《放大鏡》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《放大鏡》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《放大鏡》教學(xué)反思1
本課以食鹽、味精、白糖為例，通過放大鏡觀察物質(zhì)世界的某些晶體結(jié)構(gòu)特征。課前除了為每一個小組準(zhǔn)備現(xiàn)成的晶體觀察材料之外（食鹽味精白糖），還應(yīng)制作準(zhǔn)備些通過水分蒸發(fā)而結(jié)晶出來的晶體，這樣的晶體有著不同的結(jié)構(gòu)特征。而這些晶體的制作，教師應(yīng)早做準(zhǔn)備，如果靠自然蒸發(fā)，鹽結(jié)晶過程較短，而白糖和味精的結(jié)晶過程較長，所以要提早一兩天準(zhǔn)備，以免影響教學(xué)。
在觀察食鹽、味精、白糖晶體時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)先用肉眼觀察，并記錄下觀察到的樣子，通過控制放大鏡的發(fā)放來保證這一教學(xué)活動的實施，然后再安排利用放大鏡觀察晶體的`活動，并再次記錄，進(jìn)行對比。這樣才能使學(xué)生對放大鏡下的晶體特征有更深刻的認(rèn)識。通過對晶體的觀察、記錄與分析，小結(jié)晶體的科學(xué)概念。在這個過程中，學(xué)生對味精、白糖是“有規(guī)則外形”比較肯定，但對食鹽的規(guī)則外形比較懷疑，因為在放大鏡下，食鹽晶體顆粒并沒有如此規(guī)則的形狀結(jié)構(gòu)，這是因為我們提供的食鹽小而潮，學(xué)生觀察到的往往不是一顆食鹽晶體，再因為這些食鹽加工的原因，所以形狀看上去是不夠規(guī)則。這里應(yīng)該肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因�？梢詫⒑竺妗爸谱骶w”的教學(xué)內(nèi)容提上來，制作一杯飽和濃鹽水，然后滴在玻璃片上進(jìn)行加熱，制作出食鹽晶體。這樣的食鹽晶體，就比較有規(guī)則，并且細(xì)節(jié)特征更加明顯�？紤]到課堂上教學(xué)時間有限，課堂上就只制作一個食鹽晶體，課外要求學(xué)生依此方法制作白糖、味精等晶體進(jìn)行觀察。
通過觀察分析，認(rèn)識了晶體特征后，應(yīng)結(jié)合媒體圖片向?qū)W生展示更多的晶體圖片，以豐富他們的感性認(rèn)知。像雪花晶體這種越是奇妙而漂亮的，越能吸引學(xué)生，激發(fā)他們對晶體的觀察興趣。對于礦石晶體，可以結(jié)合學(xué)校的巖石標(biāo)本，讓學(xué)生進(jìn)行觀察以加深認(rèn)識。
制作一個大晶體，有一定難度。作為拓展活動，也就有彈性了，學(xué)生能在課外制作出一個大晶體，就給加分。其實，我們買來的海蜇皮中，經(jīng)常就有大塊的食鹽晶體，我們可以搜集一些給學(xué)生看一下，激發(fā)他們制作大晶體的興趣。
《放大鏡》教學(xué)反思2
開展本課的教學(xué)活動，關(guān)鍵是要有一定數(shù)量的昆蟲標(biāo)本，而且種類要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲等，而我在教學(xué)中遇大的最大障礙就是這個標(biāo)本材料的缺乏，只能通過ppt圖片和已有的知識展開。
介紹“蚜蟲和它的'天敵――草蛉”的資料，目的是引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察昆蟲的生活習(xí)性，希望學(xué)生能夠仿照這些觀察記錄，在課外對某一昆蟲的身體特征、生活習(xí)性進(jìn)行一段時間的細(xì)致觀察，并完成一份觀察報告。
我除了介紹教材中的資料外，還可以結(jié)合多媒體資料，通過播放某些昆蟲的生活錄像片斷（這方面的資料還是蠻多，挺好搜集的），使學(xué)生對這個內(nèi)容有更感性的認(rèn)識。然后在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生在課外完成對一種昆蟲生活習(xí)性的觀察報告。這是一種開放性的活動，對觀察結(jié)果沒有的規(guī)定。我想只要學(xué)生積極參與了這個活動，經(jīng)歷了這個活動的過程，活動中認(rèn)真地觀察、記錄和總結(jié)，就達(dá)到了教學(xué)的要求。
