《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思通用15篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)。進(jìn)一步掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，采用查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課個(gè)我的感覺(jué)很好，學(xué)生的思路清晰、循序漸進(jìn)。具體這樣安排：
一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。
在課前我讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識(shí)點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，課堂上先讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，然后以組的形式進(jìn)行整理補(bǔ)充，教師根據(jù)學(xué)生的整理進(jìn)行板書(shū)，概括。這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然。
二、合理的'引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“理”和“練”
在復(fù)習(xí)中教師靈活組織教學(xué)方式，采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，盡量做到追求多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。
在這樣的安排下，能夠使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，效果較好。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)大數(shù)接觸的不多，我在教學(xué)時(shí)，先以同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)為例子，因?yàn)樗麄兪煜�，所以很感興趣。分別給出幾種家用電器的價(jià)格，讓同學(xué)們猜一猜、看一看、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。起到很好的效果。
我想，同樣的讀法和寫(xiě)法，在應(yīng)對(duì)萬(wàn)以上的數(shù)字，同學(xué)們也應(yīng)該很快掌握，不料，在學(xué)完數(shù)位順序表后，同學(xué)們對(duì)著表試讀大數(shù)，寫(xiě)大數(shù)卻出現(xiàn)一些問(wèn)題，如12345678990，學(xué)生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我很費(fèi)解，加上一個(gè)單位有那么難嗎？為什么總是忘記了呢，后來(lái)我想了很多辦法，分小組，讓同學(xué)們自己寫(xiě)出來(lái)一個(gè)數(shù)，同桌讀出來(lái)，再小組上批改，老師在黑板上給出來(lái)數(shù)字，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的讀出來(lái)，大量的做題訓(xùn)練等等一些方法，通過(guò)兩天的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)可以做到讀數(shù)很準(zhǔn)確。想了想，也不難明白，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是一種知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)于數(shù)的學(xué)習(xí)，他需要把大數(shù)和以前學(xué)習(xí)的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，這就需要一個(gè)過(guò)程，老師不能用自己的思維去和小學(xué)生比較。
教師是傳道者，更應(yīng)該站在一個(gè)孩子的.立場(chǎng)去思考，他們這一些知識(shí)的接收能力和時(shí)間，學(xué)習(xí)到這些，在我后面的教學(xué)中會(huì)起到很大的作用
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
教學(xué)反思：
回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有： 這節(jié)課在如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一是創(chuàng)造性地使用情境。
在感受“十萬(wàn)”時(shí)，我把教材中的訂書(shū)釘?shù)乃夭淖兂闪藙?dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，學(xué)生在通過(guò)體驗(yàn)理解了十萬(wàn)的意義。
二是列舉了生活中的例子幫助學(xué)生建立數(shù)感。
在學(xué)習(xí)十萬(wàn)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下十萬(wàn)到底有多少，進(jìn)一步鞏固感知十萬(wàn)有多少。
三是借助計(jì)數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。
在學(xué)生積累了大量的.感性認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進(jìn)一步理解了“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)”，把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，抽象化。另外，在學(xué)習(xí)一億時(shí)，教師又變換了形式，給學(xué)生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間；一億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根”。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，利用想象理解了一億的意義。
選擇性的說(shuō)明，給予指導(dǎo)建議。 能不能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感知萬(wàn)以內(nèi)的大小。
