(必備)信息技術教學反思15篇
作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的信息技術教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術教學反思1
《感受身邊的信息技術》這一課是信息技術教材中少有的以理論為主的課時。這一課我根據(jù)教學內容與目標以及具體的學情，在設計的時候，就想到視頻，游戲貫穿于課堂之中，盡量少講抽象概念，用實例幫助學生理解概念，努力使枯燥的.內容趣味化。
課上，我先播放一段《生活在信息社會》的視頻導入。視頻明顯提高了學生的注意力。在學習什么是信息時，我設置了一個根據(jù)文字提示猜一猜的小游戲，同學們根據(jù)文字的信息內容猜答案，學生的興趣高，氣氛活躍。接著出示大量同學們日常生活中的信息圖片，通過引導，學生和老師一起總結、歸納出什么叫信息�？菰锏男畔⒍x，就變得趣味化了。
在學習體驗身邊的信息技術時，我設計了兩個問題讓學生討論，（我想看清對面大樓上是一只什么鳥？一位遠方的親友想看看你的樣子？你有什么辦法嗎？）學生通過討論，并觀看《人類五次信息技術革命》視頻。明白了信息技術在人類社會中起到的重要作用。
最后學習信息技術工具部分，除了讓學生討論說出信息技術工具外，我還讓學生觀看一段微軟概念視頻《告訴你8年后信息科技是怎么樣的》。學生對未來高科技十分感興趣，看得十分投入。
一堂課下來，學生學習積極性很高，對未來好信息技術更有興趣和信心。通過這堂課的教學，使我感受到信息技術課堂中運用大量的視頻和游戲，會讓信息技術的課堂鮮活起來，讓原本枯燥的內容變得讓人興趣盎然。本來比較單調的課時內容也會隨之升華。
信息技術教學反思2
“信息技術課堂教學模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學模式和方法轉變學生學習方式，讓學生在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主意識、責任意識、合作意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一定的科研能力；同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關系，從根本上改變傳統(tǒng)的教學方法。
一般來說，信息技術課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習課）。但是隨著時代的發(fā)展信息技術第三種課型，即實踐項目課，逐漸浮出水面。所謂項目學習，就是將真實情境與學習獲得緊密關聯(lián)，圍繞大概念整合高級思維，促使學生積極參與學習過程，是以學生為中心，通過構思、設計與執(zhí)行項目進行實際問題解決和任務探究導學的學習方法。
我們所討論的項目分為兩大類，一類是“學期性大項目”，比如3D創(chuàng)意設計課程中的游樂場設計。它是將課堂中所要學習的知識點整合到一個大的項目即“游樂場”的創(chuàng)建中，每節(jié)課分步實施，最后通過前幾節(jié)課的組合，而形成的大項目，也就是基本知識點的大串聯(lián)。另一類就是“學時性小項目”，比如虛擬機器人課程中每一場景任務，這需要學生分析任務，設計機器人的物理結構；理解任務，編寫機器人邏輯程序，最后再進行仿真測試。這種任務只需要一兩個學時便可完成。
通過不斷的學習和實踐，不斷的研究和探索，以及同行和網(wǎng)絡的交流，我們總結出了獨屬于信息技術課程的課堂教學模式“情智雙生 六步三環(huán)節(jié)”，該教學模式是上好實踐項目課程較理想的教學模式。
環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
好的開頭是成功的一半，導課時，教師應當用最有效的'方法、最短的時間吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，導課的藝術性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學生的學習興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學生愿學、樂學，主動地去學。因此，教師要精心設計導課的形式、內容和語言，甚至導課時的情感和動作。如：《你說我說發(fā)帖子》一課，為了貼近生活實際，設計了百貨大樓門口的文明標語和網(wǎng)絡上學校學生的文明事跡報道引入課程，為學生創(chuàng)造一個文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學生針對帖子內容想發(fā)表自己的言論，進而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導課的情境創(chuàng)設。
環(huán)節(jié)二：任務驅動
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，提倡學生為中心的學習，強調對任務情境的創(chuàng)設和小組協(xié)作，任務需要有一個具體的目標指向，且改任務具有可操作性，使教師和學生都圍繞這個任務來推進課堂教學，如《你說我說發(fā)帖子》創(chuàng)設情境之后，自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務。
自主探究，知識遷移
信息技術課的特點是以操作為主，任務驅動貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標設計為由易到難的任務，依次展示給學生，促進學生為完成每個任務主動思索、尋求答案，使他們在積極地學習狀態(tài)下完成任務，并達成目標。我們要回帖，必須先注冊一個新用戶，那么“注冊論壇新用戶”便成為了我們的第一個任務，在這之前，我們已經(jīng)學習了郵箱的注冊，通過自主探究，完成知識的遷移與內化。
教師引導，點撥答疑
教師引導是為了不導，教師根據(jù)課堂實況，提出實踐操作的具體操作要求，學生帶著任務去操作，學生根據(jù)學案，依次前行�！赌阏f我說發(fā)帖子》課例中，教師只需要引導學生針對本校學生的文明事跡發(fā)表自己的看法，即“有話要說就回帖”，此時若有進展超前的學生，便可以上臺展示操作，等操作遇到問題時，教師可及時提出問題引導學生思考，并答疑，若無，教師則點撥問題關鍵所在。
小組合作，突破難點
自古以來就有人提倡合作學習的觀點，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進行，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生合作式的學習方式，受到相當?shù)闹匾��！赌阏f我說發(fā)帖子》這一課的第三個任務，即“進入論壇發(fā)新帖”，將發(fā)帖和文明糅合在一起，學生在小組討論中，完成“發(fā)帖”的任務，并深刻理解《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，可謂一舉兩得。
環(huán)節(jié)三：總結升華
因材施教，拓展提升
在教學過程中引入分層次教學手段，將學生分為好、很好、非常好三個層次，符合學生身心發(fā)展的需求，有利于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，教學目標分層次，能充分調動學生的積極性和主動性，讓所有學生更好的發(fā)揮潛能。《你說我說發(fā)帖子》一課的拓展內容，便設置為“貼圖更有說服力”讓學有余力的同學去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。
展示評價，回顧總結
科學的評價應該關注學生的實際發(fā)展，尊重學生的個別差異和個性特點。在課堂教學過程中，學生通過自主探究和互助合作完成任務，對應的評價方式應兼顧自主與合作，采取自評與互評相結合的評價方式，這樣既尊重學生作為獨立的個體在評價中的自主性，又鼓勵學生在評定中學會合作，學會正確的評價自己和他人�！赌阏f我說發(fā)帖子》一課，在“有話要說就回帖”環(huán)節(jié)讓學生通過小組內部的自評與互評推選出小組代表，在“進入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié)，讓學生通過小組間互評推舉出最優(yōu)秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個同學發(fā)表自己意見，同時也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。
