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幼師教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的幼師教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼師教學(xué)反思1
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的新紀(jì)元，它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè)教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的.興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。()比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。
重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少。
節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。幼兒園音樂(lè)教學(xué)反思初中音樂(lè)教學(xué)反思小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思
幼師教學(xué)反思2
一、做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
本次音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》，本首歌曲相對(duì)較難，一來(lái)是歌曲較長(zhǎng)，有兩段;二來(lái)是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解，如：“打”月餅，“老紅軍”等。針對(duì)這樣的情況，教師除了做好物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲視頻、圖譜外，還需做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘，因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動(dòng)前，如：晨間談話(huà)時(shí)間、散步時(shí)間等。
本首歌曲難以理解的地方有二，一是何為“打”月餅，我們常說(shuō)的都是“做”月餅，那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后，我們發(fā)現(xiàn)：古人制作月餅時(shí)，是將月餅陷煮溶后包上皮，然后放進(jìn)木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機(jī)器壓制)。因?yàn)樵嘛灪湍＞哒车煤芫o，所以要“敲打”模具使月餅掉出來(lái)。這就是為什么叫“打月餅”。因此，我們找到古人打月餅的小視頻，給幼兒觀看，邊看邊解說(shuō)，使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。
第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”，大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳?shù)能娙�，但大部分幼兒�?duì)于“紅軍”的認(rèn)知較少。因此，教師要豐富幼兒對(duì)紅軍的認(rèn)知，可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著，講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事，引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國(guó)人民解放軍的前身，是一支不怕困難、頑強(qiáng)前行的隊(duì)伍，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲中爺爺?shù)腵敬畏感。
二、利用好家長(zhǎng)資源
既然幼兒對(duì)歌曲中某些部分難以理解，教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)桶职謰寢屢黄饘ふ掖鸢�，讓家長(zhǎng)也加入到幼兒園教學(xué)的隊(duì)伍中，促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽(tīng)，鞏固對(duì)歌曲的掌握。
三、不足之處
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中要變換多種方式鼓勵(lì)幼兒演唱，如：輪流唱、男生女生唱等，運(yùn)用多種形式：圖譜、視頻、鋼琴伴奏等，激發(fā)幼兒的演唱興趣。
幼師教學(xué)反思3
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后要進(jìn)入幼兒園工作，成為一線(xiàn)教師，因此，會(huì)寫(xiě)教案，會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師必須具備的教學(xué)技能，也是教師專(zhuān)業(yè)化的重要體現(xiàn)。進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)生便開(kāi)始接觸教學(xué)法課程，如幼兒園音樂(lè)教學(xué)法、語(yǔ)言教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法，等等，這些課程的主要教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)和組織幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo)，先行目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，即教案。教案是教師在日常教學(xué)過(guò)程中用于課堂講授及組織教學(xué)的重要藍(lán)本，一篇優(yōu)秀的教案可以為教師有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供方向的指引與方法論的指導(dǎo)。筆者從事學(xué)前教育教學(xué)法課程的教學(xué)已有五年時(shí)間，擔(dān)任過(guò)多門(mén)教學(xué)法課程的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生撰寫(xiě)教案的能力都比較薄弱，要想寫(xiě)好教案一直也是學(xué)生覺(jué)得比較難的事情。因此，筆者在教學(xué)中嘗試找出學(xué)生撰寫(xiě)教案能力薄弱的原因并且探討了相應(yīng)措施，以期能改善這一現(xiàn)象。
在新學(xué)期第一次接觸教案寫(xiě)作的幼兒園美術(shù)教學(xué)法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細(xì)講解了一個(gè)完整的教案，包括導(dǎo)入部分、基本部分和結(jié)束部分，以及撰寫(xiě)這幾個(gè)部分的具體要求。講完之后，筆者沒(méi)有讓學(xué)生直接練習(xí)寫(xiě)一份教案，而是先觀摩了一個(gè)幼兒園美術(shù)教學(xué)的視頻“創(chuàng)意彩條裝飾”。在觀摩之前，先帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了視頻中教師撰寫(xiě)的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備又包括教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備。了解了這些基本情況之后，學(xué)生開(kāi)始看視頻，要求邊看邊記錄下整個(gè)教學(xué)的流程。看完之后，筆者留出15分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生嘗試撰寫(xiě)這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己撰寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)，最后再出示原教案中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生比較，找出差距，總結(jié)出教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。接著，筆者又留出半個(gè)小時(shí)，要求學(xué)生嘗試寫(xiě)出教案的基本部分和總結(jié)部分，然后和原教案進(jìn)行比較，分析自己在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。下課后，筆者就留了一道寫(xiě)教案的作業(yè)。通過(guò)這種視頻觀摩加講解教案寫(xiě)作的方式，學(xué)生書(shū)寫(xiě)教案的整體情況較往年有了一定的進(jìn)步。為了進(jìn)一步從學(xué)生的角度了解他們?cè)谧珜?xiě)教案中存在的困難，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“關(guān)于師范生撰寫(xiě)教案的調(diào)查問(wèn)卷”。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在以下幾個(gè)方面的困難：①教案語(yǔ)言的組織問(wèn)題；②不能很好地把握不同年齡班幼兒能力發(fā)展的差距，經(jīng)常是“想當(dāng)然”地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；③教學(xué)目標(biāo)的撰寫(xiě)存在較大的問(wèn)題；④不知道怎么設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。總結(jié)完之后，筆者專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生分析了他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、在寫(xiě)教案過(guò)程中的問(wèn)題，并逐一提出了解決策略。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生教案寫(xiě)作的能力得以大大提高。
教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字表達(dá)形式，直接體現(xiàn)著師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的反思，并提出了如下四種策略：
一、對(duì)教案教學(xué)的反思
當(dāng)前，多數(shù)教師在進(jìn)行教案教學(xué)時(shí)都將重點(diǎn)放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過(guò)采取了視頻觀摩講解教案寫(xiě)作的方式，不僅讓學(xué)生了解了教案寫(xiě)作的格式，知道幼兒園教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是如何用教案的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而且把紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教案實(shí)施結(jié)合起來(lái)。這種方式就像在靜態(tài)、紙質(zhì)的教案和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織之間搭建了一座橋梁，幫助學(xué)生把握了教案寫(xiě)作和教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
