一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思(14篇)
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇1
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
我把這課作為家長(zhǎng)開(kāi)放日的公開(kāi)課。但是由于準(zhǔn)備的不是很充分，對(duì)教案沒(méi)有熟透，加上略有緊張，導(dǎo)致這節(jié)課完成的非常不好。
一、情景引入。
我以幫助懶羊羊按時(shí)起床，送它一個(gè)小鬧鐘引入，讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。
二、認(rèn)識(shí)鐘表。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面：讓學(xué)生充分觀察鐘面，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的順序依次呈現(xiàn)，效果會(huì)更好。在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí)，可以適當(dāng)板書(shū)，加深學(xué)生的印象。
（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)：給學(xué)生三個(gè)鐘面，找一找相同的'地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)分針指向12的時(shí)候就是整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。請(qǐng)小朋友同桌合作，一個(gè)小朋友撥鐘，一個(gè)小朋友讀出時(shí)間，加深對(duì)整時(shí)的印象。這一部分，我認(rèn)為自己對(duì)整時(shí)的概念還不夠強(qiáng)調(diào)。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學(xué)生撥一撥，而我卻采用了十分簡(jiǎn)單的多媒體方式。
�。ㄈ┱麜r(shí)的寫(xiě)法：介紹2種整時(shí)的寫(xiě)法。雖然寫(xiě)法簡(jiǎn)單，但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來(lái)看，他們掌握的不是很好，這與我上課時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點(diǎn)如何寫(xiě)好，如果我稍微強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生可能寫(xiě)得更美觀些。
三、綜合應(yīng)用。
1、小明的一天；
2、兩個(gè)特殊的時(shí)間：12時(shí)和6時(shí)；
3、大約8時(shí)；
4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點(diǎn)到，沒(méi)有深入�？赡軐�(dǎo)致學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)和印象不夠深刻。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課有太多的地方需要改進(jìn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇2
有幸聽(tīng)了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》，這節(jié)課是第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí)。
鐘表，在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)鐘表有了初步的感性認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，在交流中認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際（小明一天的時(shí)間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上，能用語(yǔ)言總結(jié)出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向，并適時(shí)的'進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的教育。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)：時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)內(nèi)心情感，建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生觀察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說(shuō)小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構(gòu)起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課至始至終，注意留給學(xué)生獨(dú)立思考、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養(yǎng)了人與人間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。
1.認(rèn)鐘面
讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認(rèn)識(shí)鐘面。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)
張老師把4幅整時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認(rèn)識(shí)，然后總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。
3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)半
把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論，得出認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法。
對(duì)于有些老師來(lái)說(shuō)，這樣把整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類的環(huán)節(jié)，但是可以在認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)，再總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法，這樣也是不錯(cuò)的方法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇3
運(yùn)用媒體演示，從兒童熟知的動(dòng)畫(huà)圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，教師分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗(yàn)證，從而尋找規(guī)律，突破重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)充分利用直觀教具的演示，讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)認(rèn)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難地認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，在難點(diǎn)突破上沒(méi)有做到位。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的。縱觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的'總結(jié)和升華，在活動(dòng)中，教師的作用只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)，盡量避免強(qiáng)加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中觀察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯(cuò)誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。
本課也存在著許多不足之處：在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇4
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以下雨天教師給同學(xué)打電話，詢問(wèn)他們到家時(shí)間作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1．我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備鐘表模型，盡量和爸媽一起制作，既能增進(jìn)親子感情，還能起到預(yù)習(xí)的目的。
2、我利用課件，給孩子提供鐘表的圖像，各種卡通外形，讓學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)觀察走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥自己制作的小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，
還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……
4，借著孩子們的興奮勁，問(wèn)問(wèn)他們會(huì)不會(huì)說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，讓一些孩子可以發(fā)揮一下自己的優(yōu)勢(shì)，也可以殺一下不在正題上的孩子們的銳氣。做到松放自如，讓孩子的課堂有松有馳。隨著不斷地練習(xí)，孩子們對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越熟練，趁機(jī)讓他們總結(jié)規(guī)律，將知識(shí)又上升一個(gè)臺(tái)階，鍛煉了孩子們的表述能力與總結(jié)歸納能力。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看鐘表和電子表上整時(shí)的`時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。
2、在鐘表的操作上有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意，生活中用的幾點(diǎn)要和幾時(shí)結(jié)合起來(lái)，加深孩子對(duì)理論實(shí)際的聯(lián)系，真切的感受生活中數(shù)學(xué)的存在。
3、讓孩子不僅僅會(huì)讀時(shí)間，還能會(huì)寫(xiě)，能在鐘面上畫(huà)出各個(gè)指針的位置，學(xué)以致用。