以上是我通過各種培訓以及平時教學實際對信息技術教學模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見，總之，在新課標下的信息技術教學應該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進，創(chuàng)造更美好的未來。
信息技術教學反思3
多做小事，成就大事。不要相信學生的基礎有多好，也不要相信他們的提高速度有多快，在實際的復習過程中要做的是更多的小事，要重視學生最基本的事情。
1、教學不懈怠，不能遇事隨便處理，要有計劃、有目的、有步驟地理性判斷、理性處理，每一節(jié)課都要有板有眼、精心設計課堂。
2、課堂上給學生思維的空間，讓他們的大腦老處于一種積極狀態(tài)。并給學生總結一下做題的規(guī)律，減輕他們的記憶負擔。
3、找準契機向學生講大道理，講名人、身邊的人的學習故事，這能給學生在繁重的學習加一把油，使他們振作。
4、要對學生有愛心，既關注他們的成長，又關心他們的生活。還不忘給學生壓力，學生的積極性產(chǎn)生和維系靠兩條：
①你的關注；
�、趬毫Γǖ珣斪⒁獾氖亲鍪裁炊家卸�，加壓大了可起反作用）。這樣學生覺得你既可親又是一位嚴師，自然愛學你的學科。
5、一定會懲罰學生。罰要有技巧，講策略。還要注意大事大罰，小事小罰，不能一味的簡單粗暴，罰中有愛。簡單粗暴會使學生不信任你，不尊重你，同時也暴露了你的'"底線"，學生也就不再怕你了。
6、找學生談話，可以說是一個絕招。當你覺得學生學習的動力不足時，找學生了解一下情況、開導一下情緒、調節(jié)一下心理，這都有助于學生成績的提高。
7、復習方法教育。長期的復習，使學生易失去復習的方向，走很多的彎路。給學生多傳授一些復習的原則、方法、技巧，并指導學生自己總結經(jīng)驗、教訓，形成書面材料，不斷提高學生的復習能力。
8、同科教師的通力協(xié)作。團結就是力量，只有教師重視合作，取人之長，補已之短，才能使教師本人也思路清晰，有條不紊。
實際上，優(yōu)異成績的取得，與很多因素有關，但我們只要多想一些辦法，采取一些有效的措施，把自己的工作當成一種事來做，就一定會有成就。
信息技術教學反思4
在全面了解教材的基礎上，確定本課的教學目標1、能夠運用360安全衛(wèi)士等防火墻軟件保護電腦，掌握防火墻常見的安裝、運行等技能，并通過實驗來體驗軟件的實時保護功能。 2、通過情景化、故事性的場景，讓學生了解防火墻的用途，并合理應用。3、通過使用圖文并茂的漫畫故事介紹，讓學生了解木馬的來源與特點，提高學生的信息安全文化知識�；谝陨先龡l目標確定該節(jié)課的教學手段為“案例+實踐”。
由于本課的教育意義大于操作技能，在操作層面，有不少學生反映內容太簡單，沒有挑戰(zhàn)性，當然這也和現(xiàn)在的知名軟件設計得更加人性化有關，不需要了解高深的網(wǎng)絡知識和計算機語言，只需輕輕點擊鼠標，真正做到傻瓜化操作，一鍵式操作，鑒于此今后可在木馬或者病毒的預防、查殺、消除方面做適當延伸。
再者，關于防火墻的定義應該通俗易懂，盡量少用專業(yè)名詞，多舉例說明。畢竟小學生的知識層面擺在那里，打比喻和生活化的語言更能讓學生理解，比如當前生活中的案例，由于當前在網(wǎng)絡中鬧得沸沸揚揚的“勒索病毒”，再一次為網(wǎng)絡安全敲響了警鐘。提高學生的網(wǎng)絡安全意思，自覺遵守相關的`法律、法規(guī)顯得尤為重要，通過一個個案例視頻，讓學生真切感受到網(wǎng)絡威脅就在身邊，沒有人可以置身事外，它對人們的生活、身心都產(chǎn)生了重要的影響。
接下來就是如何防范、殺滅病毒（木馬），本課采用的是360安全衛(wèi)士，在課堂中實際演示如何查殺木馬樣本，讓學生觀察防火墻的工作效果，增加感性認識，提高防范意識。ARP病毒攻擊應多做解釋，多強調，畢竟它是抽象的，如何做到開啟和關閉防火墻后得到的后果不一樣才是我們今后關心的問題，當然有條件的話最好模擬演示一遍，學生印象更深，興趣更濃。
最后是課件中插入的視頻部分不宜過長，應控制在5分鐘之內，3個片段中最好減少好萊塢大片的片段，因為如果沒有把整部影片觀看完的話，僅僅從某一個鏡頭和片段當中確實無法領會影片中人物的真正意圖，也就不能凸顯他們的危害，那也就不能從中起到警示作用，所以應增加和日常生活貼近的生活案例，比如銀行卡丟失，網(wǎng)銀被盜，隱私被窺探等等。學生操作的 每一個環(huán)節(jié)都讓他們自己說一說為什么這樣做，老師應盡量少講，把課堂真正還給學生。
本課知識性、趣味性很強，學生積極性很高，網(wǎng)絡安全意識進一步提升。通過本課的學習，做到了警鐘長鳴，安全時刻掛心間，既學到了計算機的本領，又體驗了木馬等網(wǎng)絡攻擊的危害，可謂一舉多得，同時對于孩子們來講網(wǎng)絡安全將伴隨他們的終生，這才是本課真正的目的。
信息技術教學反思5
春天來了，似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去�？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過一浪。信息技術課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……
信息技術課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學科，認為上起來很容易，不就是讓學生自由玩嘛，不就是讓學生上上網(wǎng)玩游戲，輕松輕松嘛。其實呢？只有我們做這門學科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學科老師一樣的和學生間的真情互動。
上課時必須聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺，但真的是必須的`，學生中的大部分都能遵守各項規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說的一句話就是：‘有令則行，有禁則止�！爱敃r自己認為這是在無形當中培養(yǎng)學生的自律行為，在無聲當中培養(yǎng)學生關注他人的一種默默的情懷。所以，在實行中非常地嚴格，有些威嚴�？晌铱傆X得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？當時很迷惑，不知道在哪里……
現(xiàn)在我終于明白了那時我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學生之間不在是單純的師生關系，單純的主動和被動的求學關系。在打破這種固有的模式中，我感覺學生帶給我們的不只是教會與否、學會與否的信息，而是我們在塑造學生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這么說也許有些不合適，可是當遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學習實際是件快樂的事情，是件苦中有樂的事情。那么，我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實用得多。反過來對于學生在教學中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀，我想無論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會一笑而過，因為我們的身后有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是未來的永恒！
“沒有規(guī)矩就不成方圓”很簡單的一句名言，背后再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責任心，想想那會是什么樣呢？
信息技術教學反思6
信息技術課作為了一門新型學科，它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面談談我的幾點教學體會。