需破解的問(wèn)題。 由于讓學(xué)生理解萬(wàn)以上的數(shù)到底有多大，浪費(fèi)的時(shí)間太多，練習(xí)沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。
小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？
大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的`時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。
在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級(jí)、再讀寫(xiě)”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。
“先分級(jí)、后讀寫(xiě)”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，（最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫(xiě)。具體為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí)，劃上分級(jí)線，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬(wàn)”，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣。“先分級(jí)，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬(wàn)”，有時(shí)沒(méi)有“億”則只圈出“萬(wàn)”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫(xiě)一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補(bǔ)足四位�！跋确旨�(jí)，后寫(xiě)數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫(xiě)或少寫(xiě)0。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固大數(shù)的讀法和寫(xiě)法，采用以練習(xí)的方式來(lái)鞏固大數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)可以。具體是這樣的：
開(kāi)課時(shí)，我用三峽大壩的簡(jiǎn)介引出這節(jié)復(fù)習(xí)課，然后讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識(shí)點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。學(xué)生邊說(shuō)教師一邊進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然。
在理清數(shù)位順序表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習(xí)，目的是加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，然后對(duì)大數(shù)的讀法，大數(shù)的.寫(xiě)法，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結(jié)，并再次回到開(kāi)課的三峽大壩簡(jiǎn)介，讓學(xué)生讀數(shù)并寫(xiě)數(shù)。當(dāng)請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小法官和摘星星讓大家練習(xí)時(shí)，學(xué)生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來(lái)的沉悶，變得活躍起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)中我能采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。
本節(jié)課雖說(shuō)有讓聽(tīng)課的老師認(rèn)同的地方，但是也有很多不足的地方。比如，開(kāi)課的三峽大壩簡(jiǎn)介字體設(shè)計(jì)太小，后面的學(xué)生可能看不大清。課堂上教師的調(diào)控能力比較差，教師的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，沒(méi)有一些吸引學(xué)生的肢體語(yǔ)言。還有這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)太少。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書(shū)籍，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，特別是隨堂課，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生三年級(jí)掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
大數(shù)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對(duì)大數(shù)是比較陌生的，尤其是億以上的數(shù)，只知道比較大，但到底是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數(shù)比較大，只是口頭上去感受這個(gè)數(shù)的大小，那么學(xué)生對(duì)大數(shù)的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會(huì)一下，知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這節(jié)活動(dòng)課。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。
這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。在讀寫(xiě)大數(shù)的`教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都畫(huà)上分級(jí)線，強(qiáng)化四位一級(jí)，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級(jí)一定要從右往左，最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。
