七年級教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的七年級教學反思，歡迎大家分享。
七年級教學反思1
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。
《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打“預防針”，少讓孩子吃安全上的“后悔藥”；《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學會自救，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學年下來，沒有讓人擔憂的事發(fā)生。
二為欣慰
今年的一年級學生人數(shù)多。學生活潑好動，年幼無知，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂“七歲八歲狗都嫌”，于是不遵守紀律之事反復發(fā)生，真又所謂“屢教屢犯，沒有記性”。惱火之時，我也真想“以暴制暴”，來個“鎮(zhèn)壓”。但我還是時常提醒自己溫習佛典中記載的這樣一個關于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外，等小偷出來之時，老禪師對小偷說：“您大老遠來看望我，可我實在窮，沒什么好讓你拿的，就把這件長袍送你吧。”說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：“但愿我能將這輪明月送給他�！钡诙眨斃隙U師打開門時，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：“我終于送了一輪明月給他�！币荒昙壍暮⒆邮菬o知的，有些事他并沒有判斷的'是非標準，然而正是這樣，他更需要教師春風化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責任和耐心去等待，育人不是做“速食餐”，不是立竿見影，不是一蹴而就的事。我們有責任教會孩子選擇善良，放棄粗鄙；選擇誠實，放棄虛偽；選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學會了做人，也漸漸懂事。
三為愧疚
當然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美好的設想仍是設想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開設許多活動：“走進新課程家長匯報課”、“每周家長聽課日”、“我去書店（海）游一游”、“好書知多少”、“比比誰的手兒巧”、在班級“設立生物角”……然而，主觀的，客觀的，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設想都成了永久的遺憾……
傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價！它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。
在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫“荊棘”的鳥！我隱約聽見她對我的嘲笑之鳴……
七年級教學反思2
期中考試過后，學生各科的學習興趣明顯降低了很多，課堂上就會出現(xiàn)各式各樣的學生。如：有的學生開始不學習或者根本不把老師的話放在心上，有的甚至根本就不聽老師的，一付吊兒郎當?shù)臉幼�。課堂很明顯就很難上，通過兩周的教學，深刻體會到在期中考試之后的課堂設計中備學生的重要性。因此在過去的兩周立下了很大的工夫去理清新教材的脈絡和兩個班的學生。
一、 新課標要求我們，要關注學生的課堂生活，使英語課堂成為快樂、美好、探索學習的搖籃；成為獨立思維，發(fā)現(xiàn)學生閃光點的陣地。通過生動活潑的課堂教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生自主學習的能力和用英語進行實際交際的能力。在教學方法上要在過去成功教法的基礎上求發(fā)展。
同時我認為在課堂設計中還要根據(jù)學生的實際情況具體問題具體分析。我所教的兩個班級，七年級9、10班學生有不同的特點，對于10班，男孩多，課堂氣氛特別活躍，有時一發(fā)難收。我便思考一些方法去有效的控制課堂，如采用多表揚、多集體操練等。
二、在教學內(nèi)容上首先以單元為單位對本單元的基礎知識、語言結構、主要話題、主要任務、學習策略以表格形式展示。然后依據(jù)教材內(nèi)容，設計貼近學生生活的.活動內(nèi)容。我們初一備課組采用個人備課與集體備課相結合。分工備課，搜集材料，設計任務，資料共享。這種方式，既節(jié)省了時間又提高了效率，受到了事半功倍的效果。
三、評價是英語課程的重要部分。它的作用在于使學生在英語學習過程中不斷地體驗到自己的進步和成功，從而建立起學習的自信和綜合運用語言能力的提高。新的課程標準要求我們變單一的考試評價為多元化、多層次評價。除了看學生的考試成績外，對學生的平日作業(yè)、課內(nèi)表現(xiàn)、學習策略、語言實踐都應關注。