4、在自己的語(yǔ)言上，應(yīng)該更注意，不能隨口說(shuō)說(shuō)，新授課對(duì)孩子是一個(gè)認(rèn)知的開(kāi)始，錯(cuò)誤的概念或是錯(cuò)誤的語(yǔ)言，會(huì)誤導(dǎo)孩子們，所以必須嚴(yán)格要求自己，也要嚴(yán)格要求孩子們，讓孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣，表述正確。
5、在鐘表的操作上，應(yīng)該給孩子們演示正確的方向，順指針旋轉(zhuǎn)時(shí)針?lè)轴槪@樣才能讓孩子們感受到指針的運(yùn)動(dòng)。細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)孩子們細(xì)節(jié)的要求，不僅為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇5
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的.規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)感知時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè)较颉?/p>
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇6
在一年級(jí)下冊(cè)第二章中有一個(gè)快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對(duì)兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。
在我撒謊能夠這節(jié)課的時(shí)候，是將20以內(nèi)的所有減法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計(jì)算結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，再讓學(xué)說(shuō)將橫行的算式計(jì)算出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后通過(guò)一些題目讓學(xué)生去觀察這些減法可以用什么方法簡(jiǎn)便的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來(lái)做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告訴學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓(xùn)練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)可以看出他們沒(méi)有聽(tīng)懂，一臉的茫然，就這個(gè)問(wèn)題我做了思考，我應(yīng)覺(jué)得應(yīng)這樣來(lái)講。
在上課過(guò)程中只講差幾法，并在講的`過(guò)程中稍做改動(dòng)，介紹差幾法時(shí)這樣來(lái)說(shuō)：被減數(shù)個(gè)位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來(lái)學(xué)生就明白了，說(shuō)“我用被減數(shù)與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)作差，我知道兩個(gè)個(gè)位數(shù)相加等于10的所有算式�！币虼�，學(xué)生算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便，清晰明朗。從中不斷的訓(xùn)練其口算能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇7
回想起這快樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。
成功的一節(jié)課必須要立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：
1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；
2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生多次交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，以便及時(shí)地來(lái)引導(dǎo)�？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓�(lè)的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)真正成為學(xué)生探索的天堂。
〖案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課有以下特點(diǎn)。
1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺(tái)，通過(guò)“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的'氛圍中去合作、去交流，去認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì)使兒童終生難忘，甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
在本節(jié)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，注意生生、師生的多項(xiàng)交流，集中小組的智慧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。
3.教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇8
《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）
然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫(huà)面內(nèi)容。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。
整節(jié)課下來(lái)，大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。
明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。
2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的），讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的`運(yùn)動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過(guò)這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。
3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì)怎樣？當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)？但同時(shí)我又有以下困惑：
1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？
2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇9
這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間，學(xué)生還是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。
課程一開(kāi)始，我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的'設(shè)置非常好，孩子們認(rèn)真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問(wèn)題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對(duì)知識(shí)的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候，出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是8時(shí)半，但是開(kāi)始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半，我采用的方法是，時(shí)針還沒(méi)有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢？應(yīng)該先到9時(shí)，才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個(gè)困惑。
而對(duì)于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，預(yù)設(shè)是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識(shí)起來(lái)，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上，結(jié)果因?yàn)闆](méi)有預(yù)設(shè)到，自己也覺(jué)得不是很順，我感覺(jué)孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。
通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，難免到時(shí)候手忙腳亂。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇10
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)整時(shí)。
2、使學(xué)生通過(guò)觀察初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分鐘。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，建立時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、多媒體課件是幫助老師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對(duì)于一個(gè)游刃有余的專家型的教師來(lái)說(shuō)，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對(duì)課堂上新生成的問(wèn)題，教師要靈活機(jī)動(dòng)，巧用教育機(jī)智。
2、教學(xué)重點(diǎn)要突出。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針?lè)謩e有什么特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，多次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說(shuō)出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)�！痹诜磸�(fù)說(shuō)、反復(fù)觀察和討論的過(guò)程中，強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來(lái)越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯(cuò)誤成為學(xué)生成長(zhǎng)的跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的.時(shí)候，錯(cuò)誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了，他撥的是“時(shí)針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒(méi)有立即發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”其實(shí)，這是個(gè)很好的課堂生成的反例，而我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分利用。
