《一次成功的實驗》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《一次成功的實驗》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思1
再一次站在講臺上，依然是忐忑不安的，想把準(zhǔn)備好的課好好的講出來。然而，最終的結(jié)果，還是沒有達(dá)到預(yù)先的效果，為什么老是沒有把自己想給學(xué)生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，才能最終解決。
這節(jié)課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路，思考問題，回答問題。一節(jié)課下來，基本上沒有發(fā)現(xiàn)哪個人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)開始接受我，正在不斷適應(yīng)我的方式。所以不管現(xiàn)在我講課的質(zhì)量如何，我已經(jīng)對他們充滿信心，我相信自己有自己的優(yōu)點，一定會和他們一起創(chuàng)造理想的成績。
當(dāng)然，上完這節(jié)課之后。更多的應(yīng)該是課后一些不足之處的反思。 首先，由于沒有把握好時間，整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致沒有完成該完成的教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生的思想得到深化。特別是拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)沒有在教學(xué)時間里面完成，讓學(xué)生又一次失去了鍛煉的機(jī)會。這樣的情況應(yīng)該在以后的教學(xué)中盡量避免，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到該有的`收獲，向四十分重要好質(zhì)量。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠巧妙。在上課之前做的小游戲，應(yīng)該是放在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容之后，再通過實驗，讓學(xué)生再根據(jù)實際結(jié)果討論原因，從而將課文的重點加以強(qiáng)化，得到最終掌握。而且，由于實驗結(jié)束之后，倉促就進(jìn)入課文，而沒有就學(xué)生的實驗結(jié)果暢談感受，導(dǎo)致實驗沒有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己經(jīng)驗的缺乏和對教材的不夠理解，在以后的教學(xué)過程中，還需不斷改進(jìn)，加以總結(jié)和提高。
第三，指導(dǎo)感情朗讀不夠到位。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生掌握文章難點的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以，在以后的時間里，我首先要加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練，從而更好的讓學(xué)生進(jìn)行情感閱讀，從中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
最后，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，采取相機(jī)指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，應(yīng)變能力和心理素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。
其實，值得反思的內(nèi)容還有好多好多，因為自己心里清楚，自己不足的地方還有好多好多。自己一節(jié)課想要達(dá)到什么效果，而實際怎樣，自己心里有數(shù)。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，相信只要不斷努力，不斷探索勇于嘗試，最終會有所得。畢竟，這一次，讓我找回了一點點自信，感覺自己又回到那個意氣奮發(fā)的時刻。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思2
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計多種有效的語文實踐活動，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習(xí)得語文知識的同時，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話：
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)。
2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?
(預(yù)設(shè)：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
�、� 什么人在做實驗?
�、� 又是怎么做的呢?
�、� 教育家為什么要做這項實驗?
四、寫字指導(dǎo)
1、將部分生字進(jìn)行歸類，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫：瓶、系、激。
3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，即時評價。
五、實踐活動
課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。
二、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?
2、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
⑴ 同桌討論。
⑵ 抓住重點語句，全班進(jìn)行交流。
�、� 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”
“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
預(yù)設(shè)：
生1：實驗?zāi)苋〉贸晒κ且驗榕⒑軝C(jī)智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的，其他兩位同學(xué)也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團(tuán)結(jié)合作。
生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
抓住“不假思索”理解意思，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為。
�、� 通過交流認(rèn)識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗讀人物對話：
�、� 小組內(nèi)合作讀一讀。
⑵ 請一小組讀，其他小組進(jìn)行評議。
三、引讀最后一段話
抓住“激動”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。
四、拓展延伸
學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的.親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫。
【教后反思】