此外，還為學(xué)生樹(shù)立了教案格式書(shū)寫(xiě)的榜樣。雖然在傳統(tǒng)的教案教學(xué)中，教師也會(huì)選擇一個(gè)很規(guī)范的教案文本供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于沒(méi)有觀摩過(guò)和教案匹配的教學(xué)視頻，學(xué)生對(duì)教案的揣摩僅僅停留在文本上，因而很難深入理解。通過(guò)將教案和視頻觀摩相結(jié)合，學(xué)生可以邊觀摩邊看教案，將兩者建立起及時(shí)的聯(lián)系，學(xué)生知道了什么是教案中教師的指導(dǎo)語(yǔ)，什么是教師的核心提問(wèn)，什么是教師對(duì)本環(huán)節(jié)的總結(jié)、對(duì)下一環(huán)節(jié)的過(guò)渡，為什么教案中不要寫(xiě)幼兒的回答，等等。
二、對(duì)教案語(yǔ)言組織問(wèn)題的反思
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖要通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，教案寫(xiě)作語(yǔ)言與一般的人與人交流并不相同，也不同于書(shū)面的文字記述，而是介于口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)之間的一種具有屬于學(xué)科特性的講述話(huà)語(yǔ)。學(xué)生教案的語(yǔ)言問(wèn)題主要表現(xiàn)在語(yǔ)言組織不通順，句子主謂賓不完整等文字組織方面的低級(jí)錯(cuò)誤。之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，無(wú)外乎有兩個(gè)原因，一是學(xué)生文字組織的基本功較薄弱，錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順等情況時(shí)有出現(xiàn)；二是學(xué)生對(duì)待寫(xiě)教案的態(tài)度不夠認(rèn)真，通常是寫(xiě)完就交，基本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是學(xué)習(xí)態(tài)度可以糾正，學(xué)習(xí)方法可以改進(jìn)。所以，筆者要求學(xué)生寫(xiě)完教案之后認(rèn)真讀幾遍或者請(qǐng)同桌幫忙互查，在和學(xué)生的交談中得知，大家都認(rèn)為這種方式有效地解決了教案文字方面的問(wèn)題，后來(lái)寫(xiě)完讀教案修改教案、已經(jīng)逐漸成為他們下意識(shí)的行為。
三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)困難的反思
本學(xué)期進(jìn)行的期中問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)出學(xué)生在寫(xiě)教案中存在的困惑，其中反映最多的問(wèn)題是拿到一個(gè)活動(dòng)主題后不知道該如何設(shè)計(jì)，沒(méi)有思路。即便有時(shí)候好不容易想到某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但可能并不適用于某個(gè)年齡班，而學(xué)生并不能很好地把握小中大班幼兒發(fā)展能力的差距，而是常常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教案。我們知道，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力是需要長(zhǎng)期實(shí)踐練習(xí)的，并在這個(gè)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教案寫(xiě)作能力的提升。
那么，怎樣能在這種現(xiàn)狀的提前下盡可能提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的能力呢？對(duì)此，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”所以，在帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、總結(jié)他們?cè)趯?xiě)教案中的困惑后，筆者就為學(xué)生列了幼兒園課程設(shè)計(jì)方面的.書(shū)單，如《滲透式領(lǐng)域課程》《多元能力課程》《生態(tài)式藝術(shù)課程》等，要求每位學(xué)生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領(lǐng)域進(jìn)行摘抄并分析教案每一步驟的意義，制作屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)集錦。這樣，到了期末考試的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都積攢了厚厚的一本教學(xué)設(shè)計(jì)集錦。二是每節(jié)課的最后十分鐘用來(lái)給學(xué)生訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生親切地把它稱(chēng)為“教學(xué)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴十分鐘”。在這十分鐘里，筆者會(huì)給學(xué)生出一個(gè)任意年齡班的美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生先思考目標(biāo)，然后思考“頭腦風(fēng)暴”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，筆者則一一記錄在黑板上，然后帶著學(xué)生逐一分析他們提出的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。與此同時(shí)，要求學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)教案時(shí)嘗試在自己的大腦中構(gòu)造出一種課堂教學(xué)的場(chǎng)域，即在自己的頭腦中主動(dòng)建構(gòu)一種對(duì)于即將面對(duì)的課堂環(huán)境的感覺(jué)預(yù)設(shè)，并帶著這樣的感覺(jué)進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了一定的進(jìn)步。
四、對(duì)利用模擬課堂教學(xué)提高教案寫(xiě)作能力的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科，師范生不但要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論，還要具備將教學(xué)設(shè)計(jì)理論付諸實(shí)踐的能力，所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)好教案后，教師就會(huì)安排模擬課堂教學(xué)，在做中感悟和體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法，模擬上課教師說(shuō)課，然后這個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。但筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣一個(gè)情況：學(xué)生在說(shuō)課時(shí)往往會(huì)提到在上課時(shí)感受到原教案中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)或者提問(wèn)不太合適，而由于教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，所以幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)再去修改原來(lái)的教案。為此，筆者嘗試在學(xué)生進(jìn)行模擬課堂教學(xué)后再請(qǐng)學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上對(duì)原有教案進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。這樣，師范生在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能隨機(jī)應(yīng)變，才能靈活地運(yùn)用理論和技能解決問(wèn)題。
此外，筆者還有意識(shí)地把學(xué)生在模擬課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作為小案例讓他們進(jìn)行思考。比如，學(xué)生在進(jìn)行模擬課堂教學(xué)大班歌唱教學(xué)《小熊過(guò)橋》時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是小朋友分角色演唱。在組織這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師還沒(méi)有說(shuō)清楚具體的要求就直接讓學(xué)生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽?zhuān)Y(jié)果小朋友在這個(gè)環(huán)節(jié)全都亂了。于是筆者抓住機(jī)會(huì)請(qǐng)大家思考，教師組織存在什么問(wèn)題？如果你是老師，你會(huì)怎么組織這個(gè)環(huán)節(jié)呢？在這個(gè)情境中，大家都能積極動(dòng)腦筋思考更好的組織策略，而且能激發(fā)師范生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，能提高師范生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
幼師教學(xué)反思4
幸福是什么?每個(gè)人的感受和要求都不同�；ㄇ霸孪率且环N幸福;天倫之樂(lè)是一種幸福;冬日暖陽(yáng)、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。除了和多數(shù)人一樣擁有平凡的幸福，我還有另一種幸福----一個(gè)作為幼兒教師那種簡(jiǎn)單的幸福。我幸福----因?yàn)槲覐氖轮斓紫伦罟廨x的職業(yè);我幸福---因?yàn)槲沂呛妥罴儍舻男撵`打交道;我幸福----因?yàn)槲疑钤谝蝗嚎鞓?lè)的天使中間。