一、整合學科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。
如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的`興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。
良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息�？傊覀円冀K貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。
二、自主學習，不斷創(chuàng)新。
學生喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
三、帶著興趣，自覺學習。
小學生學習一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術的習慣。
總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。
信息技術教學反思7
【摘要】：在農(nóng)村學校信息技術教學中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術教師缺乏，因此，信息技術教學過程中存在三個突出的問題，成為信息技術教學過程中的障礙。對教學效率與教學進度產(chǎn)生很大的影響。
【關鍵詞】：信息技術教學反思
在農(nóng)村學校信息技術教學中，由于經(jīng)濟條件相對滯后，信息技術教師缺乏，因此，信息技術教學過程中存在三個突出的問題，成為信息技術教學過程中的障礙。對教學效率與教學進度產(chǎn)生很大的影響。因此，本人在這方面經(jīng)常反思，探求解決這三個問題的措施與對策。現(xiàn)對這三個問題的成因與措施剖析如下。愿與同行交流，還望提出更寶貴意見。
一．教學中的三個突出問題
1.學生把信息課當做娛樂課，隨意，松散。
2.教學設備少，教學任務多，教學目標難。
3.學生對信息技術知識的接受能力，相差懸殊。
二．三個問題的突出表現(xiàn)。
1．學生把信息技術課當做娛樂課，休閑課，不夠重視，好不好沒有關系。因此就比較隨意松散，注意不集中。有的上信息課帶著其他科目的作業(yè)本進機房，有的看課外書，還有的上信息課只想著玩游戲、上網(wǎng)等等。這些肯定影響教學效果。
2．信息技術的教材內容是按一人一機設置，而且是按經(jīng)濟條件比較好地區(qū)，按城市水平設置的。全期教學任務十六課時，但我們學校受設備的限制，只有22臺機器能正常使用。學生只能2人一機或3人一機，加上有些難度較大的課程，一節(jié)課的內容一課時完成不了。教師如果按部就班進行教學，至少要32課時以上才能完成全期的教學任務。而實際授課只能按18課時計算，有14節(jié)的時間缺口。按時完成教學任務的難度很大。
3．每個學生接受信息技術知識的差異會很大。如有的學生在這方面天賦好，接受能力強，學習知識快，有的還因家庭條件好，自己家里有電腦，或利用社會網(wǎng)吧，使用電腦已有很長閱歷了，學習信息技術知識就會很快。教師一示范，他們馬上心領神會，迅速掌握并能實際操作。有的學生不用教師示范，理論知識稍作提示他就能上手操作。而有的學生因接觸電腦的機會很少，接受電腦學習比較遲，掌握信息技術知識就會慢一些，有的在這方面相對天賦差一些，掌
握信息技術就會更慢一些。相差很是懸殊。
三．措施與對策
針對信息技術教學中的三個突出問題，在教學中通過不斷思考與實踐，初步形成一套方法與對策。
1．在教學中學生把信息課當娛樂課，隨意松散問題，學生注意力不集中。如教師講繪畫技巧，而有的學生可能想到上網(wǎng)去，教師講網(wǎng)絡搜索引擎，而有的學生可能和旁邊同學閑聊去了，這不光自己未學會當堂課的內容，還干擾影響他人的學習。這部分學生學習效率可能是正常學生效率的二分之一還不到。對于這個問題，我是從這樣兩個方面著手的。
一方面，規(guī)范課堂紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣。提出明確的學習信息技術課的要求；無論是理論課，還是實踐課，都要強調兩點：①是專注。②是靜。并堅持訓練。要求上課鈴一響，學生應立即進教室坐好，安靜。集中注意，等待教師上課。嚴禁上課嬉笑喧鬧不做與上課內容無關的事，聽課集中精力。實踐課要專注不分心，保持機房安靜。提問要舉手，待老師走近，再輕聲交流。同學間的商量，要輕聲，不討論與上課無關的事，這些要長期訓練堅持。我最不提倡茶館式教學方法，課堂效率比較低，不利于獨立思考與獨立學習能力的培養(yǎng)。要實施的話也應規(guī)定時間，切勿整堂課都是。一個好的學習習慣，是要1-2周或者三周以上反復訓練，這就需要每個任課教師，每科都進行統(tǒng)一一致的訓練。特別要訓練學生的自控力。這是提高學習效率的一個主要方面。（更可利用電子教師的特殊功能，在學生電腦上用文字信息警示，會顯神秘，甚至限制其教學內容以外的程序。） 另一方面，教材的教學案例設計得貼近學生生活，特別是使用那些學生很感興趣的`事例上，激發(fā)學生的興趣。因為興趣是最好的老師，也最能穩(wěn)定學生的注意力，最能提高學生學習的內驅力。如在教六年級學生學習建立電子郵箱，收發(fā)電子郵件知識時。
首先激發(fā)學生的好奇心，如提問1：“同學們現(xiàn)在與朋友，親戚，或在外打工的父母聯(lián)系，除打電話寫信外，還有那些你知道的聯(lián)系方式？”學生討論：“手機短信，電子郵件，QQ，博客”他們都非常便捷實用。提問2：“你現(xiàn)在有自己的郵箱嗎？想建立自己的電子郵箱嗎？”建立電子郵箱，學生都知道是一個非常實用的通訊手段，然后導入到電子郵件建立過程，其次，有了郵箱要學會收發(fā)郵件。先教師示范：申請郵箱，寫郵件，發(fā)郵件。然后請每一個同學建立自己的電子郵箱，寫一個郵件發(fā)到老師郵箱。例如：
老師：您好！我已學會建郵箱，發(fā)郵箱了，我的郵箱是：XXX@163.com.請常聯(lián)系
您的學生：XXX
20xx年X月X日
為了便于管理，我會為每個六年級班，建立一個屬于他們自己班的郵箱。如：
ZXX111@163.com.這就是六年級111班的郵箱。我接受學生發(fā)來的郵件后，便立即給予回復：
XX同學:您好！你的郵件老師已收到，祝賀你有了自己專用的郵箱，請常聯(lián)系。
周老師
20xx年X月X日
收到學生電子郵件后，我會分批公布名單，并讓學生查收老師回復的郵件。學生收到老師的郵件后，都特別興奮，這樣一發(fā)一收，學生在實踐中就掌握了電子郵件的建立與收發(fā)，他也會再次跟老師或同學發(fā)送郵件，進行交流。這樣就達到了這課的實際目的。偶爾，沒學會建郵箱的學生，會著急，即時向同學與老師請教，希望能及早收到老師的回復郵件，體驗收發(fā)郵件的樂趣。
還有我總是喜歡使用考試這一策略。將信息技術均列入考試考核內容。而且考試的結果，我要求到服務器中的指定位置評閱試卷。這樣不光學會在屏幕上完成作業(yè)，還要學會建立自己的文件夾，學會命名文件名。保存和打開文件，這些都是一些很實用的知識。學生只有這些知識都掌握后，才能讓老師看到他的作業(yè)或試卷。
2．針對教學任務多，機器少，教學任務很難完成問題。我的解決方法是：①教師認真吃透教材，抓住每課內容的關鍵知識點，選擇實用性強的技術講；或幾節(jié)課內容中相關的內容，放在一節(jié)課講，這樣濃縮教材，互相滲透。②再就是相互協(xié)作學習，一機上二人或三人做同一個作業(yè)，由一人作其余學生協(xié)作。③實用價值不高或者已淘汰的內容少講或不講，觸類盤的內容放在一起講，這樣就提高了課堂效率。
3．針對學生接受信息技術知識水平相差懸殊問題，我的思路是：輔差培優(yōu)。對于接受能力強的學生，給他布置一些實用的內容，讓其自學或先學一步，讓他學得更充實，培養(yǎng)其自學能力，甚至選他當老師的小助手，幫助其他同學。再就是，教師要多指導那些學得慢一點的學生，這樣解決吃不飽與吃不了學生的需要。對特別學得慢的學生，不要求其掌握知識的全部，只要求他們掌握基礎的知識就行了。如普通學生寫了一段演示文稿，學困生他完成了一段，我也進行表揚，以激發(fā)他的學習積極性。
制表格，裝飾表格對于接受能力慢的，能制出表格，能填寫部分表格，同樣也對他進行表揚和鼓勵，這樣三個類別的學生都能享受成功的喜悅。