四、在作業(yè)布置方面，采用了科學精煉高效的方法。在英語學習重要遵循一定的規(guī)律，一個單詞度四遍可以記住，就不需要都十遍。同時作業(yè)貼近學生日常生活，讓他們在快樂中完成學習任務。
總之我會在今后的英語教學中做到讓學生“在樂中學，在學中樂”。
七年級教學反思3
《羚羊木雕》一課講的是“我”把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬芳，父母發(fā)現(xiàn)后逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕，“我”對朋友這樣反悔，傷心極了的事情。此文講述的是一件有關子女和父母之間的矛盾，很貼近學生的生活，而且和現(xiàn)今社會中孩子如何與父母溝通的熱點話題緊密相關，學生對這一話題很感興趣。因此，根據(jù)這一特點，在教學方式上，我將更大的自由交給學生，讓學生真正成為課堂的主人。通過細心體會課文排練課本劇，從而體驗文中人物的豐富思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，學會正確與他人和家人溝通。本節(jié)課具有如下特點：
一、 通過課本劇的排練展示引領學生精心讀課文揣摩課文中的人物
形象。開始設計本課時我想通過角色朗讀來理解分析人物形象，但總覺得學生一讀就能理解本課內(nèi)容，調(diào)動不起來學生們的積極性。困惑了好幾天，有一天在網(wǎng)上看到一篇分成四幕的課本劇，我靈機一動何不變角色朗讀為課本劇排練展示。當我把學案發(fā)下去的時候?qū)W生們非常感興趣，躍躍欲試參與意識很強。各個小組出謀劃策熱火朝天地樂此不疲地排練，積極性空前高漲。排練時同組的學生就開始評價：“你在爸媽的逼迫下索回羚羊木雕表情應是痛苦無奈的，要低著頭不敢看萬芳的眼睛”等。課堂上學生們課本劇展示的也很精彩，表演的很細致語言表情動作符合情節(jié)要求，季德奎同學把爸爸的重錢輕義老成世故威嚴不可抗拒沉著內(nèi)斂的性格通過對話動作神態(tài)栩栩如生地演繹出來了；陶瑞雪同學把“我”對朋友的失信的痛苦無奈的心情通過表情表演地淋漓盡致，很多同學都有了精彩的表現(xiàn)。課本劇的展示加深了同學們對課文中人物形象的深入理解。表演完后我又引領學生們點評，評價中再次走進文中的人物形象的內(nèi)心
二、 各小組的研討問題明確簡潔和他們表演課本劇的內(nèi)容基本是相
對應的.：
思考奶奶在整篇文章中，只蜻蜓點水地晃了兩下，仔細到文中去找一找。請充分發(fā)揮想象，為奶奶設計“想說的話”。
二組：你是如何評價文中的父母的？你喜歡自己的父母嗎？
三組：你是如何評價萬芳的？萬芳應不應該接受這份貴重禮物？
四組：你是如何評價“我”的？我把爸爸送我的禮物給萬芳對不對？
五組：你認為我和萬芳友誼受到破壞誰之過？父母和孩子應怎樣相處？
學生們在小組中交流的充分，我一再強調(diào)要通過課文的內(nèi)容的分析來談觀點和理由，不能隨意發(fā)揮。張振雷同學對父母的分析很細膩準確，抓住了文中的關鍵詞語。爸媽重財輕義的特點表現(xiàn)在課文中是認為木雕是名貴的，送出去也要要回來。展示的形式也較豐富，有心靈告白、對聯(lián)、講析、創(chuàng)編課本劇。
三、尊重學生們的主觀閱讀感受，不強加給學生們老師的觀點。萬芳應不應該接受這份貴重禮物？我把爸爸送我的禮物給萬芳對不對？
你認為我和萬芳友誼受到破壞誰之過？這些問題我都允許學生們有不同的看法，不做誰是誰非的統(tǒng)一評價。只要通過本節(jié)課的學習學生們懂得了要與父母溝通交流建立良好的親情關系就可以了。尊重學生們的個性從尊重學生們的閱讀主觀感受開始。課堂上提倡“百花齊放百家爭鳴”的探究學風。
四、老師喚起了學生的積極思維，學生都爭著發(fā)言，不再是有老師點名學生才發(fā)言的那種語文課堂，師生的交流也很和諧。出現(xiàn)這種美好教學情景，我認為有這樣幾個方面的原因：
1、學生們通過課本劇對課文的內(nèi)容了解的深刻扎實。有了扎扎實實的預習，才有課堂上順暢的交流和對話。有了思維的“鋪墊”，才有思維的“有效發(fā)展”。正像我們語文行家所講的“學生不熟讀課文不開講”是頗有道理的。
2、思維定向而且集中。我緊緊抓住了文本的特點——通過人物語言描寫、動作描寫等的揣摩表演展示來分析品味人物形象，設計了一個主問題“爸爸媽媽奶奶我對我送萬芳羚羊木雕的態(tài)度有什么不同？找到有關語句交流體會�！贬槍@個主問題，我又為每組設計了五個小問題，引導各個小組深入思考，不蔓不枝。有了思維指向，學生才會知道去做什么；有了集中的思維“時空”，學生才會把某個問題研究得透、研究得深。
3、思維的憑借實實在在，就是抓人物的語言。我緊緊引領學生通過閱讀文本、通過找尋有關語句來思考問題。這個很樸實的做法，既符合思維的規(guī)律，又符合語文教學的規(guī)律。
