《觀察物體》教學反思 精選15篇
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的《觀察物體》教學反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觀察物體》教學反思 1
觀察物體教學目標：使學生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學生在日常生活中也是有接觸的，基本上學生都已經(jīng)有一定的基礎了。對于這節(jié)課學生的操作比較多課堂就會比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的：
一、導入：
學生從一頭大象的兩張照片開始，讓學生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的學生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認識一頭大象呢？對于這個問題很多學生都是說要站的遠點看，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）
二、讓學生觀察千紙鶴：
1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個游戲。
2、在自己的`位置上仔細觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）
（這次上課由于是4個同學坐在一起學生的紀律不好，這個環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時候沒有認真聽，導致后面的課沒有上完。）
三、完成課本例1
�。ɡ�1完成情況還行，個別學生還是有做錯的地方）
本節(jié)課不足的地方是
1、沒有管理好學生課堂紀律性，導致課有些人沒有認真聽。
2、這節(jié)課應該滲透一點整體與部分的關(guān)系，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分，應該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時候在強調(diào)一下。
3、課后總結(jié)又忘了。
《觀察物體》教學反思 2
一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
《數(shù)學課程標準》指出：“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境�！痹谶@一課中，通過一張簡筆畫圖，從不同方向觀察，觀察的結(jié)果是不同的。再提供了兩張同一教室的照片，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的，學校門口里拍和外拍圖，讓學生初步學會根據(jù)自己熟悉的環(huán)境的特征判斷觀察者的位置，從中體會觀察者的不同，所看到的場景是不同的`。
二、提供直觀的、形象的學習材料，注重學生小組合作意識。
設計了多種觀察物體的活動，如觀察青蛙、小飛機玩具等，讓每個學生從不同的方向觀察物體，體驗從不同位置觀察物體時，形狀是不一樣的。課上分小組開展實際的觀察活動，并交換位置，讓學生從多方觀察，感受不同位置觀察到的不同結(jié)果。通過自身的參與，培養(yǎng)學生的想象推理能力。然后，小猴圖：引導學生應用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學生對觀察者的位置與視圖的對應關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。通過小洗車圖連一連練習，加深對所學知識的鞏固。最后，通過小飛機圖，學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的站在飛機的哪一面。
三、歸回生活，應用實踐。
“數(shù)學生活化”要求數(shù)學源于生活，又必須應用于生活。通過猜一猜，觀賞廬山美景圖，讓學生知道觀察者位置不同，觀察的結(jié)果就不同，養(yǎng)成用“數(shù)學的眼睛”去觀察身邊的事物的好習慣。
這節(jié)課，學生從左面和右面觀察掌握還不是很理想。
這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
《觀察物體》教學反思 3
我在完成這節(jié)課后有以下一些收獲：
1、在觀察物體中培養(yǎng)學生興趣
著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應創(chuàng)設一些情境，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設�！澳銈冋障噙^嗎？現(xiàn)在請看攝老師是從什么角度拍下的三張照片呢？”（正面、側(cè)面、后面）通過不同位置觀察到的同一物體的不同形狀，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。運用正面、側(cè)面、后面多個角度去觀察物體的方法觀察削筆具小青蛙。另一方面在探究新知時，我選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學生的觀察物，特別是為了有利于學生交流觀察大熊貓后的體會，我讓同學分成四人一個小組進行討論，這樣，不僅可以創(chuàng)設情景，而且培養(yǎng)了學生合作的精神和動口的能力，學生能更有興趣地參與，也更方便學生進行觀察活動，從而獲得真實感知和學習經(jīng)驗，也能突破了傳統(tǒng)的程序化教學方式，更有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2、在觀察過程中讓學生感受數(shù)學
《小學數(shù)學課程標準》特別要求：“數(shù)學活動必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”如何讓學生學會觀察物體呢？我設計了定位觀察、換位觀察和交流觀察等幾個環(huán)節(jié)，這樣，讓學生在觀察過程中一步一步地去感受。學生在不斷地觀察、體驗的過程中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學，學到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗。
3、在鞏固練習中讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣
在教學練習設計中，我為學生提供了各種各樣交流感知、感悟的時間和空間，如：議一議，走一走等活動中充分進行同桌交流、小組交流、全班交流等：設計了四個闖關(guān)練習，以課件形式送出獎品，提高學生的學習興趣。
本節(jié)課還存在許多值得探討和改進的地方，我總結(jié)歸納為以下幾點：
一、對某些教學目標的貫徹與實施還不夠，像針對“通過體驗初步感知局部與整體的關(guān)系”上應再設計一些活動或練習來進一步加強；特別是在老師提問時還需更嚴謹，注意技巧，我在上完課后專門對課堂提問進行了反思，我查找到有關(guān)資料，它們對課堂提問闡述了六大特性：也就是提問的指向性、提問的思考性、提問的靈活性、提問的'開放性、提問的巧妙性和提問的邏輯性。上課時我的提問開放性太強，指向性不夠，目標欠明確，所以學生回答時比較混亂，我想，如何處理好提問的開放性和指向性的關(guān)系，如何在提問時更有利于引導學生按老師的要求去完成，等等，對于這些課堂提問的技巧還需不斷同老師們一起認真思考與探索。
