《觀察物體》教學反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《觀察物體》教學反思，希望對大家有所幫助。
《觀察物體》教學反思1
湯老師在這節(jié)課里先讓學生觀察物體，從不同的角度觀察，并且把從正面、側面和上面看到的形狀分別畫出來，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。接下來提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，在已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖（從正面看、從側面看或從上面看），這是學生從未接觸過的新問題，還是一個開放的問題。湯老師先讓學生理解問題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓學生體驗問題：擺一擺、看一看正視圖有沒有變化；最后在交流中體會擺法是多樣的。
反思：
聽完了湯老師的這一節(jié)課，我不僅認為湯老師這樣的教學設計很有利于培養(yǎng)學生的`空間想像能力。
同時還油然而生地感覺到：同樣的一個物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體 。因此在教學過程中，教育學生解決問題時要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題，不然的話是解決不了問題的。例如我們教學“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題，首先是“含有未知數(shù)”，然后是“等式”，這兩個條件缺一不可，也就是說含有未知數(shù)的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數(shù)又是等式，才是方程。因此，在判斷是不是方程時，就要從兩個方面分析問題，否則就會判斷錯誤。
在教學中是這樣，在工作、生活中也應該是這樣。遇到問題，要從多方面要分析問題，才能正確的解決問題。認識一個人，要從多方面認識這個人，才能真正認識這個人，做到不看錯人。
《觀察物體》教學反思2
在教學“觀察物體(一)”一課時，在學生認識了物體的“正面”、“上面”“側面”以后，我讓小組自由討論課本的實踐題“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”為了便于觀察，我特地允許他們可以自由走動，尋找答案。看著他們在講臺邊快樂地轉來轉去，我沾沾自喜“站在不同位置看講臺，最多能看到3個面”的正確答案馬上就可水到渠成了。誰知在反饋時有的學生告訴我“站在不同位置看講臺，最多能看到3個面”,而有的學生告訴我“站在不同位置看講臺，最多能看到5個面”，全班學生就這樣分成了兩派,相持不下。我嚴肅地重復著第二種回答“最多能看到5個面嗎?”這一反問，認為能看到5個面的那些學生頓時一愣，繼而默然地垂下了頭，雖然有個別同學暗地里不服氣地自言自語“沒錯嘛，就是5個面”，然而更多的則是沉默，不作聲，課堂上因為老師嚴肅的一問全然沒有了剛才相持，爭論的氣氛，我頓覺師威的負面力量,于是我及時調整了心態(tài),微笑著繞著講臺轉了一圈,自言自語地說：“看來5個面也蠻有可能的嘛,誰愿意當小老師上來說說到底最多能看到幾個面?”于是氣氛 又活躍了起來, 兩派學生爭著上來講解示范,就在他們講解示范的爭論中,突然有一個學生發(fā)現(xiàn)新大陸似的`嚷起來：“我知道了,我知道為什么有的是3個面，有的是5個面，3個面是算一次的，5個面是算合起來的”，另一個學生也恍然大悟“噢,原來他們算的是一次最多能看到幾個面,而我們算的是合起來最多能看到幾個面,難怪會不一樣啦.”話音剛落又有一個學生激動地喊起來“老師，老師，我也發(fā)現(xiàn)了，書本上這個問題提得不好，它沒有講清楚是算一次還是算合起來的�！北娚胶�，我被這一連串的知道、發(fā)現(xiàn)愣住了，再仔細地讀了讀課本上的那句話“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”的確，問題中沒強調一次，那就既可以理解為一次最多能看到幾個面,也可以理解為合起來最多能看到幾個面。當時我一激動，也不管學生的觀點是對是錯，至少這些學生認真思考，敢于批判書本權威的精神是值得贊賞的，于是我及時表揚了這些學生。.這時一個學生若有所悟地大聲自言自語“原來，書本也會有錯啊，以后我可一定要認真思考。”
教育教人求真，學習要先學做真人。21世紀的教育，呼喚思考型的人才，因而教師的職責已越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，成為孩子們學習的顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，鼓勵挑戰(zhàn)權威而不是拿出現(xiàn)有真理的人。至少,我慶幸自己當時沒有以師威壓人，把自己認為正確的答案硬生生的塞到學生腦中,而是鼓勵學生進行獨立觀察，發(fā)表獨特見解,從而激發(fā)了他們科學批判權威的勇氣，并從中認識到思考的重要性。
《觀察物體》教學反思3
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和把握，第一節(jié)課的教學有以下兩點把握較好。
一、學生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。
新授開始要求學生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘學生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開始就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的'平面圖形要學生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手畫一畫，先從正面、側面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。
這節(jié)課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學生的想像、觀察、動手操作能力。
《觀察物體》教學反思4
觀察物體一課，首先應了解教材為什么要有觀察物體這部分內容，是為了使學生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。在整個觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如：觀察物體的系列內容是...