以上是針對信息技術教學的三個突出問題的解決思路，確實取得了一些實際效果。但對于不同的教學內容，不同的學生，要提高每堂課的教學效率，在教材細節(jié)處理上，也確實并非易事，還需要不斷探索。更希望各位同仁一起交流并提出指導意見。
信息技術教學反思8
信息技術是一門新課程，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學方面，談談幾點反思：
一、運用教學方法、激發(fā)學習興趣
學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在教學過程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣
在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。
現(xiàn)在每班學生都在七十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務驅動”的教學法
讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進�！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術這門學科是具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程�！叭蝿镇寗印边@一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
總之，要教好信息技術這門課程，要求我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
本學期，我擔任了初二年級的信息技術課教學。本人歷來對信息技術課非常重視，注重對學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發(fā)揮的`舞臺，尤其感謝盧主任，在教學上給了我很大的幫助。
我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對于時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統(tǒng)計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對于農(nóng)村的學生來說不是很簡單，但能為小學的學習打下一定的基礎；最后，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。
本學期，大致教授了以下幾方面的內容：
�。�1）基礎操作篇
�、傥募䦅A的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都
保存在自己的文件夾里）
�、谖募臀募䦅A的搜索
�、圩烂娴脑O置
�。�2）網(wǎng)絡篇
①學會瀏覽網(wǎng)頁
�、谏暾埫赓M電子郵箱，收發(fā)電子郵件
�、哿奶燔浖Q的使用
�、苌暾埦W(wǎng)志（學生Blog）的空間，學會修改模板、發(fā)表日志
�、輰W會發(fā)送電子賀卡
（3）軟件篇
�、佟爱媹D”軟件的使用
②用“Word”軟件制作小報
�、塾谩癢ord”軟件制作表格
�、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片
在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務，就能體現(xiàn)出自己的能力。對于依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現(xiàn)了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時了解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，并把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。
當然，在本學期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對于鞏固的、知識點重復的練習興趣不高；由于學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經(jīng)反復操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在以后都需要改進。
信息技術教學反思9
作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著"葫蘆畫瓢"。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。還有在引入新課的時候也很重要，小學生學習是靠興趣來完成的，一堂課如果導入的時候不能抓住學生的注意力，很容易就會使學生感到?jīng)]有新鮮感，喪失了學習的興趣。
信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我通過總結學習決定采用以下方法：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊**等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用"教師講，學生聽"的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會影響沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，()從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、以"任務驅動"的方法組織教學。
"任務驅動"是一種建立在建構主義教學理論基礎上的`教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
"任務驅動"教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。"任務驅動"教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，
讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
信息技術教學反思10
計算機是一門新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養(yǎng)學生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是，由于計算機技術的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點。所以，對于每一個計算機教育工作者來說，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發(fā)展，就顯得更為重要。
動手（上機練習）是本學科一個最大的特點，在整個教學中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學方法，以使在有限的時間里提高我們的教學效果。
現(xiàn)代教學的最主要的指導思想是以學生為主體。關于這一點，我在上課當中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學生為主體自主學習我想首先應該要注意以下幾點：
1、首先要激發(fā)學生的學習興趣。
歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向�！焙諣柊吞貙W派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”。可見，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，并在上課時說明這是一張同學寄來的賀卡。至于email用法以后還會學習，也為以后的教學打下伏筆。這時，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內容講清楚了。而同學則即學到賀卡的制作，也學到了應該要學的內容。
