《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思1
第四環(huán)節(jié)播放一段視頻《一個真實(shí)的故事》，在音樂故事中激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識。
這節(jié)課我預(yù)想了很多，但是由于準(zhǔn)備不足等，教學(xué)過程中遺漏一環(huán)節(jié)，這節(jié)課出現(xiàn)很多遺憾：
1．第二環(huán)節(jié)是感受丹頂鶴的姿態(tài)美，在一組圖片的直觀感覺后，為指導(dǎo)學(xué)生感悟文字美，我設(shè)計了一按課文句式“無論……都……”看圖表達(dá)的練習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中我卻遺漏了該環(huán)節(jié)，直接跳到了傳說美。在后來的補(bǔ)充，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，對于二年級的學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)僅有十多分鐘，利用短短的十幾分鐘就要學(xué)生達(dá)到這么多、這么高的要求，確實(shí)有一定難度。教學(xué)設(shè)計上要多從學(xué)生的角度設(shè)計問題。做到教學(xué)有效性。
2．語文教學(xué)中重要的是讀，讀中感悟。我設(shè)計了在讀中感悟，但在實(shí)際教學(xué)中我的語言過于干癟，引導(dǎo)的作用起不到，導(dǎo)致學(xué)生朗讀興致不高，朗讀形式單一，沒有讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。我一心關(guān)心自己下一教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的朗讀也沒有給予適時的.評價。
3．這是二年級的課文，低年級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn)，低年級教學(xué)中要安排足夠的寫字時間。在實(shí)際操作中我沒有安排寫字。課文理解的內(nèi)容多了，但沒有考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究不夠。
4.結(jié)尾我安排了小練筆，但時間已到，小練筆的布置顯得很匆忙，學(xué)生有些浮動，多數(shù)沒聽清，小練筆成了花哨邊，成了無效的教學(xué)。
臺上一分鐘，臺下十年功。一堂課后面需要的是鉆研，需要的是認(rèn)真。在職業(yè)成長的道路上，我還需要付出更多的努力。
“美”無處不在——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思
朝陽二小張迪
一、創(chuàng)設(shè)情境感受美。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好�！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
丹頂鶴是天地的精靈，它的美無與倫比，它所生活的地方也是景色怡人的，教學(xué)伊始我就利用黑板創(chuàng)設(shè)一幅美麗的圖景：青青的草地，美麗的蘆葦塘，再加上藍(lán)天白云的映襯，就成了丹頂鶴生活的家園。當(dāng)學(xué)生看到如此美麗的景色時都深深地吸引住了，他們急切地盼望著丹頂鶴快快從遙遠(yuǎn)的北方飛到這里，好細(xì)細(xì)欣賞這美麗的精靈。教學(xué)的過程中我讓學(xué)生把自己畫的丹頂鶴貼到了黑板上，有的飛到了清清的湖水邊，有的在藍(lán)藍(lán)的天空中，多么悠閑自在呀！“丹頂鶴來到我們身邊啦！”孩子們臉上洋溢著興奮的神情。這樣一來，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，更利于學(xué)生理解、感悟語言文字。
二、合作學(xué)習(xí)感悟美
�。ㄒ唬┬蕾p感悟美
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。
我讓學(xué)生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，再學(xué)生的精心打扮下，一只只美麗的丹頂鶴展現(xiàn)在我們的眼前，通過畫圖，學(xué)生不僅對文字中這些表示色彩的詞語有了感性的認(rèn)識，更重要的是受到了美的感染。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思2
《美麗的丹頂鶴》向我們介紹了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，從而引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，適合朗讀，文中配有插圖，豐富、生動的畫面再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文語言文字。學(xué)習(xí)課文前，因?yàn)榭紤]到學(xué)生對丹頂鶴知識的缺乏，提前布置了“找資料”的任務(wù)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，先從基本上讓學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的簡單情感，有了感情基礎(chǔ)的奠定，再來學(xué)習(xí)課文，就不顯得很陌生了。另外，課文題為《美麗的丹頂鶴》，一揭開課題，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣“美麗”一詞來讀課文、理解課文，課文中優(yōu)美的詞語，可以從感官上刺激學(xué)生，怎樣讓這種刺激更深入呢？我嘗試了這樣的教學(xué)設(shè)計：
師：請小朋友們輕輕地讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫丹頂鶴身體各部分的顏色的詞語。（學(xué)生自由讀、畫）
師：你畫好了嗎？請你讀給大家聽聽！
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀尖兒是黑的，它的頭頂是鮮紅鮮紅的
師：說得不錯。丹頂鶴的色彩是很美的。（指板書）
師：我們照著第二自然段的描寫來畫一只丹頂鶴，好不好？（學(xué)生動筆畫，教師巡視、觀察）
師：哪位畫好的，給我們展示一下，并向我們介紹一下你畫的這只丹頂鶴
生：這是我畫的一只美麗的丹頂鶴，它一身潔白的羽毛，它的脖子和翅膀邊兒是黑的`，頭頂上是鮮紅鮮紅的
師：真美，你們也是這樣畫的嗎？（回答：是）
師：通過小朋友的畫，我們對這一段內(nèi)容理解得更透徹了，讓我們捧起書，美美地來讀一讀課文吧！
通過引導(dǎo)學(xué)生作畫，促進(jìn)和加深了對課文內(nèi)容的理解，“到底美麗在哪兒”？看看我們的畫吧！另外所有的畫畫展示出來，那學(xué)生從那份成就感中體會到快樂，再來讀，也讀得快樂了。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思3
“讀好書，寫好字，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)�！笔潜敬闻d化市小學(xué)低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好字就成為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學(xué)生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學(xué)的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導(dǎo)圖文結(jié)合來讀好課文。
新課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學(xué)中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。如在教學(xué)“丹”時，我讓學(xué)生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學(xué)生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學(xué)生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。
低年級識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的另一重點(diǎn)。在課堂上，我留給學(xué)生充足的時間來學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)三個生字“顯、卻、所”中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，了解字的'間架結(jié)構(gòu)，再范寫，指導(dǎo)學(xué)生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯(lián)系丹頂鶴長長的腿，告訴學(xué)生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學(xué)生初步感知漢字的形體美，了解學(xué)漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，收到了較好的效果。從學(xué)生的作業(yè)中，我看到大部分學(xué)生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。
在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細(xì)節(jié)處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學(xué)生的情緒沒有被完全調(diào)動起來等，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步地完善自己。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、重點(diǎn)理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習(xí)性。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生知道人們喜愛丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性）。