回想當(dāng)初，剛參加工作的時(shí)候，我以為，只要喜歡孩子就能帶好孩子，幼兒教師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩，很簡(jiǎn)單的一件事�？缮习嗪蟮牡谝惶�，和韓老師帶的是剛?cè)雸@的小班孩子。孩子無(wú)休止的哭鬧，讓我手足無(wú)措，自己都急的要哭了。后來(lái)的日子，孩子帶給我的是無(wú)休止的哭鬧和告狀，孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要老師親力親為：要哄他們開(kāi)心，吃飯要人喂，大小便要幫他們，流汗流涕要幫他們擦，碰到個(gè)別護(hù)短的家長(zhǎng)還要受委屈。那時(shí)候我的信心有點(diǎn)動(dòng)搖了。可是日復(fù)一日，年復(fù)一年，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了25年了，我與孩子就在每天的吵鬧聲中，告狀聲中，在與孩子的游戲、玩耍中結(jié)下了深厚的感情，回想起這一幅幅幸福的畫(huà)面，眼眶不由得有些濕潤(rùn)：當(dāng)我嗓子沙啞時(shí)，孩子們會(huì)為我端來(lái)一杯水;當(dāng)我沉默不語(yǔ)時(shí)，孩子們會(huì)拉著我的衣袖，搖著我的手說(shuō)：“老師，你生氣啦”;當(dāng)他們?cè)谕嬉粋�(gè)好玩的游戲時(shí)，會(huì)大聲的叫我“老師，你快來(lái)和我們一起玩吧”。孩子清澈的眼神，燦爛的笑臉，總能化解我的`負(fù)面情緒，讓我能很快和他們?nèi)跒橐惑w。假期，會(huì)接到莫名的電話(huà)，剛開(kāi)始，總是沒(méi)有聲音，一會(huì)兒就會(huì)出現(xiàn)依依呀呀的話(huà)語(yǔ)，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛?cè)雸@時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué)，孩子們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)我。而我在漫長(zhǎng)的假期里，心里也覺(jué)得空落落的，總好像缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著世界上最簡(jiǎn)單最快樂(lè)的幸福。
天氣轉(zhuǎn)熱了，我把孩子們午睡的床單收起來(lái)，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候，鞋扣沒(méi)扣上，匡超說(shuō)“老師，你的鞋扣掉下來(lái)了。”我詳裝說(shuō)“我不會(huì)弄”。他說(shuō)“我?guī)湍闩��！闭f(shuō)著就很認(rèn)真的幫我搭鞋扣�？粗唤z不茍的樣子，我心里好感動(dòng)。我笑著對(duì)他說(shuō)“謝謝你�！彼t腆的一笑“不用謝�！蔽夜蛟诖采喜料樱┑拈L(zhǎng)裙拖到地上，只見(jiàn)露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就這樣幫我提著。我從床這頭爬到那頭，她們也跟著我一起爬來(lái)爬去，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)。我看著她們，她們卻相視一笑。突然間我的內(nèi)心充滿(mǎn)幸福，這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們?cè)谝黄穑鞓?lè)充溢在心里，笑容寫(xiě)滿(mǎn)在臉上。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我可愛(ài)的孩子們，感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜，帶給我快樂(lè)，也帶給我很多的感動(dòng)，更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福-----純凈，沒(méi)有一絲雜質(zhì)，讓我擁有一顆永遠(yuǎn)不老的童心。
的兒童文學(xué)家冰心有一句話(huà)“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”每當(dāng)默念它，心中總會(huì)特別感動(dòng)，特別溫暖。生命中因?yàn)橛辛藧?ài)而精彩，有了太多的感動(dòng)而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲“老師早，老師好”把我?guī)胍粋�(gè)瑣碎、忙碌而又開(kāi)心快樂(lè)的一天。傍晚，孩子們的一聲聲“老師再見(jiàn)”又悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長(zhǎng)，需要老師的辛勤教導(dǎo)。幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的詩(shī)，需要我們用童心、愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。誠(chéng)然，我們腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們一起游戲，總會(huì)碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱。但當(dāng)孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下明白了自己的過(guò)錯(cuò),，說(shuō)出“老師，我錯(cuò)了”的時(shí)候;當(dāng)我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂(lè)光芒的時(shí)候;當(dāng)我們從孩子眼里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候;甚至是孩子學(xué)會(huì)了一首歌，一句話(huà)，一個(gè)故事的時(shí)候，我們的心里都會(huì)升起一種滿(mǎn)足感，一種成功的快樂(lè)。因?yàn)榭此埔患∈拢蓪?duì)于我們和孩子來(lái)說(shuō)，卻是一種情感的共鳴，一種心靈的感動(dòng)，一種珍貴的情誼。和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳环昼姸寄芙o我們幸福和感動(dòng)。
幼教，一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)。每一個(gè)幼兒教師都是詩(shī)里幸福的符號(hào)。生活在陽(yáng)光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒教師，我---感到自豪!做一名幼兒教師，我---感到幸福!
幼師教學(xué)反思5
有心的家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話(huà)，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話(huà)，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長(zhǎng)便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。
一、幼兒的游戲言語(yǔ)
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)安閑家里游戲，這時(shí)就經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)年輕家長(zhǎng)擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(zhǎng)更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫(huà)活動(dòng)中，經(jīng)�？梢月�(tīng)到幼兒邊玩邊說(shuō)：“這是把槍?zhuān)劝劝取�？？”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂(lè)？？”兒童經(jīng)常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)。”因此，我們可以知道，幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)成果。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3o％的兒童會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開(kāi)始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開(kāi)始利用表象進(jìn)行思維。
正因?yàn)槿绱�，不少兒童都有假想伙伴、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的`畫(huà)報(bào)雜志中的偶像；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說(shuō)話(huà)，和“他”一起玩，還會(huì)在談話(huà)中提及“他們”。
在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。
幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡(jiǎn)略地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂(lè)。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開(kāi)心地交流呢。 當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí)，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表示出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。
幼師教學(xué)反思6
回首這逝去的一年，我有頗多感慨：
一為慶幸
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級(jí)，人數(shù)多，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來(lái)。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。
《晨會(huì)課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì)自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù)，更有一份對(duì)孩子心靈的`呵護(hù)。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái)，沒(méi)有讓人擔(dān)憂(yōu)的事發(fā)生。
二為欣慰
三為愧疚
當(dāng)然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想。新課程的號(hào)角聲嘹亮又逼人。接手新的班級(jí)，曾打算開(kāi)設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(zhǎng)匯報(bào)課、每周家長(zhǎng)聽(tīng)課日、我去書(shū)店(海)游一游、好書(shū)知多少、比比誰(shuí)的手兒巧、在班級(jí)設(shè)立生物角......然而，主觀的，客觀的，自身的，外環(huán)的，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾......
傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo)，它一旦離巢去找荊棘樹(shù)，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長(zhǎng)的刺上，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無(wú)反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂(lè)章。
在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥(niǎo)!我隱約聽(tīng)見(jiàn)她對(duì)我的嘲笑之鳴......