4、老師的激勵會讓學生的思維火花不斷迸發(fā)。我的表揚確實是發(fā)自內(nèi)心的，當看到學生靈動的思維，熱情的發(fā)言，很有見地的理解時。教師相機的點評與激勵，使學生的思維“成果”得以認可，有一種思維的成就感。就是這樣的表揚，把學生的思維持續(xù)不斷地引向思維的天空。一句話，鼓勵激活思維。
教學是一項有缺憾的藝術，本節(jié)課存在以下不足：老師對課文內(nèi)容熟知不準確，奶奶在課文中就說了一句話，第二次是欲言又止。我在課堂上讓學生找出兩處以致于課堂上出現(xiàn)了學生們茫然，耽誤了時間。課堂時間安排不緊湊，沒完成本節(jié)課預設的教學任務�？瓷先グ鍟~語與本節(jié)課關系不大，應有一個本篇文章的寫法特點小結，因時間的關系沒來得及總結。最后一幕的課本劇應加上個人獨白更有利于文中“我”這一人物的形象理解，效果更好，遺憾的是我被幫學生指出這一不足。
語言是有溫度的，語文是有情感的。真想給學生們一生難忘的終生受益的語文學習快樂，但總是力不從心受知識面和能力的局限難以做到。有時感到迷茫、愧疚和懈怠，當看到學生們那一雙雙單純求知的眼睛時我又振作起來了，“吾將上下求索”竭盡全力營造語文學習的快樂課堂。
七年級教學反思4
“教學反思”是隨基礎教育課程改革應運而生的事物，它是校本教研的主要形式之一，也是促進教師專業(yè)發(fā)展最基本、最可行、最實用、最有效的方式之一。杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到：“教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思”。 葉瀾 教授也曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。可見“教學反思”對促進教師改進教學策略，不斷提升自己教育教學水平有著重要的作用。但是，本人在近年來的教學常規(guī)檢查過程中，發(fā)現(xiàn)一些教師在進行教學反思時走入了誤區(qū)，在認識和行動上產(chǎn)生了偏差。一是敷衍應付，離題萬里。其內(nèi)容要么與課堂教學風馬牛不相及，辭不達意；要么東拼西湊，從報紙、雜志上摘抄一些內(nèi)容，濫竽充數(shù)。二是隔靴搔癢，避重就輕。這類“反思”的慣用語是：“這堂課的教學效果很好，除少數(shù)學生外，大多數(shù)學生都掌握得還可以”或“本節(jié)課基本完成了教學任務，除個別環(huán)節(jié)處，其余都實現(xiàn)了教學目標”。這種表面化、不深刻的教學反思，從根本上忽視了對自己的教學觀念、教學行為以及學生成長與教育內(nèi)容、方式、方法之間關系等諸多方面系統(tǒng)的、聯(lián)系的予以從感性到理性再到感性的反思。三是模式固定，毫無生意。一部分教師把教學反思寫成流水帳式的教學總結。重點羅列幾個數(shù)字，找一、兩個事例，好話多說，缺點與不足蜻蜓點水一帶而過。雖洋洋千言，卻空乏無物。四是缺乏意識，得過且過。有的教師把教學反思當作額外任務，認為它就是應付常規(guī)檢查的派生物，因而口中有“反思”，心中無“反思”，反思只停留在紙面上而已，更不用說通過反思改進教學策略，增強教育教育效果，最后是天天反思還是原樣子。像以上這樣的“反思”無疑都流于一種形式，其本質(zhì)是“反而不思”、“思而不深”、“行而上學”。它向我們彰顯了教育教學中迫切需要我們反思和糾正的問題——如何進行有效教學反思。
一、把握“反思”內(nèi)涵，增強教學反思的預見性
我們知道：教學反思是以發(fā)展教師為直接目的，以提高教育教學質(zhì)量為宗旨，要求教師自覺地對自己的教學理念、教學行為、教學過程、教學具準備與應用等進行理性化的審視與分析，用文字進行概括，警示自己，改進教學，并在新的教學實踐中尋求更好的解決問題的方法和策略，不斷提升自己的教育教學水平。因此，教學反思應具有批判性（即用批判的眼光去反思自己的教學活動）、創(chuàng)造性（即創(chuàng)造性地解決教學中存在的問題）、自覺性（即用自主、自覺的態(tài)度去反思）、發(fā)展性（即通過有效反思使教師得到發(fā)展）。明白“教學反思”的內(nèi)涵才能進行有效教學反思。
二、把握“反思”重點，增強教學反思的針對性
教師的主陣地是課堂教學實踐。因此，在進行教學反思時，不能游離于課堂教學之外。一般來說，要以教師對教材的理解，包括對教材編者的意圖、教材（教學內(nèi)容）所體現(xiàn)的課程價值及教育功能理解是否透徹、到位？教學目標界定得是否準確、具體？教學重難點確定是否恰當？對教材的.調(diào)整、挖掘是否科學合理等；教師教的反思包括教學策略是否科學、教學理念是否體現(xiàn)教材本質(zhì)、教學方法是否合理、教學流程、預設是否優(yōu)化、教學目標是否得以實現(xiàn)等；學生學的反思包括學生學習的積極性與參與度、學生的學習方式（方法）與教學內(nèi)容聯(lián)系得是否緊密，如自主探究、分組合作有無必要或是否有效，學生課堂學習效果、自我評價是否到位等為主要反思對象，否則反思就容易無的放矢。當然，每次反思不一定要面面俱到，可以抓住教學活動中某一亮點（教學機智生成點）進行深入剖析，作認真反思，這樣日積月累同樣能促進自身的進步與專業(yè)的發(fā)展。
