《我選我》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《我選我》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《我選我》教學(xué)反思1
《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
成功之處：寫字教學(xué)時，我嘗試了寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的`坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
不足之處：
個別孩子觀察漢字不認(rèn)真，不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫生字，聽課和實(shí)踐能力有待提高。
改進(jìn)措施：
我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
《我選我》教學(xué)反思2
《我選我》這一課中，我選我，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。我選我的`意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
我講這一課后，緊接著開班會，增加兩名副班長。增選時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了這一課確確實(shí)實(shí)自信心增強(qiáng)了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？
我就引導(dǎo)學(xué)生：大家都選自己，應(yīng)該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議。
我又問學(xué)生：自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？
一石激起千股浪，學(xué)生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應(yīng)該靠的是什么呢？靠的是實(shí)力和自信！學(xué)生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力，競選班干部靠的是什么實(shí)力，是愿意為班級服務(wù)，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個實(shí)力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現(xiàn)不好的同學(xué)，這時候也后悔了，老師給自己機(jī)會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣。
《我選我》教學(xué)反思3
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿自信、關(guān)心班級、熱愛勞動的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點(diǎn)，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實(shí)在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的'句子加一加提示語，這時就融合了學(xué)生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時引導(dǎo)糾正。
再如表演課文，在活動中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評價(jià)同學(xué)的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。
《我選我》教學(xué)反思4
學(xué)生從語文課文內(nèi)容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學(xué)生理解題意，課文內(nèi)容大致理解后，然后問學(xué)生：你敢不敢選自己，課文中誰先自己，他為什么要選自己？
生：因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥�，他愛勞動、愛集體，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因?yàn)橥鯇庍x自己是熱愛勞動，關(guān)心集體，同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動委員。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們在班隊(duì)會上也舉行一次主題班會《我選我》。
生：好，太棒了！
我認(rèn)為這樣語文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對課文內(nèi)容的'加深理解，更能使學(xué)生從語文課文中得到教育啟發(fā)。
《我選我》教學(xué)反思5
我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、識字教學(xué)
生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請打開課文--《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí)，用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。
二、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的`事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心愛護(hù)你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧！
二年級孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學(xué)生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。
《我選我》教學(xué)反思6
語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教育內(nèi)容的價(jià)值取向，將會對學(xué)生的社會責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生明白自身的社會價(jià)值，逐步懂得，并學(xué)會為社會服務(wù)和奉獻(xiàn)。
課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過，通過樸實(shí)、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動，不但要保證學(xué)生的活動時間，還要保證學(xué)生自主活動內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教師的“導(dǎo)”的過程和方法。在課文導(dǎo)入時，指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式。“重點(diǎn)引讀”中的三個練習(xí)板塊，教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。練習(xí)設(shè)計(jì)中的幾種句式訓(xùn)練，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達(dá)對句子的理解，符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的`過程中，巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，在學(xué)習(xí)語言中創(chuàng)新。
《我選我》教學(xué)反思
重慶市九龍坡區(qū)西彭第一小學(xué) 劉錦秀
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。
在第二課時，教學(xué)生字部分，我問學(xué)生：“想猜謎語嗎？”學(xué)生立即高興地說：“喜歡�！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜，好嗎？”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。
�。ㄖi底：樣。）
生：兩個大王在爭搶一根火腿場。
�。ㄖi底：班。）
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
�。ㄖi底：寧。）
生：寶貝向上張著大嘴巴。
�。ㄖi底：員。）
生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動�！蹦銈冎朗鞘裁醋謫�？
其他學(xué)生異口同聲地地說：“是‘委’字。”
……
每次學(xué)生一說出謎語，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。
作為低年級的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會很好。
《我選我》教學(xué)反思7
小學(xué)二年級語文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識“委、補(bǔ)”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設(shè)想】
本課識字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評價(jià)讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的`意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
�。薄鍟n題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
�。病W(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌互讀，互相正音。
�。�、小組分自然段朗讀。
�。�、全班齊讀。
三、朗讀感悟
�。�、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？
�。病⒃僮杂勺x課文，告訴大家自己讀懂了什么？
３、指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
�、� 自由發(fā)言。
⑵ 齊讀最后一個自然段，進(jìn)一步體會。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
�。�、師生表演。
�。病⑿〗M內(nèi)表演。
�。�、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認(rèn)讀生字
�。�、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
�。病⒄乙徽遥�
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
《我選我》教學(xué)反思8
《我選我》是一篇看起來簡單易懂學(xué)起來讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性，所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來訓(xùn)練朗讀表達(dá)。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、識字教學(xué)
