《海濱小城》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《海濱小城》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《海濱小城》教學(xué)反思1
《海濱小城》這篇課文條理分明，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫海濱，后寫小城，主要圍繞了海上、沙灘、庭院、公園和街道五個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行了描寫。本文語(yǔ)言極具特色，結(jié)合具體學(xué)情，本節(jié)課我們問繞具有色彩感的詞語(yǔ)有感情的誦讀課文，以游覽的形式，將文本與視頻相結(jié)合，組織學(xué)生在自主、合作、探究，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中感受海濱小城的美麗，通過介紹主要景物、交流自己喜歡的語(yǔ)句，說明理由等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
收獲之處：
1、運(yùn)用信息技術(shù)，將文字可視化。
對(duì)于我們特殊教學(xué)學(xué)校的聽障兒童來說，家庭條件普遍不富裕，學(xué)生很少有去海邊游覽的經(jīng)歷。通過文圖同步的視頻、動(dòng)態(tài)圖片、與文章內(nèi)容匹配的圖片等形式，讓學(xué)生對(duì)海濱小城有了更加直觀的感受，為學(xué)生介紹景點(diǎn)、交流喜歡的內(nèi)容做好了前期鋪墊。
2、交互式教學(xué)模式，提供個(gè)性展示舞臺(tái)。
傳統(tǒng)課堂中，我們往往重視教師與教材的交互，教師與學(xué)生的交互，而忽略學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用交互式教學(xué)模式，學(xué)生通過圖片、視頻結(jié)合文字，利用小組交流、小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)、學(xué)生分享喜歡的語(yǔ)句，說明理由等形式，使學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間形成了更多的交互，同時(shí)在這一交互的過程中，每一個(gè)學(xué)生都有自我展示、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。
3、拓展密切生活，讓感受更加真實(shí)
本節(jié)課的知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生們結(jié)合倉(cāng)巷街的視頻、圖片，仿照例句說說自己的感受。海濱小城的街道整潔，安陽(yáng)的倉(cāng)巷街美在哪里呢？倉(cāng)巷街作為孩子們熟悉的街道，同時(shí)也是安陽(yáng)市極具特色的街道，這一內(nèi)容的'設(shè)置，使學(xué)生通過觀察，概括景物特點(diǎn)的能力由文本潛移到了生活之中，使感受不在空洞。而在授課的過程中，學(xué)生們確實(shí)也表達(dá)出了自己真實(shí)的感受。
不足之處：
1、少些包辦，給學(xué)生多些自主選擇的機(jī)會(huì)
在組織學(xué)生們“游覽”小城的時(shí)候，我主管的對(duì)12名學(xué)生進(jìn)行了分組，指定哪幾個(gè)人去庭院、哪幾個(gè)去公園、哪幾個(gè)去街道。其實(shí)學(xué)生通過觀看小城的視頻后，一定會(huì)有自己心儀的景點(diǎn)，如果讓孩子們自由選擇他們喜歡的景點(diǎn)，這樣組成的小組在交流上應(yīng)該會(huì)迸射出更多的火花。為了維持更好的課堂秩序不應(yīng)該成為限制學(xué)生選擇的理由。
2、對(duì)學(xué)生的了解、課堂組織能力有待提高
處理完課后練習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生還在忙于更正答案，考慮到上課時(shí)間，我直接進(jìn)入了知識(shí)拓展的環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候還有個(gè)別學(xué)生正在奮筆疾書，我上前進(jìn)行了提醒。課后我在進(jìn)行反思時(shí)認(rèn)為：一方面我在課程設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)定的書寫習(xí)題時(shí)間不足；另一方面，沒有提前跟學(xué)生講清楚沒有更正完的題目我們課下再改，處理臨時(shí)狀況的能力不足。
通過講解《海濱小城》觸發(fā)了我對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中存在的不足，激勵(lì)我加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)！
《海濱小城》教學(xué)反思2
《海濱小城》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一片閱讀課文。本單元以“祖國(guó)河山”為主體編排了四篇課文。旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)各地美好的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。19課《海濱小城》為本單元第三篇課文，字里行間流露著對(duì)海濱小城的熱愛之情。
本單元的單元導(dǎo)讀提示本單元語(yǔ)文要素有兩點(diǎn)：
1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。