在這一部分的教學(xué)中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬(wàn)或億后的尾數(shù)就一定要寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，看了教師用書(shū)上是“將非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以‘萬(wàn)’作單位的數(shù)”省略了萬(wàn)位后面的尾數(shù)，但好像在許多練習(xí)中都沒(méi)有很清楚的要求，如練習(xí)二的第8題：先寫(xiě)出橫線上的數(shù)，再求出近似數(shù)（省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)），那么這時(shí)是寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢，還是只要省略后面的尾數(shù)，個(gè)級(jí)數(shù)有4個(gè)0代替也可以呢？在教學(xué)中我比較死板的要求了第一種，但有時(shí)學(xué)生還是會(huì)寫(xiě)成第二種，而這個(gè)困惑也一直在我心里，希望有老師能幫我解惑。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
這節(jié)課要完成的任務(wù)是，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念：
1、創(chuàng)設(shè)情景
讓情景貫穿課堂始終，新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興趣提升上來(lái)。而且在整節(jié)課的'過(guò)程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。最后學(xué)生通過(guò)親手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)字非常龐大，由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。
2、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
在這節(jié)課上，我追求評(píng)價(jià)方式多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。
3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性
課本上有計(jì)數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位順序表，我先讓學(xué)生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物，通過(guò)直觀的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數(shù)位順序表，在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)便于利用。另外，我還親自制作了一張數(shù)位順序表貼在黑板上面，一直到學(xué)完大數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為通過(guò)書(shū)面理解和動(dòng)手制作，學(xué)生對(duì)于數(shù)位和大數(shù)的認(rèn)識(shí)有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元主要是讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解。
本冊(cè)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)
我認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生已具備了初步的閱讀和自學(xué)的'能力。因此，每節(jié)新授課內(nèi)容之前，我都要求學(xué)生將新授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求他們通過(guò)自讀課本，將能看懂、會(huì)解決的問(wèn)題寫(xiě)在專門(mén)的預(yù)習(xí)本上，對(duì)不能自學(xué)解決的問(wèn)題也記錄下來(lái)。上新課時(shí)，對(duì)照自己的預(yù)習(xí)本，有針對(duì)性的聽(tīng)課。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)新的作業(yè)很感興趣。預(yù)習(xí)好比火力偵察，預(yù)習(xí)使學(xué)生明確了本單元課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。
二、引導(dǎo)學(xué)生辦單元知識(shí)小報(bào)
我在這一單元結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報(bào)，針對(duì)學(xué)生在不同學(xué)段的知識(shí)需求、實(shí)踐能力和不學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求：體現(xiàn)大數(shù)的讀法、寫(xiě)法；數(shù)的分級(jí)的方法；比較大數(shù)的方法；計(jì)算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)、一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題、奧賽平臺(tái)等等。把在學(xué)習(xí)中覺(jué)得自己做的好的地方寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。比如做題時(shí)的巧妙解法，對(duì)于某一問(wèn)題的深入思考等等。2、板面設(shè)計(jì)要求：圖文并茂。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，允許在家長(zhǎng)幫助下辦報(bào)。