二、小學二年級的學生需要通過動手來提高學習興趣，鞏固學習的只是。在本節(jié)課學生交流討論的環(huán)節(jié)如果教師通過卡片讓學生四人一個小組進行交流討論、動手連線等活動的話就更能集中學生的注意力，學生對所學知識印象就更加深刻。
三、在鞏固練習的第二個闖關(guān)練習中，我忽視了學生的形象思維的特點。在課堂上我出示茶壺這個具體實物讓學生觀察時，由于教師操作不到位，以至于沒有達到讓學生通過觀察實物來加強自己的形象思維的能力。在之后的課堂教學中要加強教師引導學生觀察物體的能力，不斷積累教學實際操作的經(jīng)驗。能夠更好地提高學生的學習興趣，達到預期的學習效果。
《觀察物體》教學反思 4
教學片段：
教學變換位置觀察長方體最多能看見幾個面:
師：現(xiàn)在老師把長方體固定放在桌上不去動它，請一個同學上來觀察這個長方體，誰愿意？
此時教師讓這個同學自主選定三個位置觀察長方體，要求選定好位置頭就不能亂動并大聲告訴大家看到幾個面。
師：象他那樣觀察長方體你們會嗎？
生：會！
師：猜想一下如果從不同位置觀察，一次最多能看到長方體的幾個面？
生1：3個
生2：2個
生3：5個
生4：3個
師：說法不一樣啊，究竟能看到幾個面，我們應該怎么辦呢？
生：我們自己拿個長方體來觀察觀察吧。
師：好，有句話說得好口說無憑，我們動動手做個實驗證明自己的想法好嗎？（生一致同意）不過實驗之前我們來看要求是什么。
生每人拿出長方體，師出示實驗要求：
1）把長方體固定在桌上。
2）選擇不同的位置觀察長方體。
3）邊觀察邊思考，你一次最多能看到幾個面？
師先讓所有學生默看一遍要求后，指名讓生讀一遍。
師：實驗提了哪些要求？（生復述）師解釋什么是“選擇不同的位置”和“一次最多”的意思。
反思：大家都知道，“做中學”是一種切實可行的有效的教學方法。讓學生在操作實踐中學習、感悟、理解知識，一方面有利于學生主動建構(gòu)新知，另一方面也能讓學生獲得輕松、愉悅的學習體驗。在這個教學環(huán)節(jié)中，學生在教師的引導下，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，積極主動地發(fā)現(xiàn)了“從不同的位置觀察長方體一次最多只能看到3個面”，特別是教師沒有受時間的限制在此處充分給學生實驗觀察的時間，（用時10分鐘左右）不是走過場急于得到結(jié)論，數(shù)學交流體現(xiàn)得很充分，然后教師結(jié)合學生動手操作，將教材中原本靜態(tài)、抽象的過程具體化、形象化，給學生留下深刻的“過程性表象”，有效的促進了學生對知識的`理解和掌握，有力的突破了教學難點，讓學生完整的經(jīng)歷了科學研究的一般步驟，收到較好的教學效果。還值得一提的是教師在讓學生讀實驗要求時要求學生復述實驗要點，并解釋實驗要點，指導了學習方法。從而有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習的好習慣。同時要求學生將幾次觀察的結(jié)果填在表格中，使實驗落到了實處，體現(xiàn)了對實驗的科學態(tài)度。
《觀察物體》教學反思 5
《觀察物體》是課標實驗教材二年級上冊的內(nèi)容，學生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？
鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2．使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：
1.從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的`，初步體會局部與整體的關(guān)系。
2.為了給學生創(chuàng)設更多活動情境，我讓學生在課間就也欣賞圖片。通過觀察體驗，讓學生體驗觀察結(jié)果的不相同。觀察物體一課的教學內(nèi)容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。3.這樣的課堂活動缺少了探究味，思維含量不高，只為得出某個教學結(jié)論，難以培養(yǎng)實踐能力。新課標強調(diào)讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索方法，那么這節(jié)課該如何讓學生自己去體會觀察物體的方法呢？我過過了一系列的小組討論、小組互評等方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。
4．如果我重新上這次課，我仍會以活動探討為主，老師引導為輔，讓學生去體驗，去想象觀察物體時，不同角度觀察時候引起的不同。只不過會在學生學生觀察體驗階段和小組合作探討階段，用更多的時間，讓學生認識更加深刻，從而達到課堂的有效性。
《觀察物體》教學反思 6
教學目的:
1、通過讓學生觀察、操作等活動使學生能找出對稱物體，知道怎么樣才是對稱，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗生活中有數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活。
教學重點：認識對稱圖形，理解對稱現(xiàn)象。
教學準備：
多種對稱的圖案、剪刀、白紙若干張。每個學生準備一把剪刀。
教學過程：
一、引入：
小朋友們，上課前,現(xiàn)在咱們來做一個游戲。比一比，看誰說得最快,最準確。游戲是這樣的，我說出一個詞，然后由學生說出跟它相反的詞。（如：正-反
上 –下前 –后 左-右 前面-后面上面-下面 左邊-右邊等）。
二、新課教學。
教學對稱的知識
(一)教學對稱圖形
1、咱們的游戲還沒做完呢，請同學們看，下面的圖片我只畫了一半，你能猜出我畫的是什么嗎？（出示一半蝴蝶、蜻蜓、汽車、小貓、向日葵、沙發(fā)等物體的圖片學生猜）
2、你是怎么猜出來的？（學生回答）
3、咱們把它拼完整好嗎？看哪個小組拼得又快又好。（事先把圖片放在小袋中發(fā)給學生）
4、學生小組活動，教師指導：讓學生在小組中先說一說是怎么找的，為什么不用其他幾個類似的圖片。
5、你能上臺展示一下你們組的作品嗎？給大家說說你們組是怎么拼的。（學生上臺演示，講述）
同學們猜得都對，拼得真好，你們真聰明！現(xiàn)在請同學們認真觀察這些圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學生自由觀察。然后提問個別學生。）
學生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。
學生2：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左右兩邊是一樣的。
……
6、(再次顯示有對稱的圖形)小結(jié):同學們觀察的真仔細，象這種現(xiàn)象，就是從中間開始，左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說這些圖形是對稱圖形。（板書：對稱）
其實，只要你留心觀察，在咱們生活中對稱圖形處處都有，想一想，你能找到哪些，在小組中互相說一說。
給全班小朋友說說你找到的對稱圖形，好嗎？你是怎么想到的？
（在教學過程中利用了實物投影進行展示交流，給學生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會，同時利于激發(fā)學生的學習興趣。）
