認(rèn)識0的教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的認(rèn)識0的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
認(rèn)識0的教學(xué)反思1
前天，教導(dǎo)主任通知要聽我一節(jié)隨堂課，馬上我就緊張起來了。因為這節(jié)隨堂課要代表我們一年級數(shù)學(xué)老師，績效工資里要積分。如果講的太差，不是我一個人的事，要影響其他六位數(shù)學(xué)老師。幸好正好今天我們該講0的認(rèn)識和計算這節(jié)課了，這節(jié)課正好是我備的課。雖然沒教過一年級的小朋友，不過經(jīng)過開學(xué)一個月，我也基本上適應(yīng)了他們。教學(xué)內(nèi)容剛集體備過，其他老師也給我提了不少好的建議，我趕緊又修改了課件，昨天下午在教室了又試了試課件，沒什么問題，終于放下心來。
早上7點十幾我就來到了教室，準(zhǔn)備把優(yōu)盤插到班班通上再看一下。哎呀，不好，優(yōu)盤怎么也找不到了。教室里，辦公室，提包里，翻過來翻過去，都沒有，都沒有。怎么搞的，難道是昨天掏東西，把優(yōu)盤帶出來了？趕緊把這個消息報告給年級執(zhí)行校長。她把自己的優(yōu)盤借給我，重新下載我發(fā)的課件，昨天我又修的沒辦法只有憑記憶重新制作了。在幾個老師的幫助下，還有10分鐘上課的時候，課件終于修好了。
開始上課，我有點緊張，腦子里差點變成空白。講完0的一種意義，該出示課題和目標(biāo)了，我竟然忘說了，直接就跑到了第二個意義，等把課件打開，我才發(fā)現(xiàn)忘說了，只好再補(bǔ)說。哎，亂了，亂了。還是準(zhǔn)備不充分呀。終于回到了狀態(tài)，我也不緊張了，領(lǐng)著我們班小朋友開始遨游在知識的海洋里。開火車，講數(shù)學(xué)故事，同桌互講，同桌比賽，搶答游戲，獎品獎勵，口頭批評、表揚(yáng)，我想盡一切辦法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，把孩子們的'吸引力集中到學(xué)習(xí)上。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯，小腦袋都在思考，發(fā)言也搶著說，我在他們的帶動下，也更有勁了。課堂檢測第二題，本來我想著這節(jié)課的內(nèi)容比較多，可能時間會不夠用，打算同桌互相說一下的。結(jié)果我一看表，還有6,7分鐘才下課，平時我們總說：學(xué)習(xí)都要落實到筆頭上，現(xiàn)在時間夠用，還是讓他們寫到本上好。我提出了這個要求，可是因為上課前我沒有讓孩子們把練習(xí)本拿到桌子上（平時他們的本子放到桌子上，就有好多人不聽講，而是在亂摸本子，所以上課不用的東西沒讓放到桌子上），結(jié)果好多孩子這個時候才從書包里拿本子，耽誤了一會兒時間。每一個小組先做完的我改了一下，然后讓這名同學(xué)當(dāng)小老師，給組內(nèi)的其他同學(xué)改。這樣，每個孩子做完都知道自己是不是做全對。
終于下課了，我長出了一口氣。
從這節(jié)課我得到的教訓(xùn)就是：什么事情趕早不趕晚，早了失誤還可以彌補(bǔ)，晚了一切都來不及了；做任何事都要準(zhǔn)備的充分點，再充分點。
認(rèn)識0的教學(xué)反思2
《0的認(rèn)識和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1-5的認(rèn)識和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛，在此之前，學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過程，在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。
在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學(xué)生舉例說明，用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中認(rèn)識了0表示沒有的含義。
二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0；一個數(shù)加0，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的'藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：
一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴(kuò)音器，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。
二、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示�？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。
學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個方向。
認(rèn)識0的教學(xué)反思3
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，再認(rèn)識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。
上完課后，感慨頗多。課后，我及時進(jìn)行了反思。從整節(jié)課來看，組織教學(xué)較以前是有明顯的改善了，學(xué)生也能基本上在教師的引導(dǎo)下比較好的去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也比較好。認(rèn)為比較成功的地方有：能創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站 。一年級孩子對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 本節(jié)課為了讓學(xué)生理解0的意義，我設(shè)計了“猜一猜”的'游戲。老師手上拿了幾顆糖，讓同學(xué)們猜。一個糖也沒有了，用0來表示。通過這個游戲同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常高。
但仔細(xì)回憶整堂課的管理，從策略上來看，還不是很科學(xué)、合理；從手段上來看，還比較單一；從調(diào)控的時機(jī)來看，還不是很及時、適時。我認(rèn)為主要問題是教師的引導(dǎo)不到位。
本節(jié)課，在師生互動方面，學(xué)生的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，教師仍是“牽著學(xué)生的鼻子走”，之所以這樣，我想主要是由于教師“導(dǎo)”的不成功，如：教師在引導(dǎo)孩子觀察三幅圖并說出“三句話”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計的本意是：教師引導(dǎo)――半扶半放――完全放手，但在實際操作中，我急于讓學(xué)生說出預(yù)設(shè)的答案，所以很多時候“不敢放”，也沒有放，很多時候還搶了學(xué)生的話，使“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”沒能很好實現(xiàn)，沒有把課堂真正的還給孩子！
認(rèn)識0的教學(xué)反思4
《0的認(rèn)識》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對“0”已有初步的感知《0的認(rèn)識》這一課對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說，已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。只知道“0”表示沒有，不知道“0”還表示起點。學(xué)生對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以要從生活實例引入，找生活中的“0”。