三、把握反思策略，增強教學反思的實效性
教學反思具有其特殊的規(guī)律性，是一種充滿藝術的再創(chuàng)造活動。我們的教學教育反思，就必須把握其規(guī)律性，科學合理靈活的運用反思藝術，增強其實踐效果。
一是與時俱進更新教學反思理論、觀念。教學反思不等于閉門造車，也不等于自我檢討，反思應該是在先進教育理論和觀念的引導進行深層次思維的過程。引入先進教育理論和新觀念，創(chuàng)新先進教育理論和新觀念，保證教學反思與時俱進，才能吸收和發(fā)展理論精髓，打破原有的定勢和平衡，激活反思思維，拓寬反思思路，開啟反思智慧。否則，我們的反思只能是簡單的課堂回顧和淺層次的檢討，不能觸及靈魂，不能從根本上革新自己的思想觀念，那我們的專業(yè)水平自然就無法上檔次。
二是勇于通過反思促進合作。教育教學中反思，一般可分為教師與學生合作引起的反思和教師與教師間合作形成的反思兩個層面。在實踐中，我們要在合作中反思，在反思中合作，并通過反思促進合作，以增強反思效果。比如在教學過程中，首先，在課前要對自己所設計的教學設計（預案）進行審視，看教學流程有無調(diào)整和補充的必要。其次，在課中要隨時根據(jù)學生學習情況即反饋的教學信息進行反思，并靈活機動地調(diào)整教學策略。再次，在課后要對整堂課作全面（或重點）反思，用自己的語言把教學過程中生成的體驗、體會進行概括，形成自己的見地。在與同事間互助指導式聽評課，或是日常生活中，把自己的困惑告訴同事、領導、專家，或是把自己寫成的反思案例交與同行進行分析和批判，使反思由個體行為變?yōu)閭�體與群體結合的反思行為。這樣相互學習，互相促進，在反思中共同成長。
三是利用“懸疑”設置目標促進反思。在預設教學時，要根據(jù)本節(jié)課程、單元課程、學期課程等目標及其重點、難點和學生的基本狀況，有計劃、有意識地確定課堂上所要解決的問題，帶著這一問題進課堂，與學生互動圍繞這些問題組織教學，直到把問題弄清楚、搞透徹。課后，再及時對這一問題解決的過程方法作反思來積累教學經(jīng)驗，提升教學水平，并運用到下一節(jié)課乃至今后的教育教學之中。
四是形成良好習慣拓展深度反思。反思不能局限于、終止于“課后記”、“教學隨筆”、“教學日記”，而是要用實際行動調(diào)動教學反思的積極性、主動性，用心去反思自己的教學實踐，自覺自主地去反省自己的教學理念和行為，用文字認真地把自己的反思所得到的感悟、感受、感想記錄下來，有意識地形成自己的概念和結論，用自己在反思中所產(chǎn)生的新觀點、實用的方法來指導自己教學，并在新一輪教學實踐中得到驗證。如此“行動——反思——再行動——再反思”，師生的素養(yǎng)從中才會有所提升，才能促進人的不斷發(fā)展。
七年級教學反思5
《濟南的冬天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，也是教材中非常經(jīng)典的一篇文章。但對于我這個“新手”來說，很難。首先是難在文章整體的把握，其次是感情的抒發(fā)與景物的交融，再次是寫作手法的探討與借鑒。在上這篇課文之前，我一直在想這樣兩個問題：怎么樣才能讓學生真正體會到這篇文章的美，知道這篇文章到底好在哪里;如何通過品讀這篇文章對學生的作文有所幫助，讓他們從中受到一些寫景抒情的啟發(fā)，如何真正把讀和寫結合起來。
在本課的教學設計中，我學習了余映潮老師的`教學方法，從教會學生如何去讀一篇文章出發(fā)，先整體，再局部，再精段。設計了三個主要的問題，通過三個層次的品析，使學生初步認識了文章賞析的一些方法和角度，訓練學生通過自己的思考與方法的結合對文章的精彩句、段的賞析。并在課堂上要求他們寫下一點賞析的文字。盡可能的讓學生自主閱讀，自主思考，并即時將自己的思考落實于筆端，希望可以通過這種訓練縮短學生的思維活動和真實的寫作之間的距離。再有就是強調(diào)這種文章閱讀的方法，首先使他們有這樣一個意識：“喔，文章原來可以這樣讀”，在未來的學習中，我會進一步訓練他們用這種方法閱讀課文以及補充的選文，希望能使他們得到一把閱讀美文的鑰匙。
整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計地還算流暢，教學目標也基本落實。但是我的問題在于課堂的組織上——在品析的環(huán)節(jié)中，學生的品味和教師引導的時候得有點亂了，沒有將其他學生的注意力吸引住，有的學生趁機開小差了，課堂的秩序不好，學生的學習效果自然也不理想了。這是一個很大的問題。深深覺得，作為一名新老師，對課堂的把握是最難的部分。在未來的工作中，我必須要在這方面多花功夫了。
目前我有這樣的思考：
1、重方法。在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學生的語言思維能力。
2、試著用情緒去調(diào)動學生。這很難，但如果做到了必定效果很好。用強制的方式只能使學生被動接受，要是能夠明白他們的想法，去引導他們，讓他們積極主動得聽課、思考，不搗亂，不游神就好了。但目前我只是能意識到這一點，卻做不到。
這一個月又要結束了，深深感到時間過得飛快，不免有一種“日暮途遠”的感覺，于是告誡自己，“一定要再勤快一點兒!”雖然存在的許多的不足，但我會繼續(xù)努力，多鉆研多學習，不斷提高自己。