識字教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來加強(qiáng)他們的識字記字能力，同時加強(qiáng)同桌間的互幫互助，通過探討各自的`識字方法來加深對生字的認(rèn)識，教學(xué)檢查運(yùn)用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
二、句式教學(xué)
本課有個重點(diǎn)句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習(xí)加深印象，這個教學(xué)過程跌宕起伏，學(xué)生在表達(dá)上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù)，所以通過這個教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會更加清晰掌握句式的要點(diǎn)。
三、朗讀教學(xué)
在課文朗讀教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會當(dāng)我們班的勞動委員走了，我們重新選勞動委員，你們會怎么想？讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進(jìn)行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發(fā)。
四、寫字教學(xué)
在這一塊教學(xué)過程中，我運(yùn)用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點(diǎn)的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道，后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的，導(dǎo)致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個生字落到實(shí)處。而學(xué)生的寫字姿勢也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)！
《我選我》教學(xué)反思9
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣�？芍^一舉兩得。
在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實(shí)踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的.事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？ 這個問題具有全面性，因?yàn)槊總�同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù) 。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
《我選我》教學(xué)反思10
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的.資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎？通過這樣的引導(dǎo)，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導(dǎo)”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)好每一個問題，一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《我選我》教學(xué)反思11
一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓(xùn)練落到實(shí)處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病。現(xiàn)摘取其中的一個教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析，并提出改進(jìn)意見，與大家進(jìn)行分享。
教學(xué)片段：
�。▽W(xué)習(xí)第、4自然段）
師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說我選我的時候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的？
生：同學(xué)們都愣住了。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿蹲∧�？誰能說說“愣住了”是什么意思？
生：因?yàn)橥鯇幷f我選我。愣住了是呆住了的意思。
師：那么，林老師又是怎么說的'呢？
生：林老師親切地說……
師：林老師的這句話應(yīng)該怎樣讀？
生：要親切地讀。（讀林老師的話）
師：王寧自己是怎么說的呢？
師：同學(xué)們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？
生：表揚(yáng)王寧，支持王寧。
……
思考及改進(jìn)：
根據(jù)上面的教學(xué)片段，結(jié)合當(dāng)時堂學(xué)生的表現(xiàn)，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。
一是教學(xué)形式過于單一，基本上就是問答式教學(xué)，教師問，學(xué)生答。這篇篇幅不長，內(nèi)容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。二是語程工具性的特點(diǎn)沒有很好地體現(xiàn)出，語言字的訓(xùn)練沒有突出重點(diǎn)，一晃而過，訓(xùn)練不實(shí)。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語的意思，難以達(dá)到全面提升學(xué)生語素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個旁觀者的角度學(xué)習(xí)，處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學(xué)習(xí)的自由�？勺魅缦赂倪M(jìn)：
師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說我選我的時候，其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學(xué)生讀）
師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？
師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？
師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？
（呆住了、驚呆了等）
師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。
�。ㄉx中的句子）
師：同學(xué)們聽了王寧的話愣住了，那么，林老師又是怎么說的呢？自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意，句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語，請大家想一想，該怎樣讀才好？
師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）
師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。
�。ㄉ７拢杂勺x句子，指名讀句子，帶讀。）
師：對于同學(xué)們的驚訝，對于老師的關(guān)心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。
（生畫句子，自己讀句子，教師引讀。）
師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進(jìn)行說話練習(xí)。王寧，________。）
師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當(dāng)王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊�。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧。
（生大聲齊讀最后一自然段。）
《我選我》教學(xué)反思12
在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時候，為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義，我設(shè)置了一個朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學(xué)習(xí)之中，以便于學(xué)生們會在實(shí)際中應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動委員李小青轉(zhuǎn)走了”，我請同桌倆比賽，看誰讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負(fù)，都互相謙虛推辭，說同桌比自己讀的好。
我沒有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”，而是又接著學(xué)習(xí)課文的第二段“班會上補(bǔ)選勞動委員，王寧站起來選自己”，同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。
課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當(dāng)勞動委員的理由，并贏得了同學(xué)們的掌聲”，這時，我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲？”有的學(xué)生說：“王寧敢于選自己，同學(xué)們都很佩服，所以為他鼓掌�！庇械膶W(xué)生說：“王寧說出了選自己的理由，很自信，所以同學(xué)們都鼓掌�！边�有的學(xué)生說：“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動委員，所以熱烈鼓掌�！薄巴瑢W(xué)們說的都對，”我開始總結(jié)說：“ 正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯�，熱愛勞動，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他。”同學(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見時機(jī)到了，帶著鼓勵的語氣，大聲地說：“有時候謙虛比選自己哪個更重要？”“選自己！”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開始進(jìn)行了，比賽結(jié)果當(dāng)然是有的'同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。