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題：
1、（出示掛圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、聽介紹，認(rèn)識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）
3、理解“丹”。
�。ㄖ讣t顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色，所以叫丹頂鶴）
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
�、俳柚匆�，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诓焕斫獾脑~語多讀幾遍。
�、勐�(lián)系上下文想想詞語的意思。
2、檢查自讀效果。
�、倏ㄆJ(rèn)讀帶拼音的字，正音。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù
遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度
�、谕队俺鍪驹~語
遙遠(yuǎn) 不論 第二 故鄉(xiāng) 潔白 傳說 三五成群 度過 所以 引吭高歌 無憂無慮
顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱
�、蹖W(xué)生自選自然段朗讀
3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、教學(xué)生字
1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生書空筆順
5、要求：寫字時要做到“三個一”。
6、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴(kuò)詞。
二、精讀課文，理解感知。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）
⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。
�、�、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。
⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。
⑴、指名讀課文。
�、�、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
⑶、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。
2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
⑴、學(xué)生找出不理解的詞語，教師板書。
展翅飛翔
逗人喜愛 高雅
傳說 引吭高歌
旅伴
⑵、指名學(xué)生讀，全班齊讀。
�、�、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
⑴、出示詞語卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。
�、�、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語卡片：
三五成群 無憂無慮 整整一個
2、理解詞語的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護(hù)動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護(hù)區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征，歷來被人們所喜愛。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天。
五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)丹頂鶴的意識。
六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特征寫下來。
2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
板書設(shè)計：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛 引吭高歌 高雅
傳說 旅伴 仙鶴名字由來
教學(xué)反思：
《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護(hù)野生動物的教育意義。本文語言優(yōu)美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的.詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點(diǎn)詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“語文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學(xué)生在學(xué)會課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫丹頂鶴外形的方法，進(jìn)行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思5
《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態(tài)美，這也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文不僅語言優(yōu)美，而且配有精美的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透保護(hù)野生動物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學(xué)設(shè)計：
第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個感性的認(rèn)識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個層層深入的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)生的腦海中。
課堂完成情況：
在實(shí)際的教學(xué)中，“涂顏色”這一過程用的時間太長，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位，個性化朗讀很少。
課后思考：
一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出很多時間，學(xué)生有更多的時間讀書，品味語言；要，通過涂顏色，學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課后的一個練習(xí)。如果從教師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設(shè)計，課也顯得更語文些；如果從學(xué)生的角度出發(fā)，對很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，所以，我覺得這個設(shè)計可以保留。
二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大，一個學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了�？梢赃@樣改進(jìn)：圖畫小一些；或幾個學(xué)生合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物），在感受丹頂鶴那優(yōu)美的姿態(tài)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么），在學(xué)生對丹頂鶴的各種姿態(tài)有了美的感受之后，鼓勵學(xué)生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文本語言的品讀，以及內(nèi)化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的姿態(tài)美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊。因?yàn)椤案哐拧边@個詞對于二年級的學(xué)生來說，用語言來表述實(shí)在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。
課堂完成情況：
預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態(tài)時，課件顯示很不清楚，畫面的美感沒能出來，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他姿態(tài)來彌補(bǔ)課件的不足。
課后思考：
一、學(xué)生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準(zhǔn)確，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出這兩種姿態(tài)的丹頂鶴，然后做做動作，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求�！案哐拧币淮蔚奶幚砦乙草^滿意，效果也不錯。
二、當(dāng)處理意外情況時，教師可不必過分強(qiáng)調(diào)，避免給學(xué)生負(fù)面的心理暗示。當(dāng)課件顯示不清楚時，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。
三、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托。
當(dāng)課件看不清楚時，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么，學(xué)生不知道說什么，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子打開了。