本周我們進(jìn)行主題活動(dòng)——《克隆專(zhuān)家》。而語(yǔ)言活動(dòng)《小熊買(mǎi)糖果》是一個(gè)有趣的故 事，當(dāng)看到這個(gè)故事時(shí)，我自己首先就被里面詼諧幽默的風(fēng)格吸引住了。
這次活動(dòng)從一開(kāi)始出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見(jiàn)，
發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都專(zhuān)心致志，完全被故事吸引住了，當(dāng)聽(tīng)到小熊買(mǎi)忘記了要買(mǎi)的東西時(shí)都不由的發(fā)出了笑聲。所以，在問(wèn)題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學(xué)學(xué)挎、背、頂、抱等等的動(dòng)詞中，不僅起到了動(dòng)靜交替的效果，又增強(qiáng)的活動(dòng)的氛圍，還豐富了孩子對(duì)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，幫小熊想辦法記憶中，孩子們都表現(xiàn)得很積極，都非常樂(lè)意為它想辦法，而且孩子們也能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)講述出一些記憶的方式，比如用紙記、用錄音機(jī)錄、記在心里等等。最后買(mǎi)禮物的環(huán)節(jié)更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。
幼師教學(xué)反思7
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的內(nèi)心世界，尤其是性格內(nèi)向的孩子，他們的內(nèi)心世界更加細(xì)膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠(chéng)的.愛(ài)心和極大的耐心。以下是為大家整理的幼師教學(xué)個(gè)人反思范文，希望對(duì)你們有所幫助！
幼師教學(xué)反思8
在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分幼兒反應(yīng)過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)幼兒的.思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，描述事物。
幼師教學(xué)反思9
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很多老師都比較頭疼的，覺(jué)得數(shù)學(xué)活動(dòng)不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺(jué)得，每次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我都是比較困難，光看教案書(shū)上的教案組織活動(dòng)，覺(jué)得實(shí)際操作起來(lái)都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案，覺(jué)得數(shù)學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有想象的那么難，覺(jué)得數(shù)學(xué)教育活動(dòng)其實(shí)很有趣，好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展自己覺(jué)得很有成就感。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點(diǎn)的，活動(dòng)的效果也很好。如在“比較大小”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“去游樂(lè)場(chǎng)玩”，讓幼兒坐椅子的過(guò)程中感知人數(shù)和椅子的多少關(guān)系，玩跳圈的游戲中感知人數(shù)和圈數(shù)量的多少關(guān)系，抽獎(jiǎng)票得到獎(jiǎng)票進(jìn)行比較感知每個(gè)人點(diǎn)卡的數(shù)量多少關(guān)系，非常情境化的設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆樟硕唷⑸�、一樣多。在如在“按照大小分�?lèi)”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋(píng)果也放進(jìn)大小不同的筐子里，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的過(guò)程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小排序活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的是“大毛和小毛”的活動(dòng)，大毛和小毛分別是三個(gè)大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過(guò)找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類(lèi)似這樣的活動(dòng)還有很多。中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動(dòng)，這樣活動(dòng)能滿(mǎn)足小班孩子的心理特點(diǎn)，孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)的習(xí)得。
二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計(jì)
操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認(rèn)識(shí)圖形”中，給幼兒提供的是餅干，買(mǎi)來(lái)兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)圖形。在“學(xué)習(xí)四以?xún)?nèi)的點(diǎn)數(shù)”過(guò)程中講活動(dòng)設(shè)計(jì)成“水果舞會(huì)”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應(yīng)的水果串。在“按照顏色分類(lèi)”的活動(dòng)中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車(chē)，幼兒將不同顏色的小汽車(chē)送到相應(yīng)的停車(chē)場(chǎng)。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)情境，這樣活動(dòng)更整體、完整。
三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)
對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在很多時(shí)候需要一定的教授，如在“圖形分類(lèi)”活動(dòng)中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì)表達(dá)不清楚，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達(dá)方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒示范正確的點(diǎn)數(shù)方法，示范排序方法、比較、對(duì)應(yīng)方法。教師有意識(shí)的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的`是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考操作的方法。
四、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇
作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是數(shù)學(xué)要為生活提供幫助，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)；三是有一個(gè)基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中第二點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該抓住身邊的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如吃午點(diǎn)蘋(píng)果時(shí)，讓幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)盆子里有許多塊蘋(píng)果，小朋友一個(gè)人拿一塊，感知一和許多的關(guān)系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí)，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子；做操時(shí)，一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等，這個(gè)是比較多少的對(duì)應(yīng)重疊方法。孩子們帶來(lái)許多水果來(lái)開(kāi)展認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數(shù)，孩子們學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)�？刺炀�(xiàn)寶寶的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察四個(gè)寶寶不同的顏色和電線(xiàn)特征就認(rèn)識(shí)了顏色和圖形。這些都是教育，其實(shí)生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機(jī)非常多。
五、數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用
幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識(shí)起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強(qiáng)化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在“認(rèn)識(shí)圓形”的活動(dòng)中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上讓幼兒找出周?chē)膱A形物品參加活動(dòng)。比如“區(qū)別多少、一樣多”的活動(dòng)中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂(lè)場(chǎng)玩的形式首先請(qǐng)幼兒觀察游樂(lè)場(chǎng)里有哪些東西？并一一帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)，幼兒在點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中有對(duì)周?chē)h(huán)境的熟悉，也有復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程，還有區(qū)別物體不同特征如：大小、顏色等過(guò)程。環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用可以為活動(dòng)的開(kāi)展形成好的鋪墊。
六、數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的連續(xù)性
