用乘法口訣求商教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的用乘法口訣求商教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
用乘法口訣求商教學(xué)反思1
數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實面精彩。這節(jié)課，教師抓住學(xué)生活潑愛動的特點，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的'時空，讓學(xué)生想、說、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動建構(gòu)知識，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動，取得了很好的教學(xué)效果。
用乘法口訣求商教學(xué)反思2
1、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的'關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
2、充分體現(xiàn)以學(xué)為主，切實關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。
整節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都體現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)習(xí)過程就是組長組織同學(xué)一起討論交流，得到解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在合作交流時能大膽發(fā)言，各小組已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言，然后大家補充，糾正，課上學(xué)習(xí)的氛圍很好。
需改進的問題：
1、練習(xí)可以多樣化，趣味性。
2、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)要精，有針對性。
3、時間分配要合理。
用乘法口訣求商教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商
就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的.回憶。
二、激趣導(dǎo)入
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭�。咱們能行嗎�?/p>
過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）
三、探究新知
1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．
教師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．
五、鞏固強化訓(xùn)練
1．學(xué)生獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正
2．視算P51例4 學(xué)生用手勢表示商
3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）
六、發(fā)展評價
說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)
用乘法口訣求商教學(xué)反思4
第一節(jié)課我在二年級一班上了一節(jié)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。用7、8的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的形成過程，進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 。
這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，循序漸進，由淺入深，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“活”起來，達到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)進行了仔細(xì)反思。
在教學(xué)時，我先是采用言語激趣法讓學(xué)生背誦口訣，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8的乘法口訣；然后從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小朋友們在干什么。讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。同時讓學(xué)生通過討論、交流，學(xué)生很積極參與，主動學(xué)習(xí)，在此過程中，給學(xué)生提供了一個廣闊、自由的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗到成功的喜悅。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的.乘法口訣。
鞏固練習(xí)中，我沒有讓同學(xué)直接翻開課本，而是將課后習(xí)題用課件形式以動態(tài)畫面展現(xiàn)出來，有所增減，并有更改，如吹泡泡：丁老師給你們帶來了一些智慧泡泡，看誰會吹并吹的高。我提前在黑板上畫了高低不同的泡泡，每個泡泡里都有一道算式，誰會做泡泡里的題誰就會吹，誰會做最高泡泡里的題誰就吹的最高。這樣的故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。
存在的不足：1.引導(dǎo)技巧需加強。問學(xué)生怎么算出56÷8=7，學(xué)生回答7×8=56，我沒有引導(dǎo)學(xué)生思考到我想要的答案“因為七八五十六，所以56÷8=7”，而是另請一個孩子回答。2.點評及鼓勵應(yīng)到位。對于孩子的回答評價也不及時，孩子可能見有那么多老師聽課而緊張，回答問題時聲音很小，我也沒有引導(dǎo)孩子大聲回答，應(yīng)給與更多的鼓勵。3.課堂提問回答應(yīng)有針對性。孩子在回答問題時盡可能不要集體回答，可以根據(jù)情況適時鼓勵孩子舉手大膽發(fā)言，這樣可以更好地了解孩子的掌握情況。4.課堂言語表達還需鍛煉。在課堂上語言還有不精煉的地方，尤其是語速有點快，對于低年級孩子來說還是有些許不適應(yīng)。這也是我一直以來在努力改變的，面部表情的豐富性還是不夠。對于這些細(xì)節(jié)，我會謙虛向同行學(xué)習(xí)，同時自己平時多揣摩，在上課前精心準(zhǔn)備，爭取每節(jié)課都有不同的進步，有不同的新的收獲與體會。
用乘法口訣求商教學(xué)反思5
由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用1~7的`乘法口訣求商的方法，因此今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商隊學(xué)生來說比較容易。通過今天的教學(xué)，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要注意建立和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問。小學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學(xué)生的問題意識。我認(rèn)為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學(xué)過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生感到老師是可親可愛的。其次，必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學(xué)生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學(xué)生的人格，當(dāng)學(xué)生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪。總之，教師只有積極營造和諧的氛圍，學(xué)生就會積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又強化了學(xué)生的問題意識�！度私贪娑昙墧�(shù)學(xué)下冊《用8的乘法口訣求商》教學(xué)反思3》這一教學(xué)反思，來自！<
用乘法口訣求商教學(xué)反思6
我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計了教學(xué)過程，做到扎實有效地落實了教學(xué)目標(biāo)，重點在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進行突破。
每一個學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后，鼓勵學(xué)生先獨立思考，從不同的角度認(rèn)識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識，利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，從不同的角度進行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個性思維得以展現(xiàn)，每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧
