比與比例教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的比與比例教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比與比例教學反思1
《比例的基本性質》是小學數(shù)學六年級下冊第三單元的內容，是在比例的意義的基礎上進行的，在教學時，我將培養(yǎng)學生自主學習為重心，緊扣這一目的，設計了自主學習、小組交流、全班質疑、分層題組訓練的教學過程，通過整節(jié)課的教學，使學生的自主學習能力得到了充分的體現(xiàn)，同時也使暴露了一些問題。
一、因為這部分內容不多，相對來說比較簡單，所以我讓學生先自學，后小組交流，在巡視的過程中，我了解到大部分同學在自學進都能自學，基本能達到教師所期望的效果。
二、全班交流時，大部分小組能很快找到解決問題的方法，而個別小組有困難。然后我提出質疑。學生在匯報時，不太能清楚明白準確完整地表達自己的意見。我覺得可能是由于平時的課堂上沒有良好的發(fā)言習慣，我沒有及時給予糾正、引導，也沒有給學生鍛煉機會，以致沒有使學生的'口頭表達能力水平有限，我在今后的教學中一定會改進。
三、所以針對本節(jié)課的教學中，我針對每一自學提示都設計了相應練習，通過練習，讓學生說概念、說方法、獨立說、同桌說、小組說來了解學生的掌握情況。這么做，每個學生都能積極參與到課堂中，合理有序地組織本組成員交流或完成練習，這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了學生的主體地位，也符合了學生學習方式的改變。
我想，在不斷的嘗試中，只要多努力，不僅學生，我們老師也一定會有更多的收獲。
比與比例教學反思2
這一教學內容的教學重點和難點都是學生理解正比例和反比例的意義。它是以后用比例解答應用題的關鍵。學習對正反比例的判斷，才能夠準確地對應用題中所出現(xiàn)的量進行判斷，才能準確地列出比例或者方程解題。
正反比例關系是比較重要的一種數(shù)量間的關系。但是如果準確地把握這一關系的判斷方法那是非常重要的。在教學中我積極利用了學生的自我觀察，給于了學生一些較為形象具體的表格形式進行對比、分析。從而讓學生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關系。在觀察和對比了以后在進行意義的概括。由淺到深逐步慢慢轉化為對文字的敘述的判斷。但是對正比例意義的理解還將涉及到學生對一些數(shù)量關系的掌握情況。但是我并沒有急于地讓學生背數(shù)量關系。而是把對意義的理解作為重點，通過幾個具體的表格的強化加深學生對意義的理解。對于學生來說，數(shù)量關系并不陌生，在以前的應用題學習中是反復強調過的，但是還是有一部分的學生是對數(shù)量關心的掌握是非常不理想的。本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關系上，而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究，用一種新的數(shù)學思想來加以理解，用一種新的數(shù)學語言來加以定義。因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的數(shù)量關系，并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系，滲透了難點。對于一些學生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進行重點的講解。象圓柱的底面積一定，體積與高成什么比例；看一本書，已看的頁數(shù)和看的頁數(shù)是否成正比例……等等。
但是在教學中同樣也感覺到，由于這個概念比較長，所以對于學生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的，特別是對一些學習困難的學生。所以我也教給學生一定的方法，抓住句中的重點，通過理解來記憶。讓學生通過相互之間說，前后同桌檢查，達到對該概念的熟練敘述。
這一教學內容的教學重點和難點都是學生理解正比例和反比例的意義。它是以后用比例解答應用題的`關鍵。學習對正反比例的判斷，才能夠準確地對應用題中所出現(xiàn)的量進行判斷，才能準確地列出比例或者方程解題。
正反比例關系是比較重要的一種數(shù)量間的關系。但是如果準確地把握這一關系的判斷方法那是非常重要的。在教學中我積極利用了學生的自我觀察，給于了學生一些較為形象具體的表格形式進行對比、分析。從而讓學生能輕易地發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)量間的變化關系。在觀察和對比了以后在進行意義的概括。由淺到深逐步慢慢轉化為對文字的敘述的判斷。但是對正比例意義的理解還將涉及到學生對一些數(shù)量關系的掌握情況。但是我并沒有急于地讓學生背數(shù)量關系。而是把對意義的理解作為重點，通過幾個具體的表格的強化加深學生對意義的理解。對于學生來說，數(shù)量關系并不陌生，在以前的應用題學習中是反復強調過的，但是還是有一部分的學生是對數(shù)量關心的掌握是非常不理想的。本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關系上，而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究，用一種新的數(shù)學思想來加以理解，用一種新的數(shù)學語言來加以定義。因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的數(shù)量關系，并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系，滲透了難點。對于一些學生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進行重點的講解。象圓柱的底面積一定，體積與高成什么比例；看一本書，已看的頁數(shù)和看的頁數(shù)是否成正比例……等等。