數(shù)學(xué)是比較規(guī)范、系統(tǒng)的一門(mén)學(xué)問(wèn)，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織中也應(yīng)該注意到這方面。教師在安排整個(gè)學(xué)期計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該是目標(biāo)非常明確的，涉及到具體的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們?cè)谝话愕脑O(shè)計(jì)活動(dòng)中都會(huì)注意。教師應(yīng)該注意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系，后面的活動(dòng)內(nèi)容中有對(duì)前面活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在一個(gè)活動(dòng)中幼兒不光是由新的知識(shí)習(xí)得，對(duì)舊內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這個(gè)復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)活動(dòng)，是可以通過(guò)材料的提供和隨機(jī)教育來(lái)完成的。
以上是我開(kāi)展中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一些心得和體會(huì)，最關(guān)鍵的是教師自身，教師只要做個(gè)有心人，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國(guó)中自由自在地探索，愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無(wú)窮的樂(lè)趣。教師自身也會(huì)有一種成就感！我想我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力！
幼師教學(xué)反思10
亮點(diǎn)：
1、整個(gè)活動(dòng)比較流暢，并且環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。
2、整個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官，視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等，充分利用具體的實(shí)物展示，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上，十分投入。
3、在請(qǐng)幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫助幼兒進(jìn)行對(duì)比，直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。
不足與對(duì)策：
對(duì)于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，還是存在著很多的不足，像觀看錄像時(shí)，請(qǐng)幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì)有什么變化，有幼兒回答說(shuō)袋子變大了，由于我太過(guò)急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我仍舊重復(fù)了前面的提問(wèn)，其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來(lái)，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動(dòng)是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，以后還需要多學(xué)習(xí)。
在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論，有的孩子說(shuō)香香的，有的孩子說(shuō)沒(méi)有味道，在活動(dòng)前我驗(yàn)證過(guò)是沒(méi)有味道的`，但當(dāng)孩子說(shuō)有味道時(shí)，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過(guò)去了，肯定了他們說(shuō)有味道的答案，其實(shí)想這樣的情況，我應(yīng)當(dāng)通過(guò)強(qiáng)調(diào)沒(méi)味道的答案來(lái)正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于玉米粒的氣味的認(rèn)識(shí)。
幼師教學(xué)反思11
時(shí)光老人就有這樣的本事，他把一切新的變成了舊的，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期，一年級(jí)的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了
回首這逝去的一年，我有頗多感慨：
一為慶幸
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級(jí)，人數(shù)多，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來(lái)。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。
《晨會(huì)課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì)自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù)，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù)。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái)，沒(méi)有讓人擔(dān)憂(yōu)的事發(fā)生。
二為欣慰
今年的一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多。學(xué)生活潑好動(dòng)，年幼無(wú)知，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生，真又所謂屢教屢犯，沒(méi)有記性。惱火之時(shí)，我也真想以暴制暴，來(lái)個(gè)武力壓制。但我還是時(shí)常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家，到家時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷正在光顧他家。老禪師初見(jiàn)之時(shí)起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長(zhǎng)袍，靜靜地候在門(mén)外，等小偷出來(lái)之時(shí)，老禪師對(duì)小偷說(shuō)：您大老遠(yuǎn)來(lái)看望我，可我實(shí)在窮，沒(méi)什么好讓你拿的，就把這件長(zhǎng)袍送你吧。說(shuō)著便將長(zhǎng)袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著長(zhǎng)袍跑了。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他，第二日，當(dāng)老禪師打開(kāi)門(mén)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)袍整整齊齊疊放在門(mén)口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說(shuō)道：我終于送了一輪明月給他。一年級(jí)的孩子是無(wú)知的，有些事他并沒(méi)有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn)，然而正是這樣，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責(zé)任和耐心去等待，育人不是做速食餐，不是立竿見(jiàn)影，不是一蹴而就的事。我們有責(zé)任教會(huì)孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠(chéng)實(shí)，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們?cè)谶@樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會(huì)了做人，也漸漸懂事。
三為愧疚
當(dāng)然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想。新課程的號(hào)角聲嘹亮又逼人。接手新的班級(jí)，曾打算開(kāi)設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(zhǎng)匯報(bào)課、每周家長(zhǎng)聽(tīng)課日、我去書(shū)店(海)游一游、好書(shū)知多少、比比誰(shuí)的手兒巧、在班級(jí)設(shè)立生物角然而，主觀的，客觀的，自身的，外環(huán)的`，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾。
為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級(jí)，人數(shù)多，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來(lái)。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。
《晨會(huì)課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì)自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù)，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù)。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái)，沒(méi)有讓人擔(dān)憂(yōu)的事發(fā)生。
幼師教學(xué)反思12
《白鶴日記》講述的是一個(gè)非常有趣、溫馨、感人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔、登場(chǎng)角色單純，借一只白鶴寶寶的自我獨(dú)白，表達(dá)著愛(ài)與理解的深刻內(nèi)涵。在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中，他們并不知道自己是怎樣一步步成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸和爸爸媽媽分開(kāi)而變得獨(dú)立的，故事書(shū)用精心設(shè)計(jì)的圖畫(huà)展現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過(guò)冬最終又返回北方的過(guò)程，完美地勾畫(huà)了白鶴爸爸和白鶴媽媽對(duì)白鶴寶寶放手去獨(dú)立生活的場(chǎng)景，非常溫馨和諧。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，什么是“愛(ài)”，什么是“成長(zhǎng)”，就在這樣的畫(huà)面中，他們看到了。而且是在愉快的心情下看到，變成了愉快的吸收，變成了身體的一部分。
在故事里，愛(ài)不但訴說(shuō)了滿(mǎn)懷期待，更意味著放手的自由。最終的最終，愛(ài)的軌跡將牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線(xiàn)，將我們愛(ài)的人牽引回我們身旁，并且把自己心中的愛(ài)大聲的告訴身邊愛(ài)的人。我將故事內(nèi)容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。