對于二年級學(xué)生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的`過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律，使學(xué)生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調(diào)的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過程不可能踏雪無痕，本課當(dāng)然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
用乘法口訣求商教學(xué)反思7
如何有效地利用課堂的生成資源。
一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。
課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分離，無疑對于孩子們的學(xué)習(xí)來說是不利的，今天的課前三分鐘設(shè)計的內(nèi)容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（ ）的問題，這些問題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無窮的，在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識得廣一些，而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感觸，因些孩子們在進行學(xué)習(xí)時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學(xué)生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不愿意有一種受重視的感覺呢？
二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。
生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個環(huán)節(jié)，也就抓住了整個課堂。在展示這個環(huán)節(jié)的生成也是最多的，比如這節(jié)課，當(dāng)小組展示完畢與大家交流之時，下面的同學(xué)小靜說道“我覺得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯，因為他能用自己的語言說話！”通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示交流環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，老師一點一點地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學(xué)習(xí)終于不再只是一咱教師的強迫，走出這種誤區(qū)無疑需要的是不斷地磨練，也許這個過程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我及時地進行了鼓勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的`語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。
今天我選擇了一個人數(shù)最多的組——6人組進行展示，因為陰差陽錯的關(guān)系，這個組是獨一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實對于內(nèi)心來說，我對于這個組是否能夠成功展示心里也沒有什么底，但是幾個星期以來都沒能給予這個組機會，必然不利于每一個學(xué)生的發(fā)展，6個人剛上講臺時，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學(xué)生，展示開始了，雖然6個人的強大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚訝，當(dāng)然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個同學(xué)的可貴鍛煉。我特別指出了這個龐大的小組的展示能力，孩子們也衷心地祝賀這個組所取得的成功。
正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個方面指導(dǎo)了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動。
課堂上的生成很多很多，作為教師要恰當(dāng)抓住每一個可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！
用乘法口訣求商教學(xué)反思8
一開始上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下：7、8、9的.乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準(zhǔn)確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)情況時，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學(xué)生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)該強調(diào)：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。
在接下的練習(xí)中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家�？梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。
總之，因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力有限，在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續(xù)沿著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！
用乘法口訣求商教學(xué)反思9
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”學(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的'積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
存在的問題：
1.努力使語言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說，通過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。
用乘法口訣求商教學(xué)反思10
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學(xué)的。
成功之處:
1、我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。
2、讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽�！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的.學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣……接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具，帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己�！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
4、題組訓(xùn)練中我還安排了一個送信游戲，效果也很好。先把各種各樣的信箱擴放打印，貼在黑板上，講好游戲規(guī)則，再有秩序地進行，進行完畢后讓分組扮演開箱人的學(xué)生自己挨個評價，誰投對了就回去，誰投錯了開箱人幫助他找到正確的信箱，這樣不僅使學(xué)生得到了知識性的訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生做事認(rèn)真以及評價的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把時間和空間還給了學(xué)生。
存在的問題：
1、努力學(xué)習(xí)普通話，使語言具有感染力。
2、送信游戲雖然好，但是挨個的評價，占用時間太長。
3、學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。
用乘法口訣求商教學(xué)反思11
《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時我注意激活學(xué)生的知識能力儲備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，找準(zhǔn)認(rèn)知起點
學(xué)生的經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)的寶貴財富，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗，利用這些經(jīng)驗實行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)”�？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。而對于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長的交流中，或多或少會“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。同樣的，在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時，學(xué)生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣，學(xué)生通過平時積累的經(jīng)驗?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、提供學(xué)生自由探索的空間和時間，培養(yǎng)探究能力