但是在教學中同樣也感覺到，由于這個概念比較長，所以對于學生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的，特別是對一些學習困難的學生。所以我也教給學生一定的方法，抓住句中的重點，通過理解來記憶。讓學生通過相互之間說，前后同桌檢查，達到對該概念的熟練敘述。
比與比例教學反思3
反比例關系是一種重成反比例的量要的數(shù)量關系，它滲透了初步的函數(shù)思想。所以本節(jié)課體現(xiàn)了以下2點：
1、溫故知新，滲透難點。
本節(jié)課《成反比例的量》中重點和難點都是學生理解“成反比例”這個概念，而這個概念的得出要從研究數(shù)量關系入手，實質上是對數(shù)量之間關系一種新的定義，一種新的內在揭示。對于學生來說，數(shù)量關系并不陌生，在以前的應用題學習中是反復強調過的，本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關系上，而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究，用一種新的數(shù)學思想來加以理解，用一種新的數(shù)學語言來加以定義�！俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關系是有本質聯(lián)系的，都是研究兩種數(shù)量之間的關系，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關系，因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的乘法數(shù)量關系，并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關系，滲透了難點。
2、重概念的形成過程，加強思維訓練。
學習數(shù)學概念的最終目的是應用于實際，去靈活解決實際問題，而實現(xiàn)這個目標歸根結底依賴于對概念的本質理解。成功的概念教學是要在得出概念之前下功夫，要設計多種教學環(huán)節(jié)，利用各種教學手段使學生充分體驗得出概念的思維過程，先做到對概念本質的理解，再順理成章的引出概念的物質外殼---即用語句表達。
例如我在教學《成反比例的量》時，我通過復習常見的數(shù)量關系，從生活事例中引出數(shù)量關系，然后給這種數(shù)量關系一種新的理解，將這種數(shù)量關系重新定義為成反比例關系，給具備這種數(shù)量關系的數(shù)量重新定義為成反比例的量，沿著這條線索學生由淺入深，由表及里的體驗了概念形成的過程。為幫助學生建構“反比例”的意義，課堂流程重點設計兩大板塊。其一是“選擇材料、主體解讀”的“原型體驗”板塊。在這一板塊中，借助三則具體材料讓學生經歷商量選擇、獨立解讀、交流互評和推薦典型等數(shù)學活動，積累了較多的與反比例有關的信息和感性認識；其二是交流思維、點化引領的數(shù)學化生成板塊。在這一板塊中，學生立足小組間的交流和思維共享，借助教師適時介入的適度點撥，生成了“反比例”數(shù)學概念，并通過回饋材料的概念解釋促進了理解的深入。并能利用概念準確的判斷兩種量是否成反比例。
成反比例的.量教學反思
數(shù)學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親歷實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在教學反比例的意義時，我首先通過復習，鞏固學生對正比例意義的理解。然后選擇了讓12位同學上臺站一站，看“每行站幾人，可以站幾行？”這一素材組織活動，讓學生從活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而引入學習內容和學習目標。這不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，還激起了學生自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)造了現(xiàn)實背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學反比例的意義時，我以學生學習的正比例的意義為基礎，在學生之間創(chuàng)設了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關系，讓學生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學生的自學能力。在學完例4后，我并沒有急于讓學生概括出反比例的意義，而是讓學生按照學習例4的方法學習例5，接著對例4和例5進行比較，得出它們的相同點，在此基礎上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。然后，再對例4和例5中兩種相關聯(lián)的量進行判斷，以加深學生對反比例意義的理解。最后，通過學生對正反比例意義的對比，加強了知識的內在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識。并通過練習，使學生加深對概念的理解。