觀察物體一課，首先應了解教材為什么要有觀察物體這部分內容，是為了使學生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。在整個觀察物體的知識體系中這一課占什么位置。如：觀察物體的系列內容是從觀察身邊的物體入手，使學生認識到一個物體從不同的角度觀察，所觀察到的圖形可能是不同的。教材在一年級的上冊安排了“位置與順序”的單元，讓學生理解物體的前后、上下、左右的概念：在二年級，安排了從不同角度觀察物體的`形狀。使學生能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。在三年級則安排了“搭一搭”的活動，使學生能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。讓學生進一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的。
觀察物體一課，物體有它本身的多樣性、全面性。而觀察則有平視、俯視、仰視等不同的觀察方法和正對著一個面、對著棱、對著一個點來觀察的視角問題等。老師只有把有關觀察物體的知識都很好的掌握，在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂；才能象獵人一樣捕捉學生的資源，把有用的資源抓出來，讓學生來解決，真正體現(xiàn)老師的主導、學生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學生主動發(fā)展的課堂。
《觀察物體》教學反思5
在本單元的教學中讓學生親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的改變所看到的物體也會隨之發(fā)生變化的道理。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的`觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經(jīng)歷觀察的過程。經(jīng)歷了親身實踐的過程，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕松了許多。
讓學生到戶外上課，要組織好學生活動，讓我的數(shù)學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。給學生留以思考的空間。
《觀察物體》教學反思6
觀察物體教學目標：使學生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學生在日常生活中也是有接觸的，基本上學生都已經(jīng)有一定的基礎了。對于這節(jié)課學生的操作比較多課堂就會比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的：
一、導入：
學生從一頭大象的兩張照片開始，讓學生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的學生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認識一頭大象呢？對于這個問題很多學生都是說要站的遠點看，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的`問題一樣，可以不提。）
二、讓學生觀察千紙鶴：
1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個游戲。
2、在自己的位置上仔細觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）
（這次上課由于是4個同學坐在一起學生的紀律不好，這個環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時候沒有認真聽，導致后面的課沒有上完。）
三、完成課本例1
�。ɡ�1完成情況還行，個別學生還是有做錯的地方）
本節(jié)課不足的地方是
1、沒有管理好學生課堂紀律性，導致課有些人沒有認真聽。
2、這節(jié)課應該滲透一點整體與部分的關系，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分，應該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時候在強調一下。
3、課后總結又忘了。
《觀察物體》教學反思7
在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時進行參賽。這一課時的教學目標有：1、通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。2、在觀察活動中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，在判斷、辨認活動中，發(fā)展數(shù)學思考。3、在活動中培養(yǎng)學習數(shù)學的熱情，以及良好的交流、合作習慣�，F(xiàn)在賽課活動結束了，結合專家的點評，我有以下幾點思考：
首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對照小班化教學規(guī)程就已經(jīng)進行了一些思考：如何進行小組活動？小組活動中如何體現(xiàn)分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設置一個四人小組的`活動，分工合作，三個人每人完成一項拍照任務，最后一個人在反饋時總結發(fā)言�？墒俏矣钟X得我這是一節(jié)觀察活動課，小組圍坐不利于指導學生正確的觀察方法，最重要的是我覺得每個同學都應該親自去觀察，通過自己的觀察思索來獲得直接經(jīng)驗，而這種分工似乎會減少觀察機會。于是這次活動被我改成了同桌合作。其實現(xiàn)在想來兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)現(xiàn)的信息較為單一；兩個人不存在明顯的分工，只注意說自己的，忽視了聽等等�？磥硇“嗟穆愤�很長��！
其次我覺得上課要注意細節(jié)。本節(jié)課中，多次小結都是我自己進行的小結，就像專家講的較為粗糙，以至于全課小結時，學生說的不深入，不完整。以后的課堂上要多引導孩子們自己小結，要讓孩子不光懂，還很會說。
比賽結束了，但每一次上課都是一種積累，我會繼續(xù)加油！
《觀察物體》教學反思8
這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結構比較簡單的物體，引導學生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內容的學習，不僅使學生初步學會觀察物體的方法，而且也為學生以后進一步學習觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內容提供幫助。這節(jié)課要讓學生體會從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置，在實物與相應視圖之間建立正確的聯(lián)系。
在教學過程中，充分利用多媒體，由學生比較熟悉的《盲人摸象》的故事導入使學生對本節(jié)課產(chǎn)生強烈的學習欲望。接著又利用多媒體課件形象直觀地展示小猴四個面的不同照片，和教室前、后面以及校門內外的照片，讓學生對物體進行觀察，提高學習效率，培養(yǎng)他們的`學習興趣。
《數(shù)學課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
這節(jié)課，我準確把握了教學要求，采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。課前以小組為單位準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會（課前讓學生熟悉合作學習的方式，滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，為今天的學習作準備。）運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
這節(jié)課是第一次以小組合作的形式展開教學，學生感到新奇，覺得好奇，也帶了點興奮，如在課前能讓學生熟悉小組合作學習的方式，并滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，一方面滿足了學生的好奇心，另一方面也能為今天的學習作鋪墊。
《觀察物體》教學反思9
1、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系 新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學開始，我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的'好奇心和學習興趣。
2、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內容，讓學生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。本課教學安排兩處讓學生展開想象，讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣。
《觀察物體》教學反思10
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的資料，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個正方體組成)的形狀是不一樣的，并能辨認從不一樣的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造貼合學生實際的觀察環(huán)境?如何把握學生觀察物體的層次?又如何設計觀察操作活動呢?