七年級教學反思6
一、初讀，感受文章的語言美
“三分文章七分讀”，語言優(yōu)美生動的美文更需要通過吟詠朗誦來傳情和悟情，使學生在潛移默化中培養(yǎng)語感，提高審美能力。所以我放手讓學生進行自主品味與朗讀。（下文為發(fā)言摘錄，朗讀略。）
師：宗璞描繪紫藤蘿花的筆觸細膩傳神。通過剛才的自由朗讀，相信大家一定有許多美的體驗想要彼此分享�，F(xiàn)在就請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，可結合語句所寫的內(nèi)容、運用的修辭手法、字詞的內(nèi)涵作用等來談。其他同學閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，并在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。
生１：……我認為要重讀“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”中的“挨”、“接”、“推”、“擠”四個字。因為這四個字形象而生動地寫出了花的繁盛�！鞍ぁ�、“擠”二字讓人不禁浮現(xiàn)出花多得一朵和一朵緊緊地貼在一起，連空隙兒都找不到的畫面；而“推”、“擠”二字將紫藤蘿花寫活了，仿佛一群孩子在互相打鬧。賦予靜的花以動的美感，表現(xiàn)了作者對花由衷的喜愛與贊美之情。
生２：我認為“好不”二字也該重讀，以突出花開之鬧，另外，整句話讀時應帶有一種歡快的感情。
二、細讀，探析文章的思想美
紫藤蘿花引起了作者對生命的思考，鼓勵了作者生活的勇氣，安慰了作者痛苦的心靈。雖然這一切都是作者以自己的細膩與愛心在體查物情，品味景物，但這也正像是花兒在對作者說話。所以，在探析文章的思想內(nèi)涵時，索性變換一個角度，讓學生想象花兒訴說的心情故事，挖掘出文章深層的蘊涵來。（起初學生不太打得開思路，我作了適當?shù)囊龑В喝缯f說陽光，說說心情，說說生與死，說說得與失，說說幸運與不幸，說說理想與現(xiàn)實，說說昨天、今天和明天，說說小生命與大生命等等。）
師：《宗璞散文選集》序言中說：“花美在精神，精神是要人用心去感受的�！弊髡邚淖咸偬}花兒那里得到的啟示和鼓舞其實也正如花兒在對作者說話。現(xiàn)在，我們也來叫醒心靈的耳朵，去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”，你，“聽”到了什么？
生１：我仿佛聽見花兒告訴我，生命長河如此生生不息，昨日早已流去，無法更改，何不用一顆樂觀積極的心把握今天呢？
生２：我認為花與人遭遇到的不幸或許也是一種幸運：經(jīng)歷過桎梏的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機會。經(jīng)歷過苦難的人才更會珍惜生活的浪花。所以不幸與幸運并不是絕對的，我們要樂觀地看待一切不幸，用快樂去改變它，這就是我所聽到的“花開的聲音”。
生３：我聽到花兒說，花開正是為了花落，花落也是為了花開，生是無盡的�；ㄩ_一季，雖短暫，已在幸福中鑄就了生命的永恒。
三、品讀，詩化文章的啟迪美
在領悟文章內(nèi)容的基礎上，考慮到作者是以詩意的筆調(diào)來寫這篇散文的，所以我設計了本堂課的第三個教學環(huán)節(jié)──要求學生將自己對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩。這一環(huán)節(jié)的.設計既有利于學生對文本的深入領悟，又能夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我根據(jù)揚州最近的熱點話題，創(chuàng)設特定的情境使學生自然地進入“角色”，激發(fā)起創(chuàng)作的熱情和興趣。
師：這些日子以來，韓冰，一個生如夏花的女子，一個患胃癌已至晚期的女子。毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體。她在即將走完她年輕生命的時候，走進了每一位揚州人的視野，走向了每一位揚州人的心靈深處。她就像宗璞筆下的那一樹紫藤蘿花一樣，美麗，堅強，開朗。近期學校團支部準備去探望她，祝�？ǖ姆饷嬉呀�(jīng)繪制好了──一樹燦爛而不見盡頭的紫藤蘿“瀑布”，現(xiàn)在就請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫成一首短詩，作為內(nèi)頁的祝福感言送給她。讓韓冰也來聽一聽那紫藤蘿“花開的聲音”。
七年級教學反思7
這周,七年級四個班都學習了顯微鏡的使用。學生對使用顯微鏡比較感興趣，都迫不及待的動起手來。但是學生初次接觸顯微鏡,所以操作還不規(guī)范,也不會如何觀察,所以，教師要創(chuàng)設恰當?shù)那榫耙龑W生明確使用顯微鏡觀察生物的細胞，必須對觀察的材料進行處理，制成玻片標本才能觀察。有些比較愛動腦筋和動手的學生很快就能試驗，找到清晰的`圖像。