新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問題，這些問題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論實驗成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因為學(xué)生不能離開文本單方面的進(jìn)行述說。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！边@句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己�！� 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后�！謩偝隹�，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來�！边@句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學(xué)聽從指揮，有的說他們很講究合作。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思3
今天講了公開課《一次成功的實驗》，這是一篇很好的文章，既能教給學(xué)生做人的道理，也能鍛煉他們的動手能力，但是這節(jié)課我覺得自己講的挺失敗的。不是說學(xué)生表現(xiàn)很好，而是我原因。
既然這篇課文講的是做實驗，所以我就想讓學(xué)生自己動手，在動手動的過程中能激發(fā)他們的積極性，也能加深他們的印象，給課堂添彩。所以我讓他們課下準(zhǔn)備了道具，但是我的設(shè)計是錯的。其實最好的是這篇課文不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，我來做道具，找?guī)讉�同學(xué)上來做實驗，實驗的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預(yù)習(xí)了課文，而且是全班同學(xué)一起來做實驗，因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律特別差勁，學(xué)生都特別活躍特別興奮自己在那兒做實驗，根本不聽我的安排；而且因為他們預(yù)習(xí)了課文，所以每個人都會做實驗，沒有一點兒效果；我對他們做的道具也沒有嚴(yán)格要求，有的學(xué)生準(zhǔn)備的道具有點兒小，不但輕松地從瓶口拉出來，即使是幾個同學(xué)一塊兒拉也特別輕松，這與課文要傳達(dá)的思想發(fā)生了沖突。
除了這個環(huán)節(jié)，課堂的'其他時間學(xué)生表現(xiàn)得都特別好，回答問題積極，思想活躍，但是我的表現(xiàn)甚是差。由于感冒身體不舒服，整節(jié)課我都處于游離和迷糊的狀態(tài)，有的同學(xué)回答對了我還否定了他們，到課堂的最后一個拓展的環(huán)節(jié)，我給的問題是結(jié)合實際生活談?wù)勀愕母惺�。念完這個問題我的腦袋頓時一片空白，我都蒙了，我都不知道自己這節(jié)課都講了什么，學(xué)生能不能回答出來，好在同學(xué)比較聰明。
這節(jié)課還有最后一個問題就是拖堂了，由于做實驗環(huán)節(jié)耽誤的時間太多，到后來我沒掌握好時間，所以最后的東西我都是匆匆講完了，也沒給學(xué)生太多思考的時間。
這節(jié)課總體來說不是特別好，有很多值得推敲的地方，比如各個環(huán)節(jié)各個思路在課前都要想好，而且還要讓效果達(dá)到更好；上課的時間也要好好把握。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思4
在教學(xué)《一次成功的實驗》一文前，學(xué)年老師一起備課時設(shè)計的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實驗，當(dāng)時想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說是天衣無縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實際教學(xué)時卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時我被學(xué)生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學(xué)生是怎么想的'，又是怎么做的，學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法，而且學(xué)生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學(xué)生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發(fā)問者或是適當(dāng)點撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動的。學(xué)生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲！
《一次成功的實驗》教學(xué)反思5
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗曾經(jīng)做過多次都未成功，而這一次卻獲得了成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從小女孩與教育家質(zhì)樸的對話中，可以看出她那臨危不亂，處事果斷，先人后己。
課文內(nèi)容簡單易懂，主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的`教育。針對本課的教學(xué)重點，我引導(dǎo)學(xué)生從動作和對話去體會人物的思想感情。
要體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對話極多，我先讓學(xué)生自己說說用什么樣的語氣來讀，在讀中感悟、讀中體會小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后己。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解實驗成功的原因，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“順利”、“不假思索”兩個關(guān)鍵詞和重點句“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”來幫助學(xué)生讀懂小女孩內(nèi)心的真實想法以及其他同學(xué)能聽從安排、有序撤離。
為了進(jìn)一步理解與人合作、先人后己，我還鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車時先下后上，排隊上車既迅速又安全。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思6
《一次成功的實驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的'原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點。
教學(xué)本課時，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，圓滿地完成了本課時的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了“高效快樂課堂”。 首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報、討論、質(zhì)疑，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報、交流。其次，全班交流展示時，我設(shè)計了“生字我會認(rèn)、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報，其他小組成員評議、補(bǔ)充，使學(xué)生對字、詞、句的掌握落到了實處。
1、在學(xué)習(xí)詞語時，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合，口書并重，工具性與人文性兩元統(tǒng)一�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望，通過小練筆，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。