(二)教學對稱軸
1、剛才大家都說到一些有對稱的物體都是從中間分開,而且兩邊完全一樣，那么咱們就假設中間有一條線，把物體分成了完全相同的兩部分，（用一張紙條貼到物體上表示對稱軸）數(shù)學家給這條線起了個名字，叫對稱軸。（板書：對稱軸）
2、老師也找到很多具有對稱的物體，你能指出它們的對稱軸嗎？（課件出示24個物體，學生上臺指對稱軸）
（利用幻燈片出示物體形象生動并使課堂環(huán)節(jié)緊湊，提高了課堂效率。）
（三）剪一剪。
師：剛才同學們已經(jīng)知道了什么叫對稱圖形，那么制作對稱圖形一點也不難，請同學們打開書68頁，我們一起來看看衣服是怎么樣剪出來的，同學們同桌間可以互相討論一下。討論好了，請同學們動手剪剪，看看對稱的圖形是怎么樣剪出來的。（學生小組動手剪，并在小組內(nèi)交流剪法。然后讓個別剪得好的學生進行匯報自己的剪法。）
學生：我是先把紙對折，然后在對折的的`紙上畫出要剪的圖形，最后照著畫的線剪，剪好后把對折的紙找開來就形成了對稱圖形。
請同學們也按照這個方法去剪一個對稱的圖形，好嗎？（學生動手操作，教師巡視，及時給予幫助。）
師：剛才，同學們剪出的圖形都是對稱的，而中間對折的那條線就叫對稱軸，請同學們用尺子畫出剛才所剪圖形的對稱軸。對剪得好的作品展示，讓學生進行評價。
（四）找一找。
《觀察物體》教學反思 7
今天試上，《觀察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠理想:
1、活動的有序性 “觀察物體”這類數(shù)學活動，學生喜歡也樂于參與，由于年齡比較小，容易激動，活動如果失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團糟。在上課之前我已經(jīng)對活動進行了一定的防范，把學生分組后編號，交流時按一定的順序大家輪流說，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時，活動按我預設的那樣有序進行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先觀察再交換討論，這時就有些亂了，導致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在觀察茶壺時，我拋出兩個問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒有讓他們按順序，所以有的小組長能組織好，有的就不行了，相信效果也不會太好。
2、活動的`有效性 應該說，有序性直接影響了活動的有效性，但是也有我對活動設計目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學生有序觀察和有條理的表達，是觀察方法上的指導，這一點我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學生觀察前猜測、觀察后驗證的能力，并在遇到矛盾沖突時再觀察調(diào)整自己的認識，設想是理想狀態(tài)的，但是在操作時并沒有細化到讓學生怎樣再次觀察討論，因此這個環(huán)節(jié)是匆匆走過場了，并沒有讓矛盾提升學生的認知能力。在指導學生全面觀察熊貓時，沒有指名示范，因此學生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細觀察，并沒有為第二個活動積累經(jīng)驗。在交流茶壺時有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導致只有我參與的兩組能達到預想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
3、思維的培養(yǎng) 學生被活動的外在形式吸引住了，活動雖樂于參與，但未冷靜思考，真正的數(shù)學思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點，如果前幾個觀察活動能起到培養(yǎng)學生思維能力的作用，這個游戲應該相當順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的學生還是會撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達到，學生沒有把觀察活動內(nèi)化。
4、文化內(nèi)涵和運用價值 也許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對觀察物體的生活價值也沒有思考，在董老師 的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運用這首詩的價值還不到位，有些生硬，數(shù)學文化不能運用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！
《觀察物體》教學反思 8
觀察物體這一內(nèi)容的學習需要建立在學生的生活經(jīng)驗以及實踐活動的基礎上。因此，在教學時應以學生的實踐活動為主，要多讓學生觀察物體，使學生經(jīng)歷“觀察實物—初步感知—形成表象”的過程，從而體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。所以，課一開始，我出示了一輛玩具汽車，并請2名學生到講臺上分別站在汽車的側(cè)面和后面兩個不同的.方向觀察，然后分別把汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學生說一說這是誰看的，體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。接著我出示教學掛圖，讓學生觀察掛圖，進一步體會在不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。然后分小組觀察口杯、酒水壺等實物，并在小組中說出我看到什么。讓學生切身體會從不同位置看到的形狀。
整節(jié)課開展從觀察實物—觀察掛圖—再觀察實物這一活動。學生初步體會到觀察物體可以從前面、側(cè)面、后面不同的位置去觀察。經(jīng)歷了“觀察實物—初步感知—形成表象”的過程。
通過教學，我體會到從貼近學生生活實際出發(fā)，選取了學生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學生觀察，讓學生在活動中體會從不同位置觀察到的物體形狀有時是一樣的，有時是不一樣的。開放的學生活動，能讓學生在活動中感受了教學探究和合作研究的樂趣。
由此我從中明白了一個道理：在新課程教學下，倡導自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)。為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
《觀察物體》教學反思 9
《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的`座位，自由地觀察更為重要的是獲得了學習的快樂。
給學生提供了直觀的、形象的學習材料紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
《觀察物體》教學反思 10
《觀察物體》是小學數(shù)學人教版第三冊第五單元的教學內(nèi)容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎上學習的。
