才是真正著眼于學(xué)生發(fā)展的生命課堂。這將是我今后努力追求的目標(biāo)和成長(zhǎng)的方向。
七年級(jí)歷史教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)本節(jié)課首先讓學(xué)生把握兩點(diǎn)，
第一點(diǎn)：區(qū)域在亞洲，
第二點(diǎn)：社會(huì)形態(tài)是封建社會(huì)。
學(xué)習(xí)日本大化改新時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面掌握知識(shí)：大化改新出現(xiàn)的背景、代表人物、內(nèi)容、影響，并對(duì)改新的內(nèi)容要從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面來把握。結(jié)合大化改新的時(shí)間及內(nèi)容進(jìn)行分析比較，公元7世紀(jì)中國正是唐朝時(shí)期，所以我們就可以明白日本這次學(xué)習(xí)對(duì)象是誰了。強(qiáng)盛時(shí)的中國是日本學(xué)習(xí)的榜樣，而近代社會(huì)落后的中國成為日本侵略打擊的對(duì)象，這樣的'反差給學(xué)生如何的教訓(xùn)與啟示呢？這是我這節(jié)課內(nèi)容的一次升華，在談啟示的過程中，有些同學(xué)能切中要點(diǎn)，能夠把握日本民族非常善于把其他民族的文化拿來，變成具有自己特色的文化。日本古代向中國學(xué)習(xí)，近代向西方學(xué)習(xí)，這些都是日本不斷進(jìn)步、強(qiáng)盛。但有些同學(xué)在語言組織、語言精簡(jiǎn)方面仍需提高，這對(duì)以后的課堂教學(xué)提出了更高的要求。
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