[課后反思]
教師遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，將教材中的例題進行再創(chuàng)造，改成了學生熟悉的事例，問題導向明確，學生對熟悉的事情或操作性強的事例感覺親切、貼近生活，易于理解，在觀察中思考，在操作中體驗，學生學得主動、學得積極，在填一填、拿一拿、猜一猜的活動中，自然而然地體會了反比例的變化規(guī)律，為抽象概括反比例的意義奠定基礎，同進也使學生感受數(shù)學就在身邊。但其中有一道題學生的爭議很大，即華榮做12道數(shù)學題，做完的題和沒有做的題。全班還有許多同學認為是成反比例的量，這些同學忽略了兩種相關聯(lián)的量一定要乘積一定的時候，這兩種量才是成反比例的量。這也暴露了學生在解決問題中思考的過程還不夠靈活和全面。今后的教學過程中要加強對學生思維深刻性和全面性的培養(yǎng)。
比與比例教學反思4
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！币虼松贤赀@節(jié)課我比較滿意的地方有：
一、猜想導課，激發(fā)探究愿望
猜想是一種創(chuàng)造性思維。牛頓說：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”課一開始我就引導學生猜測兩種量還可能成什么比例，學生很自然想到反比例，然后我問學生想學會反比例的哪些知識，再讓學生猜測這些知識，對反比例的意義展開合理的猜想。這一環(huán)節(jié)設計巧妙，符合學生的'認知規(guī)律，同時也激起了學生探究問題的強烈愿望。
二、創(chuàng)造性地使用教材
這節(jié)課教材上的例題是由例一變化來的，教學正比例時，我也是自己重新編寫了例題，因為我感覺利用圓柱的體積、底面積和高這三種量認識正、反比例對學生來說有些抽象，不接近生活。因此，我借鑒了學生讀《安徒生童話選》這一事例，學生感覺這就是發(fā)生在學生身上的事，親切易懂，并且愿意在這個表格中找尋規(guī)律，進而總結出反比例的意義。
比與比例教學反思5
數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就應該密切聯(lián)系學生的生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動的、有趣的，而不是單調的、枯燥的。數(shù)學教學中應該培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光觀察問題、分析問題，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，從而激起學生學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學、用好數(shù)學的自信心。
正比例意義的教學，研究的是數(shù)量關系中兩種相關聯(lián)的量的變化規(guī)律，如何使這個抽象的內容變得生動又形象，本課進行了設計。
課始，教師聯(lián)系生活實際導入，讓數(shù)學從生活中來。通過教師的舉例，說明日常生活和學習活動中的許多事物相互之間有一定的聯(lián)系，如天氣和穿衣、秋風和落葉以及學習方法和學習效益等。進而讓學生自己舉例，使學生進一步體會到生活和學習中確實有許多事物相互之間有著密切的聯(lián)系，一個量發(fā)生變化，另一個量也隨著變化，從而非常自然地引入相關聯(lián)的量而且它們之間具有更強的.規(guī)律性，這樣即使學生感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，又有效地激起學生探求新知的欲望。
最后，聯(lián)系生活結束全課，讓數(shù)學到生
中去。在學習了正比例的意義后，讓學生聯(lián)系生活解決實際問題，使學生深切地體會到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系。教學中用教師口述，學生隨機口答的方式，把學生帶入特定的生活情景，有效解決問題。先要求同學們有序的走出教室，每次出去兩名同學，從而建立出去的人數(shù)和次數(shù)成正比例關系的條件。這樣即使學生感到數(shù)學就在我們身邊，又使課堂教學形成最后的高潮。
比與比例教學反思6
《用比例解決問題》這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節(jié)課學習內容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法，從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