鑒于自我這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：
1.讓學生經(jīng)過觀察、比較，初步體會從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。
2.使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的`空間觀念，提高解決問題的本事，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3.培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：
1.小組合作
新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。所以，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：
�、購那懊嬗^察形狀不變;
②從上頭觀察形狀不變;
�、蹚膫让嬗^察形狀不變。
始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
2.優(yōu)化教學媒體
我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創(chuàng)設一些生動趣味的情境，激發(fā)學生的學習興趣;在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還經(jīng)過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和進取性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
《觀察物體》教學反思11
這部分內容主要觀察由5—6個同樣大的正方體擺成的物體，辨認從不同面看到的形狀，體會所觀察的對象的空間特征。這是在學生已經(jīng)觀察過由3個和4個同樣大的正方體組成的物體的基礎上安排的.，學生對觀察物體已有相對豐富的學習經(jīng)驗。但是對于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形，學生還是感到有難度的。通過學習，可以促進學生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉換，發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。
在課堂教學之前，我要學生準備好必要的學具和教具，教具應該大一些（例如粉筆盒），使全班學生在教師演示時能充分進行觀察。課堂教學中，我讓學生充分開展操作活動，讓學生親歷實踐、觀察和想象，通過活動與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關系，幫助學生更深刻地體會物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉換的發(fā)展經(jīng)驗，發(fā)展形象思維，提高辨認物體某個面主觀形狀的能力。
在課堂教學中，我引導孩子主動地去觀察物體，這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習慣，而且應該是細心觀察，這樣能在生活中積累不少課本中學不到的知識。在以后的學習甚至生活中，這些常識，也就是細心觀察的結果能給孩子的見識大大增加。
《觀察物體》教學反思12
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的.特征，多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：
1.小組合作學習
新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：
�、購那懊嬗^察形狀不變；
�、趶纳厦嬗^察形狀不變；
③從側面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
2．優(yōu)化教學媒體
我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還通過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
《觀察物體》教學反思13
一、成功之處：
1.在整個教學過程中，我設計了大量的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生通過動眼看、動耳聽、動手做、動腦思、動筆畫等活動。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”。
2.在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……
二、不足之處：
1.教學安排的游戲活動要做到有序,及時調控學生紀律情緒.一開始活動學生就活躍起來,出現(xiàn)說一些與問題無關的話，強調好幾遍紀律。課后針對這些情況,我再次強調小組長的責任,和學生重申課堂活動要求.
2.在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的問題:在需要觀察物體的`左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么.我想這應該與學生方位感不強, 觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學不能因為觀察物體就指導學生觀察,應在每一個知識內容滲透觀察事物的本質。
整改措施：
1.在今后的教學中應在教學設計時琢磨教材要認真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次.
2.應該制定一個小組獎懲機制，用來維持小組合作時的紀律。
《觀察物體》教學反思14
本課的內容是學習空間和圖形知識的必要基礎，幫助學生建立空間的概念，培養(yǎng)學生的能力，想象空間有不可忽視的作用。
成功：
數(shù)學教學應注意知識的形成過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要思想。本課我準備了大量的小立方體作為工具，設計為猜測，思考，畫畫等活動，讓學生在事件中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不同地點體驗觀察對象臉是不同的。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學生全時思考，引導他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖，使學生深化對種類和視圖之間的關系的理解。對于那些在學生有困難的人，讓團隊領導幫助打架，然后觀察這是使各級學生能掌握，提高學生學習的'信心，調動學習的熱情，發(fā)揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形，使學生從前面，上面，側面觀察，體驗對象的形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設立一系列培訓 學習，理解和掌握知識起到催化作用，特別是開放式設計，完全由學生自己完成，探索不同的擺動方法，為學生提供更大的思維空間，使學生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。
不足：
由于學生的空間思維能力不同，導致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現(xiàn)錯誤的圖形。
《觀察物體》教學反思15
《數(shù)學課程標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀察到的.簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。教學時我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生帶到教學樓前去觀察我校的大型雕塑：走進新時代。我把學生分成四組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧。同組的同學同意他的看法，但其他組的同學不同意，為什么呢？然后我讓其他三組到他們那組去看，同學們自己認識到，觀察的位置不同，看到的形狀也不同。再讓他們前后交換、左右交換，體會有什么不同。通過實物觀察，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。把數(shù)學課帶到教學樓前去學，學生感到新奇有趣，調動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的能力。
幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立間間觀念的一種有效途徑。教學時教師先出示實物紙箱，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，從認識物體的前面、后面和側面。在此基礎上教師出示抽象的實物圖形（長方體和正方體），讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學生對于面的概念不是十分清楚，不知道這幾個面的具體含義，我由于課前對學生的知識基礎沒有正確的預設，對這方面沒有給學生一個明確的說明，使學生在表達時出現(xiàn)了錯誤。
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