總體感覺，因為標(biāo)本材料因素，在教學(xué)時有些束手束腳。作為科學(xué)教師，在教學(xué)時應(yīng)該提前全方位多角度地考慮各種教學(xué)因素，努力排除各種不利因素的干擾，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)效果。
《放大鏡》教學(xué)反思3
現(xiàn)在剛剛進(jìn)入春天，有些樹木和草兒都發(fā)了牙，但昆蟲家族還沒有真正出現(xiàn)。除了螞蟻之外，蝴蝶、蚜蟲等還不能進(jìn)行觀察。怎么辦？是把這一課推后再上，還是隨機(jī)應(yīng)變。我想，不管是昆蟲，還是非昆蟲，這節(jié)課關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運用放大鏡觀察物體的能力和體會放大鏡等觀察工具的作用，所以，還是可以上的。于是，我布置學(xué)生帶上放大鏡、紙和筆，一起來到學(xué)校的草坪里，開始了這節(jié)課的觀察活動----觀察小動物或小植物。
孩子們的興致特別高。捉螞蟻的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有幾個膽大的男學(xué)生在草叢里找到了甲殼蟲和小蜈蚣，膽子小的女生則去觀察迎春花的花蕊，有的在池塘邊挖到了青苔。每有一個新的發(fā)現(xiàn)，都會引起一片哄動，孩子們也迫不及待地找到我，與他們共同分享他們的“壯舉”。 下課了，有的同學(xué)還未盡興。有的把蜘蛛帶走了，有的托著一塊青苔走了，說要繼續(xù)深入地研究。我坐在辦公室里欣賞著孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細(xì)心所折服�？�--一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的`腿上原來長著許多的剛毛；蜘蛛原來有4只眼睛，還有6只眼睛的……
雖然，我們的科學(xué)課還不夠深入，我們的孩子研究科學(xué)問題還不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我們學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)的明天會更加的美好！
《放大鏡》教學(xué)反思4
放大鏡是六年級《微小世界》單元的第一課時，學(xué)生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。本課鼓勵學(xué)生在帶著新的問題用放大鏡進(jìn)行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識放大鏡的.相關(guān)知識，提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學(xué)流程很重要。本次教學(xué)設(shè)計按照教材環(huán)節(jié)，一個個下來，由于在自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)上課，學(xué)生的基礎(chǔ)有點差，完整地上完這節(jié)課，總是時間不夠，在這個前提下，我又重新設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，降低了教學(xué)難度，在東風(fēng)講授的時候，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)對于哪里的學(xué)生有點淺顯，過于地流暢導(dǎo)致時間過剩。這里主要是作為年輕教師課堂機(jī)制不夠。
教學(xué)設(shè)計的簡單和觀察材料報紙和布的普通沒有激起學(xué)生濃厚的探究興趣，整節(jié)課都比較平淡，變得像是為講授知識概念而講授，反思著，本節(jié)課的材料比較多，如果有結(jié)構(gòu)地出示可能更能激發(fā)學(xué)生的探究欲還能調(diào)控課堂紀(jì)律。對于觀察的物體，我覺得除了報紙和布還可以準(zhǔn)備一些其他圖片，那樣更能有說服性：說明圖片是由小點點構(gòu)成的。作為年輕的教師熟悉教材，吃透教材，在磨課中不停地鍛煉自己，是上好一堂課的基礎(chǔ)。