2、 學(xué)生寫字時，我讓小組代表匯報小組認(rèn)為難寫、易寫錯的字，小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充，突破了難寫、易寫錯字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評議，并抓住文中的人物的對話進(jìn)行重點朗讀訓(xùn)練，學(xué)生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀，讀教育家最后的話時要把教育家的激動的感情讀出來，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實處。學(xué)生在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時捕捉第一印象，做到有感而發(fā)，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。
總之，通過本課時的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生，把課堂、講臺交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí)，高效快樂課堂就能實現(xiàn)。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思7
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的'人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當(dāng)然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣�？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實驗，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的實驗。
學(xué)習(xí)課文時，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學(xué)習(xí)身體力行。
在學(xué)習(xí)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識和能力同時得到發(fā)展。
不足之處：
�。保畬Α叭鐚崱币辉~，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
�。玻n堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思8
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課堂中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過課文的`朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來！一……二……’”，當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后�！睍r，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時，很多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方：
1．對“如實”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應(yīng)該更有效。
2．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思9
《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
上課時，先請同學(xué)上臺做實驗，結(jié)合實驗，讓學(xué)生談親身體會，再讓學(xué)生了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。重點理解小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語，通過她的語言和神態(tài)描寫體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的`感人之處也在于此。課堂上，當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容，為了進(jìn)一步拓寬本課的知識，我又進(jìn)行了延伸讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思10
這是六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，其“美”、“情”、“思”、“兒童活動”及“周圍世界”作為構(gòu)成的要素，因此對兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。小學(xué)語文課堂中就是以情境為背景，將當(dāng)時情境融成一個有機(jī)的統(tǒng)一體。
本例中，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個危險的情景：讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險!快上來!一……二……’”這時當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的.時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候，又把“危險!快上來!一……二……”讀的太快。這時，其他同學(xué)就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一，你第二，我最后�！睍r，也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險的情景中去了。因此，當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時，很多同學(xué)都認(rèn)為不對，應(yīng)該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。這里，我應(yīng)該再追問一下，時間緊張是因為什么?這樣對文本能有更好的理解。
本文是一篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方。如：課文最后一個自然段的處理等。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思11
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的.危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當(dāng)然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣�？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實驗，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的實驗。