對(duì)于《白鶴日記》這本繪本，我發(fā)現(xiàn)幼兒還是比較喜歡的。我覺(jué)得幼兒的潛力是無(wú)限的，他們學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)強(qiáng)，讀圖的能力超出了我的估計(jì)�！栋Q日記》是一本很感動(dòng)的繪本，通過(guò)讓孩子讀圖，感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對(duì)白鶴寶寶的愛(ài)，讓孩子體驗(yàn)愛(ài)，感受溫馨，并且把自己心中的愛(ài)化作了一種期待和一份希冀，活動(dòng)這里達(dá)到了高潮。
幼兒通過(guò)感知繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，且說(shuō)得非常的好。通過(guò)讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，成為幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，成為他們成功與快樂(lè)生活的源泉。通過(guò)本次的教學(xué)，能夠給孩子心靈帶來(lái)一些觸動(dòng)，愛(ài)的觸動(dòng)，我想我做到了。
幼兒園指導(dǎo)《綱要》中明確指出幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�；顒�(dòng)中注重引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)文字中沒(méi)有敘述出的細(xì)節(jié)，啟發(fā)孩子用自己的語(yǔ)言大膽、連貫地講述貓和小魚(yú)間的愛(ài)，嘗試著把自己的愛(ài)說(shuō)出口。教了一年的繪本閱讀后，我發(fā)現(xiàn)了繪本中蘊(yùn)藏的無(wú)限能量。
一、繪本的魅力
經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作。有時(shí)候，一本繪本的出爐需要很長(zhǎng)的時(shí)間，從最初的構(gòu)思到寫(xiě)很長(zhǎng)的腳本，然后再找畫(huà)者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖，它還要表達(dá)文字之外的意義，需要花很多的心思去表現(xiàn)，也不是一個(gè)畫(huà)家拿來(lái)一個(gè)故事就可以畫(huà)的。繪本是要用一張張的圖呈現(xiàn)一部電影、一個(gè)故事，一種藝術(shù)，而文字就是不多不少、恰到好處的解說(shuō)詞。每一本好的繪本，必須由畫(huà)家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。它不單是一本讀物，還是一件藝術(shù)品，把一個(gè)故事演繹得充滿(mǎn)想象力和視覺(jué)美感，包括節(jié)奏的起伏、情節(jié)的銜接、翻頁(yè)效果、畫(huà)面的結(jié)架，版面的設(shè)計(jì)，是由這些大師們彼此思想的碰撞。他們的目的吸引著孩子一頁(yè)一頁(yè)地看下去，緊張下去，又期待下去。繪本的主要讀者是孩子，以及陪伴孩子共讀的成年人，當(dāng)演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質(zhì)和神情時(shí)，孩子便對(duì)角色產(chǎn)生認(rèn)同感。
二、如何閱讀繪本?
作為老師，我們不能象部分父母信手拈來(lái)一本圖畫(huà)書(shū)講給孩子聽(tīng)。真正適合幼兒的圖畫(huà)書(shū)，其實(shí)文字很少，更多用獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言描繪著孩子百看不厭的畫(huà)面，孩子天生就是一個(gè)最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，他能敏感地感受到畫(huà)家傳遞給他的信息，捕捉到大人不易察覺(jué)的'精彩畫(huà)面。以往我看圖畫(huà)書(shū)常常是翻開(kāi)一頁(yè)，首先“用眼睛”瞟以下一下圖，然后立刻“用眼睛”看文章，看完文章后，再一邊翻頁(yè)一邊“用眼睛”掃一下圖。如果這樣看圖書(shū)就與孩子一起共讀圖書(shū)就會(huì)缺失與孩子一起讀書(shū)的趣味，不能顧及孩子特有的思維方式。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書(shū)中有許多各種風(fēng)格迥異的房子，琳瑯滿(mǎn)目，圖像、文字有機(jī)地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，再去引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，將相互聯(lián)系、變化無(wú)窮的文化知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索文化的興趣。
三、把握繪本閱讀指導(dǎo)
1、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起，而不是從故事的開(kāi)始讀起，因?yàn)槔L本是一個(gè)整體，無(wú)論封面，蝴蝶頁(yè)，還是扉頁(yè)，它們的缺失必然會(huì)有損于故事的完整性;同時(shí)應(yīng)該讀出作者，畫(huà)者和譯者的姓名及出版社，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀讓孩子感受到一本圖畫(huà)書(shū)，是很多人的共同勞動(dòng)凝聚成的，是具有專(zhuān)業(yè)性的;
2、提問(wèn)技巧。抓住故事情節(jié)線(xiàn)索，緊扣人物心理活動(dòng)設(shè)計(jì)提問(wèn);根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異設(shè)計(jì)提問(wèn)由淺入深地設(shè)計(jì)提問(wèn);開(kāi)放式提問(wèn)：提問(wèn)要"活"，可讓兒童根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度作出不同回答，從兒童思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著兒童思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求兒童回答，不局限于一幅畫(huà)，而是著眼于整個(gè)故事的理解。
3、原則、方式。
在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)急著說(shuō)教，不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書(shū)、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。繪本快樂(lè)閱讀課的基本原則是：自主、開(kāi)放、互動(dòng)、發(fā)展，與之相應(yīng)的教學(xué)方式有：
a.參與式
首先，在閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們參與到編寫(xiě)故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾;鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴，然后他們就會(huì)很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事，同時(shí)也把自己也想象成是白鶴媽媽?zhuān)押⒆佣紟牍适�，讓孩子就把自己�?dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果當(dāng)爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時(shí)，這種情況下我該怎樣做?激發(fā)思維的火花。
b.開(kāi)放式。
教學(xué)地點(diǎn)開(kāi)放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的花園或別的地方，營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，拉近書(shū)與孩子的心之間的距離。
以上就是我教繪本閱讀這一年來(lái)，從中領(lǐng)悟的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我始終認(rèn)為一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這需要教師扎實(shí)的基本功，對(duì)活動(dòng)的把握程度以及對(duì)幼兒的了解上。我覺(jué)得師幼之間的互動(dòng)是非常重要的，要仔細(xì)地觀察到每一個(gè)幼兒，抓住其中的亮點(diǎn)，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
幼師教學(xué)反思13
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的內(nèi)心世界，尤其是性格內(nèi)向的孩子，他們的內(nèi)心世界更加細(xì)膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠(chéng)的愛(ài)心和極大的耐心。
我們班有個(gè)聰明的“小酷哥”卻不愛(ài)說(shuō)話(huà)，他有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“浩然”，可是他卻是班上的“打架高手”，孩子們最不喜歡的人。原因很簡(jiǎn)單，他的一對(duì)小拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言，在短短的一個(gè)月里他差不多打遍班上的每一個(gè)孩子。每天都有關(guān)于他的一些“新聞”，只要是他想要的玩具，不管在誰(shuí)的手中他都要馬上占有，誰(shuí)要是不服從，就會(huì)遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不斷，而告狀聲越多，他就越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。最奇怪的是，不管發(fā)生什么事，他都不會(huì)有很大的情緒波動(dòng)，他不會(huì)因?yàn)槭鼙頁(yè)P(yáng)而興奮，也不會(huì)因?yàn)榘ご蚺u(píng)而掉眼淚，在他的臉上很難找到歡笑。這也許就是他“小酷哥”名字的由來(lái)吧 !
有一件小事讓我對(duì)浩然有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。一天早上，浩然媽媽告訴我，孩子剛剛在家不小心割傷了手，現(xiàn)在用止血貼包著，請(qǐng)我提醒浩然洗于的時(shí)候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手，微笑著對(duì)他說(shuō)：“疼嗎 ? ”他卻不好意思地跑掉了。隨后我?guī)е⒆觽內(nèi)ワ曫B(yǎng)角喂兔子。忙了一會(huì)兒，孩子們都各自散了去玩別的東西去了，兔子籠前就剩下浩然一個(gè)人孤單地蹲著。我悄悄走過(guò)去，卻發(fā)現(xiàn)浩然取下自己手上的止血貼準(zhǔn)備貼到小兔子的耳朵，還傷心地對(duì)兔子說(shuō)：“剛才宵宵用樹(shù)枝扎你的耳朵，疼嗎 ? 我?guī)湍闳嗳�。瞧，流血了，我�(guī)湍阗N上止血貼，你是一個(gè)人，我也是一個(gè)人，我們以后一起玩好了……”
看著他一滴滴晶瑩的淚水，聽(tīng)著他和小兔子訴說(shuō)心里的秘密，我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷里，輕輕地在他耳旁說(shuō)：“浩然，你不是一個(gè)人，你還有老師在你身邊�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他緊緊抱著我，哭著不斷地在我耳邊重復(fù)著一句活：“老師，他們都不愿意和我玩……”我擦干浩然的淚水，微笑著對(duì)他說(shuō)：“小兔子受傷了，你幫助他，它一定會(huì)感謝你的，老師也覺(jué)得你做得很對(duì)。來(lái)，老師幫你把受傷的小手指包好�！蔽以诤⒆觽兠媲氨�?yè)P(yáng)了他，并用新的止血貼幫浩然包好了傷口，孩子們都向浩然投來(lái)敬佩的目光。浩然拉著我的手微笑著說(shuō)：“老師，小兔子謝謝我，我也要謝謝你 ! ”這是我第一次見(jiàn)到小酷哥眼中的微笑，原來(lái)他內(nèi)心的感情是那么的豐富，我決心幫他找回歡笑。