在教學中通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為以后的理科學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷。
在數(shù)學教學中重視數(shù)學活動。在探究用正、反比例解
決問題的過程中，教師出示了相關的思考題，引導學生采用比例的'知識解決問題，并且引導學生在小組內互相交流、探索發(fā)現(xiàn)，總結出用比例知識解決問題的方法，在這個過程中，學生的思維活動，交流活動與探究活動始終在進行著，使數(shù)學活動更具有實效性，也真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。
存在的問題及改進策略：
1、學生的探究活動雖然有一定的價值，但也有個別學生參與的不好，缺少組織性。在今后的教學中應注意保證學生的全員參與，確�；顒拥挠行�。
2、課堂內容安排過多。本節(jié)課的教學安排了兩道例題，在學生探究時才發(fā)現(xiàn)學生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最后導致了學生的練習時間沒有了。課堂內容的安排應考慮到學生的已有知識水平和思維習慣。
3、學生習慣于用算術法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學生從傳統(tǒng)的算術方法中釋放出來才是問題的關鍵，因為習慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習慣。
比與比例教學反思7
12月初，學校在初三年級進行了一次同課異構活動，根據(jù)教學進度，我們初三數(shù)學備課組選擇了《反比例函數(shù)》這個內容來開展此次活動。我有幸參加了這次同課異構，課前精心做了準備，課中竭盡全力上好，課后也做了深刻的反思，感覺收獲良多。
這節(jié)課是義務教育九年級數(shù)學下第26章反比例函數(shù)的第一節(jié)課，要求學生理解并掌握反比例函數(shù)的概念，能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，會根據(jù)已知條件用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式。在此之前，學生已經學過了一次函數(shù)和二次函數(shù)，相比前二種函數(shù)，反比例函數(shù)較為容易，對學生而言，函數(shù)的學習方法和套路都是不難掌握的，而這一節(jié)課也主要是引入反比例函數(shù)的概念，講透這個概念就OK了。
首先，我來談一下對自己這節(jié)課比較滿意的地方。
新課引入部分。這個設想源自于女兒和她的小伙伴們出的一份份報紙，報紙上孩子們用她們特有的漫畫手法，描述了身邊的人與事，非常形象，雖然簡單，但很有質感。因此，就故事《貪婪的財主》，我拜托女兒根據(jù)這個故事的情景，把這個故事用漫畫的形式（如下圖）勾勒出來，并且配上女兒稚嫩的童音來講述這個故事，在課堂上，以這個為引入，大大的吸引了全班同學的興趣。之后，又通過大量的生活中的實例，讓同學們輕松的接收了反比例函數(shù)的概念。
二、展示學生成果部分�？紤]到這節(jié)課在時間上還是有些緊張，但我又想讓所有同學都
能達到一定的訓練，因此在我出示例題后，讓全班同學每人都把答案寫在一張白紙上，我下位進行檢查后，適當?shù)倪x取部分同學的答案用手機拍下來，通過網絡傳送到QQ空間里，即時在教室的電腦大屏幕上展示，并講解，大大節(jié)省了時間，效果也是不錯的，而且還能看到大多數(shù)同學的課堂練習情況，這個方式也得到許多老師的一致好評。
教態(tài)得體，語速適中。記得自己剛剛參加工作的時候，也有許多老師聽過我的課，都反映語速較快，講話就象剝豆子一樣，通過這16年的磨煉，我對我這節(jié)課的語速還是比較滿意的，而且在講課期間，語言也比較精煉，教態(tài)方面?zhèn)�人感覺還是比較自然大方。
其次，我再來談一下這節(jié)課的不足之處。
一、例題的設計。在例題的選取上，我也是反復進行了篩選，總希望不要太難，也不要太容易，通過在另一個班的教學，最后還是刪掉了一道中考題，也是希望在時間上能夠掌控，但后來還是發(fā)現(xiàn)，例題在整合方面還是有所欠缺，確實一節(jié)好課，一節(jié)好的數(shù)學課，不在乎例題有多少，關鍵是例題要精選，要能夠涵蓋或輻射出數(shù)學中的思想方法，太板的例題勢必也會影響同學們學習的熱情。
二、例題的講解。上完課后，總覺得自己哪里沒有講好，在例題的講解上，有些地方過于自信化，有些地方又過于啰嗦，有些知識點又沒有更好的給學生解釋到位，比如判斷這個函數(shù)，是不是表示是的反比例函數(shù)？如果是，求出成果比例系數(shù)。在講這個點時，應該將寫成的形式，就能更好的確定比例系數(shù)。在這一點上，沒有注意細節(jié)上的處理，而細節(jié)的'處理往往在數(shù)學教學中是非常重要的，運用的好的話，也會產生事半功倍的教學效果。