學(xué)習(xí)課文時，結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實驗，接著，我列舉了正反兩個實例：第一個是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因為出口很小，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結(jié)果造成了很大的傷亡，災(zāi)后的畫面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實畫面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災(zāi)情不夠沉著冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒能換來生命的得救。結(jié)合我們學(xué)校上個學(xué)期的“地震演習(xí)”，兩千多人在兩分鐘之內(nèi)安全迅速地從四個樓梯口撤離，兩廂對照，相信如果當(dāng)時慌亂中有人出來維持秩序，那么哪怕只有一個出口，幾百個人也能在幾分鐘內(nèi)平安脫險，慘劇便也不會發(fā)生。第二個例子是在《讀者》中看到的一個故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個人正爭著想從窄小的洞口出去，這時時間就是生命，跑在前面的班長勇敢地站出來維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當(dāng)最后幾個隊友要出去時，礦井坍塌了，本來完全可以逃生的班長因此而光榮犧牲了。這樣的結(jié)局過于殘酷，然而這就是生活的本來面目。聽完故事，我讓大家討論：大家覺得班長犧牲得值不值得？
許多善良的同學(xué)都替班長感到惋惜，覺得他完全可以先自己出來，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級的孩子是很難理解“災(zāi)難”這個詞的，當(dāng)時驚心動魄的畫面更是他們所難以想象的，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長可惜，正是他們覺得這樣高尚偉大的人更應(yīng)該活在這美好的世界上。也有幾位同學(xué)覺得班長雖然犧牲了，但他換來了幾十個人的生命，值得！是的，當(dāng)?shù)V井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊友都獲得了生的希望，班長心中會有許多的慰籍；在長長的送葬隊伍中，有多少人沉痛懷念著這位偉大的班長，更有那幾十位得救的隊友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……
我很欣慰，明知道跟三年級的孩子來談人生的價值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學(xué)會去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對每個人來說只有一次，我們無法延長它的長度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著年齡的增長，要學(xué)會長大，學(xué)會去感悟生活，感悟人生，這能說不是一次成功的實驗嗎？
《一次成功的實驗》教學(xué)反思12
上完本課，我感覺很輕松。本文講的是一位教育家在一所小學(xué)教師讓三個學(xué)生做“逃生”的游戲。通過實驗說明了合作才能成功，同時也滲透了思德教育。有了危險先為別人著想的高深品質(zhì)。針對課文透視的教育模式，就是通過事例說明一個道理或是體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。如果說本人在本課的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：
一、>故事激越，引出新課
課前我并沒有做任何準(zhǔn)備，就對29 課《掌聲》作了復(fù)述并結(jié)合教材聯(lián)系生活中身邊的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成績差是留級下來的，他的右手與一般人的右不一樣。雖然有五個指頭，但指頭的位置特別，大拇指與十指長度差不多，而且與其他指叉間要緊些，這樣無論拿什么時候東西就吃力許多，特別是寫字，很不好握筆，寫字就更吃力了。
那是一年級時，我改作業(yè)時見他的幾個簡單的字“木”“小”“大”等字，就是那么難看，每筆都到不了位，我很生氣。那孩子一雙大眼睛望著我，淚珠直打轉(zhuǎn)，兩只小手不停地搓捏著。我驚呆了，孩子的手指在出血，我以為是小刀花的，原來是鉛筆桿搓擦的。
此時，我像自己的犯了不可饒恕的罪一樣，緊緊握住孩子的手說：“孩子，老師錯了，不應(yīng)該對你生氣，你的字是世界上最漂亮的字。”就因為我的這句話“你的字是世界上最漂亮的字。”以后這孩子寫每一個字都是那么一絲不茍，現(xiàn)在這孩子的字不但漂亮，而且寫的快多了，每天都能按時完成作業(yè)。
就以上故事，我讓學(xué)生討論交流，通過這故事，自己想到了什么？幾分鐘過去了，有孩子舉手了，其中副班長說的很好，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當(dāng)別人遇到困難或是需要幫助的時候，你所給予的幫助不一定是物質(zhì)上的幫助，哪怕一次掌聲，一聲鼓勵，一聲問候，一個淺淺的微笑，一句美麗的謊言????就能使一顆自卑的心靈獲得自信，甚至生命的延續(xù)????”
二、追逐興趣，銜接寫作
我追逐著孩子們的興趣，又講了個故事，大概內(nèi)容提要是：一位教育家視察了一所小學(xué)學(xué)生的智商，其中和一位老師交談了班里的學(xué)生情況。教育家讓老師從班時挑選三個學(xué)生，一個成績最好的，一個中等偏下的，一成績最差的學(xué)生。教育家在試驗的過程中，指著成績最好的學(xué)生說：“聽說，你是班里成績最差的學(xué)生？”接著指著中等學(xué)生說：“聽說，你是班上最努力的，最功的學(xué)生？”最后指著成績最差的學(xué)生說：“聽說，你是班上成績最好的學(xué)生！”這位教育家對這三個學(xué)生進(jìn)行了一段時間的測驗，每天都不會忘記對三個學(xué)生的身份提示，最后通過成績測試，得到的結(jié)果是令人想不到的“成績最好的學(xué)生變成了成績最差的�！薄俺煽冎械鹊膶W(xué)生成績已經(jīng)超過了原來成績最好的學(xué)生�！薄俺煽冏畈畹膶W(xué)生成績卻是最好的成績。”結(jié)果教育家對那位老師說：“你原來的話是錯的，你班上的學(xué)生沒有一個成績最好的，也沒有一個成績最差的，都是好學(xué)生”。
聽完故事，我又讓學(xué)生討論交流，這下舉手的孩子多了，都爭著回答。有一男孩說：“成績最好的變成了最差的，是因為教育家的.話激垮了這學(xué)生�！薄俺煽冏畈畹淖兂闪俗詈玫�，是因為教育家的話鼓勵了他，而且說他是最好的人是教育家，所以這學(xué)生消除了平時在班上成績‘最差’的自卑心理，所以????”學(xué)生的討論讓我欣慰，于是板書課題《一次成功的實驗》。
本文的對話優(yōu)美，簡潔，從對話中完全能體會到小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人后已的高深品質(zhì)。說準(zhǔn)確點本文在與寫作同步的理念上，體現(xiàn)的是：我們?nèi)绾卧谧魑?/p>
中通過學(xué)習(xí)人物之間的對話和動作反應(yīng)人物的思想性格？
我讓學(xué)生抓住文中重點詞語“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受女孩沉著冷靜，處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。是女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生，所以這是一次成功的實驗。我也做實驗，讓學(xué)生互換角色談實踐體會，加深認(rèn)識，領(lǐng)悟有了困難，有了危險先人后已，同時也懂得只有合作才能成功的道理。“不假思索”這個詞語在文中是不經(jīng)過思考，脫口而出的意思。這個詞形象地反映了這種意識已經(jīng)扎根于小女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，變成了她做人的準(zhǔn)則，變成了她生活中的一種信念，所以這個詞對理解文意是關(guān)鍵。
三、閱讀悟?qū)懛�，妙筆生花
閱讀悟?qū)懛�。本課是通過人物動作和對話體現(xiàn)人物思想性格的方法。要突破這知識點，只有通過“讀”方能感悟。根據(jù)文本特點，對話較多，要用不同的語氣來表現(xiàn)。文中小女孩的語言樸實，鎮(zhèn)靜，教育家的話有高興，有疑惑、有探詢的語氣變化莫測；小女孩的話開始是語調(diào)低而語氣果斷，后來回答教育家的話時聲音響亮，語調(diào)較高，語氣自信。表情方面，教育家由平靜到凝眉探詢再到激動高興眉宇舒展，小女孩由臨危不亂的鎮(zhèn)定到自信從容。