2、習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫。本單元安排的幾篇課文，在落實(shí)語(yǔ)文要素貫穿學(xué)習(xí)方面方法來看18課《富饒的西沙群島》第五自然段，西沙群島也是鳥的天下，旁邊泡泡提示：我能發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個(gè)意思來寫的，以這種形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句。19課《海濱小城》的課后第二題：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。你能從課文中找出來嗎?是引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，從18課的關(guān)注到19課的找出，要求有所提高。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我進(jìn)口語(yǔ)文要素把教學(xué)重難點(diǎn)放在了讓學(xué)生能找出第四到第六自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思上。在教學(xué)本課時(shí)，我能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)如下：
1、課前通過圍繞“昌吉真是個(gè)好地方”看圖交流，較好地拉近了與孩子們之間的距離。同時(shí)讓孩子初步感受圍繞一個(gè)意思，怎樣去說一段話。貼合本課的語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)。
2、注重寫字教學(xué)。在版書課題中，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“濱”，理解“濱”的意思，是水邊的意思，海濱就是海邊，拓展到河邊就是河濱，湖邊就是湖濱。從認(rèn)讀、書寫、擴(kuò)詞、到理解意思，融為一體效果較好。而且三年級(jí)上冊(cè)為二年級(jí)到三年級(jí)的過渡階段和中段語(yǔ)文的起始階段，教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，并沒有將字詞教學(xué)弱化。能以學(xué)生的學(xué)情定教，不僅板書了學(xué)生認(rèn)讀比較有困難的新詞，多音字。而且通過課件出示的三組詞語(yǔ)，按照海上小城公園分類出示，并且在詞語(yǔ)中配有海濱小城特有的`一些事物的圖片出示，一方面讓孩子能認(rèn)讀詞語(yǔ)，另一方面，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)海濱小城比較陌生，詞語(yǔ)以這樣的形式呈現(xiàn)在背景圖上，讓學(xué)生能夠直觀的感受到海濱小城的事物，既認(rèn)讀了詞語(yǔ)，又了解了這些陌生事物，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容做了很好的鋪墊。字詞教學(xué)由詞到句，體現(xiàn)了由易到難的過程。對(duì)滿載的載和栽種的栽，也進(jìn)行了扎實(shí)的讀與寫的教學(xué)�？傊�，本課字詞教學(xué)是扎實(shí)的。
3、課題預(yù)測(cè)有創(chuàng)新。第四單元為閱讀策略單元：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，本節(jié)課由課題海濱小城預(yù)測(cè)都會(huì)寫哪些內(nèi)容，將單元要素的學(xué)習(xí)不僅限于一個(gè)單元，而是貫穿后續(xù)單元的學(xué)習(xí)。將前面學(xué)的內(nèi)容在后面得以得以鞏固。
《海濱小城》教學(xué)反思3
通過《海濱小城》一文的教學(xué)，我感受到了學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)的巨大潛力和美好前景，也讓我認(rèn)識(shí)到教師作為課堂教育的引導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者，還必須具備更高層次的教學(xué)理念，掌握更新的教育教學(xué)手段和方法。教學(xué)要真正以學(xué)生的發(fā)展為本，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)起來、動(dòng)起來、活起來，成為學(xué)習(xí)的小主人。
1、通過課上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容知識(shí)，有了比較深入的.認(rèn)識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。
3、課上探究式的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的思維密度，使學(xué)生對(duì)文章所流露出來的作者對(duì)海濱小城的喜愛之情有了深刻的感悟。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)習(xí)，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！蔽沂紫日驹趯W(xué)生的角度去考慮，我的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)語(yǔ)感，而讀是基礎(chǔ)，沒有了這個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感就成了無源之水。讀有助于理解，有助于豐富語(yǔ)言材料。故我主要是要求學(xué)生在個(gè)性化朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以讀代思、以讀代講、以讀代問，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性，并讓學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，讓我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，從而落實(shí)新課程的精神，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
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