《放大鏡》教學(xué)反思5
本周我上了科教版六年級科學(xué)的第一課《放大鏡》，第一次課后感覺到效果不太好，可收效甚微。課后我進(jìn)行了深刻的反思，有以下幾方面不是做得太好：一是教師設(shè)計的活動目的不明確。二是學(xué)生的主體性，教師的'主導(dǎo)性比例失調(diào)。三是組織不到位。這一系列問題導(dǎo)致學(xué)生的課堂效率低下。
通過教學(xué)反思后，我做了一些調(diào)整，再到另一個班上課，基本做到了得心應(yīng)手，并收到了很好的效果。我是這樣進(jìn)行的：首先，學(xué)生的活動一定要有明確的任務(wù)，知道我要研究什么。我在上本課前分給學(xué)生一個放大鏡，同時提出問題：觀察該儀器由幾部讓分組成？它有什么特點？學(xué)生結(jié)合教師提出的問題，在去觀察和觸摸，學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷很快都解決了這一問題。在這里我讓學(xué)生對比觀察了放大鏡鏡片和班上同學(xué)近視眼鏡的鏡片有什么不同。簡單的介紹了一下凸透鏡和凹透鏡。學(xué)生還自己發(fā)現(xiàn)，凸透鏡放在課本上可以放大文字，同樣的位置放凹透鏡就是縮小。
以上問題解決了，提出新問題組織下一個環(huán)節(jié)，放大鏡有什么用途，在什么地方用到了放大鏡？請各小組做好記錄一會兒我們交流，看哪里一小組說得多，約有三分鐘的時間，小組交流時比教師想象得還多。對于放大鏡的使用方法，我沒有采用看著書，讓學(xué)生去驗證其使用方法，而是采用讓學(xué)生自己去摸索。放大鏡大家會不會用，你們試一試，一會兒我們請每一小組的一個成員演示你們的操作方法，比一比哪里一個小組的方法多。結(jié)果學(xué)生在教師的問題下，認(rèn)真地拿著放大鏡和物體試過來試過去，總結(jié)了放大鏡的使用方法，并讓學(xué)生根據(jù)小組的介紹去體會，讓他們有成就感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這一節(jié)課的放大鏡對學(xué)生們來說是很常見的物品。教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過看、摸、說等方式能比較輕松地達(dá)成目標(biāo)。
《放大鏡》教學(xué)反思6
我對這課是這樣設(shè)計的：活動一、讓學(xué)生說說對放大鏡已有的認(rèn)識；活動二、先用肉眼觀察寫有鋼筆字的宣紙、寫有鋼筆字的作業(yè)紙、撕開的報紙，再用放大鏡觀察剛才沒有發(fā)現(xiàn)的；活動三、提供一塊玻璃給學(xué)生，觀察玻璃和放大鏡有什么不同，怎樣用玻璃制造一個放大鏡。
學(xué)生都知道放大鏡有放大的.作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區(qū)別，在學(xué)生活動后大家都有體會放大鏡更觀察得更細(xì)、更清晰。對比過玻璃和放大鏡學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大鏡比較厚，并且凸出來，那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來起到放大的作用，放手讓學(xué)生來討論，并且想方法來使玻璃有放大作用。學(xué)生都說倒水，讓學(xué)生實驗，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經(jīng)過這樣的討論、實驗、分析，學(xué)生對放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認(rèn)識。
《放大鏡》教學(xué)反思7