2、激發(fā)學生積極思考
在課上激發(fā)起學生的興趣以后，就要讓學生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學活用。而事實上學任何知識沒有經(jīng)過自己的加工，那么，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡單易做動畫讓學生通過自己所想的辦法去實現(xiàn)它，讓他們通過思考后學會做這類動畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。
下面的flash動畫制作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子，這個例子主要是讓學生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法，這個題目從一定程度上激發(fā)了學生學習制作的興趣。同時在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學之間的合作精神，培養(yǎng)了學生的互助協(xié)作的能力。
在上個例子學會制作之后，再讓學生能舉一反三，學習制作一些有關文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習，以進一步鞏固所學的知識。如下面“倒計時變形數(shù)字”的設計，先讓學生用上個例子的做法看能否做出來，為什么不能實現(xiàn)漸變過程？讓學生帶著疑問、帶著濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點，這也是本節(jié)課的重點和難點。
3、成功感是自主參與學習的激勵機制
教育心理學研究業(yè)已證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的.上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。比如學生在練習flash制作時，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示，同時，請其他各小組的同學進行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調動學生的學習積極性。
總之，信息技術是信息時代的產(chǎn)物，要跟上時代變化的步伐，就必須學習計算機這一門信息技術，學習這門技術是為了更好的適應快節(jié)奏的信息時代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術的教學到底以什么樣的內容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們去探討和研究。
信息技術教學反思11
兩個概念
有兩個概念是理解我們這一學科的基礎，一個是“信息”，一個是“信息技術”。
人類主要是通過感覺器官（包括眼睛、鼻子、舌頭、皮膚等）直接從周圍環(huán)境中獲取各種信息的。那么，信息究竟是什么呢？信息論和控制論的奠基人之一——美國已故數(shù)學家維納的定義是：“信息就是我們在適應外部世界和控制外部世界的過程中，同外部世界進行交換的內容的名稱。”
信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成，有時也叫做“現(xiàn)代信息技術”。也就是說，信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關產(chǎn)品制造、技術開發(fā)、信息服務的新學科。
信息技術主要包括傳感技術、通信技術、計算機技術和縮微技術等。
理解何謂信息技術學科
在這兩個概念的基礎上，如何理解信息技術這門學科呢？從我們的教材的編排可以發(fā)現(xiàn)，內容主要涉及到信息技術四大技術中的計算機技術和通信技術（Internet），而又以計算機技術為主。傳感技術、縮微技術以及通信技術的大部分，不是小學生足以掌握的內容。因此，計算機技術占據(jù)小學信息技術內容的主體也就是順理成章的事。
同時，我們也要注意到，雖然是以計算機技術為主體，但學科的名稱卻是“信息技術”。這是否是掛羊頭賣狗肉呢？當然不是。小學信息技術學科的主要內容是研究如何用計算機去處理各種信息，如文字、圖像、聲音。而計算機學科的核心問題是計算機的原理。兩者關注的方向不一樣。信息技術學科面向的是生活，而計算機學科面向的是計算機本身。作一個類比：語文學科的主要處理工具是筆和紙，但我們不會把語文學科稱之為寫字學科。書寫只是語文學科的一部分，而語文學科關注的是更廣闊的內容。同樣，在信息技術學科中，學習計算機的使用也是為將計算機應用到生活中服務的。
小學信息技術學科的基本任務
由于小學生剛剛接觸計算機，我們不得不將大部分精力花在如何讓學生熟練掌握計算機的基本操作上面，而對于更廣泛的應用著力不多。但我們要看到，小學信息技術教育并不是信息技術教育的全部，而是信息技術教育的最底層，也就是最基礎的部分。很多現(xiàn)階段實現(xiàn)不了的想法，將是初中、高中信息技術學科的任務。
在小學階段我們希望學生達到什么程度呢？信息技術學科的成績很難量化，我先談一談可以量化的這一部分。在信息技術學科中，可以量化的也就是學生輸入文字的速度。這又分兩個方面，一個是英文輸入速度，一個是中文輸入速度。
鍵盤是計算機最重要的輸入設備，熟練地掌握指法是學習信息技術所必備的能力。鍵盤不僅僅要會用，而且要快。而要快，掌握好指法是極其重要的。所謂英文輸入就是一個訓練指法的過程。根據(jù)幾年來教學的實際，我發(fā)覺如果進行一個學期的指法訓練，學生絕大部分可以達到每分鐘輸入２０個字母以上的速度，大部分可以達到每分鐘３０個字母以上。國家計算機一級所要求的英文輸入速度是達到每分鐘６０個字母以上，這是成人的標準。個人認為，可以采用以下標準作為我們的任務。即學生畢業(yè)時達到每分鐘輸入３０個字母以上，正確率９８％以上（輸入過程中允許修改錯誤，計算最終的正確率），指法正確。
我一般是在第一個學期學習指法，而漢字的輸入是放在第二個學期。經(jīng)過一個學期的訓練，學生一般能達到每分鐘５個漢字以上，也是國家計算機一級所要求的每分鐘輸入１０個漢字的一半。以此為標準的話，學生畢業(yè)時應達到每分鐘輸入５個漢字以上，正確率９８％以上，指法正確。
這兩個標準并不是很高的要求，我心目中的理想要求是達到國家一級的輸入標準。但考慮到目前計算機的普及率不算太高，學生家中計算機的擁有率太低。據(jù)我的統(tǒng)計，全校各班中，計算機擁有率最高的一個班有１９人擁有計算機，占全班人數(shù)的４１％，最低的一個班無一人擁有計算機，比率為０％。全校共１５６人擁有計算機，比率為１６％。在這種情況下，信息技術教學的效果完全*課堂４０分鐘來支持，自然不能要求過高。況且一周一節(jié)課，本身對于教學效果的鞏固是極為不利的。
除文字輸入之外的內容，都是無法進行量化的。只能針對具體的作品進行具體的.評判。那么什么是我們應當達到的最低標準呢？我想，至少應當讓學生掌握教材中范例的制作。范例之外，就是學生海闊天空的想象了。學生依自己的能力能夠達到什么程序都可以。從面向全體學生的角度來講，我們首先要把握是一個最低的尺度，所有學生才能達到的標準。
《中小學信息技術課程指導綱要》中指出，小學階段的教學目標是：
１、信息技術的應用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
�。病⒔τ嬎銠C的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
�。�、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。
�。�、能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。
�。怠⒅缿撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任感。
這是一個寬泛的標準，難以應用到具體的評價中去。所以我考慮是否能在教學中引入一點具體的標準，這樣在評價教學和評價學生時也就有了具體的依托。
也就是前文提到的兩條標準：