從學(xué)生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：
一、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，再認(rèn)識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。
二、就是在教學(xué)0的第二個含義是表示開始時，當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時，學(xué)生們中有的沒有拿尺子，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。這是我教學(xué)的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費(fèi)了大量的時間。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴子吃桃子，然后有出示了花瓣掉落，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的`學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能說一說嗎等想一想，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學(xué)生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。留下遺憾：就是在0的書寫上沒有讓學(xué)生有更多的時間去寫。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學(xué)實踐中多鍛煉自己。
認(rèn)識0的教學(xué)反思5
本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義；2）0的書寫；3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1：1：2的比例。
從整堂課來看，我認(rèn)為比較成功的地方有：1。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學(xué)生的無意注意，提高課堂效率。2。重難點突出。在突破難點，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理，學(xué)生比較容易消化。
但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措�！�0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！
但是，讓我特別感恩的.是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)，爭取能在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多。
認(rèn)識0的教學(xué)反思6
本課是在學(xué)生認(rèn)識了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，孩子們對“0”已有初步的感知。結(jié)合學(xué)生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
同時，這是剛?cè)雽W(xué)不久的新生，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。特別對“0”表示起點知之甚少。所以這是一個難點。學(xué)生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學(xué)生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入，尋找“0”。反思這節(jié)課，好的`有以下幾個方面：
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過生活中的實例開展教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，再認(rèn)識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，課堂上，學(xué)生對喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣，0的第一個含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。
2、注重習(xí)慣養(yǎng)成，提高教學(xué)質(zhì)量。一年級學(xué)生好動，所以組織教學(xué)是本節(jié)課的難點，但在這節(jié)課中做的較好。如：課前準(zhǔn)備好。學(xué)生能將數(shù)學(xué)書等學(xué)習(xí)用品整齊的放在桌子的一角；能及時提醒學(xué)生注意聽講；學(xué)具用好能及時收回。好的習(xí)慣能夠為當(dāng)前學(xué)習(xí)提高質(zhì)量，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。不足的有以下幾個方面：
1、畢竟都還是剛上一年級，評價學(xué)生語言不夠豐富。語速太夠。以后可以多看少兒節(jié)目，多學(xué)習(xí)兒童語言，在以后的教學(xué)設(shè)計中，多穿插游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、在讓學(xué)生說說生活中什么時候要用到0時，我沒有強(qiáng)調(diào)說完整，導(dǎo)致大部分學(xué)生說得不夠好。
3、對于學(xué)生0在直尺上表示起點是一個難點，而自己沒有深入了解學(xué)情，只是幾句話帶過。
4、在教學(xué)生書寫0不夠細(xì)致，老師應(yīng)該在下面多指導(dǎo)有困難的學(xué)生。在展示0時，可以先展示之前寫的0，通過反復(fù)練習(xí)后再展示寫得棒的，讓他們感受學(xué)習(xí)后的進(jìn)步，明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會有收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
認(rèn)識0的教學(xué)反思7
數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字1——5的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然已經(jīng)有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識時，一上課，我就讓學(xué)生觀察猴子吃桃子的圖片，讓學(xué)生自己嘗試解決問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，審視0的認(rèn)識這節(jié)課，總體來說還是較成功，但離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還差些。課后總結(jié)了一下，這堂課的成功之處有以下幾個方面：
1、運(yùn)用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，基本上符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。