本課的教學(xué)我以食鹽、味精、白糖為例，通過放大鏡觀察物質(zhì)世界的某些晶體結(jié)構(gòu)特征。我先讓學(xué)生用肉眼觀察食鹽、味精、白糖晶體，并記錄下觀察到的樣子，再用放大鏡觀察，食鹽、味精、白糖晶體，并再次記錄，進(jìn)行對比。這樣使學(xué)生對放大鏡下的晶體特征有更深刻的認(rèn)識。通過對晶體的觀察、記錄與分析，小結(jié)晶體的科學(xué)概念。學(xué)生對晶體有了初步的了解，學(xué)生知道了晶體的特征：晶體是有幾何規(guī)則的外形�！澳阒肋@些晶體是怎樣制作的？”學(xué)生們個個躍躍欲試。我讓每個小組的材料員領(lǐng)取相應(yīng)的材料，分組做蒸發(fā)飽和食鹽水的實驗，每個組都得到了食鹽晶體。由于受到材料的限制，學(xué)生想制作更大的晶體的欲望，課堂上無法滿足，我只能讓學(xué)生一是看課文制作大晶體的介紹，二是向?qū)W生介紹有關(guān)制作大晶體的方法，播放一些制作大晶體的課件。
課堂上還讓學(xué)生觀察一些礦石晶體標(biāo)本，學(xué)生對晶體有了更深一步的'認(rèn)識。學(xué)生知道了晶體有各種各樣的形狀，有立方體的，有金字塔形的，有像一簇簇的針的……
《放大鏡》教學(xué)反思8
放大鏡是六年級微小世界單元的第一課時，對于已經(jīng)很熟悉的觀察工具來說，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識放大鏡的'相關(guān)知識，本單元安排了8課時的內(nèi)容。這8個單元包括兩個方面。一是放大鏡下的發(fā)現(xiàn)。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學(xué)流程很重要。本課我安排了三個主要流程。一是放大鏡和肉眼觀察比較的不同發(fā)現(xiàn)。二是猜想辨別各種紙的纖維。三是自制放大鏡。各教學(xué)內(nèi)容清晰，連接緊湊，便于操作。本課目標(biāo)落實到三點。一是放大鏡使用方法的指導(dǎo)。二是對凸透鏡的初步認(rèn)識。三是激發(fā)學(xué)生探究欲望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書上顯示的計算機(jī)屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍(lán)三色小點，所以這個在課堂上僅用講解代替，不知可否。
《放大鏡》教學(xué)反思9
放大鏡，人們觀察物質(zhì)世界的重要工具。學(xué)生從三年級科學(xué)課開始，就經(jīng)常使用放大鏡進(jìn)行觀察活動，但卻從沒有對放大鏡本身進(jìn)行過探究。本課作為“微小世界”單元的第一課，引導(dǎo)學(xué)生對放大鏡進(jìn)行探究，認(rèn)識放大鏡的特點，從而開始對微小世界的探究之旅。
由于學(xué)生認(rèn)為自己對放大鏡非常熟悉，因此，我在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)中便讓學(xué)生以《我是放大鏡》為題介紹放大鏡，并引導(dǎo)學(xué)生從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三方面展開描述。很多學(xué)生從一開始的不以為然到無從下手，因為覺得放大鏡太簡單了，反而不會說了。其中六（1）朱琳同學(xué)在介紹時說道：放大鏡的作用是能將物體放大，（停頓思考數(shù)秒后，笑著說）其實又沒有放大。班上同學(xué)包括他自己都笑了。這正是我要講的一個問題，于是我趁熱打鐵，追問：你為什么這么講，這樣說不是自相矛盾嗎？朱琳同學(xué)又說：放大鏡確實能將物體放大，讓我們看得更清楚，但物體實際上沒有放大，還是那么大呀。我繼續(xù)追問：實際物體沒有被放大，究竟放大了什么？班內(nèi)同學(xué)面面相覷，于是，我便告訴他們：放大鏡實際上是把物體的像放大了。學(xué)生聽后似乎是恍然大悟，對此問題有所了解。在介紹放大鏡這一環(huán)節(jié)中，其他4個班中沒有學(xué)生主動說到這一點，經(jīng)教師提示后都能進(jìn)行深入思考，對該問題進(jìn)行討論，但都是教師告訴結(jié)論的，這也都在教師的意料當(dāng)中。六（1）班中有幾位思維非常深刻的學(xué)生，很多時候總能帶給我驚喜，時時提醒著我：不要小看學(xué)生，他們的思考也能很深刻。自己備課的時候一定要充分考慮到全體學(xué)生的不同特點，精心做好課前準(zhǔn)備。