１、掌握指法，英文輸入達到每分鐘３０個字母以上，中文輸入達到每分鐘５個字母以上；
�。�、使學生能夠獨立完成教材中范例的制作。
一種教學原則，兩種教學方法
信息技術教學中最常用也最有效的教學原則就是任務驅動。將一堂課的內容分解為一個個任務，由易到難，由教材到擴展，由模仿到創(chuàng)作。這樣易于構建有序的課堂，學生與教師之間易于形成互動。教師可以通過前一個任務的執(zhí)行情況來針對性地設置下一個任務，靈活度大，實踐性強。
任務驅動可以通過兩種教學方法來實現(xiàn)。一個是自主探究，一個是演示法。這兩種方法各有利弊。
自主探究有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，這對于信息技術而言是至關重要的。計算機的軟硬件發(fā)展極快，不具備自學能力則難以跟上時代的節(jié)奏，不具備創(chuàng)造能力則無法將信息技術運用到生活中去。但其弊端則在于對學生的能力要求太高。小學生的自學能力本身就弱，個體差異又大。根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，采用自主探究的形式，會比較明顯地出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象。其中的部分學生對計算機的掌握程度很快就超過了普通成年人的水準，所制作的作品經(jīng)常令我嘆賞。但同時，另一部分學生則什么也沒學到，一堂課下來無所事事。這種差異不僅出現(xiàn)在同一個班的兩類學生之間，同時也出現(xiàn)在不同班級的對比之中。
學生的學習習慣不是一門課程可以培養(yǎng)的，如果學生本身沒有養(yǎng)成自主探究的素養(yǎng)，采用自主探究的形式就很容易變成放任自流。這時，就需要利用演示法來進行糾正。
所謂演示法，其實質就是由教師提供一個操作的范本，而學生通過對教師操作的模仿來獲取知識和能力。這種方式對學生能力的發(fā)展而言不是一個好的選擇，其優(yōu)勢在于面向全體學生，所有學生的能力都將得到增長。
這兩種教學方法都有其可取之處，在具體運用時要根據(jù)學生的情況來選用。也就是根據(jù)學生完成任務的情況來決定是繼續(xù)自主探究，還是由教師來做一個示范。以個人的意見，在課堂上多做些演示是有益的。因為計算機的普及問題及學生的年齡問題，學生的基礎大多較弱。演示法有利扎實學生的基礎，同時也有利于控制課堂秩序。對于剛從事信息教學的教師或是學生基礎薄弱的時候，追求先進的教學理念和方式，常常會產(chǎn)生南轅北轍的效果。這時候，由傳統(tǒng)的教學方法入手會有益一些。
教材的取舍
《中小學信息技術課程指導綱要》中，將小學信息技術劃分為６個模塊。
模塊一信息技術初步
模塊二操作系統(tǒng)的簡單介紹
模塊三用計算機畫畫
模塊四用計算機作文
模塊五網(wǎng)絡的簡單應用
模塊六用計算機制作多媒體作品
其中前面四個模塊是基本模塊，后面兩個是拓展模塊。湖科版的教材基本上是按照這６個模塊編排的，只是多出一個電子表格模塊。
在對教材進行取舍時，可以采用“注重基礎，發(fā)揮特長”的原則。
注重基礎
注重基礎是要重點保障基本模塊的教學，課時安排多一些，內容深入一些。教師對教材要有一個整體的把握，弄清楚各個模塊之間的關系，各知識點之間的關系，在教學過程中才易于把握前后關系，理順思維的邏輯關系。
個人認為比較重要的知識點有兩個，是在前期要著重解決的。一個是文字輸入，一個是文件與文件夾。
英文輸入安排在教材第一冊的７到１１課。如果按照教材去上，也就是到下半學期才開始指法的訓練。個人認為可以把指法的訓練進行一些處理。從第一堂開始，就每堂課安排１５分鐘左右進行指法的訓練。而到了下半學期，則每堂課安排２５分鐘左右的指法練習。這樣，指法可以得到長期、持續(xù)的訓練，而同時也無礙于其它內容的教學。指法訓練初期可以使用“英打練習”進行。到了后期，為了防止學生對指法訓練的厭倦，可以采取更換軟件的方式來保持學生的耐心。也可以采用一些指法游戲軟件，如“瘋狂五指”一類。
漢字輸入安排在教材第二冊的第五課，在教學中也可以采用類似的方法，將練習時間分散到每堂課中。只有這樣才能保障學生有充分的時間進入文字輸入的練習，才能夠為后面進行的“用計算機作文”模塊打好基礎。
文件與文件夾是教材第二冊的第一單元。這一單元對于學生理解Windows操作系統(tǒng)很重要。同時，其中還可以培養(yǎng)學生利用文件夾分類管理文件的習慣。這對于學生而言，是和衣冠整潔注重個人衛(wèi)生相類似的習慣。這一單元涉及的概念很多，又很抽象，是小學信息技術教學中最大的難點。教學中一個可以使用的方法是類比，如用現(xiàn)實中文件和文件夾的關系來說明計算機中文件和文件夾的概念。一個是用舉例。對于各種不同類型的文件，給出實例來讓學生看一看、聽一聽。另外，還可以在四冊書全部學完以后，學生畢業(yè)之前，再一次回過頭來把文件和文件夾作一個研究。這時，學生已經(jīng)接觸過了多種類型的文件，能夠有更深刻的理解。畫圖、Word、PowerPoint的操作中都有涉及到文件和文件夾的地方，可以隨時加強學生對文件、文件夾、路徑這些概念的理解。
發(fā)揮特長
注重基礎的目的是扎實基礎，使學生牢固掌握基礎性、概念性的東西。發(fā)揮特長則著眼于讓學生獲得創(chuàng)造性。
特長有兩層含義，一個是指學生的特長，另一個卻是指教師的特長。順應學生的特長去指引是教學中常用的，有效的方法。這需要對學生的操作進行細致的觀察，在了解學生的基礎上，進行針對性的指導，提升其水平。引導學生參加一些比賽也是一種方法。
教師的特長也可以成為教材取舍的重要因素。小學信息技術的各個模塊，實際上是橫跨了信息技術應用的很大的一個領域。很少有教師能夠對于這些內容完全精通。這時候教師應當根據(jù)自己的特長來選擇一些模塊來進行拓展。信息技術是要應用到學生生活中去的，在扎實基礎的同時，教師可以利用自己的特長來進行有效的拓展。
從小學信息技術教師的組成情況來看，有不少教師都同時兼有其它科目。如美術、語文、科學、體育。對于一個同時兼美術課的信息技術教師而言，在“用計算機畫畫”模塊中就很有拓展的潛力。把美術學科中的布局觀念、繪畫常識結合到畫圖工具中來，學生的作品必然會有飛躍。而語文學科對于“用計算機作文”有天然的指導作用�？茖W學科與網(wǎng)絡學習有密切的關系。在多媒體作品中介紹體育運動、體育明星也大有可為。
教師在可以根據(jù)自己的特長，選擇一些自己擅長的模塊進行拓展，多安排課時。而對于自己的弱項，則以使學生達到最基本的要求為目標。此則為揚長避短。
根據(jù)學校條件取舍教材
這個主要是指模塊五：網(wǎng)絡的簡單應用。網(wǎng)絡學習很熱門，利用網(wǎng)絡無疑是一項有益的能力。但要想同時承擔幾十臺機器上網(wǎng)，對于網(wǎng)絡帶寬的要求是較高的。如果出現(xiàn)滿教室的學生等待一個網(wǎng)頁打開的情況，就要對教材有所取舍。
如果有條件建立網(wǎng)頁服務器的學校，可以讓學生通過訪問學校網(wǎng)頁服務器來學習瀏覽網(wǎng)頁、BBS、E—mail等內容，這樣可以解決外網(wǎng)速度太慢的問題。
至于有的學校，本身機房沒有上網(wǎng)又沒有網(wǎng)頁服務器的，自然是不可能讓學生親手體驗上網(wǎng)的感受。那么模塊五也只能看些教學課件和安排學生回家自學了。
另外，湖科版的教材中，第三冊第二單元是電子表格，這不是《綱要》中的模塊。教師在處理時可以自由一些，根據(jù)學生的學習情況來予以安排。本人一般是略講或安排幾個課時讓學生自學的。這樣一來，可以有更多的時間用于模塊四的教學。
推薦兩種教材使用安排
湖科版的教材一套四冊，而很多學校是從四年級課，一共是六個學期。這就要對教材的使用作一個安排。
第一套方案是陳凱斌老師是上個學期的教材分析中提到的：
四年一期：第一冊
四年二期：第二冊
五年一期：第三冊第一單元
五年二期：第三冊第二單元
六年一期：第四冊第一單元
六年二期：第四冊第二單元
但目前學校訂教材一般是一期一冊，同時很多教師希望能夠跟學生講一些教材以外的內容，所以我推薦一下我所使用的方案。
四年一期：第一冊（重點解決指法訓練）
四年二期：第二冊（重點解決漢字輸入）
五年一期：第三冊（重點培養(yǎng)用計算機寫作文的習慣，如指定題目，讓學生象作文課一樣在一堂課內完成一篇作文，當然字數(shù)要少一些）
五年二期：第四冊（重點放在PowerPoint上，多讓學生做諸如自我介紹、同學錄等與生活關系密切的幻燈片）