這樣的作業(yè)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動(dòng)手剪貼繪圖，也可以自己試著或在家長(zhǎng)的幫助下將搜集到的資料寫(xiě)在小報(bào)的相應(yīng)欄目中，并試著自己設(shè)計(jì)花邊，涂上顏色。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面、邊框、欄目、內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱書(shū)籍。有的學(xué)生還可以利用現(xiàn)代化手段，上網(wǎng)查找等方式來(lái)搜集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料。
三、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
在這單元的教學(xué)里，我注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
大數(shù)的認(rèn)識(shí)是是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。
小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位特別抽象，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的.概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？首先，要重視數(shù)感的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712；從420一十一十的數(shù)到540；從910一十一十的數(shù)到1000；從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，并使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知：充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），請(qǐng)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？……讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流的過(guò)程中理解數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。
其次是注意知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí)，我就采用了不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)帶著這些問(wèn)題：
�。�1）含兩極的數(shù)怎么讀？（2）萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。（3）數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀？（4）怎么讀億以內(nèi)的數(shù)？自己去探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，因此，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，但是，現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，
合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。
對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的`感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。當(dāng)然，在本單元的教學(xué)中也存在一些不足，如鞏固練習(xí)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開(kāi)放性，但形式還不夠多樣，如果增加一些與讀寫(xiě)大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題，也許會(huì)更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
這一章的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去一周了，但從孩子的學(xué)習(xí)反饋、我自己在教學(xué)中的一些思考來(lái)看，我對(duì)這一章的內(nèi)容還是有些自己的看法的。
這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（讀、寫(xiě)法），數(shù)的產(chǎn)生，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)，用計(jì)算器計(jì)算以及教學(xué)活動(dòng)“1億有多大？”。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（讀、寫(xiě)法），已經(jīng)掌握了“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，并能夠正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。本單元就是在上述基礎(chǔ)上把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。因?yàn)樵诙辔粩?shù)中最常用的是億以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法后，應(yīng)用類推的方法就可以自我完成對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)的.學(xué)習(xí)了。另外本冊(cè)還介紹了數(shù)的產(chǎn)生，常用的計(jì)算工具以及使用方法。