在試驗中還有一些操作不規(guī)范的學生，我還要耐心的指導，從而培養(yǎng)學生的動手實驗能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
學生第一次通過顯微鏡觀察到植物細胞會非常興奮，所以我會利用這個機會引導學生分析細胞的外形特點，并總結自己在試驗中的成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并指導學生正確畫圖。
細胞的結構和顯微鏡的使用是本節(jié)的另一重點。所以要讓學生多觀察各種玻片來了解細胞的各種形態(tài)，以增加他們動手的能力。
總之，這節(jié)課既有成功也也有失敗，成功之處是培養(yǎng)學生的動手能力和協(xié)作能力，并使學生養(yǎng)成嚴謹、科學的態(tài)度。
七年級教學反思8
今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設計理念是輕松地學習，在樂趣中學到知識。首先我以加加林的故事導入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學們各抒己見，自由發(fā)揮答案。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的.見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。（PS：在介紹歷史時，欠缺生動，提不起同學們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個大洲？ 2.西半球主要有哪幾個大洲？ 3.南半球主要有哪幾個大洲？ 4.北半球主要有哪幾個大洲？ 5.赤道橫穿哪幾個大洲？ 6.各大洲的面積大小關系如何？ （PS：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋） 完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。 （PS：本環(huán)節(jié)同學們難以獨立完成，教師引導并板圖） 觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別 引出四大洋極其分布和面積大小關系 （PS：口訣：太大印北，四洋貫通） 在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置 最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。 （PS：在講解貿(mào)易的通道——馬六甲海峽時，缺乏都地圖的指引） 存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。
七年級教學反思9
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事�？粘怯嫷墓适略缫褷Z炙人口。
二、整體感知
引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。
1、需重點注意下列字詞
懿氅綸笑容可掬遁蜂擁隱匿(大驚)失色旁若無人無不駭然
2、弄清文中出場人物
列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關系。
3、介紹《三國演義》第95回梗概。
目的:幫助學生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。
三、揣摩文意，概括要點
思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。
學生討論后，教師歸納:四個階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計;司馬中計;孔明釋計。
四、鑒賞
再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?這一設計意在引導學生體會作者如何運用多種藝術手法來塑造人物形象。
明確:
1、運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官無不駭然而孔明撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的`足智多謀。
2、通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后撫掌大笑，并說我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點?結合課文說說你對司馬翻的看法。(討論上述問題，注意引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，對人物做出自己的評價。)
五、拓展訓練(1)問題討論:①眾官聽得這個消息，盡皆失色，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。
七年級教學反思10