看到這滿意的比賽結(jié)果，我又興奮，又激動。沒想到，一個比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了�？磥碚n改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力，同時也增強(qiáng)了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進(jìn)。
《我選我》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
一、會認(rèn)8個生字，會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解王寧說“我選我”的理由的那段話。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第—頁
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件、
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
板書課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰，他選自己干什么？
二、初讀感知，識記生字。
�。ㄒ唬┳杂沙踝x課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字。
�。ǘ⿲W(xué)生拿出自備的生字卡，自主認(rèn)讀。
（三）哪一個小朋友來當(dāng)當(dāng)熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法
來記這幾個生字？
�。ㄋ模┬∨笥炎鲂±蠋熖嵝眩�
字音：翹舌音：室 掌
后鼻音：寧 愣
字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校
猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。
容易寫錯：切 左邊部分
（五）學(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。
�。├首x展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
�。ㄆ撸┤帻R讀，整體感知。
二、指導(dǎo)書寫。
�。ㄒ唬┬『诎宄鍪�10個要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn)，教師提示書寫注意事項(xiàng)。
�。ǘ┤嘟涣鲿鴮懛椒�，教師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫： 切 教 班
�。ㄈ┚毩�(xí)書寫這幾個生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
（一）指導(dǎo)讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
讀句子：李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
�。靼淄粋�意思可用不同的句式來表達(dá)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？
2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進(jìn)一步體會人物的思想感情？
3、模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？
2、齊讀最后一段，進(jìn)一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂意為大家服務(wù)，所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習(xí)
�。ㄒ唬段疫x我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？
�。ǘ┢鋵�(shí)，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn)，閉上眼睛，用心找一找。
�。ㄈ┧娜诵〗M介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)。
（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。
板書設(shè)計(jì)：
教后反思：
本課注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說的'話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學(xué)生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時引導(dǎo)糾正。
《我選我》教學(xué)反思14
《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在第一課時，我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書課題時，讓學(xué)生邊寫邊想，你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道，同學(xué)們敢選自己嗎?這時班里出現(xiàn)了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設(shè)置的.問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來，在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后，我進(jìn)行了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對話的句子。
這個環(huán)節(jié)是二年級學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對句、段完整性的掌握，一方面滲透人物說話時句子的標(biāo)點(diǎn)。如何才能把這樣復(fù)雜的語境講清楚呢?說實(shí)話，要是教師平鋪直敘的講，自己都覺得像繞口令，學(xué)生怎么能聽明白呢?所以，我決定先看看學(xué)生自己的
理解。我找來幾個層次不同的同學(xué)，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學(xué)提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞，大膽嘗試。
在五個學(xué)生寫的句子中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳υ挼奶崾菊Z，只寫了說話的內(nèi)容，并且沒有標(biāo)注對話時所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這段話是誰說的，學(xué)生們很快反應(yīng)過來，在話語前加上了王寧，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個同學(xué)，一定要把王寧所說的話讀完 ，寫完整，那兩個同學(xué)又看了課文，完整地寫了出來。
提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結(jié) ”，學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實(shí)心的6，下引號像兩個實(shí)心的9 。并板書示范，鼓勵學(xué)生也走上講臺，在黑板上板書引號的寫法，同學(xué)們很踴躍，書寫也很認(rèn)真。
在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說：“我舉個例子，假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好，可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了，肖一帆表現(xiàn)好了，大家就會給他掌聲�！边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說：“對，這個掌聲就是鼓勵他，對嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級的勞動委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說，當(dāng)上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。
放學(xué)后，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時中，我進(jìn)行了識字教學(xué)，依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中，我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外，學(xué)生還出現(xiàn)了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫成了“豎彎鉤”�？磥斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的，這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。
在教授本課時也有遺憾之處：
朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學(xué)們的話時，只采用了教師示范讀，學(xué)生跟讀的方法。在體會老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時，沒有細(xì)細(xì)品讀。
板書和課文主題不同步，效果不明顯。
在生字教學(xué)中，欠缺生動性，生字的擴(kuò)詞不夠。
掌握學(xué)情，了解孩子，提高自身教師修養(yǎng)，我將為之努力!
《我選我》教學(xué)反思15
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了我指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的'林老師，來了一段獨(dú)白：同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員。我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會表揚(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有。有的說：選勞動委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰合適。那接下來讀：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學(xué)站起來了，說：我選我。我就扮演林老師說到：王寧，說說吧，你為什么選自己？幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。有的說：我相信自己能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光。說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會，問：同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員。王寧我真佩服你！回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
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