在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我采用的是讓孩子們?cè)谂囵B(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程中摸索發(fā)現(xiàn)大數(shù)的正確的讀寫(xiě)法，在孩子們列舉歸納中發(fā)現(xiàn)怎樣將一個(gè)大數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。以及在練習(xí)中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數(shù)的產(chǎn)生，我是以講故事的形式來(lái)上的，目的是讓孩子了解一些數(shù)產(chǎn)生的歷史文化。計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)和使用我是讓孩子在家在家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)的幫助下自學(xué)了解的，主要是讓孩子學(xué)會(huì)借助他人、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我收集、整理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復(fù)習(xí)課該如何上，可真正該上了，還是對(duì)如何操作舉棋不定。通過(guò)組里的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。多樣的出題形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法和寫(xiě)法，包括億以上的大數(shù)。課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生回憶數(shù)位順序表，包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)腦海中能浮現(xiàn)數(shù)位順序表。接下來(lái)在復(fù)習(xí)讀數(shù)時(shí)，由我先出兩個(gè)比較典型的數(shù)，學(xué)生把讀法寫(xiě)在本上，然后歸納讀數(shù)的方法，包括“0”的讀法。接著由學(xué)生出數(shù)，互相讀，互相查。通過(guò)互查的方式鞏固這部分內(nèi)容。在寫(xiě)數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復(fù)習(xí)。一起看書(shū)、互相考查、由前后桌來(lái)檢查是否達(dá)標(biāo)。
課上完了，總體感覺(jué)效果還可以，起碼是幫助學(xué)有漏洞的學(xué)生補(bǔ)了一課。學(xué)生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個(gè)方面仍然不盡如人意。
1.學(xué)生出題有些盲目，針對(duì)性不強(qiáng)，應(yīng)該事先規(guī)定好出哪些類型的數(shù)字，練習(xí)面就更全面了。
2.課結(jié)束之后感覺(jué)是給中下生補(bǔ)了一課，特優(yōu)生發(fā)展的`空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補(bǔ)的，但充其量是鞏固了這部分知識(shí)，并沒(méi)有太大的提高，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)覺(jué)得也實(shí)在沒(méi)有必要設(shè)計(jì)太多的花樣，基礎(chǔ)掌握比什么都重要，其實(shí)應(yīng)該不要局限本節(jié)課的內(nèi)容，畢竟這是復(fù)習(xí)課嘛，可以拓展一些別的知識(shí)，這個(gè)感覺(jué)有些遺憾。
3.學(xué)生互查對(duì)老師掌握每個(gè)人的情況很有效，但是不能放松教師的監(jiān)督作用，否則也起不到該起的作用。
4.激勵(lì)評(píng)價(jià)很欠缺，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，而且要常常鼓勵(lì)才更好。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
大數(shù)的認(rèn)識(shí)，其實(shí)就是對(duì)數(shù)值萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段，最大數(shù)也即千億位數(shù)。在新授此課之前，本課有這樣的學(xué)情分析：
首先，數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。如千以內(nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)，千以內(nèi)數(shù)的加減乘除，千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位、進(jìn)率等概念的認(rèn)識(shí)�；诖�，本節(jié)課所謂的大數(shù)的認(rèn)識(shí)，無(wú)非就是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，許多的概念可以由前遷移。
其次，學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，有了許多的經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)的運(yùn)算，到數(shù)的概念，因而，對(duì)于大數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生終究有基礎(chǔ)。只不過(guò)，數(shù)位增多了，數(shù)級(jí)延伸了。此之故，必要的舊知復(fù)習(xí)，不僅練習(xí)量的必要，而且更是新知探究的依據(jù)，可為學(xué)生的新知探究準(zhǔn)備了梯度的設(shè)定。
因此學(xué)情分析，故得此課之輕松教學(xué)。然而，輕松教學(xué)并不等于學(xué)生就能新知的容易掌握，教學(xué)之中，許多的問(wèn)題，仍然值得教師去反省。從學(xué)生的個(gè)性差異之考慮，到教學(xué)方法之創(chuàng)新，再到教學(xué)細(xì)節(jié)之把握，都值得我去作自我反思，以鑒后用。
首先，從教材內(nèi)容安排進(jìn)行分析。大數(shù)的認(rèn)識(shí)，畢竟源于生活，無(wú)所生活價(jià)值，何求大數(shù)認(rèn)識(shí)？教材首先是全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，學(xué)生感官到，數(shù)據(jù)很大。整萬(wàn)、整千的數(shù)據(jù)，表明湊整之必要，也為之后的四舍五入湊整法準(zhǔn)備了生活依據(jù)。此時(shí)，教學(xué)之放手，學(xué)生可能會(huì)讀，則讓優(yōu)等生嘗試。然大部分學(xué)生對(duì)大數(shù)幾無(wú)接觸，更別說(shuō)認(rèn)識(shí)了。所以，有教學(xué)跟進(jìn)的需要。而后，以全國(guó)人口、上海人口數(shù)據(jù)作例題，進(jìn)行新課的探究。也許，依據(jù)之前的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)等生能讀出這些數(shù)，然大部分學(xué)生不能讀。于是，有讀數(shù)工具方法的跟進(jìn)，教材安排了數(shù)位順序表和數(shù)位、進(jìn)率的概念認(rèn)識(shí)，以及我國(guó)傳統(tǒng)的“四位分級(jí)”讀數(shù)法。依據(jù)數(shù)位順序表，能夠表達(dá)出各數(shù)位的單位意義，然而讀數(shù)卻依然有困難。這就跟進(jìn)了讀書(shū)的一般方法“從高位讀起”，從最高級(jí)讀起。之后，對(duì)于讀數(shù)的難點(diǎn)——中間有零、末尾有零，級(jí)首有零的讀數(shù)，教材也給予了“試一試”的示范關(guān)注。在數(shù)位認(rèn)清，讀書(shū)熟練的基礎(chǔ)上，然后才能寫(xiě)數(shù)。這里，后世經(jīng)驗(yàn)也許與先驗(yàn)探究正好相反。人類之初，也許先能表示，結(jié)繩記事等，然而啞口無(wú)言，心知肚明，也就不存在讀數(shù)問(wèn)題了。然而，如今我們先得學(xué)會(huì)讀書(shū)，然后才寫(xiě)數(shù)。