我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊！
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇11
《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。
認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的`。
所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面，讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的，小朋友說(shuō)一根長(zhǎng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補(bǔ)充到那一根又長(zhǎng)又細(xì)是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊）。
認(rèn)識(shí)了鐘面后就要來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我順勢(shì)將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說(shuō)出這是3點(diǎn)，但當(dāng)我進(jìn)一步問(wèn)他：你是怎么認(rèn)的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時(shí)針指著誰(shuí)，分針指著誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)了：當(dāng)時(shí)針指著幾，分針正好指著12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么認(rèn)的。因?yàn)橹挥袝?huì)說(shuō)了才說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的，接著根據(jù)書(shū)中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。
最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫(xiě)法，由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫(xiě)時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫(xiě)，我應(yīng)該在黑板上多寫(xiě)例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫(xiě)。不然，問(wèn)題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫(xiě)在哪里，有些小朋友對(duì)"："已經(jīng)寫(xiě)好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)，才能上好一堂課。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友，所以課堂紀(jì)律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇12
這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的`生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課的教學(xué)，我遵循生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、在情境中引導(dǎo)、探究新知，情境延續(xù)、鞏固新知，總結(jié)升華、拓展延伸”幾個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。為了鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽發(fā)言，我采用多種評(píng)價(jià)方法，如：教師表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)小帖紙、同學(xué)互相鼓勵(lì)等，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。鐘表各部分名稱比較簡(jiǎn)單，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^察，發(fā)現(xiàn)鐘表上的各個(gè)部分（指針、數(shù)字、針有長(zhǎng)短）的特點(diǎn)，鐘面上各部分的名稱，開(kāi)始我想通過(guò)多媒體演示將名稱告訴學(xué)生的，后來(lái)我想，能否讓學(xué)生先試著起名子，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可以使孩子們具有成就感。
但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，比如練習(xí)的設(shè)計(jì)還應(yīng)更加有層次，關(guān)注學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上有所提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思 篇14
一、小明的一天
“認(rèn)識(shí)鐘表”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，該教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在生活中感受新知，做到“在動(dòng)中學(xué)，在玩中練”使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。尤其注重小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。比如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，先自己獨(dú)立的觀察鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)現(xiàn)的告訴組里的同學(xué)；又如，認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)也是這樣，每人挑一個(gè)時(shí)間認(rèn)一認(rèn)，再把自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法和同學(xué)說(shuō)說(shuō)，因?yàn)槊總�(gè)人選的時(shí)間不同，所以在交流時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，使每個(gè)孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來(lái)。 實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)人與集體之間的多向交流，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課標(biāo)中指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)把教師評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)相結(jié)合，本節(jié)課中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，使得課堂上不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流，既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生在精神上得到滿足。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生之間評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)可了別人的優(yōu)點(diǎn)（比方說(shuō)：誰(shuí)的回答聲音宏亮，誰(shuí)的說(shuō)話完整）既是他虛心的表現(xiàn)，又能促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步，被評(píng)的人得到了他人的肯定，樹(shù)立了自信心和成功感，而指出別人缺點(diǎn)的同學(xué)，自己可能就要想到要比他好，接受評(píng)價(jià)的人，能夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這也是一種美德。長(zhǎng)期培養(yǎng)下去，學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成真誠(chéng)待人，公正，公平合理客觀地評(píng)價(jià)一件事，一個(gè)人。這其實(shí)也是一種素質(zhì)。教學(xué)中，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參與程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)，活潑，積極，主動(dòng)的發(fā)展。
二、小芳的上午
本節(jié)課，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教材中學(xué)生感興趣的.因素，把單調(diào)的書(shū)后練習(xí)轉(zhuǎn)化為與動(dòng)物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。這樣，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)生活中。
一、結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
周玉仁教授說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見(jiàn)、摸得著，又用得上的學(xué)科。在本課中，教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，以了解一名新朋友的生活為背景，挖掘數(shù)學(xué)因素，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來(lái)越引起大家的重視。本課中，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生間的評(píng)價(jià)，在為動(dòng)物朋友當(dāng)裁判的情境中，對(duì)參賽小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
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