六年一期：教師自選內容（本期我選擇的是Pascal，因為正好買到一本小學版的Pascal教材。大家可以根據(jù)自己的特長選擇諸如PhotoShop、Flash、網(wǎng)頁制作一類的內容，也可以講解一些諸如Winrar等常用小軟件的使用）
六年二期：教師自選內容
小小總結
總的來說，個人認為，在教學中要注意以下幾點：
�。�、注重基礎知識、基本能力
２、發(fā)揮自己和學生的特長
�。场⒏鶕�(jù)學生的學習能力調整教學方法，不為教學理念所束縛
�。础⒅挥型笍氐乩斫饬私滩�，才能作出有效的取舍
信息技術教學反思12
從20xx。9。10至今，我到東河中學擔任信息技術教師，作為一名新教師，經(jīng)過一個多學期的教學工作，我學會了很多，最初的時候，我以為信息技術課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。只有把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索問題，這樣更能激起學生學習的興趣和主動性。
這個學期聽了學校其它幾位老師的課，我感觸很深，在課堂上，他們把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。所以在教學過程中，只有不斷總結，不斷嘗試，才能在磕磕碰碰中進步。在信息技術教學中，必須探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。在學習瀾滄縣教育局2015013號文件《關于做好普洱市教育局兩意見兩要求貫徹落實工作的通知》之后結合教學實踐我體會到自己還有太多需要學習和改進的地方：
一、堅持以學生為主體，不斷提高學生的學習興趣。
學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有學習的動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異�；钴S，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維才能很好地發(fā)揮。自己在備課構思時，需要不斷加強和改進導入的方式方法，引導學生學習。
二、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣
信息技術不同于其它學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得厭學。因此，教師對于基礎較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。在教學過程中，有時對調皮的學生采用的教學方法需加以改進，需不斷學習如何調動他們學習的主動性。
三、放手讓學生操作學習、適當加以引導
對于簡單的、學生可以自行學習的內容，可以放手讓學生自行學習和操作，不用所有內容都包攬講解，教學中讓學生多操作練習，在學習新知識之前，盡可能的采用精美活潑的界面，用生動形象的內容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的興趣。
四、適時講解
利用學生感興趣的東西，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
五、多練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的`積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
六、展示作品。
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以后，讓學生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)學生學習計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、“你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍。給予學生適當?shù)目隙ê唾潛P，讓他們感受到學習的樂趣。
學習文件中的教師一日工作常規(guī)、教師教學工作量化考核等內容，我覺得作為一名教師，要教好學生，自己首先要學好如何去教學生，從哪些方面做起，以上是我在學習《東河鄉(xiāng)中
學貫徹落實“兩意見”、“兩要求”》文件之后對信息技術教學工作的一些反思，需要改進的地方還很多，在今后的工作中，我會多學習，多總結，不斷改進。
信息技術教學反思13
這學期學習中英文打字，學習的首要任務是要訓練正確的指法。因為指法的正確與否，直接關系到學生以后的打字速度。尤其是英文打字的時候，指法和打字姿勢是相當重要的。學生要從一接觸鍵盤就進行強化訓練，使之型成習慣，否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎，在形成習慣和達到一定打字速度的'基礎上進入中文打字訓練就水到渠成。因為有了一定的基礎，所以中文打字不必再花過多時候強調指法和姿勢問題，而是重點在打字技巧和速度訓練上。在速度訓練上，學生最感興趣的是游戲形式的或比賽形式的訓練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件，可以滿足小學四年級打字教學的需要。
信息技術教學反思14
【摘 要】在小學英語課堂教學中引入信息技術能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，發(fā)揮信息技術的重要作用。
關鍵詞：信息技術；小學英語；課堂教學
為了充分發(fā)揮信息技術對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術與小學英語課程進行整合，將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.信息技術與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。
1.2信息技術與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設備和資訊技術，將其與課堂教學內容融為一體，激發(fā)小學生對英語的學習興趣。
2.信息技術與小學英語課堂教學整合的要求
將信息技術與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務，充分利用信息技術的各種優(yōu)勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網(wǎng)絡技術和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網(wǎng)絡技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現(xiàn)教學內容，使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術。
小學英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效率，充分發(fā)揮每個教師的教學特長。
3.信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)中應該充分發(fā)揮信息技術的作用。
3.1在單詞教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。小學生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學習內容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向學生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養(yǎng)學生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學生標準的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
傳統(tǒng)的課文教學環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。