三、數(shù)學思想的滲透不到位。我們說，數(shù)學的學習不在于你做了多少題目，而是在于你學到了多少數(shù)學思想，這節(jié)課上我雖然也提到了類比思想和整體思想，但不夠系統(tǒng)，不夠具體，沒有體現(xiàn)過程與思想的有機結合，這點要向楊穎老師學習，在她的課上，她給學生整體呈現(xiàn)了函數(shù)學習中大家會接觸的各類數(shù)學思想，而且在講課過程中，也做了必要的滲透，希望在下次課上能在這方面有所進步。
我認為，教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。希望自己的這些反思中的點點滴滴能夠不斷提高自身專業(yè)素質和能力，在今后的工作中取得令自己滿意的成績。
比與比例教學反思8
學習解比例，是在學生掌握比例的意義和基本性質的基礎，這是六年級下冊第四單元的教學內容。這個班的學生經過我一學期的指導，已經初步具備自學能力，尤其那幾個成績好的學生，書本上的練習題不能滿足他們的學習欲望。因此上《解比例》時，我嘗試運用生本教育的理念，具體教學過程如下：
1、相信學生，讓學生自己去探究新知識。上課伊始，我提名一個學困生口答比例的意義和基本性質，隨后我就出示一個與例1相似的題目，讓學生去尋找解答的方法，大多數(shù)學生都已經自學了教材，不到五分鐘，同學們順利地完成解題任務。緊接著提問學生：“你們是怎樣解決這道題的？”學生異口同聲地回答：比例的基本性質。那你們能不能具體是怎樣進行的`？這個問題自然不在話下。
2、化繁難為簡單，化枯燥為生動。我是通過談話的形式，制造懸念導入新課，促使學生去自主探究，在探究中學會了解比例的方法，并概括出的這節(jié)重點：運用比例的基本性質解比例。把這節(jié)課的教學內容歸為一句話，便于學生掌握。
3、成功地運用了“三個為主”數(shù)學教學思想，以訓練為主線組織教學；給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用；在學生困惑時，適時進行引導，在突破重難點時，進行了小結，實現(xiàn)了精講多練，教師的主導作用得到應有的體現(xiàn)。
4、盡最大努力面向全體學生，做好培優(yōu)轉差工作�；揪毩曌寣W困生進行反饋，實現(xiàn)“四個優(yōu)先”；提高題讓優(yōu)生進行探究解決，這大在激發(fā)了優(yōu)生的學習數(shù)學的興趣，我明白：學生學習數(shù)學的興趣最終還是源自于數(shù)學內容的本身。
比與比例教學反思9
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，“比的應用”一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過從生活實際引人按比例分配的計算， 并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣。
“ 學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。” 在揭示課題，出示目標之后，我讓學生根據(jù)根據(jù)自學指導自學，思考如何解決溶液配比的問題，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。
二。 學生是課堂的主人。
新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變。充分調動、發(fā)揮學生的主體性。學生在自學的過程中，已經初步感悟到了按比例分配的兩種方法，即份數(shù)的方法和分數(shù)意義的方法，在嘗試做題的過程中，交流、糾錯，對這類應用題建立起了模型，討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的.時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。
三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。
讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。
四、多角度分析問題，提高能力
應用題解答的過程中，教師要鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
比與比例教學反思10
《比和比例》屬于概念課，比的知識分布在六年級上冊，比例的知識分布在六年級下冊，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。本課要求學生在理解比的意義的基礎上，能正確地區(qū)分比與分數(shù)、除法的關系，利用轉化的觀念，讓學生從實質上聯(lián)系比與分數(shù)、除法的異同點，從而徹底認清它們之間的關系，并能正確地求比值。
學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化成自己認知結構的過程要完成這個過程，課堂練習是其中的重要組成部分，這是讓學生掌握基礎知識，形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的極好時機。我從讓學生把一組算式進行分類開始，復習了比和比例的意義與性質以及比例尺的`知識。求比值和化簡比是學生容易混淆，發(fā)生錯誤的地方。教學中我把求比值和化簡比制作成一表格，讓學生同桌進行歸納整理，通過對比使學生弄清求比值和化簡比的一般方法和結果，再通過“做一做”使學生弄清它們之間的關系。因此出示一組比的化簡和求比值進行練習讓學生對求比值和化簡比有了更深的認識。