為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學生初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。在練習時，創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。整節(jié)課，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。
在活動過程中，我十分注意調(diào)動學生的.興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。
由于在課堂里條件限制無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在觀察活動中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的發(fā)展提供機會。
《觀察物體》教學反思 11
《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，后來我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學生進行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，通過實物觀察，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。把數(shù)學課商城活動課，學生感到新奇有趣，調(diào)動了學生學習的興趣和求知欲望。讓學生在質(zhì)疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學生的空間觀念，讓學生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的`物體形狀，然后進行觀察圖形的判斷。通過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學生學會合作、交流思維的能力和空間想象能力。
活動形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念。
活動一：讓學生能正確辨認出物體的正面、側(cè)面、后面。
活動二：通過觀察小猴子不同面，進一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認識。
活動三：通過讓學生運用學具小組活動，體驗不同位置觀察到的物體形狀
活動四：通過照片進行判斷是從哪個方向看到的？站到相應的位置去。
活動五：進一步進行活動，通過照片和站好的位置進行判斷是誰看到的。
《觀察物體》教學反思 12
下面給大家?guī)淼氖且黄队^察物體》的教學反思，希望對你有所幫助
課程的教學，學生從一年級到五年級，經(jīng)歷了不同時段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。本冊本單元在編排上不僅設計了學生的觀察活動，而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學，學生已從感性的經(jīng)驗上升到理性的認識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的'，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。
通過例2的教學，學生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學生觀察，讓學生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學生對原來的想想變成了現(xiàn)實，是從感性認識到理性認識上的提升。學生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學生來講，本單元的內(nèi)容更貼近學生生活，貼近學生實際，學生的學習積極性很高。積極參與教師的教學互動，教師的教學更覺輕松，教學效果也好，教師在教學中通過具體實物的展示，作為學生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準確辨認。
總結(jié)下來，我覺得自己對單元內(nèi)容的教學放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學習好的學生，同時又照顧到了學習有困難的學生，但對整節(jié)內(nèi)容的教學也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學中深思和改進：
1、及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。
2、部分學生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。
3、部分學生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。
《觀察物體》教學反思 13
體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，我還叫學生每人拿一個自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個玩具不同的樣子，培養(yǎng)學生的空間想想能力。再由實物觀察過渡到使用學具小正方體觀察，比如把三個一樣大小的小正方體重疊起來觀察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學生進一步感受物體的不同位置的'不同形狀。從而達到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實物，作為二年級的學生來說要能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出全部學生的空間想象力還是達不到很理想的效果。這是一節(jié)實踐活動課，我個人認為學生應該多上一些這樣的活動課，學生在活動課上有充分的時間進行活動操作、進行小組合作培養(yǎng)學生觀察、操作、實踐等學習能力。
一、觀察物體。
1、引導學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
二、動手拼擺。
1、引導學生同桌里充分的討論。只要學生說得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學生的求知的欲望。
2、引導學生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學生說得道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學生的學習積極性。
3、培養(yǎng)學生虛心聽取他人意見，與同學合作、交流的良好習慣。在活動中給學生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學生的參與興趣和動手實踐能力。