通過信息技術可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內容與信息技術整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的`多媒體畫面，讓學生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復習課程教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
復習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復習習慣。然而傳統(tǒng)的英語復習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術可以加快復習教學的教學節(jié)奏，并在復習的基礎上對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內容提示，讓學生說出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學過的學習內容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
課堂游戲是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，其技術可以極大的豐富游戲的內容，是課堂游戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。
4.結語
通過信息技術與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
[1]張愛云.將趣味游戲活動置于小學英語課堂教學[J].寧夏教育科研.20xx(01)
[2]劉凱國.現(xiàn)代信息技術與小學英語教學整合的思考與實踐[J].陜西教育(教學版). 20xx(03)
[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進小學英語課堂[J].學周刊.20xx(10)
信息技術教學反思15
小學信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它著重于對小學生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識性和技能性于一體。而對于學生學習情況的評價，信息技術學科不像其他學科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查，這便決定了信息技術的課堂評價應多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。
一、 改變思路，評價要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學會了新課程評價觀的“形”，而沒有領會其“神”。在這樣的課堂評價中，我常思考：教師到底要給予學生的是什么，而學生通過這樣的評價又得到了什么呢？
對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現(xiàn)評價泛濫，這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學服務，造成課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。
然而，我以前在課堂教學過程中對學生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對學生表現(xiàn)的不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)具體的描述性評價語言。這種評價對學生學習的幫助是十分有限的。事實上，這種評價反饋還忽略了對學生學習興趣的進一步培養(yǎng)。
二、 細化分類，使評價更有目的'性
信息技術課程的特殊性在于它是一門技術性、實踐性較強的學科。其教學模式是大量采取以上機實踐操作的方式開始，再結合理論和實際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術的教育教學的過程中，我總結出應圍繞學生的回答語言、學生的練習操作以及學生的作品完成情況等三方面進行。
1、對學生語言的評價
在信息技術教學的過程中，教師經(jīng)常會讓學生對所學內容進行概括、總結，但又往往忽視了對學生的回答進行有效的評價。如當學生正確地回答了問題時，得到的便是一些簡單評價語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學生出現(xiàn)錯誤時，則經(jīng)常會被教師打斷，最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學生的語言表達能力的角度出發(fā)，正確評價學生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。
例如當學生的回答有明顯的錯誤時，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再思考一下，聽一聽別人的答案�！边@樣，學生就會明白他的回答是錯誤的，但不至于失去再次回答問題的勇氣。
又如當學生的回答是正確的，但語言支離破碎、表達不清的時候，我不急著幫他解釋，或者請其他學生補充。有時這樣處理：“你剛才說得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思�！边@樣，既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓練，也可以讓下一個學生的回答更規(guī)范。
2、對學生操作的評價
在信息技術課堂評價中，針對學生的操作評價比較多，特別是針對學生的示范性操作。在此過程中，教師的評價常常起到引導性作用。
例如在畫圖教學《復制與粘貼》一課中的片段：
活動要求：教師先讓學生看書，自學如何在畫圖軟件中復制粘貼相同的盆花。
教師提問：2分鐘后，教師請了一位學生演示操作。
學生演示：學生很快就學會操作步驟并進行演示。
教師評價：“你做得非常好，剛才看書一定非常認真！”“那么我們再一起來看一下，復制與粘貼完整的操作過程……”
以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術課中非常常見。從教師對學生操作的評價來看，該教師比較注重對學生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學生操作的引導�？梢栽趯W生演示操作時，教師適當?shù)亟o予提醒：“請你把每一個操作步驟告訴大家，做得慢一點，讓大家看清楚�！比缓笤俳o予鼓勵：“某某同學的演示已經(jīng)有點小老師的風范了，大家要向他學習！”這樣做可以讓學生示范操作更有效的幫助教學，而不是成為課堂中的“擺設”。
3、對學生作品的評價
小學階段的信息技術教學，很多課程都是圍繞某個軟件開展教學，而檢驗學生學習情況的最直接方法就是評價學生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個人的標準是不同的。評價學生作品應該從促進學生的發(fā)展入手，重視學生興趣和能力的培養(yǎng)，使學生能積極主動、心情愉快地進行學習，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性特長。教師應當尊重每一個學生的獨立性，不要用一種統(tǒng)一的標準來要求學生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上，或從美學的角度給予少許的建議，點到為止。
【信息技術教學反思】相關文章：
信息技術教學反思【精選】07-08
信息技術教學反思10-14
信息技術的教學反思02-23
《信息技術》教學反思12-17
信息技術教學反思10-22
信息技術優(yōu)秀教學反思11-22
小學信息技術教學反思06-16
【熱門】信息技術教學反思06-22
信息技術教學反思【推薦】06-23
（薦）信息技術教學反思04-25