比和比例的知識大多數(shù)問題都能從現(xiàn)實生活中尋找出其影子，結合生活中的問題，讓學生經歷從學數(shù)學到做數(shù)學的過程，是新課程理念所提倡的。教學中結合比例尺、正反比例應用題的復習，讓學生從身邊的生活中挖掘數(shù)學素材，聯(lián)系生活去解決數(shù)學問題，收到了良好的教學效果。這些教學內容的安排，既培養(yǎng)了學生動手操作的能力，也為學生提供了自主探究的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力。學生興趣濃，投入學習的激情深。教學從課堂延伸到課外，和學生的生活緊密相連，使學生充分感受到“學有價值的數(shù)學”的重要性，在學生了解生活，運用數(shù)學的同時，感受到學習的樂趣。
比與比例教學反思11
這段時間在進行比例的教學，一直以為正比例，反比例是這單元最難突破的，學生最難掌握的，答題錯誤最多的，但從完成練習的情況看，比例尺學生的完成情況出乎我的意料。課時上比例尺只安排了2節(jié)課，我卻上了足足4節(jié)課。
在引入階段，我選取了不同大小國旗的平面圖并制作成了課件，讓學生觀察“什么變了，什么沒變？”，進而抓住比例尺的`特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變，然后讓學生試著畫一畫教室地面的平面圖，引出“圖上距離/實際距離=比例尺”。在學生認識了比例尺，會求一幅地圖的比例尺后，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生抓住1：1000等，進一步認識比例尺有放大功能，也有縮小功能。
但學生在做課后習題時，發(fā)現(xiàn)了以下問題，在以后的教學，復習中要好好注意：第一，單位的換算，1KM=100000CM。第二，線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉換，學生有困難，可以多練練此類型的題目。因為現(xiàn)在新課程編排的教材中有種類型的題目是要自己確定合適的比例尺，一部分學生只能靠猜來碰運氣。第三，已知圖上距離和比例尺求實際距離，學生計算錯誤較多。最后，用方程答題時，未知數(shù)后不要有單位頁不要出現(xiàn)連等號來進行單位的換算，要另起一行。
比與比例教學反思12
在當前的初中數(shù)學教學中，教師除了重視數(shù)學知識的傳授，越來越多的老師開始關注數(shù)學知識和學生的實際生活的聯(lián)系。使學生對生活中的數(shù)學從熟視無睹，缺乏興趣，慢慢過渡到約束學解決生活中的問題。數(shù)學家嚴士健先生說過，數(shù)學教學應結合日常生活及其他領域中的問題，舉出更好的例子、更好的問題，以使學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，訓練學生應用數(shù)學分析問題解決問題的能力。因此在本節(jié)課中，我收集了生活中的一些實際應用的例子，引導學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。課后教研組進行了評課，給我提出了很多意見和建議。
首先在整體安排上，本節(jié)課有兩個主要內容：函數(shù)與正比例函數(shù)，但是我在課的設計上，偏重于函數(shù)的教學。我的理解在于要先把函數(shù)的概念理解透徹，有助于學生對于正比例函數(shù)的理解。而課本對函數(shù)的.概念的全面描述在下一單元中，本節(jié)課中只是在問題中針對某兩個變量進行滲透。結合同事們的建議，我改變了整體構思，在不同的生活實例中，和學生一起理解變量、函數(shù)，為后一節(jié)中函數(shù)定義的建立奠定基礎。
在習題的安排上，原來我只設計了正比例函數(shù)相關的練習，忽略了函數(shù)的內容，經過大家的提醒，我才意識到我的設計的前后不一致性，在此又添加了適當?shù)暮瘮?shù)關系的判斷練習，加深同學們對函數(shù)的理解。
這節(jié)課的教學，學生興致很高，課堂小結時有學生說：“函數(shù)在生活中很有用，不僅要好好學，還要學會怎樣用” 。
比與比例教學反思13
按比例分配是生產生活中常遇到的問題。課始，我從修一段路著手，引出按比例分配。
課后，我思前想后，覺得有點不妥。眾所周知，按比例分配是平均分配的發(fā)展，而數(shù)學總來源于生活。故我又重改教案，從學生春游男女生分水果入手：六甲班帶去10.2千克水果，分給男女生，怎樣分較為公平（男女生人數(shù)不同），使學生體會到分東西的步驟：分什么？有多少？怎樣分？
這樣就地取材，以學生熟知的生活實例引進，親切自然，使學生感受到數(shù)學問題就在人們的周圍。甚至有同學提出讓老師也參加分水果的隊伍中來，因為我班男生25人，女生26人，有同學提出了我參加男生隊伍，這樣人數(shù)一樣可以平均分了！
雖然與我的`教學預設不同，但我也感到一種溫馨，難得可貴啊！而后，通過分，啟發(fā)學生設計不同的方案，從而使學生產生矛盾：有的情況下平均分配是不合理的。然后引出有時應按比例分配。在學生探究時，讓學生自己操作、觀察、思考、討論、匯報、評價，自己提問質疑，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生真正“解放”出來。