2、在課前做了充分準(zhǔn)備，通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識0,為學(xué)生提供了充分的.可感知的現(xiàn)實背景，是學(xué)生真正的理解了數(shù)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
這堂課不足之處有：
1、用手提電腦播放課件，畫面太小后面的學(xué)生不容易看清楚。
2、對于“起點”這個0所表達(dá)的意思，學(xué)生還不是很明白。所舉的事例：運(yùn)動會上的起跑，和跳遠(yuǎn)的起點這個事例，因為學(xué)生年齡小有的知道，有的不知道，所以教學(xué)在這塊有缺陷，學(xué)生掌握的不是很好。
認(rèn)識0的教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。
2。、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。
教學(xué)重點：
初步體會0的含義。
教學(xué)難點：
規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、實物、數(shù)字卡片、
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了1—5這幾個數(shù)字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
�。ǘ┣榫骋�
�。�1）揭示0的第一層含義：0表示沒有
1。師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看盤子里面有幾個桃子呀？我們用數(shù)字幾來表示？
（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數(shù)字幾來表示？，又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢？
小結(jié)師：什么也沒有用“0”來表示。
2。小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球？哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數(shù)字幾來表示呢？
3。笑臉
小結(jié)：“0”和我們之前學(xué)過的數(shù)字1。2。3。4。5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。
師：小朋友們認(rèn)識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？
�。ㄈ┕适聦�(dǎo)入書寫“0”
1。有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進(jìn)行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經(jīng)過左線，到達(dá)下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達(dá)豎中線，然后回到了起點的位置上線。
師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？
2。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字0。你能說說0像什么樣嗎？
師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）
0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。
師：觀察得真仔細(xì)。老師給數(shù)字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細(xì)聽老師的兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關(guān)鍵。
想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉(zhuǎn)彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來的線多圓滑呀。
3。小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的`路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）
現(xiàn)在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。
回顧反思
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲呢？
生：認(rèn)識了數(shù)字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。
生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。
師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還表示什么含義。
認(rèn)識0的教學(xué)反思9
0的認(rèn)識及加減法是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個知識點，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的重難點我安排為：認(rèn)識0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關(guān)的加減法題。
在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導(dǎo)入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。
一、揭示0的第一層含義：沒有
1、看一看、想一想
師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？
生：小兔，拔蘿卜。
師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？
生：拔了一個，還剩3個
……
�。ǔ鍪究盏兀⿴煟旱谒姆鶊D小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？
生：拔了四個，一個也沒有了。
出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。
2、聽一聽，猜一猜
我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？
生1:是硬幣
生2:是色子
課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的'小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底--硬幣
再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀，學(xué)生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當(dāng)他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。
我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個。
在同學(xué)們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了，這時板書課題：0的認(rèn)識。
3、說一說，做一做