依據(jù)數(shù)位順序表，寫(xiě)數(shù)也就成為可能了。教材安排了依據(jù)數(shù)位順序來(lái)寫(xiě)數(shù)，而后才是脫離數(shù)位順序表的寫(xiě)數(shù)練習(xí)。在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)位熟練之后，方能比較大數(shù)的大小。所以，教材安排了許多的練習(xí)。不過(guò)，我覺(jué)得教材在重難點(diǎn)上的示范例子太少，要求老師的領(lǐng)悟參透教材的細(xì)度太高，稍不注意可能連老師都會(huì)失誤。這完全沒(méi)有必要，要知道教材其實(shí)也可以給學(xué)生提供自學(xué)的榜樣，這就要求在重難點(diǎn)方面的示例，需要典型。像本課的“萬(wàn)級(jí)全部為零”就示范缺失。
其次，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。先是舊知的復(fù)習(xí)，即萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，數(shù)位概念等，這為大數(shù)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備了基礎(chǔ)遷移。無(wú)疑，學(xué)生新知學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。接著，學(xué)生感悟全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，感覺(jué)數(shù)據(jù)大，不會(huì)讀。這就引出了大數(shù)的讀。讀之前，得先認(rèn)識(shí)數(shù)位意義，進(jìn)率關(guān)系，這樣為讀數(shù)提供了理解方面的助益。比如，知道大數(shù)里有多少個(gè)萬(wàn)，知道大數(shù)里的數(shù)位意義，就向讀數(shù)提出了要求——讀數(shù)從最高為讀起，讀大數(shù)時(shí)要注意數(shù)級(jí)單位等等。
教授讀大數(shù)時(shí)，“四位分級(jí)法”是一個(gè)很好的工具方法。四位分級(jí)，也符合之前的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)情。結(jié)合數(shù)位順序表，讓學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)級(jí)表示什么意思，每一個(gè)數(shù)級(jí)里有幾個(gè)數(shù)位，數(shù)位指什么，計(jì)算單位又是什么意思。這里，我讓學(xué)生充分理解，不能著急，因?yàn)楣ぞ叻椒ǖ恼莆帐侵R(shí)技能習(xí)得的助手。充分理解了數(shù)位順序表，也就不僅能讀大數(shù)，還能清楚概念。
在讀大數(shù)時(shí)，我非常強(qiáng)調(diào)“四位分級(jí)”的學(xué)生主動(dòng)過(guò)程，再加上之前學(xué)過(guò)的“中間有零，末尾有零”的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)遷移。初學(xué)時(shí)的示范，學(xué)生練習(xí)時(shí)的時(shí)刻提醒，可謂苦口婆心。所以，班上學(xué)生對(duì)大叔的讀，基本不存在問(wèn)題。至于萬(wàn)級(jí)
沒(méi)有單位、級(jí)首有零的讀書(shū)難點(diǎn)，當(dāng)然還是需要教師的引導(dǎo)。然而，這樣的引導(dǎo)也得建立在學(xué)生的數(shù)理理解之上，否則效果只是看上去的暫時(shí)美。正因?yàn)檫@樣的難點(diǎn)教學(xué)細(xì)究，學(xué)生對(duì)于大數(shù)的讀，也就不存在理解方面的死結(jié)。
大數(shù)能熟練讀了，在學(xué)生經(jīng)歷了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過(guò)程，之后的寫(xiě)數(shù)也就活水源頭了。當(dāng)然了，初學(xué)寫(xiě)數(shù)，仍然不離開(kāi)數(shù)位順序表，畢竟數(shù)位的文字表達(dá)，需要反映在數(shù)位順序表中，方可容易理解。于是，我也是先讓學(xué)生依據(jù)數(shù)位順序表來(lái)寫(xiě)數(shù)。只是，學(xué)生自己也能感覺(jué)到，若是總依數(shù)位順序表來(lái)寫(xiě)數(shù)，豈不麻煩不斷？于是，我自認(rèn)為的寫(xiě)數(shù)創(chuàng)新法就順其自然地介紹給學(xué)生了。我要求學(xué)生在理解“寫(xiě)數(shù)時(shí)，要從高位寫(xiě)起，先寫(xiě)最高級(jí)寫(xiě)起”的基礎(chǔ)上，對(duì)于我介紹的方法進(jìn)行理解建構(gòu)。我的方法是，“找數(shù)級(jí)單位法”，與之前讀數(shù)的“四位分級(jí)法”相呼應(yīng)。