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課，所謂萬事開頭難，由此可見這堂課在接下來的教學中起著非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的`反思總結：
一、在引入部分和同學們一同探討書上的問題，采用了讓學生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動起來了，但后來的教學中沒能將這個好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學中應多多反思，怎樣深化問題的難度，并容易讓學生接受。
二、在一些細節(jié)部分還是沒有處理到位。比如說解應用題的步驟，應將它的完整步驟都在黑板上演示一下。
三、在推導有理數(shù)加法法則時，學生的回答和我自己的預期不一樣，我一味引導他跟隨我的思路走，所以卡住了。實際上應該讓學生說完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。這個說明我的課堂應變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。
四、整堂課的語言需要改進，應更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。
七年級教學反思11
“現(xiàn)在的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些稍有難度的題目不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是一問一答式的回答等等。面對這種現(xiàn)象，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．相信學生能做好，讓學生做，獨立思考、獨立說話，教師起誘導作用。
3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的.能力。
5．加強課堂教學的靈活性，加強課堂教學中的規(guī)律教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重、理解，才能共同提高，共同進步。
七年級教學反思12
以色彩教學為切入口，結合色彩的特殊情感、學生豐富的情感、個性特點進行教學，既可以提高學生的'對色彩的認知水平、運用水平，又可以豐富其情感，發(fā)展其個性。使這三者之間相互影響，相互促進，使學生各方面的素質(zhì)得到提高，個性得到全面、充分、和諧地發(fā)展。
在教學中還要做到以下幾點：
1、加強引導學生主動去觀察、感受和欣賞色彩，建立對色彩的興趣和濃厚感情。
2、在欣賞圖片時，可以自由說一說你對圖片的看法。
3、引導學生觀察、感受和欣賞大自然中、生活中的色彩美。
生活和大自然是藝術創(chuàng)作的最好老師，“外師自造化”歷來為歷代畫家所重視。生活中和大自然本身蘊含著許多美，色彩美是其中之一。結合教材，引導學生主動去感受、發(fā)現(xiàn)生活中和大自然中所蘊藏的色彩美，可以使學生找到藝術創(chuàng)作的源泉，建立起主動觀察、感受、發(fā)現(xiàn)色彩美的濃厚興趣和喜愛之情。
七年級教學反思13
本學期我擔任了初一年級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的`學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。 課堂是教學改革的主陣地，在
課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問
題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？??如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
七年級教學反思14
人教版七年級下冊《第14課燦爛第宋元文化（二）》是一節(jié)課文化課，我不單是把本節(jié)課作為單純的知識傳授課，而且注重培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，通過活動、合作和探究方法，完成教學目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。
1、關于教材處理的反思：
�。�1）在導入新課時，在導入時我采用直接導入的.方法，因為我們剛學完《第13課燦爛第宋元文化（一）》，故運用直接導入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。
�。�2）對司馬光和《資治通鑒》一目的講述時，與司馬遷的《史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學價值等方面進行比較，增強學生的直觀映象、加深記憶。