教學(xué)中，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會了正確使用放大鏡觀察物體的方法后，教師隨后引導(dǎo)學(xué)生用肉眼直接觀察和用放大鏡觀察科學(xué)書上的任一幅彩圖，對比觀察獲得的信息，并及時記錄下來。課前，我也是用放大鏡做了觀察的，也確實觀察到了圖畫都是由許多小點排列組合而成，我自信學(xué)生在觀察時應(yīng)該能觀察到。其實不然，課堂上，很多小組的學(xué)生觀察是觀察了，但并沒有靜下心來仔細(xì)觀察分析，說出正確觀察結(jié)果的小組不多。還有些小組觀察后，不善于表述交流。同樣，記錄單上，我還設(shè)計了觀察計算機(jī)屏幕圖像，由于只有一臺計算機(jī)，我只能選了幾位同學(xué)上來觀察，講出他們的觀察結(jié)果，最后由教師講出正確的'結(jié)論，其他小組一起做記錄。上完課下來，我覺得自己在這點上處理很不好，其實，我可以把觀察計算機(jī)屏幕圖像的活動改成觀察自己的指紋、織物的纖維、各種紙張的纖維等，這樣，每個小組都可以開展觀察活動，而且活動效果好。至于計算機(jī)屏幕圖像的觀察可以留作課外研究作業(yè)，讓學(xué)生回家探究，下堂課一起交流，這樣對于學(xué)生有效的課堂探究、有趣的課外研究都能兼顧到。
《放大鏡》教學(xué)反思10
活動名稱：透鏡——認(rèn)識放大鏡
活動目標(biāo)：認(rèn)識凸透鏡并了解其特點;嘗試自制放大鏡。
活動準(zhǔn)備：凸透鏡，凹透鏡，平鏡各一個;大小不同的透明水瓶各一個;蓋玻片，滴管各一個;報紙若干;抹布;水盆;
活動過程：
引言：一個晴朗的下午，小明和爺爺在家看報紙。小明發(fā)現(xiàn)爺爺拿一個神奇的東西在看報紙。當(dāng)它靠近文字時，字奇跡般地變大了，真的好有趣啊!你知道這個神奇的寶貝是什么嗎?
一：出示放大鏡，讓幼兒觀察。
師：這是什么?看看它是由什么組成的?摸一摸它的鏡片有什么感覺?
小結(jié)：放大鏡又叫凸透鏡，由鏡片，鏡框，鏡柄組成。鏡片的中間厚邊緣薄。
二：了解透鏡。
出示凸透鏡，凹透鏡，平鏡，讓幼兒觀察并感受鏡面有什么不同?
小結(jié)：鏡片中間凸起來的叫凸透鏡，近距離使用可以把物體放大;鏡片中間凹下去的叫凹透鏡，近距離使用可以把物體縮小;鏡片厚薄相同的叫平鏡，不能改變物體的大小。
三：自制放大鏡。
實驗一：透明水瓶，水制作放大鏡。
將水裝進(jìn)大小不同的透明水瓶，擰緊瓶蓋，可以當(dāng)放大鏡。鼓勵幼兒將大瓶，小瓶，放大鏡三者進(jìn)行比較使用，觀察有何異同。(注意：裝入的水量由幼兒自主探索)
實驗二：蓋玻片，水制作放大鏡。
用滴管在蓋玻片上滴水，將其靠近文字，又會有何發(fā)現(xiàn)?同時與放大鏡進(jìn)行比較使用，觀察有何異同。(注意：滴的水量由幼兒自主探索)
實驗注意事項：教會孩子拿蓋玻片的方法，以免劃傷手指。
四：活動延伸。
1：生活中的哪些地方用到了凸透鏡?(顯微鏡，照相機(jī)，望遠(yuǎn)鏡，浴霸燈等)
2：觀察家中大人所帶的眼鏡是凸透鏡，凹透鏡，還是平鏡?(近視鏡，老花鏡，太陽鏡)
活動反思：
這是一節(jié)典型的操作性科學(xué)實驗課，在幼兒園，這一類的課程是很少的，所以孩子們活動的積極性很高，主動參與的欲望很強(qiáng)。
這節(jié)活動的重點是讓孩子們了解凸透鏡的特點，通過實驗和觀察孩子們完全可以了解到近距離使用凸透鏡可以把物體放大這一顯著特點。而難點則是在兩次實驗過程中對于水量的把握。我覺的'既然是實驗就會有失敗，雖然有的孩子自制的放大鏡不能把報紙上的文字放的又大又清晰，但孩子們在一次次的實驗操作中總會找到最合適的水量。而且持久的專注力，觀察力，意志力也得到了不同成都的發(fā)展。
不足之處就是在第一次實驗時沒有說明具體的實驗要求及操作步驟，孩子們拿到實驗器材后不知道該從何下手，而是看到一些能力強(qiáng)的孩子的做法后才及時的進(jìn)行效仿，沒有使孩子在第一時間投入實驗，從而影響了孩子們試驗的積極性和試驗效果。
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