（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說
生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。
師：誰會列式？
生：3-3=0
師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？
生：第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件。
生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。
生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了，就是0塊了。
師：小朋友，他說的對不對呀？
引起爭論，同桌互相討論，說對的占多數(shù)，這時，老師就要指正錯誤了，分析為什么不對。5塊手表都壞了，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了。
針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？
生1:0只
生2:3只
師：還是3只，
蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。
二、學(xué)習(xí)和0有關(guān)的加減法
1、一個數(shù)加上0還等于它自己；
2、一個數(shù)減去0還等于它自己；
3、一個數(shù)減去它自己等于0
三、揭示0的第二層含義：起點、開始
本環(huán)節(jié)，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的，學(xué)生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子，告訴學(xué)生，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運(yùn)動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。
四、教學(xué)生正確書寫"0"
0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁。
認(rèn)識0的教學(xué)反思10
在課前了解到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)。本課教材設(shè)計是：先教學(xué)0的書寫，再認(rèn)識0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多學(xué)生活動、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實踐證實該設(shè)計是合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲、活動的環(huán)節(jié)。
拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時，生一下也沒拍，使學(xué)生再次認(rèn)識到0表示什么也沒有。
在講解0的書寫時，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形，學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓學(xué)生編題，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力等。但教學(xué)中仍然存在著問題：對于教學(xué)0的第二種含義——起點，因為時間太過倉促，基本上是老師取代學(xué)生的思考，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右，離0越遠(yuǎn)，數(shù)字越大這些知識沒有介紹。時間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計沒有層次性，教師語言還應(yīng)再嚴(yán)密些。
在課前了解到學(xué)生對0的'認(rèn)識并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)。本課教材設(shè)計是：先教學(xué)0的書寫，再認(rèn)識0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成多學(xué)生活動、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實踐證實該設(shè)計是合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲、活動的環(huán)節(jié)。
拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時，生一下也沒拍，使學(xué)生再次認(rèn)識到0表示什么也沒有。
在講解0的書寫時，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形，學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓學(xué)生編題，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力等。但教學(xué)中仍然存在著問題：對于教學(xué)0的第二種含義——起點，因為時間太過倉促，基本上是老師取代學(xué)生的思考，而且在明確可以作為測量物體時0與被測物體一端對齊，越往右，離0越遠(yuǎn)，數(shù)字越大這些知識沒有介紹。時間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計沒有層次性，教師語言還應(yīng)再嚴(yán)密些。
認(rèn)識0的教學(xué)反思11
緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的.趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。
認(rèn)識0的教學(xué)反思12
本節(jié)課我采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)中我盡力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，從而認(rèn)識0，感受到0在我們生活中的作用。
本節(jié)課主要是通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道0的各種含義，規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能較整潔的書寫0。培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是：認(rèn)識“0”，了解其含義。本節(jié)課的教學(xué)難點有兩個：寫數(shù)字0，理解“0”可以表示起點和分界線。
數(shù)0的含義比較寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨安排成這一段。并注重通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)數(shù)過程。在本節(jié)教學(xué)中，充分利用生活中的物品和符合教學(xué)實際的板畫教學(xué)，通過這些資源的合理運(yùn)用使學(xué)生感受著生活中的`數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會加強(qiáng)獲得新知的密度和效度。
本節(jié)課的不足之處在于：