此后，我從家長(zhǎng)那兒了解到了一些情況：家長(zhǎng)對(duì)浩然的破壞行為也很傷腦筋，父母工作忙，平時(shí)很少和孩子溝通，浩然不聽(tīng)話(huà)也就常常挨打�？吹胶⒆蝇F(xiàn)在的狀況，我和家長(zhǎng)都感到內(nèi)疚：這是一個(gè)缺少愛(ài)的孩子 ! 他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的表達(dá)方式，傳遞著他尋求關(guān)注的信息，是內(nèi)心缺乏愛(ài)的表現(xiàn)。被人愛(ài)和愛(ài)別人足孩子的基本心理需要，這種需要得不到滿(mǎn)足，孩子就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致心理緊張和行為偏異。一個(gè)缺少愛(ài)的孩子，心理受到創(chuàng)傷，人格發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)缺陷，例如常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愛(ài)講話(huà)，與其他孩子很難相處，一但與同伴不合，就會(huì)揮拳相向或者出現(xiàn)破壞性行為。對(duì)這樣的孩子，好的辦法并不是去壓服他，而是給他真情，用愛(ài)去感化他，使他那顆受過(guò)創(chuàng)傷的心得到安撫。
我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：用愛(ài)去補(bǔ)償孩子心中缺失的愛(ài)。對(duì)待浩然，我們要給予他多一點(diǎn)理解，多一份尊重，多一些寬容。理解他的一些特殊的做法，站在孩子的位置上看問(wèn)題、想問(wèn)題，善待孩子的不成熟，善解孩子行為背后的各種動(dòng)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。于是，在幼兒園中我更多地接近他、幫助他，利用一切機(jī)會(huì)給予浩然特殊的關(guān)心和照顧：每次排隊(duì)我都會(huì)主動(dòng)把手伸向他和他牽手；每次午睡前，我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉，幫他蓋好被子；每次活動(dòng)后；我總是把他拉在懷里和他說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)；在日常生活中，我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)請(qǐng)他幫我做一些小事，當(dāng)他完成以后我又及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他……就這樣，浩然成了我的小影子。而同時(shí)，家長(zhǎng)也實(shí)現(xiàn)了他們的承諾，不再打罵孩子，還常陪著兒子一起下棋，做游戲。
家長(zhǎng)溫柔的話(huà)語(yǔ)，老師有力的握手，其力量勝于百句訓(xùn)斥孩子的話(huà)語(yǔ)。在家長(zhǎng)和老師愛(ài)的感召下，浩然的破壞行為改變了許多，也不再隨便打小伙伴了。他不再是個(gè)孤獨(dú)的小酷哥了，很多孩子成為了他的好朋友，我們現(xiàn)在看到的'是一個(gè)有著甜甜笑臉的開(kāi)心小酷哥。
浩然的故事令我感受到“善用愛(ài)心、善解童心”的重要 ! 當(dāng)面對(duì)性情孤僻、被集體排斥的孩子時(shí)，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度和做法往往決定著這些孩子能否重新過(guò)上幸福快樂(lè)的生活 ! 對(duì)此，我有以下幾條建議：
1、幫助幼兒找回被愛(ài)的感覺(jué)。
成人應(yīng)該用欣賞的眼光，尊重的態(tài)度，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與幼兒交往，慢慢成為他的知心朋友，耐心聆聽(tīng)幼兒的心聲，讓幼兒產(chǎn)生親切感，幫助幼兒找回被重視與被愛(ài)的感覺(jué)。
2、改變高壓政策，讓孩子找回自信。
成人應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)無(wú)壓力的寬松環(huán)境，家園合作，共同引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題先把想法說(shuō)出來(lái)，而不是隨便動(dòng)拳頭。善于尋找孩子身上的長(zhǎng)處和進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心。同時(shí)，還要為孩子提供合理的情緒宣泄機(jī)會(huì)，并將他的注意力吸引到他感興趣的事情上。
3、引導(dǎo)孩子積極應(yīng)對(duì)挫折。
生活在集體中，遭受挫折是不可避免的，如受到同伴的冷落、交往需要得不到滿(mǎn)足等等，有的孩子會(huì)因此而造成心理創(chuàng)傷，以至產(chǎn)生暴力行為。成人既要注意促進(jìn)這些頑皮孩子良好人際關(guān)系的形成，又應(yīng)幫助他們分析被人冷落的原因，引導(dǎo)孩子主動(dòng)介入集體活動(dòng)。
幼師教學(xué)反思14
第一周
主要任務(wù)是見(jiàn)習(xí)，以聽(tīng)課為主。現(xiàn)在聽(tīng)課的感覺(jué)和以前不一樣：以前聽(tīng)課主要是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點(diǎn)也完全不一樣，現(xiàn)在更多的注重觀察老師怎樣講課，如何駕馭課堂，如何控制授課的時(shí)間。在這期間我也盡量去聽(tīng)其他科系老師的課，做好聽(tīng)課記錄，多學(xué)習(xí)不同專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。課下又和隊(duì)友交流，在聽(tīng)前輩老師的課中獲得了哪些知識(shí)。例如對(duì)不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法，因材施教。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，就盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開(kāi)拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對(duì)于差生，也不要?dú)怵H，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們輔導(dǎo)，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；在教學(xué)中，要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
第二周
由于盡快進(jìn)入角色指導(dǎo)老師馬上讓我第一次正式進(jìn)行課堂教學(xué)，上欣賞課，我的體會(huì)是第一次上課感覺(jué)自己就是在亂耍猴，幸運(yùn)的是我早有準(zhǔn)備，不過(guò)理想和現(xiàn)實(shí)很大差距，我認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件全未能派上場(chǎng)，沒(méi)有電腦，一下子蒙了，不過(guò)還好學(xué)生看到新老師上課都很激動(dòng)，也很配合，課堂氣氛還是比較輕松，而我在講臺(tái)上有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課后老師對(duì)我所講的課進(jìn)行了總概括的評(píng)論，并沒(méi)有太多批評(píng)，害怕打擊了我的志氣，說(shuō)只要邁出了第一步，剩下的路就好走了，隨后隊(duì)友又告訴我一些他們的想法與感受。我回去又重新編寫(xiě)教案，反復(fù)備課，盡量挖掘新的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的.認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，所以每上一節(jié)課前我都準(zhǔn)備好教案，考慮課堂會(huì)出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，盡量在講課的時(shí)候發(fā)揮好一些，剛開(kāi)始時(shí)聲音不夠洪亮，后面的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)較困難，我就立刻調(diào)整過(guò)來(lái)，不過(guò)在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上面做得還不夠，缺乏抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。慢慢地老師也給我一些建議，老師肯定了我的進(jìn)步，也談到我與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)很好，達(dá)到課堂氣氛的一個(gè)高潮。
第三周
第三周開(kāi)始接受實(shí)習(xí)班主任工作事情，熟悉學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)管理、了解班里的情況了解學(xué)生并且熟悉班上每個(gè)學(xué)生的名字，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律和學(xué)習(xí)水平情況。我認(rèn)為在班主任工作方面：做好學(xué)生的思想工作可以從兩方面入手，一是重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)；一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項(xiàng)工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。高中的學(xué)生已經(jīng)是十七八歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我開(kāi)班會(huì)不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)短小精干的班會(huì)也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂(yōu)解難，也正因如此，我得到了班上學(xué)生的愛(ài)戴和信任。
第四周
為實(shí)習(xí)工作更好的開(kāi)展，指導(dǎo)教師給我們制定了非常詳細(xì)和全面的實(shí)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)這個(gè)學(xué)校學(xué)生學(xué)生上課紀(jì)律差等問(wèn)題，我更多地是注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，基本上能夠較好地調(diào)動(dòng)整節(jié)課的課堂氣氛，以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。而且這期間音樂(lè)部的工作基本上是以我們?nèi)w實(shí)習(xí)生為主，指導(dǎo)教師指導(dǎo)為輔，指導(dǎo)教師讓我們放手大膽去探索，去研究，給我們充分自由發(fā)揮的空間。這期間我們?nèi)w實(shí)習(xí)生本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳惶谜n，盡最大努力上好每一堂課。使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，上40分鐘要效益；扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。一份耕耘，一份收獲�？傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂(lè)相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。