4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓他們根據(jù)自己的喜愛和想象力來拼組圖形。學生用學具進行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，這個活動，主要通過具體的“做”，使學生鞏固對所學常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學習的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學生根據(jù)圖形的不同特點進行簡單的判斷、推理，以培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。
《觀察物體》教學反思 14
五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學這個內(nèi)容時我讓學生充分經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。在實踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點與不足：
一、在情境中激趣，使數(shù)學知識生活化、趣味化。
本課教學，我從學生以往的學習經(jīng)驗和學生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個學習過程，使數(shù)學知識生活化、趣味化。課的開始，讓學生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學生的好奇心，而且讓學生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學生對全面正確地觀察一個物體的方法有了初步的認識。緊接著讓學生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學習目標又使學生帶著釋疑的心積極投入到新知的學習中。正是創(chuàng)設了這樣一個一個的情境，才使學生始終處于輕松、愉快并積極參與的學習狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時地設疑和點撥，真正成為課堂的引導者、組織者、合作者。學生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在互動交流的過程中，進一步感受“生活中的數(shù)學”，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學習的`快樂。
二、在多層次的操作活動中，使學生逐步建立起空間觀念
數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應注意學生的數(shù)學思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學過程中，從個體體驗到小組活動，留給學生充分的時間與空間，讓學生在活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設計和調(diào)控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性。
同時，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進地方：
一是本節(jié)課我的設計主要是“由物識圖”，如果再多增設一些“由圖識物”的內(nèi)容，是否更有利于學生對觀察物體的認識，更有利于空間觀念的建立。
二是在今后的教學中，如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學服務、為學生的學習服務。這些都有待我在今后的教學實踐中進一步探索。
《觀察物體》教學反思 15
“從不一樣位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個資料。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必須的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而此刻根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的資料標準編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學生的空間觀念供給了一個很好的載體。
從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復雜，所以，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學后，隨著兒童思維本事的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。
本節(jié)觀察物體的課，資料接近于實際生活，在了解學生已掌握知識的基礎上，能夠讓學生自我總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自我的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛十分活躍，學生在簡便的學習氛圍中掌握了知識。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。經(jīng)過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的進取性。
2、幫忙學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫忙學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不一樣的位置看一看它的形狀，感知到站在不一樣位置，所看到的`形狀是不一樣的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上頭、正面和側(cè)面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上頭和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不一樣的形狀，從而幫忙學生構(gòu)成表象，初步建立空間觀念。
3、經(jīng)過讓學生觀察、想象，發(fā)表自我的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側(cè)面和上頭是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側(cè)面和上頭。由于學生坐在教室里的不一樣位置，不能同時看到正方體的左面和右面，所以利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中構(gòu)成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上頭，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學習創(chuàng)設了一個簡便愉悅的氛圍�？墒且驗榻叹卟蛔�，不由得就浪費了時間。
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