第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的.情況，理解“第二故鄉(xiāng)“、”無憂無慮“等詞語，滲透保護(hù)野生動物的教育。
課堂完成情況：
因?yàn)闀r間的關(guān)系，“無憂無慮”一處的處理被淡化了。
課后思考：
課堂結(jié)構(gòu)的安排，時間的劃分要合理。
幾點(diǎn)感想：
一、關(guān)于備課。我們通常會備教材、備教法，備學(xué)法、備課標(biāo)，而忽視備學(xué)生。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實(shí)教師更應(yīng)該反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來？如果我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的，一份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如。
二、關(guān)于“關(guān)注”。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生，教師要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言，用心和學(xué)生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。
三、關(guān)于成長。成長是一個恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也在成就自己，教學(xué)相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實(shí)踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，積極爭取上公開課的機(jī)會，積極爭取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到更多的錘煉機(jī)會。（三）反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是快樂的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨，對學(xué)生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實(shí)踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過程。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思6
《美麗的丹頂鶴》第二課時的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語言，培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。
導(dǎo)入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時識字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。接著開門見山，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點(diǎn)，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾�。接著，試著給補(bǔ)充習(xí)題上沒有顏色的`丹頂鶴圖上顏色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)會對照文本說清“哪一出顏色畫得好？哪一處有問題？”然后學(xué)會有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
第二步，感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點(diǎn)。先是自由朗讀，畫出自己最喜歡的一句話。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好寫丹頂鶴高雅姿態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”。學(xué)生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以第二課時重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積累并拓展語言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個動作，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅”，帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態(tài)，進(jìn)行看圖說話練習(xí)，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人喜愛。結(jié)合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是因?yàn)榈ろ旡Q腿長、脖子長、嘴巴也長，姿態(tài)高雅，傳說它是神仙的旅伴，所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛�！辈捎枚喾N方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文。
第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先交流“第二故鄉(xiāng)”的意思，介紹丹頂鶴的兩個故鄉(xiāng)，再展示丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活的情景，借助說話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸福”？
拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的情感。最后積累美文《仙鶴》。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸�！睍r，思維的面太窄，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo(hù)區(qū)”、“人們不傷害它們”之類的。如果在教學(xué)前能進(jìn)行相關(guān)知識的介紹，做好鋪墊，也許就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴(yán)重、人類活動帶來的污染、偷獵等等。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思7
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的意識。
反思整個教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的`句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。
最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。
整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思8
《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識；2、培養(yǎng)學(xué)生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點(diǎn)段。
在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
（一）“知識與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時，通過師生對比讀，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）“過程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的`主體性
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。
（三）“情感、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護(hù)野生動物的意識
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思9
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。
二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的.，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語文學(xué)習(xí)的整合。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進(jìn)和加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思10
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。
2、鼓勵學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？
3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美。
當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。
1、從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。
2、在課文內(nèi)容的'理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練。
3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng)，自身素質(zhì)還有待提高。
總之，通過這次活動，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思11