比與比例教學反思14
函數(shù)是中學教學中非常重要的內容，是學生第一次學習數(shù)形結合，正比例函數(shù)是一次函數(shù)特例，是學生第一次涉及到一個具體的函數(shù)的學習和研究，也是初中數(shù)學中的一種簡單最基本的函數(shù)，是后面學習一次函數(shù)的基礎。
今天的`教學重點是正比例函數(shù)的定義和特點，學生在完成目標導學時，較好地完成課本中的問題，合作探究討論也比較熱烈，效果較好。
關于發(fā)展觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學思維能力的反思。
從課堂教學的現(xiàn)場情況看，本節(jié)課有四個環(huán)節(jié)蘊含著觀察、分析、比較、歸納、概括等數(shù)學思維的活動。下面分別加以分析：
第一個環(huán)節(jié)是正比例函數(shù)概念的形成過程。通過對不同的函數(shù)解析式的觀察、分析，再加上反例的映襯（對比），學生發(fā)現(xiàn)了正比例函數(shù)解析表達式的基本結構：一個常量與自變量的積（y=kx）。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師給學生提供了自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，較好地發(fā)展了學生的思維能力。
“自主探究”是當前課程改革積極倡導的學習方式。但是，在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)，面對一個新的問題，學生常常不知道從哪里著手解決問題，特別是新知識的探究過程。追其根源，主要是缺乏探究問題的基本策略。如果能夠通過本節(jié)內容的學習使學生了解函數(shù)學習的基本程序和策略，那么，在今后學習一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等函數(shù)的時候，或許無需教師提醒學生就知道如何探究了。
理論上說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師�！钡珜Υ竺娣e的小學就已經對學習絕望的孩子我真的心有余而力不足。我只能盡我最大的努力讓更多的孩子能跟的上，不要對數(shù)學絕望。
比與比例教學反思15
比例的意義和性質是在學生對比的意義、性質和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認識的基礎上進一步學習的。掌握這部知識將為進一步學習正、反比例的意義，用比例的方法解應用題奠定了堅實的基礎。在教學中，我遵循由易到難，步步深化的教學規(guī)律，重視學生的主體地位，按照創(chuàng)設情境（設問）——學生思考——學生得出結論——教師判斷（反饋）。另外，還通過游戲練習的方式，更好地調動學生學習的積極性和主動性，在練習設計上不僅量多，而且，都是經過精心設計的與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的例子，達到了教學目標中“應用”之一知識點。為了更好的完成教學任務，我重視從下列幾方面做好工作：
一、充分做好新知識教學前的準備工作。
為了學好新知識，我在課的一開始就出示了一組“比”，由這組比，引導學生回憶有關比的知識，如：什么叫做比，比各部分的名稱，什么叫做比值，求比值的方法是什么？為后邊學習比例意義做好了知識上的準備。
二、通過學生動手操作和小組討論，得出新的知識。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的.重要方式。在學習比例的意義時，我先讓學生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習：1、判斷。2、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。
三、在比例的基本性質教學過程中我是分三步進行的：
第一步，先由老師說明比例各部分的名稱，同時提示比例還可以寫成分數(shù)的形式，并由學生自己標出所寫的內項、外項。
第二步，通過學生自己計算內項的積和外項的積，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質并加以概括。
第三步，為了進一步加深對比例的基本性質的理解，我精心設計了由易到難得三種類型練習。
四、為了充分體現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到、學生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場，只留下一只長25厘米的腳印。已知腳的長度與人體身高之比是1:7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學數(shù)學用數(shù)學的教學思想，同時也潛移默化的幫助學生樹立了學好文化知識有利于社會發(fā)展的意識。
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