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨立思考的時間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以，教學(xué)時我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時，我動態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀察、體會星星地個數(shù)與幾個9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨立思考的時間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時？學(xué)生回答是27顆。此時，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的？引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來計算。在我的.引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法，有的是用3個9相加得出27；有的是在前一個數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個9得出27；還有的是根據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的�？傊畬W(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個9比10少1，是9和2個9比20少2是18這兩個練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟，在比較中思考，從而提高學(xué)生獨立思考，自主解決問題的能力。
三、關(guān)注學(xué)生的個別差異性，做到因材施教
因為9的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是，老師后來介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請一位同學(xué)上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學(xué)生仔細(xì)觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學(xué)生既動手又動腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)
對于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣，原來我們買東西時也可以運用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。
五、需要改進和商榷的地方：
1、時間處理不夠合理。
我在如何巧計9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”這兩個環(huán)節(jié)花費大量的時間，所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉促，不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)該讓每個學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時間原因，我只是讓個別學(xué)生回答，就匆匆進入下一個環(huán)節(jié)。實在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時上課也常常出現(xiàn)這樣的情況，要么來時間不夠，要么課上好了還沒下課�？磥砣绾魏侠矸峙鋾r間也是個大學(xué)問啊。日后需多學(xué)習(xí)，多研究。
2、學(xué)生參與面不廣。
本課的練習(xí)相對來說少了點，而且形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒有給與每個學(xué)生說的機會。我想這里改成同桌互相說一說比較好，這樣每個學(xué)生都會有說的機會了。第二個搶答題更是聰明學(xué)生的天下了，一些后進生根本沒有回答的機會。這里若改成學(xué)生獨立完成口算，再校對答案，實效性更高。第三個“9元超市”買東西也只是“點到為止”，沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來，沒有將這道題應(yīng)有的價值體現(xiàn)出來�？磥恚院笤O(shè)計練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進生，要做到讓每個學(xué)生都有獨立思考的時間，有開口說話的機會。
當(dāng)然，我的課堂還存在許多問題。比如對教材的處理設(shè)計，對學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！
用乘法口訣求商教學(xué)反思12
這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會，給學(xué)生留下獨立思考的空間、合作探索的時間，讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的'快樂，又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應(yīng)變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。
用乘法口訣求商教學(xué)反思13
《用2---6的乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始，是計算方法的教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時我根據(jù)教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2、在教學(xué)例題1時，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3=，并說說為什么這樣列式。（學(xué)生通過分析題意，根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫出算式 12÷3=）學(xué)生借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學(xué)生分小組討論各自的想法：怎樣計算出 12÷3等于幾？經(jīng)過學(xué)生的探究思考，匯報了3種結(jié)論，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進行小結(jié)。整個教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學(xué)生對算法的.掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學(xué)效率。
3、愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：孫悟空請大家到花果山去做客，設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
對于書上提出的兩個除法問題，這節(jié)課是由我直接提出的，如果由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來，使問題來自于學(xué)生，這樣就能變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在今后教學(xué)中要努力遵循的原則。
用乘法口訣求商教學(xué)反思14
用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動物王國的小動物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的'熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應(yīng)該沒有了吧。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
用乘法口訣求商教學(xué)反思15
新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
1、新課巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把學(xué)生熟悉的歡樂的節(jié)日主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。這樣的設(shè)計給學(xué)生提供了一個廣闊的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗到成功的喜悅。
2、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個動物王國里的小動物闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的.困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把河面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎？小鳥也回家了。可愛的小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂有了精心的設(shè)計，學(xué)生的主動參與、合作學(xué)習(xí)，使得整個課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機，活力。
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