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的教育。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。
法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學(xué)中我設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的`不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。
語文教學(xué)中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀，學(xué)生通過各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。
通過對“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認(rèn)識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識。
最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們身邊的動物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，愛護(hù)我們的校園、我們的班級的思想。
上完這一節(jié)課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識，也體會到了很多課文之外的內(nèi)容。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思12
這學(xué)期的研究課我執(zhí)教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節(jié)課上，我致力于使整節(jié)課教師以一個組織者、參與者的身份，與學(xué)生一起閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，讓學(xué)生或讀，或思，或議, 使學(xué)生積極參與了教學(xué)全過程, 激活了學(xué)生的思維。
第一個環(huán)節(jié)我就設(shè)計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業(yè)，鼓勵孩子多讀帖背帖。然后設(shè)計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學(xué)生的字比較，看誰找得準(zhǔn)。這樣的設(shè)計既激發(fā)了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫好字必須認(rèn)真地讀帖背帖。
教學(xué)中我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了，黃得耀眼，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié)，引導(dǎo)完學(xué)生體會丹頂鶴的姿態(tài)美以后，我出示一組丹頂鶴不同姿態(tài)的`圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上書上的句式“不論······都”來贊美丹頂鶴的姿態(tài)美。
這節(jié)課的教學(xué)中，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點(diǎn)。學(xué)生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。
當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學(xué)生建立一個整體的概念。在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有引導(dǎo)深入思維，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時間，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)很多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學(xué)中要有選擇的精練。
總之,在這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收獲。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思13
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，滲透了保護(hù)野生動物的教育。全文共有4自然段。
第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥。
第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優(yōu)美，適合朗讀。教學(xué)中，我利用圖片，進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長“時出示圖片，使學(xué)生對丹頂鶴的特點(diǎn)一目了然。
第二、三自然段是全文的'重點(diǎn)，具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖文對照，認(rèn)真讀課文。透過重點(diǎn)詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點(diǎn)，同時也積累了學(xué)生的語言。
教學(xué)的第四自然段，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，教師梳理問題并幫助學(xué)生解決。學(xué)生學(xué)得主動、活動。
教學(xué)最后，我對學(xué)生進(jìn)行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護(hù)動物，我們要愛護(hù)它們，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個真實(shí)的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠(yuǎn)，但情節(jié)使他們感動。低年級教學(xué)（語文）應(yīng)以生字教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)本課時，我覺得課文分析太細(xì)了，把學(xué)習(xí)生字的時間擠掉了不少。今后，低年級教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思14
語文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實(shí)踐活動中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的最終目的�！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、體驗(yàn)美、升華美。
一、鋪設(shè)美麗的.畫面，激起情感的漣漪
“教育不是簡單的告訴�！币虼顺珜�(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。
二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉
教學(xué)中采用了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教學(xué)第三自然段時，重點(diǎn)抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結(jié)合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得那么高雅”。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學(xué)生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應(yīng)部位，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。
教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。
我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思15
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流。
二、品味語言文字的精妙
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。
低年級學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨(dú)處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的`情況下，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動及運(yùn)用之妙，潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回歸生活
在執(zhí)教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無憂無慮”為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對這些詞語的印象，同時還豐富了學(xué)生的語言積累。
我們在注重學(xué)生對語言的感悟積累時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力。
語文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過課文這個例子讓學(xué)生“學(xué)語文”，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的知識、語文的能力、語文的習(xí)慣。
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