第五周
也就是最后兩個(gè)周的時(shí)間，這段時(shí)間我們就進(jìn)入到全面提高階段。我們開(kāi)始準(zhǔn)備我們的“優(yōu)質(zhì)課”，從了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，我更是注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這期間指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更加細(xì)致，更加認(rèn)真了，指導(dǎo)貫穿到整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括編寫(xiě)教案，課堂教學(xué)，課后總結(jié)更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。另外指導(dǎo)教師還組織我們觀看了市教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，使我們受益匪淺�？傊�，通過(guò)這段時(shí)間的工作與學(xué)習(xí)，使我們的能力得到了全面的提升。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，我們積極編寫(xiě)設(shè)計(jì)教案，努力使自己的教案更系統(tǒng)，更全面。還把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段�？傊覀兊墓ぷ魇艿搅诵ｎI(lǐng)導(dǎo)和全體教師的認(rèn)可，同時(shí)，也深受學(xué)生們的歡迎。
第六周
從實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)中到實(shí)習(xí)結(jié)束，我們每一個(gè)人都經(jīng)歷了人生的一次洗禮，是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為此我們也頗感慨良多。不知不覺(jué)，為期六周的辛苦而有意義的教育實(shí)習(xí)生活就結(jié)束了。這份艱辛，這份感悟?qū)τ谖覀儗?shí)習(xí)小組的每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)寶貴的回憶。我們從學(xué)生到老師的一個(gè)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程也暫時(shí)告一段落，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂(lè)，也深深地體會(huì)到了一名教師所肩負(fù)的責(zé)任；在這些日子里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作；同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，平時(shí)，能夠嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，按時(shí)上下班，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念的同時(shí)，并鉆研老教材，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿(mǎn)腔的熱情去關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋�(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。并且尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。
幼師教學(xué)反思15
第一周
對(duì)即將開(kāi)始的實(shí)習(xí)生活，我既充滿(mǎn)期待又有些擔(dān)憂(yōu)，我擔(dān)心自己不能盡快完成從學(xué)生到老師角色的轉(zhuǎn)換，擔(dān)心自己沒(méi)有足夠的威力管住這群90后的調(diào)皮小孩，更重要的是擔(dān)心自己不能把課上好，誤人子弟。不過(guò)，擔(dān)心是多余的。第一天來(lái)到柯渡中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這兒的老師們都非常友好，見(jiàn)到我就親切地問(wèn)我大學(xué)的情況，以后的工作打算，讓我有什么困難就告訴他們，他們會(huì)盡力幫助我的。學(xué)生們也很聽(tīng)話(huà)，絲毫不像傳說(shuō)中的90后那樣刁蠻任性。我
被分配擔(dān)任初一二班的實(shí)習(xí)英語(yǔ)老師以及協(xié)助班主任管理班級(jí)。由于我沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我第一周的主要工作是跟隨英語(yǔ)教學(xué)組組長(zhǎng)，聽(tīng)她講課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法。王老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)淵博的老師，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們都積極參與教學(xué)討論，有問(wèn)題都及時(shí)向老師提出。王老師每次都耐心聽(tīng)取學(xué)生們的問(wèn)題。聽(tīng)王老師的課，讓我受益匪淺，我每堂課都認(rèn)真做了聽(tīng)課筆記。王老師十分注重學(xué)生在課堂上的參與，注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，教完單詞、課文后，用大量的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。
除了聽(tīng)課，我還幫王老師批改作業(yè)、試卷。以及跟她學(xué)習(xí)如何備課，寫(xiě)教案。我還利用空閑時(shí)間了解了一下初一二班的學(xué)生。一共五十六名學(xué)生，一半是住校生，一半是走讀生。第二周
第二周
正式成為一名老師走上講臺(tái)。學(xué)習(xí)教學(xué)方法是重要的，更重要的是如何將理論運(yùn)用于實(shí)踐。第一次走上講臺(tái)我很緊張，一下子成了那么多人的焦點(diǎn)，有點(diǎn)不適應(yīng)，還好，我很快調(diào)整過(guò)來(lái)了。因?yàn)槲一苏粋�(gè)周末備課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都提前演練過(guò)了，所以很快信心就回來(lái)了。學(xué)生們的反應(yīng)也很積極，上新老師的課，他們充滿(mǎn)了新鮮感，熱情高漲。接下來(lái)的教學(xué)工作都有條不紊地進(jìn)行。除了教授課本上的內(nèi)容，我還教學(xué)生們唱英文歌，我本不善長(zhǎng)唱歌，更不用說(shuō)英文歌了，這確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我在課下練習(xí)了無(wú)數(shù)次，效果也只是差強(qiáng)人意，但不可否認(rèn)，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)更加感興趣了。
同時(shí)我開(kāi)始幫助學(xué)生們準(zhǔn)備參加文體藝術(shù)節(jié)的節(jié)目，我建議他們表演英語(yǔ)話(huà)劇，得到了班主任和同學(xué)的大力認(rèn)可。經(jīng)過(guò)幾次篩選，最終的劇本確定為《白雪公主和七個(gè)小矮人》。接下來(lái)是緊張的排練，每次排練我都參與，糾正學(xué)生的發(fā)音，請(qǐng)學(xué)校音樂(lè)表演老師對(duì)表演方面提建議。我還到縣上通過(guò)媽媽的同事幫忙借到了演出服。一切都準(zhǔn)備的差不多了，就等下個(gè)周五的文體藝術(shù)節(jié)的到來(lái)了，我對(duì)初一二班充滿(mǎn)了信心和期待。
第三周
教學(xué)工作和往常一樣進(jìn)行。每個(gè)班都有那么幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，讓人頭疼。幾個(gè)男生，成績(jī)很差，尤其對(duì)英語(yǔ)不感興趣�？次沂莻�(gè)實(shí)習(xí)老師，英語(yǔ)課又很輕松，他們就開(kāi)始在課堂上搗亂了。我耐心跟他們講了幾次道理，還是沒(méi)有用。我只好告訴班主任了，班主任警告他們不許在英語(yǔ)課上搗亂，否則就把家長(zhǎng)叫來(lái)。雖然，他們收斂了一些，但我始終覺(jué)得這不是長(zhǎng)久之計(jì)。藝術(shù)節(jié)快開(kāi)幕了，參加表演的同學(xué)仍在抓緊時(shí)間排練。我和往常一樣上課，監(jiān)督學(xué)生早讀，上晚自習(xí)，晚上到宿舍檢查，周二組織開(kāi)班會(huì)。我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)都不錯(cuò)，可是周末放假回家作業(yè)總是完成不了。經(jīng)過(guò)了解才發(fā)現(xiàn)，他們放假回家都要幫家里做農(nóng)活，沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作業(yè)。我只好叫他們抽時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)好，并把這個(gè)情況反映班主任，希望他家訪時(shí)能跟這些學(xué)生家長(zhǎng)溝通一下，畢竟現(xiàn)在孩子的主要任務(wù)是把學(xué)習(xí)搞好。
周五晚上的文體藝術(shù)節(jié)十分精彩。和我預(yù)料的一樣，大多數(shù)班級(jí)出的節(jié)目都是流行舞蹈，這的確彰顯了90后追逐流行元素的特點(diǎn)，但我們班的英語(yǔ)話(huà)劇則是融入了知識(shí)元素，結(jié)果獲得了二等獎(jiǎng)，同學(xué)們非常高興。這真是一個(gè)難忘的晚上。
第四周
實(shí)習(xí)接近尾聲了，和同學(xué)們的感情這在日益加深的.時(shí)候卻要分別了，想的這難免有些憂(yōu)傷。不過(guò)，我打算好好珍惜這最后的時(shí)光，為我的實(shí)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。這一周講到初一下冊(cè)第四單元了，涉及到英語(yǔ)冠詞的用法，語(yǔ)法點(diǎn)很多，難以記憶，容易混淆。有幾次講解練習(xí)，同學(xué)們對(duì)答案有爭(zhēng)議，便和我在課堂上爭(zhēng)論了起來(lái)，課結(jié)束時(shí)也沒(méi)有結(jié)果。感覺(jué)回答不出學(xué)生的問(wèn)題挺尷尬的。我向王老師說(shuō)了之后，她說(shuō)這很正常，老師也不是全都懂的，回答不上來(lái)的時(shí)候可以跟學(xué)生說(shuō)這個(gè)問(wèn)題需要和其他老師進(jìn)一步討論。這的確是個(gè)好方法，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很難，值得探討。
轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過(guò)去了，周日回到學(xué)校交接完工作，領(lǐng)完實(shí)習(xí)鑒定表，實(shí)習(xí)就正式結(jié)束了。離開(kāi)之前還去晚自習(xí)教室跟同學(xué)們道別，很舍不得他們。過(guò)去一個(gè)月，我們一直像朋友一樣
相處，我經(jīng)常去宿舍和他們聊天，一起打乒乓球，一起在食堂吃飯。還有這的老師們，他們教給了我很多有用的東西，真心感謝他們。
要成為一名教師，我還有很長(zhǎng)的路要走，而這次實(shí)習(xí)經(jīng)歷為我指明了前進(jìn)的方向，給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
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