首先我們要仔細(xì)觀察，對人物的一舉手一投足都要記在頭腦里，仔細(xì)地聽聽他都說了些什么的時候？這些語言是記錄人思想的一個符號。然后要準(zhǔn)確地運用動詞。在描繪人物動作時，一定要做到用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。如手的動作“拿、捏、舉、握”不同的動詞表達(dá)的動作是不一樣的。如、老師笑容滿面地走進(jìn)教室，望著我們，把教室的每個小角落都江堰市掃了一遍，然后用右手慣例地推推眼鏡，說????“走、望、掃、推、說”等詞，體現(xiàn)人物性格特點。最后語言表達(dá)要簡潔，生動。如文中“快！你第一、你第二、最后。這非常符合當(dāng)時的語言環(huán)境，緊急的情況是不允許你說一大堆話的。比如、一位同學(xué)鼻子出血了，他趕緊走過去，捏住他的小鼻子，用紙小心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡，然后又把紙團(tuán)捏成一個小紙團(tuán)輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭，小聲地問：”感覺頭暈嗎？“通過這樣一系列地動作，語言的描寫，一位充滿愛心，樂于幫助同學(xué)的人物性格就生動地體現(xiàn)出來了。
總之，上完本課，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個景觀，只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，你會感到生活的樂趣！
《一次成功的實驗》教學(xué)反思13
一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現(xiàn)。這個實驗，教育家在這之前已經(jīng)做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實驗的準(zhǔn)備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
學(xué)情分析
學(xué)情是教學(xué)的起點。本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂于表達(dá)，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學(xué)生僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。
過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的.能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙Y(jié)合單元導(dǎo)語揭示課題，鼓勵質(zhì)疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
�。A(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問題有：這是一個關(guān)于什么的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什么用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什么能取得成功呢？
�。ǘ┏踝x感知，明確要求。
1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號）
2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評價，教師評價。
4、課文講了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學(xué)生匯報。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)）
3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。
4.學(xué)生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
�。ㄎ澹┱n堂檢測。
板書設(shè)計：
30、一次成功的實驗
實驗之前 準(zhǔn)備
實驗中 經(jīng)過、結(jié)果
實驗后 實驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機(jī)會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思14
《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的.主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點是對話較多，學(xué)生在朗讀時，我先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。組織學(xué)生討論時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個詞語。學(xué)生通過上文下應(yīng)該不難理解。我們抓好這幾個詞語多加擴(kuò)展，讓學(xué)生抓住并體會，想象女孩說話時的神態(tài)，這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
《一次成功的實驗》教學(xué)反思15
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。
教學(xué)這篇課文，我努力地想解決三個問題：第一，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；第二，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教育；第三，讓學(xué)生學(xué)會讀書；那么這三個問題解決了沒有呢？
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去�！边@是文中的小女孩不假思索說的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗的`，這是多么高的境界啊。鉆研教材，學(xué)習(xí)課文，結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容，然后分析實驗取得成功的主要原因。
在學(xué)習(xí)課文時，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個危險的情景，將當(dāng)時情境融成一個有機(jī)的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么危險，通過課文的朗讀，讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這時當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候我又啟發(fā)，這時情況很緊急，同學(xué)們這時候也緊張起來，讀出了當(dāng)時緊張的心情，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”時也是一樣，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個危險的情景中去了。
因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時，很多同學(xué)認(rèn)為不對，應(yīng)該要小聲地快一點地讀，原因是時間很緊張容不得想太多，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生，這是一次成功的實驗。
課后，我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中教師的對象是學(xué)生，是活的，是能思考能活動的，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有學(xué)生一樣的快樂和收獲！
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