找數(shù)級(jí)單位法，要求學(xué)生能找到文字讀數(shù)中的“億、萬(wàn)”字樣，然后再其底下作以標(biāo)記。這樣可以提醒自己，此數(shù)最高級(jí)在哪一級(jí)，一共有幾級(jí)。有了認(rèn)知，然后才能從最高級(jí)寫(xiě)起，從最高位寫(xiě)起。否則，寫(xiě)數(shù)方法完全停留在口訣表面之上而已，學(xué)生對(duì)于從最高位是無(wú)從把握的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)還是離不開(kāi)好習(xí)慣。于是，寫(xiě)數(shù)之時(shí)，讓要求學(xué)生，寫(xiě)完高級(jí)位，就想它的低級(jí)位，寫(xiě)完上數(shù)級(jí)，就想下數(shù)級(jí)。同時(shí)，寫(xiě)完一級(jí)，就自覺(jué)畫(huà)上數(shù)級(jí)分級(jí)虛線。然后，再讀一讀自己的寫(xiě)數(shù)，看能否與原來(lái)的文字讀數(shù)相同。而這所有的過(guò)程，我都在黑板上示范了，取得了學(xué)生們的認(rèn)同理解。因?yàn)�，�?xiě)數(shù)時(shí)已然分好記級(jí)了，所以讀書(shū)也就簡(jiǎn)潔了。這樣的`要求示范下來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的幾次訓(xùn)練，也就變得自覺(jué)了。效果看來(lái)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)數(shù)也高效了。即便有些學(xué)困生的不自覺(jué)，反復(fù)地提醒，他們還是能夠做到自查的，這于他們而言，當(dāng)然也就是進(jìn)步了，于我而言，相比總是無(wú)所方法地死規(guī)定，也要省力不少。
當(dāng)然，大數(shù)的認(rèn)識(shí)，其實(shí)讀寫(xiě)也有難點(diǎn)，這就是數(shù)位上的數(shù)字干擾，或者中間、末尾、級(jí)首有零的大數(shù)讀寫(xiě)，乃至數(shù)位概念的認(rèn)知，這些需要反復(fù)地訓(xùn)練，典型錯(cuò)題、易混淆題得不斷反饋。練得次數(shù)多了，學(xué)生也就引起注意了，這對(duì)于學(xué)困生而言，尤其重要。
為激勵(lì)他們的創(chuàng)造個(gè)性，也為激發(fā)他們的興趣，更為增強(qiáng)他們的自信心，我在大數(shù)的讀、大數(shù)的寫(xiě)新課之后，布置了學(xué)生的“出題自做”課后練習(xí)。不要求同一難度，不作同一題目的訓(xùn)練，只要他們依據(jù)基本的“大數(shù)讀寫(xiě)”規(guī)則，自己編寫(xiě)“寫(xiě)大數(shù)，然后寫(xiě)出讀法”、“寫(xiě)出讀法，再寫(xiě)出大數(shù)”這樣的練習(xí)題，豈不是分層作業(yè)？雖然，學(xué)困生也許基礎(chǔ)大數(shù)的讀寫(xiě)（容易簡(jiǎn)單題目），優(yōu)等生難點(diǎn)方面的挑戰(zhàn)，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，都是一種進(jìn)步，我也會(huì)因此而給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。當(dāng)然了，這樣的“出題自做”，對(duì)我而言，也是提出了挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)時(shí)的用心，評(píng)價(jià)時(shí)的同心，披閱時(shí)的細(xì)心。畢竟，沒(méi)有統(tǒng)一的答案可供參閱。
大數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)困生依然認(rèn)識(shí)不清，不能說(shuō)以上的教學(xué)就很成功。但我盡量做到教學(xué)方法的人性，迎合他們的心理認(rèn)知，這樣以求教學(xué)的共進(jìn)共生，豈非教學(xué)相長(zhǎng)之必然意義？
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
剛剛對(duì)四年級(jí)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行了復(fù)習(xí)�？赡苓@是本學(xué)期的第一單元，當(dāng)時(shí)也是我自己剛剛接手新班級(jí)。上課教學(xué)也比較沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握的也不夠穩(wěn)當(dāng)。記得當(dāng)時(shí)的單元測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)一團(tuán)糟糕。而現(xiàn)在發(fā)的復(fù)習(xí)測(cè)試，填空題也是錯(cuò)誤百出，丟分不少。
在這里，其實(shí)也要對(duì)自己進(jìn)行自我批評(píng)，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)于有些題目自己也不是理解的`特別清楚，可能在教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。例如：58120省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，我之前都是讓學(xué)生在進(jìn)行四舍五入之后，把萬(wàn)后面的尾數(shù)變成0，寫(xiě)成6000.但是有些練習(xí)題中卻出現(xiàn) 68400000，省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，學(xué)生卻直接去掉了四個(gè)0，因?yàn)樗麄冋也坏角豢梢赃M(jìn)舍，不知從何下手，后來(lái)問(wèn)個(gè)朋友的意見(jiàn)，說(shuō)這題目的意思其實(shí)就是讓我們以萬(wàn)做單位，寫(xiě)成6840萬(wàn)，有時(shí)候也覺(jué)得挺慚愧，一些題目在教會(huì)了學(xué)生這樣做時(shí)，卻又后來(lái)告訴他們，原來(lái)不是這樣的，使他們?cè)谠瓉?lái)的思維上進(jìn)行改變，也為難了一班的學(xué)生。
而填空題的失分，大多數(shù)都是學(xué)生的粗心，往往多點(diǎn)了個(gè)0或少點(diǎn)了個(gè)0.在大數(shù)比大小中，又把題目寫(xiě)反了，學(xué)生總有一個(gè)習(xí)慣，做完了題目就以為自己千真萬(wàn)確了，題目從來(lái)不看清楚，每每總是在他們的耳邊碎碎念，卻起不到多大的作用。
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有些0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我讓學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都畫(huà)上分級(jí)線，強(qiáng)化四位一級(jí)，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級(jí)一定要從右往左，最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。讓學(xué)生借助數(shù)位順序表去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、理解這些知識(shí)。
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