�。�3）通過對宋詞代表人物作品的分析，進而提高學生對宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。
�。�4）關于繪畫、書法和藝術一目，本部分內(nèi)容簡單，通過學生自主學習來完成。
�。�5）通過“師生討論：宋元時期文化高度
繁榮的原因”突破教學難點，結果是討論不夠深入，致使難點的突破也不夠好。
2.師生互動方面的反思
學生參與程度開始時不夠高，在知識競賽部分表現(xiàn)較好，看來課堂教學也需要激勵機制，增加過程性價。
3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問題，以《清明上河圖》作為背景，致使圖片不清晰，影響教學效果。
七年級教學反思15
“學而不思則罔，思而不學則殆�！睂W習是一個不斷思考的過程，同樣教學也是一個不斷學習，不斷反思的過程，這一學期，擔任七（5）、（6）兩班的數(shù)學教學工作。七年級是初中階段開始，如果起始年級沒有打好基礎，就會給以后的學習帶來很多麻煩，甚至影響學生一生的學習。我覺得七年級教學工作是整個教學工作的基礎，因此，我對教學工作從來不敢怠慢，認真學習，深入研究教法學法，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，在摸索中不斷地前進，在實踐中不斷的反思，現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結如下：
從這一年多的教學實踐中，我深深地體會到熟悉教材的重要性，記得去年第一次教七年級，對教材很不熟悉，雖然課前也認真研究，仔細學習了教材，但對教學中的細節(jié)問題總注意不到，因此上課時常出現(xiàn)這樣那樣的問題，有時我自己給學生的答案都不完全正確，再回頭給學生糾正，給自己和學生都帶來了很多的麻煩，也影響老師在學生心目中的形象。這一切源于對教材的不熟悉，對概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過去年一年的教學實踐我對七年級教材不能說很熟悉，至少對于某一節(jié)要講的內(nèi)容，要注意的細節(jié)，書中的例題，不翻教材也能說出十之八九，這樣講起課來，得心應手。
其次，備課是教學工作的重中之重。
教學中備課是一個必不可少，十分重要的.環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材，備教法，更要備學法，備課如果不充分或備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性，因此在平時的教學中，我每天花大量的時間在備課上，在熟悉教材的基礎上認真研究如何教和如何學，雖然辛苦，但事實證明是值得的。
第三、學生的學習習慣的培養(yǎng)對學生很有幫助，良好的習慣是成功的一半，本期開學初我就要求學生做好預習、上課、復習三個步驟，即課前預習是預習下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關習題，課后復習包括復習學習過的知識點及完成資料中的相關內(nèi)容，一般由組長負責檢查，并記錄完成的情況，大部分學生還是能主動完成的并且教會學生懂得向自己提問，不時地詢問自己“這一題為什么這么做”，“什么原因”，“怎么做”，等問題，這是集中注意力激發(fā)學生興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
第四、自我學習尤為重要。 教師是教學活動的組織者、參與者，教師的一言一行對學生的影響非常的深刻，記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時，因為沒有找到直尺，在教學中畫數(shù)軸，我隨手在黑板上畫了一個，后來讓學生畫數(shù)軸時盡管要求過很多次，學生總喜歡學我，隨手畫。因此，教師的言傳身教對學生影響很大，也許有時不經(jīng)意間會傷害到學生的自尊心，教師在教學之余要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷學習處理學生問題的能力，不斷提升自己的業(yè)務能力，這一切都要學習，所謂活到老，學到老，這不只是一句空話，而要每一位教育工作者去踐行。最近讀吳正憲的《與小學數(shù)學》我覺的寫的很好，很受鼓舞，我們每一個教師都應該像她那樣勤于學習，勤于思考，勤于寫作，做一名科研的教師。
本學期的數(shù)學教學已經(jīng)過了一半時間，經(jīng)過這半期的學習，期中考試是對這半學期的檢驗，成績可能好，也可能差，最主要的我們要從中找到問題的所在，解讀問題才是最重要的。只有在不足中不斷進步，才能取得更好的成績。因此，不管怎樣辛苦，我都會繼續(xù)堅持，繼續(xù)努力。
以上就是我在這半期的教學工作中的反思，由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來能在各位領導，教師的指導下，取得更好的成績。
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