1、如果讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生回家畫好一顆大蘋果樹，上面結(jié)上10個大蘋果，并給這些蘋果邊上號碼，想想自己能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會得到更大的發(fā)展，比老師在黑板上演示效果要好很多，而且會啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、直尺上的0刻度表示起點的意思，比較抽象，學(xué)生不好理解，比起直尺，運(yùn)動員跑步的起跑線更容易讓學(xué)生接受。
3、溫度計很多學(xué)生沒有見過，應(yīng)該準(zhǔn)備好學(xué)具，讓學(xué)生親眼見到，增加感性認(rèn)識�？梢酝ㄟ^天氣預(yù)報今天的溫度引出來。
4、教學(xué)0的意義時，用時太多，而且0的意義講的太深。學(xué)生不好理解，0表示起點和表示分界線的意思應(yīng)略講，而當(dāng)表示沒有的意思時要重點講。
5、學(xué)生對生活中的形象0和抽象數(shù)字0沒有分清楚，這與我一開始沒有講清楚有關(guān)系，導(dǎo)致最后個別學(xué)生沒有分清楚兩者，仍然混淆。
6、課堂中對學(xué)生的激勵性語言太少，學(xué)生畢竟年齡小，注意力集中的時間相對的要少一些，而且學(xué)生對表揚(yáng)是十分在意的。教學(xué)中只注重了知識的滲透，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。一二年級的學(xué)生應(yīng)該多表揚(yáng)，多用實質(zhì)性的獎勵，比如：小紅星、小紅花等。
7、應(yīng)該及時抓住學(xué)生的瞬間思維以及精彩匯報給予獎勵，比如：當(dāng)給0排序時，大部分學(xué)生只是知道從0到10從小到大的排列順序，而有一個學(xué)生卻逆向思維從10到0排，從打到小排列。對于這一閃光點要及時給予表揚(yáng)。
8、課堂中忽視了對學(xué)生寫字姿勢的糾正，習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，應(yīng)該隨時提醒，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
9、0的寫法應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生有倒下筆現(xiàn)象。
以上的這些不足之處在以后的教學(xué)中要注意，并積極改正。
認(rèn)識0的教學(xué)反思13
新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。因此，在《0的認(rèn)識》這堂課的教學(xué)中，0對小朋友來說并不是完全陌生的，在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，通過小兔子拔蘿卜的故事導(dǎo)入主題，地里一只蘿卜都沒有該用哪個數(shù)字表示呢?學(xué)生很快就想到?jīng)]有可以用0來表示，讓學(xué)生體會0表示沒有的含義。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的'基礎(chǔ)之上�！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。出示直尺圖。讓學(xué)生理解“0在直尺上表示起點”的含義，我讓學(xué)生自己觀察尺子，然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師盡可能多給學(xué)生一點思考的時間，多給學(xué)生一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
認(rèn)識0的教學(xué)反思14
本堂課的主要內(nèi)容是：
1）0的含義；
2）0的書寫；
3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。
從整堂課來看，我認(rèn)為比較成功的地方有：
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的'作用，同時也可以引起學(xué)生的無意注意，提高課堂效率。
2.重難點突出。在突破難點，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理，學(xué)生比較容易消化。
但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措�！�0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！
但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)，爭取能在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多。
認(rèn)識0的教學(xué)反思15
上完了《0的認(rèn)識》，感慨頗多。課后，我和時進(jìn)行了反思。設(shè)計《0的認(rèn)識》一課中，考慮到同學(xué)對0的認(rèn)識并不是一無所知，局部同學(xué)知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從同學(xué)的實踐動身，主要有如下特點：
1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，再認(rèn)識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的'故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實踐，同學(xué)對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).
2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了同學(xué)的“眼睛”，讓同學(xué)觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式出現(xiàn)，有利于同學(xué)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程規(guī)范指出：認(rèn)數(shù)是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一，《0的認(rèn)識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學(xué)中，充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復(fù)讓兩個同學(xué)在同一起點、不同起點進(jìn)行跑步競賽，讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。
總之，感到同學(xué)學(xué)的認(rèn)真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。
留下遺憾：
開學(xué)以來的半個月，同學(xué)們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律不是很好。第二，在讓同學(xué)觀察起點，有的同學(xué)沒有“尺”，而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。所以個別同學(xué)就缺少了一次仔細(xì)觀察的機(jī)會。
【認(rèn)識0的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認(rèn)識0的教學(xué)反思05-16
《0認(rèn)識》教學(xué)反思05-29